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《這兒真好》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《這兒真好》教學(xué)設計（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《這兒真好》教學(xué)設計1
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地．當我們翻開(kāi)色彩繽紛`凝結著(zhù)編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現在我們面前的是一個(gè)充滿(mǎn)童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著(zhù)孩子們去認知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。
一、教材分析
蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話(huà)故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單，第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。
二、教學(xué)目標
新課標指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據課程階段目標及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛(ài)護環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)
本著(zhù)以人為本的理念，根據學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養，在教學(xué)中營(yíng)造一種我想讀，我來(lái)讀，我要讀的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。
四、教前準備
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
五、教學(xué)理念
1.教師作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，要創(chuàng )設師生平等對話(huà)的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習方式。
3.充分開(kāi)展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識。
六、教學(xué)設計的特點(diǎn)
1.讀中品味，培養語(yǔ)感。
在設計教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規律。對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì )讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當教師變成云的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì )睜大眼睛，興趣盎然，會(huì )把小熊問(wèn)云兒的話(huà)讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì )張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng )設情境，展示自我。
本節課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺，創(chuàng )設適當的情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習探究，展示自我的愿望。例如，在出現小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆，把自己心中的小島畫(huà)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng )造性，調動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫(huà)島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話(huà)，培養他們的創(chuàng )造能力。此外，這些環(huán)節也張揚了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng )新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中，結合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達。如說(shuō)一說(shuō)家周?chē)驅W(xué)校的環(huán)境怎么樣？你滿(mǎn)意嗎？你打算怎樣讓周?chē)沫h(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的設計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨�，知識與技能、課內與課外有機結合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì )有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì )真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胝n文
由課題這兒真好引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節課的感知，說(shuō)出這兒指的是小島，教師由以前的.小島是什么樣兒的引入課文第一自然段。
�。ǘ┚x課文
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀(guān)地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么，加深體會(huì )，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當的指點(diǎn)，如果你是小熊會(huì )對云說(shuō)什么，然后出示小熊問(wèn)云兒的話(huà)，學(xué)生體會(huì )到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹(shù)貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受小熊的辛苦，接著(zhù)讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機會(huì )，也給了學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì )，緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)呢？學(xué)生拿著(zhù)玩具動(dòng)物趕來(lái)和我（即和小熊對話(huà)），貼圖片，讀課文。這樣的設計學(xué)生自主地說(shuō)，自主地讀，自主地解決問(wèn)題，說(shuō)出這兒究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再一次感受課文內容。
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讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)�；蜃约杭抑�?chē)沫h(huán)境怎么樣？你滿(mǎn)意嗎？你打算怎樣讓你周?chē)沫h(huán)境變得更美？這樣設計，使知識與能力，課堂與課外有機結合，也體現了一種人文精神。
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和家人一起去植樹(shù)，過(guò)一個(gè)有意義的植樹(shù)節。這個(gè)環(huán)節將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機會(huì )。
《這兒真好》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字
2、感情朗讀課文
3、培養愛(ài)護大自然的美德，表達創(chuàng )造美好生活環(huán)境的美好愿望
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的“這兒真好”的內容，培養學(xué)生想象能力。
4、使學(xué)生知道創(chuàng )造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛(ài)的綠色家園的重要。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、師板書(shū)課題。
2、指導學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題？師在題目上打上小問(wèn)號。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
�。�1）出示生字詞。（正音，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
�。�2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
�。�3）課文中的長(cháng)句子能讀得正確、流利嗎？（出示長(cháng)句）
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內容
1、師范讀課文。
2、解答剛開(kāi)始上課時(shí)提的問(wèn)題：為什么這兒真好？
3、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎？
4、文章講了小熊什么事？
四、教學(xué)生字
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來(lái)記住這些生字呢？
6、指導寫(xiě)字。
7、生描紅、仿寫(xiě)、師巡視指導。
五、小結
六、教學(xué)后記：“極”較難掌握。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、以故事引入：一座小小的荒島上住著(zhù)一只小熊。小熊感到孤零零的'，假如你是小熊，你這時(shí)最想做什么？…………正所謂日有所思，夜有所夢(mèng)。小熊每天睡覺(jué)都夢(mèng)見(jiàn)和許多朋友在一起玩。
二、
1、（課前準備好頭飾：白云、小樹(shù)5~6棵、小鳥(niǎo)、小鹿、小猴）老師邊復述課文內容學(xué)生邊帶著(zhù)頭飾出場(chǎng)演繹小熊夢(mèng)中的意境，這樣就把學(xué)生引入了課文的意境中。
2、組來(lái)模仿剛才的表演來(lái)扮演課本劇。這樣寓學(xué)于樂(lè )，學(xué)生在不知不覺(jué)中就熟悉了課文的內容了。
3、組表演，由學(xué)生來(lái)評一評哪一組表演得最好。
4、老師范讀課文、學(xué)生表演讀。
5、討論：為什么小鳥(niǎo)、小鹿、小猴它們都說(shuō)，這兒真好！
三、教學(xué)生字詞
四、抄寫(xiě)生字詞
五、背書(shū)
《這兒真好》教學(xué)設計3
教學(xué)目的
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。
教具準備：
幻燈片、生字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入學(xué)習第１自然段
1．同學(xué)們，你們都有自己的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
2．（出示幻燈片：插圖１＜一半＞）師口述第一自然段內容。
設問(wèn)：你們愿意到小熊家去嗎？（不愿意）
為什么不愿意去呢？（那兒是個(gè)荒島）
3．你從哪里知道“是個(gè)荒島”呢？（第１自然段）指名讀第１自然段。
引導理解“荒島”：荒島會(huì )是什么樣兒呢？（什么也沒(méi)有）誰(shuí)愿意來(lái)黑板上畫(huà)一畫(huà)。
4．這只小熊住在這座荒島上，看看他的表情，想一想他的心情（感受）怎么樣？（不高興，孤零零）
引導理解：“孤零零”就是怎么樣呀？你能想象出小熊孤零零的樣子嗎？用自己的`話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示幻燈片：課文第１自然段）
5．讓我們來(lái)把小熊孤零零的心情給讀出來(lái)。（齊讀第１自然段）
二、學(xué)習第２、３自然段
1．過(guò)渡：小熊是多么希望自己身邊能有朋友啊!小熊怎樣才能找到朋友呢？
�。ǔ鍪净脽羝翰鍒D１＜強調另一半的“云”＞和句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？）
�。�1）指導：沒(méi)有朋友心里多著(zhù)急，多難過(guò)，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？
�。顚W(xué)生進(jìn)行挑戰讀：誰(shuí)能讀得比他好一點(diǎn)兒？再好一點(diǎn)兒？）
�。�2）評一評：誰(shuí)讀得好？你是怎么讀好的？（“連忙”要讀出感覺(jué)）
�。�3）學(xué)習生字：（出示生字卡片）誰(shuí)來(lái)教大家學(xué)會(huì )這兩個(gè)字？
“連”——強調“走之底”的半包圍結構字的書(shū)寫(xiě)規則：從里到外。（范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）
“忙”——強調“豎心旁”的筆順：左點(diǎn)、右點(diǎn)、豎。（范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）
�。�4）一起來(lái)讀好這段話(huà)。（出示幻燈片：課文第２自然段）
2．（出示幻燈片：插圖１）云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了？，它到底明白了什么呢？找出書(shū)中的句子來(lái)讀一讀。（第２自然段的第1句）
出示句式（幻燈片）：來(lái)到這兒，說(shuō)：“！”
四、學(xué)習第６自然段
1．過(guò)渡：小熊以前孤零零的，沒(méi)有一個(gè)朋友，現在有了這么多可愛(ài)的朋友，他高興極了不停地說(shuō)（引讀）。
�。ㄞD過(guò)身聽(tīng)學(xué)生高興的聲音，捂住耳朵看學(xué)生高興的表情）
2．面對此情景，小熊除了高興，還會(huì )想些什么呢？種樹(shù)與找朋友有關(guān)系嗎？這個(gè)問(wèn)題你現在明白了嗎？聰明的同學(xué)會(huì )聯(lián)系課文前面的內容，來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題的。
《這兒真好》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生圖文結合，理解“漫山遍野，綠樹(shù)成蔭”的景象。
教具準備：
配樂(lè )課文朗讀錄音、畫(huà)有荒島背景的畫(huà)（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動(dòng)物、樹(shù)木等，以供學(xué)生選用）；學(xué)生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)，下面說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序。設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，依據教材的特點(diǎn)，以朗讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想和創(chuàng )造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環(huán)境的重要性，使學(xué)生從小養成保護環(huán)境的好習慣。
為了達到預期的目標，安排以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情景，出示小熊圖片，談話(huà)引入新課
1、這是誰(shuí)？想知道它的故事嗎？
�。ㄐ∨笥褌�，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，它也很想認識你們，看看它是誰(shuí)？）
2、板書(shū)課題，指導讀課題，培養語(yǔ)感。（突出這個(gè)地方特別好�。�
二、細讀課文，理解內容：
1、聽(tīng)錄音，整體感知
�。◣熡谜Z(yǔ)言導入）請小朋友們邊看課文，邊聽(tīng)這個(gè)故事，思考：課題“這兒真好”中的“這兒”指的是哪里呢？
學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音，邊思考。（師在學(xué)生聽(tīng)時(shí)邊在黑板上畫(huà)荒島圖）
�。ㄖ该卮穑�
2、細讀課文第一部分（第一自然段）：
�。◣熋枋觯┡�，“這兒”指的是一個(gè)非常美麗的小島，可是這個(gè)小島一直都是這么好嗎？請小朋友自讀課文第一自然段，想一想：剛開(kāi)始的小島是怎樣的呢？
生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個(gè)人住，孤零零的`。）（貼小熊圖片并板書(shū)孤零零）
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說(shuō)一說(shuō)？（此時(shí)，如果只是讓學(xué)生根據課文內容去感受“孤零零”，一年級的學(xué)生不容易想象出來(lái)，而讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，想想自己有沒(méi)有孤單的時(shí)候，體會(huì )就會(huì )更深刻了。）
你要是這只小熊，孤零零的你會(huì )怎么想？
指名回答。（這時(shí)有個(gè)朋友，該多好呀�。�
現在你就把自己當成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）
3、細讀課文第二部分（第二至三自然段）：
�。◣熯^(guò)渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在這時(shí)，天上飄來(lái)了一朵白云，（貼白云圖）小熊會(huì )怎樣做呢？
�。�1）找一個(gè)小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時(shí)候，其他小朋友思考并回答。
�。ɡ斫狻斑B忙”的意思，并指導朗讀該段。）
�。�2）白云讓小熊做什么呢？
指名讀，其余學(xué)生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹(shù)）
小熊種樹(shù)辛苦不辛苦？你從哪里看出來(lái)的？
那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學(xué)生平時(shí)在生活、學(xué)習中不怕辛苦，要勇敢面對。）指名說(shuō)、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導朗讀該句）
小熊種的樹(shù)怎么樣呢？（指名說(shuō)、讀。）
現在我們來(lái)欣賞什么是漫山遍野，綠樹(shù)成蔭（出示課件）
當你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會(huì )怎樣？（高興）（指導學(xué)生讀出高興之情）
4、細讀課文第三部分（第四至六自然段）：
�。◣煍⑹觯┛吹竭@美麗的小樹(shù)林，你想對小熊說(shuō)什么？（生答）
是呀！這么美麗的地方，連小鳥(niǎo)也飛來(lái)了！你們聽(tīng)聽(tīng)它會(huì )說(shuō)什么？還有誰(shuí)來(lái)了？小熊的朋友們是怎樣說(shuō)的？（這兒真好）（指導讀出贊美之情。）
看到這么多朋友來(lái)了，小熊會(huì )怎么說(shuō)？（指導讀出小熊的高興之情。）
“這兒”究竟好在哪里呢？請小朋友自己讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
�。◣煍⑹觯┦茄�！小朋友們說(shuō)得真美�。�！能不能把它畫(huà)下來(lái)？
現在，老師發(fā)給每個(gè)小組一張荒島的背景畫(huà)，老師這還有許多用來(lái)貼畫(huà)的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫(huà)在圖上，看誰(shuí)的想象最豐富。
生進(jìn)行創(chuàng )作。師巡視輔導，并將較有代表性的學(xué)生作品貼在黑板上。
�。ɑ旧隙纪瓿珊�，由學(xué)生自己進(jìn)行評比。）
你認為那一幅最好？好在哪里？
請小畫(huà)家上來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們組為什么要這樣畫(huà)？
指名說(shuō)一說(shuō)。評出最佳，進(jìn)行獎勵。
�。ㄟ@樣的教學(xué)，一方面，采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，來(lái)考察學(xué)生對課文的理解，同時(shí)還能讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造。另一方面，把學(xué)生的作品貼在黑板上，充分體現了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)參與的意識，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。）
三、品讀課文，深化主題
對比學(xué)生的貼圖與老師的板書(shū)，（師提問(wèn)）現在的小島可真美呀，跟原來(lái)的小島完全不一樣了，那么你現在知道白云為什么讓小熊種樹(shù)了嗎？（四人小組合作學(xué)習、討論）
1、請你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結：因為漫山遍野長(cháng)滿(mǎn)了綠樹(shù)，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒了，小動(dòng)物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友�？梢�(jiàn)不管是誰(shuí)，都必須在好的環(huán)境下才能生活，所以，我們從小就要養成保護環(huán)境的好習慣。
3、在理解全文的基礎上，練習講故事（在時(shí)間允許的情況下）
請小朋友再把課文讀一讀，看看誰(shuí)能把這個(gè)小故事講出來(lái)。
生自己練讀、練說(shuō)。指名講故事。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個(gè)荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周?chē)沫h(huán)境也變成這么美，你們應該怎么做呢？”（聯(lián)系生活實(shí)際，同桌討論、交流。）
《這兒真好》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習生字“連”“忙”。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護環(huán)境。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀中感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
多媒體動(dòng)畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
1、讀課題
師：今天，我們繼續學(xué)習第16課，看老師寫(xiě)課題，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
師點(diǎn)評：（1）讀的真美（2）你能把自己的感受都讀出來(lái)嗎
師：好，一齊讀
2、復習師：同學(xué)們，課文中誰(shuí)說(shuō)“這兒真好”的？
二、整體感知
師：“這兒”指哪兒呢？為什么動(dòng)物都說(shuō)這兒真好呢？請大家打開(kāi)課本，翻到97頁(yè)，一邊讀課文一邊思考（板書(shū)：？）
三、對話(huà)探究，讀中感悟：
1、學(xué)習第一節：
師：“這兒”是哪兒呢？生：一座荒島
師：你是從課文哪個(gè)自然段知道的？
師：你可真會(huì )讀書(shū)，誰(shuí)來(lái)把課文第一段讀一讀？
生：讀第一段。
師：“一座小小的荒島上住著(zhù)一只小熊”。同學(xué)們，什么樣的島就叫荒島呢？看老師寫(xiě)這個(gè)“荒”字，想一想，荒島上有什么？（板書(shū)：荒島）
師：你是怎么知道的？
師：（點(diǎn)擊課件）同學(xué)們，看，這就是那荒島。對照這幅圖，看看這個(gè)“荒”字，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)荒島的樣子嗎？（出示荒島圖）生描述荒島。
師：這樣的荒島，你喜歡嗎？對呀，小熊一個(gè)人住在荒島上，沒(méi)有一根草沒(méi)有一朵花也沒(méi)有一棵樹(shù)，更沒(méi)有朋友。他的心情怎樣？（生：孤零零的），什么叫“孤零零”，你呢？平時(shí)有過(guò)孤零零的感受嗎？學(xué)生交流
師：當你孤零零的時(shí)候，你想做什么？
師：課文中的小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的呢？
生：非常地希望有個(gè)朋友
師：誰(shuí)能把小熊這種孤零零的感受讀出來(lái)呢？指名朗讀。齊讀。
2、學(xué)習第2、3自然段
師：沒(méi)有朋友的小熊多著(zhù)急！多難過(guò)��！那這只小熊后來(lái)這這樣一直孤單下去了嗎？指名讀課文2、3自然段。
師：孤單的小熊有沒(méi)有一直孤獨下去呢？有一天，它突然遇到了誰(shuí)（生：云）
師：好不容易遇到了云，小熊是怎么做的呢？
師：此時(shí)的小熊急切的想找到朋友，他心里會(huì )想什么？對呀，所以他連忙問(wèn)，連忙兩個(gè)字還是我們要學(xué)的生字呢，學(xué)習“連忙”兩個(gè)字并理解意。
師：聽(tīng)你這么著(zhù)急，云兒肯定會(huì )幫你的，讓我們一起幫小熊問(wèn)一問(wèn)。生齊讀
師：聽(tīng)了小熊的提問(wèn)，云兒——
生：不說(shuō)話(huà)飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。
師：云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來(lái)了嗎？云兒為什么要變成一棵樹(shù)？云兒讓自己在島上種樹(shù)，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，[師點(diǎn)評]
師：小熊與大家一樣聰明,他也明白了。（引讀：他在島上種了許多樹(shù)），為了在島上多種點(diǎn)樹(shù)，想一想，小熊會(huì )怎樣種樹(shù)呢？學(xué)生想象
師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話(huà)。（生齊讀、師點(diǎn)評：（1）你的想象力真豐富，真讓人羨慕
師：為了在島上多種點(diǎn)樹(shù)，小熊早上種樹(shù)，中午種樹(shù)，晚上還在種樹(shù)；他今天種，明天種，后天還在種，刮風(fēng)的天他在種，下雨的天在他還在種。同學(xué)們，小熊種樹(shù)容易嗎？誰(shuí)能把小熊的不容易通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？生讀
師：“種啊種”，讀得多好�。。c(diǎn)擊：種呀種），誰(shuí)再來(lái)讀？
師：“一份耕耘，一份收獲”，通過(guò)小熊艱辛的努力，過(guò)去的荒島會(huì )變成什么樣子呢？誰(shuí)來(lái)朗讀最后一句話(huà)？生讀
小朋友們，閉上眼睛，讓我們張開(kāi)想象的翅膀，飛呀飛，飛到了美麗的小島上，你們的眼前出現了一幅美麗的畫(huà)面。
生想象畫(huà)面。（放輕音樂(lè )）
師：你看到了什么？生交流
師：除了看到大樹(shù)，還看到了什么？
師：你會(huì )用有……有……還有……說(shuō)完整的話(huà)，真了不起！小朋友們，這么多顏色在一起，我們可以用一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)概括，誰(shuí)知道？
生：五顏六色、五光十色、五彩繽紛
師：看，這樣美麗的景色，用書(shū)上的'兩個(gè)詞語(yǔ)表示就是——。
生回答，師板書(shū)：漫山遍野綠葉成陰
師：此時(shí)的小島上，山上有樹(shù)，山下有樹(shù)，到處都是樹(shù)，這些樹(shù)長(cháng)得非常茂盛，碧綠的樹(shù)葉你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，真比天上的星星還多。這就叫（漫山遍野、綠樹(shù)成蔭），誰(shuí)能用嘴巴把這美麗的小島展示給大家。生讀。指導朗讀。
師：你的朗讀把我們帶入了一個(gè)美妙的天地，謝謝你，讓我們一起來(lái)感受這美景如畫(huà)的世界。師：多美的景色呀，來(lái)美美地讀。
過(guò)去的荒島如今已變成了，誰(shuí)能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字？
生：花島。生：快樂(lè )島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。
3、學(xué)習第4、5、6節
師：美好的的環(huán)境吸引來(lái)了眾多的朋友，看，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，他說(shuō)（點(diǎn)擊課件）生：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
師：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，唧唧喳喳地叫個(gè)不停。這只小鳥(niǎo)說(shuō)——
師：那只小鳥(niǎo)說(shuō)——
師：美好的小島不僅吸引來(lái)了眾多的小鳥(niǎo)，看，遠處的小鹿啊，小象啊，小猴啊，也都劃著(zhù)船來(lái)了。他們都說(shuō)——
生：齊讀：“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
4、想象說(shuō)話(huà)：
師：小島究竟好在哪兒呢？看,小鹿一跨上小島，就豎起大姆指說(shuō)——
師：小象一來(lái)到島上，他樂(lè )壞了，一個(gè)勁的夸：生：
師：小猴沒(méi)等船停穩，就一腳跑到小島，大聲地說(shuō)——生：
師：此時(shí)的小島，已經(jīng)成為動(dòng)物的王國，歡樂(lè )的海洋。師：小朋友們，這兒真好，我們就住在這兒吧！讓我們來(lái)變魔術(shù)，變、變、變、變成了一只只小動(dòng)物，我是一只小兔，在樹(shù)林里采蘑菇，多開(kāi)心呀！
練習說(shuō)話(huà)：出示：()來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我（）�！�
生交流
師點(diǎn)評
師：過(guò)去的荒島如今萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，綠樹(shù)成蔭，動(dòng)物成群。無(wú)論誰(shuí)來(lái)到這里，都會(huì )贊美地說(shuō)——
生齊：這兒真好！師板書(shū)：！
5、齊讀課文：
師：同學(xué)們，捧起書(shū)，讓我們一起再來(lái)給這個(gè)美麗的小島拍一張精彩的照片吧！
生：齊讀課文
四、建構生成：
1、師：同學(xué)們，過(guò)去的荒島寸草不生，如今卻美景如畫(huà)，過(guò)去的小熊孤孤單單的，如今卻朋友多多，這是因為什么呢？
2、師總結：是呀，我們也要像小熊一樣，積極地保護自然環(huán)境，用雙手把環(huán)境變得更美、更好，這樣我們才能享受到更多的藍天碧水、綠樹(shù)成蔭。送給大家幾句話(huà)：
保護環(huán)境，從我做起。綠色是我們的家園。用愛(ài)心呵護每一片綠色。
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