三年級《小攝影師》教學(xué)設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的三年級《小攝影師》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

三年級《小攝影師》教學(xué)設計1

　　學(xué)習目標

　　能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。培養閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1.鞏固詞語(yǔ)

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告

　　2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、角色演讀，體會(huì )感情

　　1.以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的?引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的'崇敬熱愛(ài)之情。

　　c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　　4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　三、巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1.提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎?

　　2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　四、課外延伸，想想續寫(xiě)

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　板書(shū)設計：

　　小攝影師

　　小男孩高爾基

　　扔紙團請進(jìn)來(lái)

　　忘膠卷給膠卷

　　熱愛(ài)崇敬關(guān)心愛(ài)護

三年級《小攝影師》教學(xué)設計2

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法。

　　2、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　4、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　課前準備 生字卡片、教學(xué)掛圖。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　2、學(xué)習本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。

　　教學(xué)難點(diǎn) 指導學(xué)生學(xué)習質(zhì)疑。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹人物，導入新課

　　1、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3、老師小結：高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節課交流解決。

　　三、合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1．鞏固詞語(yǔ)

　　2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、回憶上節課歸納的問(wèn)題。

　　三、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。

　�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）

　　1．讀文想問(wèn)題

　　a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。

　　b、請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2．畫(huà)句找答案

　　a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　3．讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　四、角色朗讀，體會(huì )感情

　　1．以小組為單位，分角色朗讀課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：找出課文中描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊朗讀邊找。

　　2．教師分組巡視、指導朗讀。

　　3．挑選一組學(xué)生朗讀，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a、相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　　4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　五、巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1．提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　六、拓展活動(dòng)

　　發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)《小攝影師》一課時(shí)，通過(guò)有感情的`讀、繪聲繪色地講、設身處地地演等多種形式的理解體驗，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭取來(lái)的攝影機會(huì )（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。

　　小攝影師帶著(zhù)遺憾哭著(zhù)跑出去了，盡管高爾基一再喊著(zhù)："孩子，我這兒有膠卷！"此時(shí)，"小攝影師"聽(tīng)到高爾基的喊聲了嗎？他回來(lái)了嗎？他為高爾基拍照了嗎 ┄┄這一系列問(wèn)題，成了學(xué)生們心中的疑團。把握住他們對此的好奇心，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng )造之路，就此提出問(wèn)題：小攝影師為什么沒(méi)回來(lái)？后來(lái)他為高爾基拍照了嗎？你覺(jué)得可能會(huì )怎樣，把你的想法說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生原以為文中沒(méi)寫(xiě)結局，無(wú)從尋找結果，一聽(tīng)老師讓自己續尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說(shuō)："那個(gè)小男孩只顧傷心，沒(méi)聽(tīng)到高爾基喊他。"另一個(gè)說(shuō)："他聽(tīng)到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著(zhù)小攝影師的心態(tài)。接著(zhù)，有人說(shuō)："小男孩哭著(zhù)跑回家，拿著(zhù)膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。"我問(wèn)："那時(shí)，高爾基沒(méi)睡覺(jué)嗎？"他說(shuō)："沒(méi)有，他一直在等那個(gè)小男孩。"有一男生問(wèn)："門(mén)衛讓他進(jìn)來(lái)嗎？"有人說(shuō)："他還可以扔紙團��！"有的說(shuō)："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現了他，就讓門(mén)衛領(lǐng)他上去了。他按上次的設計讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說(shuō)："完全有這種可能，你們說(shuō)得真好！"其他同學(xué)聽(tīng)了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)："小男孩拿著(zhù)高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他。"我聽(tīng)了之后，總覺(jué)得這種行為不應該發(fā)生在這個(gè)孩子身上�？杉毤毾雭�(lái)，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結合實(shí)際的想象加以了表?yè)P。因為巧妙的鼓勵是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導員。

　　孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng )新思維的成果，同時(shí)也表現出當代少年兒童那種積極的、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，和毫無(wú)波折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小，幾次回報結果是雷同的，我剛想總結幾句，班里有個(gè)小調皮硬是舉手，說(shuō)他的想法與別人不同。如果此時(shí)剝奪了他的發(fā)言機會(huì )，對他的表現欲無(wú)疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著(zhù)洗耳恭聽(tīng)他的獨到見(jiàn)解。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現，他等了很長(cháng)時(shí)間不見(jiàn)小男孩來(lái)，他就到外面打聽(tīng)小男孩的家在哪，然后讓司機開(kāi)車(chē)帶他找到小男孩，拍了照片。"對于一個(gè)八、九歲的孩子來(lái)說(shuō)，這一想法確有創(chuàng )造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動(dòng)向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問(wèn)題的方法，雖然結局的可能性不大，因為其一，高爾基的工作非常忙；其二，要找一個(gè)普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現了學(xué)生創(chuàng )新精神的形成與發(fā)展。另外，對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛(ài)，起了強化作用。整堂課上，學(xué)生由認識、思維到想象，由尋找、發(fā)現到創(chuàng )造，創(chuàng )新意識得到了開(kāi)發(fā)，創(chuàng )新能力得到了發(fā)展。

三年級《小攝影師》教學(xué)設計3

　　學(xué)習目標

　　1．認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3．了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　課前準備

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　揭題導入

　　1．上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　2．板書(shū)課題。讀準生字：攝（shè）。

　　聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　初讀課文

　　1．選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。

　　2．檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。

　　3．給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4．交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5．齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

　　合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1．鞏固詞語(yǔ)

　　紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉告

　　2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　角色演讀，體會(huì )感情

　　1．以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　　4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1．提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　課外延伸，想想續寫(xiě)

　　1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　B案

　　第一課時(shí)

　　導入新課

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì )，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導入新課。

　　初讀感知

　　1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2．在學(xué)習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3．畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4．投影出示本課生字，指名認讀，開(kāi)火車(chē)認讀。

　　5．自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內容。

　　細讀感悟

　　1．讀文想問(wèn)題

　　a.投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。

　　b.請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的`用法，想一想它有什么作用。

　　c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2．畫(huà)句找答案

　　a.小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　b.高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　3．讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　精讀入情

　　1．男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話(huà)，注意運用適當的語(yǔ)氣表達情感。

　　2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。

　　演讀入境

　　1．自由組合分角色朗讀。

　　2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調統一，進(jìn)入課文描述的情境。

　　識字寫(xiě)字

　　1．投影出示下列詞語(yǔ)

　　陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準備停當

　　膠卷 秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側過(guò)臉

　　a.讀一讀

　　b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。

　　2．選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識字方法。

　　3．學(xué)生描紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗。

　　拓展活動(dòng)

　　“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。

三年級《小攝影師》教學(xué)設計4

　　一、學(xué)習目標

　　1.依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內容的愿望。

　　2.對留有懸念的情節進(jìn)行創(chuàng )造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。

　　二、學(xué)習流程

　　1.議一議

　�、俑郀柣�希望小男孩再來(lái)。小男孩會(huì )再來(lái)嗎?

　�、谛∧泻⒀杆倩丶胰×四z卷再來(lái)時(shí)，門(mén)衛會(huì )怎么說(shuō)?怎么做?

　�、坌∧泻⒑透郀柣�再次見(jiàn)面時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么?怎么做?

　�、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相?高爾基怎樣做?

　　評點(diǎn)這一環(huán)節，一方面訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內容，加深對故事情節的理解，為下一步的創(chuàng )造性想像做好鋪墊�？梢詭熒�互問(wèn)互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng )新的欲望。

　　2.說(shuō)一說(shuō)

　　1、小男孩見(jiàn)到高爾基是怎樣的表現?

　　讀讀課文的第六自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。

　　2、體會(huì )這句句子：

　　為什么會(huì )仔細打量?為什么咧嘴笑了?說(shuō)明了小男孩什么樣的心情?

　　3、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“____”畫(huà)出有關(guān)句子：

　　交流這些句子，體會(huì )高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。

　　4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。指導讀好這句話(huà)。

　　5、此時(shí)小男孩為什么會(huì )哭

　　6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說(shuō)?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。高爾基為什么要喊?

　　指導讀好這句話(huà)。

　　7、覺(jué)得孩子聽(tīng)到高爾基的話(huà)了嗎?那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷?

　　3.演一演

　�、賹ふ易约旱暮献骰锇�，組內分角色表演。

　�、趨R報表演，全班交流，合理評價(jià)。

　　評點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內容展開(kāi)想像，并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀(guān)的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。

　　4.寫(xiě)一寫(xiě)

　　這一環(huán)節主要是文字表達的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀(guān)的表象。接下來(lái)把直觀(guān)的表象用文字表達出來(lái)，就成了一篇有個(gè)性的作文。

　　5.評一評

　　教師可選取幾篇有代表性的`作文進(jìn)行評講，通過(guò)學(xué)生的互評互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　例文：第二天，小男孩來(lái)到列寧格勒，秘書(shū)馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門(mén)進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)：“快請進(jìn)，我這兒有膠卷�！毙∧泻⒄f(shuō)：“你的膠卷不適合我的相機�！闭f(shuō)著(zhù)，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來(lái)�！澳阍趺茨�?”高爾基關(guān)切地問(wèn)�！拔矣滞�了帶膠卷了�！备郀柣�拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說(shuō)：“沒(méi)辦法，只好用著(zhù)吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說(shuō)：“我這次一定要多照些�！毙∧泻⒄樟撕芫�，覺(jué)得口渴了。高爾基叫秘書(shū)拿來(lái)一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

　　評點(diǎn)“又忘了帶膠卷”這一情節的設計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點(diǎn)“粗心”，也再一次體現了高爾基對小男孩的關(guān)心。結合自己的生活實(shí)際寫(xiě)高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn)。

三年級《小攝影師》教學(xué)設計5

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法。

　　2、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　4、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　課前準備

　　生字卡片、教學(xué)掛圖。

　　收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　2、學(xué)習本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　指導學(xué)生學(xué)習質(zhì)疑。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、介紹人物，導入新課

　　1、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3、老師小結：高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節課交流解決。

　　三、合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1．鞏固詞語(yǔ)

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告

　　2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、回憶上節課歸納的問(wèn)題。

　　三、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。

　�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）

　　1．讀文想問(wèn)題

　　a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。

　　b、請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2．畫(huà)句找答案

　　a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　3．讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì )感情

　　1．以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的.重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　　4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　五、巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1．提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　六、拓展活動(dòng)

　　發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。

　　板書(shū)設計

　　小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐哭 襯托

　�。�明寫(xiě)）

　　關(guān)心 愛(ài)護 高爾基 放他進(jìn) 微笑 站喊 對比

　�。ò祵�(xiě)）

三年級《小攝影師》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內容，能判斷課文主要講的是什么。

　　2.了解體會(huì )高爾基對少年兒童的愛(ài)護和關(guān)懷。

　　3.學(xué)會(huì )本課生字新詞。通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會(huì )讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)，會(huì )用“突然”造句。

　　4.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護。盡管課文用了不少文字寫(xiě)小男孩兒，但小男孩兒之所以能進(jìn)來(lái)，高爾基之所以那么順從地聽(tīng)從一個(gè)小孩子的吩咐，他不放記者進(jìn)來(lái)，而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來(lái)……這一切無(wú)不體現高爾基對下一代有著(zhù)特殊的感情，說(shuō)明他非常熱愛(ài)、關(guān)心下一代。這是課文的主要內容，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　本文對話(huà)較多，應注意引導學(xué)生從人物對話(huà)中體會(huì )人物的思想感情。

　　教學(xué)思路：

　　按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學(xué)。

　　首先指導學(xué)生預習、初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事，從整體上對課文內容有個(gè)初步的了解。在此基礎上，以課后思考題為主，輔之以精當的設問(wèn)，抓住重點(diǎn)詞句精讀課文，把理解的重點(diǎn)放在體會(huì )高爾基關(guān)心愛(ài)護下一代上。最后總結課文，進(jìn)行練習思考，對課文內容、特點(diǎn)有一個(gè)更完整深刻的認識，相機受到思想教育。

　　教學(xué)時(shí)，要充分利用本文對話(huà)較多的特點(diǎn)，指導學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題，導入新課。

　　1.板書(shū)課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。

　　2.導入新課。

　　課文中的小攝影師是誰(shuí)呢？他給誰(shuí)照相？怎樣照的？照成了沒(méi)有？……讀了課文就會(huì )知道。

　　二、指導預習，初讀課文。

　　1.出示預習要求。

　�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

　�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標上序號。

　　2.按要求進(jìn)行預習。（教師巡回指導）

　　3.初讀課文，結合檢查預習情況。

　�。�1）出示小黑板，在正確的讀音下畫(huà)上線(xiàn)。

　　攝（shè sè）突（tóu tū）

　　卷（jiǎn juǎn）吩（fēng fēn）

　　秘（bì mì）雜（zhá zá）

　�。�2）按自然段輪流讀課文，重點(diǎn)檢查生字讀音。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

　　報紙 雜志 雜志社 記者

　　照相 攝影 攝影師 膠卷

　�。�4）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　三、再自讀課文，回答下面問(wèn)題。（同座互答）1.

　　1.小攝影師是誰(shuí)，他是怎么進(jìn)去的？

　　2.進(jìn)去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著(zhù)跑開(kāi)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？

　　3.晚上秘書(shū)向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說(shuō)的。

　　4.完整地說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

　�。ㄒ陨蠁�(wèn)題，旨在學(xué)生預習的基礎上進(jìn)一步了解課文內容，為深入精讀打下基礎。）

　　第二課時(shí)

　　一、圍繞課后思考題，精讀課文。

　　1.默讀1—5自然段，畫(huà)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的？

　�。�1）讀第一自然段。

　�。�2）結合學(xué)生課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關(guān)懷的事例。

　�。�3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內容理解“突然”）

　�。�4）指導理解紙條的內容。

　�、� 讀紙條內容：紙條上一共寫(xiě)了幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思。

　�、� 讀了紙條內容后，你知道了什么？

　　從以下幾點(diǎn)引導：

　　a 要進(jìn)來(lái)的是一名少先隊員。

　　b 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報上。

　　c 門(mén)衛不讓進(jìn)去。

　　d 請高爾基讓他進(jìn)去。

　　e 照完相立刻就走。

　�。�5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的。

　�。�6）讀了這幾段后，你覺(jué)得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子？

　�。ㄐ∧泻�兒是一個(gè)很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對紙條上“親愛(ài)的、想、請、立刻”和跟高爾基講話(huà)時(shí)“站起來(lái)、鞠了個(gè)躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì )。）

　�。�7）這么有禮貌的孩子，門(mén)衛為什么不讓進(jìn)去呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書(shū)”；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門(mén)衛的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì )出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。）

　�。�8）朗讀1—5自然段。

　　2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？

　�。ㄟ呑x邊畫(huà)出有關(guān)詞句）

　�。�1）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )思考：

　�、佟按蛄俊笔鞘裁匆馑�？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開(kāi)嘴笑了”？

　�、凇胺愿馈笔鞘裁匆馑�？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話(huà)體會(huì )出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您先在這兒看報。這句話(huà)沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有有禮貌的安排。）

　�、� 重點(diǎn)理解第七自然段：讀第七自然段說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的`安排做照相準備的？從中你體會(huì )到了什么？

　　a 抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì )。

　　b 小男孩“擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會(huì )其擺弄時(shí)間長(cháng)，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。

　　c 高爾基“側著(zhù)臉，對著(zhù)他微笑�！保ńY合課文插圖）

　　d 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會(huì )高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　�、� 讀8—11自然段，說(shuō)說(shuō)當小男孩兒突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？

　　a 讀第八自然段，體會(huì )高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。

　　b 反復有感情地朗讀第十自然段，體會(huì )高爾基為什么“趕緊”站起來(lái)，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！笔鞘裁匆馑�？從這些詞句中你又體會(huì )出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望）

　�。�2）師生小結6—11自然段：寫(xiě)小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫(xiě)高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

　�。�3）練習有感情的朗讀。

三年級《小攝影師》教學(xué)設計7

　　學(xué)習目標：

　　認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　了解課文的主要內容。培養學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導入

　　1.上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　2.板書(shū)課題。讀準生字：攝(shè)。

　　聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　二、初讀課文

　　1.擇自己喜歡的`讀書(shū)方式。

　　2.檢查朗讀情況

　　3.給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4.交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5.齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

　　三、合作識字

　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2.交流識記方法

　　四、總結

　　你有什么收獲?

三年級《小攝影師》教學(xué)設計8

　　教材分析：

　　這篇課文語(yǔ)言和內容都比較淺顯。課文講了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者采訪(fǎng)和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現忘記了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子擔供膠卷，他還是哭著(zhù)離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者。但如果是那個(gè)少先隊員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。本文通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，展示人物豐富的內心世界。這個(gè)故事體現了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護，折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現出來(lái)的不平凡的品格。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課十一個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)田字格里的九個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文。

　　3、繼續培養學(xué)生預習的習慣和能力，鍛煉自學(xué)能力。

　　4、了解事情的經(jīng)過(guò)，并且能把這件事講下來(lái)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際、結合具體的語(yǔ)言環(huán)境等方法，來(lái)理解重點(diǎn)詞句。

　　2、讓學(xué)生在分角色感情朗讀中體會(huì )人物的心理活動(dòng)，在交流中感悟語(yǔ)言文字，從而達到深入學(xué)文的目的。

　　3、鼓勵學(xué)生透過(guò)對話(huà)、細節描寫(xiě)進(jìn)行合作、探究學(xué)習，增強學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)理解課文內容，感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛(ài)護和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛(ài)。激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂(lè )，同時(shí)也學(xué)會(huì )享受歡樂(lè )。

　　課前準備：教師準備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的資料;布置學(xué)生課前預習課文。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導入，交流資料。

　　1、板書(shū)：10小攝影師

　　師：同學(xué)們，看老師寫(xiě)課題!課題中有一個(gè)生字，有認識的嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀課題!(指名讀課題，強調“攝”的讀音)一起來(lái)讀課題!(齊讀課題)

　　2、交流對“攝影師”的理解。(預設：學(xué)生可能說(shuō)“照相的人”“專(zhuān)門(mén)給別人照相的人”“照相技術(shù)應該很高”等等，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。)

　　師：課題中“攝影師”的前面加了一個(gè)“小”字，為什么嗎?(有了預習的基礎，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)小攝影師是一個(gè)十歲左右的`小男孩兒。板書(shū)：小男孩兒)他給誰(shuí)照相?(生：高爾基 教師板書(shū)：高爾基)

　　3、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、學(xué)生初讀課文，勾畫(huà)出本課要認的字，然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認識的字，可以查字典、可以請教老師、同學(xué)。(教師在這一過(guò)程中巡視，幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音)

　　2、檢查反饋：

　　(1)出示本課生字，指名讀。

　　(2)小組合作檢查，如果全讀對了在書(shū)上給畫(huà)笑臉。

　　(3)全班開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、出示詞語(yǔ)：小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車(chē)輛

　　(1)指名讀一讀。

　　(2)讓學(xué)生提出自己不理解的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生解決。

　　“鞠躬”可以用動(dòng)作來(lái)理解;“吩咐”可以讓學(xué)生查查字典理解字面意思，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，但是在精讀課文時(shí)，要引導學(xué)生深入理解。

　　(3)文中還有不理解的詞語(yǔ)嗎?鼓勵學(xué)生提出來(lái)。

　　預設：學(xué)生可能問(wèn)“列寧格勒”，教師告訴學(xué)生這是一個(gè)地名即可，不必過(guò)多解釋;“打量”可以讓學(xué)生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節奏，適時(shí)展開(kāi)下一環(huán)節的學(xué)習。

　　4、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事?

　　三、細讀課文，整體感知：

　　1、自由讀文，試著(zhù)講一講這個(gè)故事。(自己試講，同桌講一講)

　　2、指名講故事。(教師可以隨機引導學(xué)生將故事講完整，講明白。)

　　3、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?

　　預設：高爾基：學(xué)生可能?chē)�繞著(zhù)“有愛(ài)心、愛(ài)護小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來(lái)談;小男孩兒：學(xué)生可能?chē)�繞著(zhù)“可愛(ài)、聰明、大膽、認真、粗心”等方面來(lái)談。

　　四、精讀課文，品詞悟情

　　師：看來(lái)，這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么，你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來(lái)默讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　(一)自主讀書(shū)，思考，勾畫(huà)。

　　(二)小組交流。

　　(三)全班交流。

　　(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據學(xué)生的要求確定交流順序)

　　預設：

　　對高爾基的印象：

　　1、高爾基工作繁忙

　　(1)一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　抓住“正在讀書(shū)”體會(huì )高爾基工作很忙;

　　(2)“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

　　“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個(gè)側面，引導學(xué)生體會(huì )對小男孩兒的重視。

　　2、高爾基對小男孩的關(guān)心愛(ài)護

　　(1)“是你扔的紙團嗎?”高爾基問(wèn)�！笆堑��！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧!”“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣�說(shuō)。

　　“扔紙團”的方式高爾基非但沒(méi)有生氣，還破例地讓小男孩兒進(jìn)去，說(shuō)明他理解愛(ài)護孩子。

　　(2)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。

　　這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”，特別是“很久很久”表明了高爾基一點(diǎn)沒(méi)有厭煩，而且很配合的“側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑”，反映了他對孩子極大的耐心�？梢宰寣W(xué)生在朗讀中想象當時(shí)的情景。

　　(3)孩子往地上一坐，哭了起來(lái)，高爾基問(wèn)“你怎么了”，這不僅反映出他的迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。引導學(xué)生讀出親切溫和的語(yǔ)氣。

　　(4)高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�

　　從高爾基“趕緊”站起來(lái)，“大聲喊”體會(huì )高爾基想幫助孩子的一片愛(ài)心，又怕孩子聽(tīng)不見(jiàn)的急切心情。引導學(xué)生朗讀中體會(huì )。

　　(5)“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

　　可以引導學(xué)生質(zhì)疑：高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻要見(jiàn)小男孩兒?在交流中體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護。

　　對小男孩兒的印象：

　　1、從小男孩用寫(xiě)紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會(huì )他很聰明，會(huì )想辦法，也很大膽。

　　2、高爾接問(wèn)：“是你扔的紙團嗎?”小男孩兒在回答的同時(shí)“鞠了個(gè)躬”，反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛(ài)的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。

　　教師引導學(xué)生結合自己的理解，有感情的讀一讀。

　　3、他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這看報紙�！�

　　“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑了”可以看出他的可愛(ài)，還有見(jiàn)到高爾基的激動(dòng)與驚喜。引導學(xué)生讀出這種心理感受。

　　4、小男孩兒擺弄高爾基照相，說(shuō)明小男孩兒照相技術(shù)不熟練，但做事很認真、有主見(jiàn)。

　　5、小男孩沒(méi)有帶膠卷哭著(zhù)離開(kāi)了。教師可以追問(wèn)學(xué)生：小男孩為什么哭?學(xué)生可能認為小男孩兒沒(méi)有照成相，很失望哭了;也可能認為自己耽誤了高爾基的時(shí)間，慚愧地哭了;也可能在責怪自己的粗心大意等。引導發(fā)揮想象，體會(huì )人物的內心情感。

　　(四)感情朗讀，加深體會(huì )。

　　課文給我們描述了一個(gè)可愛(ài)的小男孩，他對高爾基充滿(mǎn)了崇敬，高爾基對孩子也倍加關(guān)愛(ài)。下面帶著(zhù)自己的理解，在小組內分角色讀讀這個(gè)故事。

　　1、小組練習。

　　2、指1——2組分角色朗讀、評議。

　　五、課外延伸，想象續寫(xiě)。

　　小男孩還會(huì )回來(lái)嗎?回來(lái)后又會(huì )發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象，把這個(gè)故事繼續寫(xiě)下去吧!

　　六、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。

　　1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶(如：歸類(lèi)比較來(lái)記憶、查字典記憶、形近字記憶等)，同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導(結構、偏旁等)。

　　2、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。

三年級《小攝影師》教學(xué)設計9

　　教材分析：

　　這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事，體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛(ài)護。本文在表達上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，展示人物豐富的內心世界。在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生從對話(huà)和細節描寫(xiě)中體會(huì )人物內心活動(dòng)。

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。

　　5、續寫(xiě)這個(gè)故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹人物，導入新課

　　1、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3、老師小結：高爾基是世界著(zhù)名的`文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。

　　二、檢查預習

　　1.以小組匯報的形式讀詞語(yǔ)，對重點(diǎn)字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)進(jìn)行強調

　　2.擴充詞語(yǔ)，為同學(xué)們擴充幾個(gè)關(guān)于描寫(xiě)天氣美好的詞語(yǔ)。

　　1、檢查同學(xué)預習朗讀情況，隨機叫同學(xué)來(lái)讀課文。

　　2、讓同學(xué)們根據預習情況試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　三、體會(huì )情感

　　1.你認為這是個(gè)什么樣的小男孩？為什么？找到相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�、傩∧泻⑷蛹垐F進(jìn)來(lái)，說(shuō)明他很聰明

　�、冢�6段）“仔細打量”知道小攝影師觀(guān)察細致，也含有思考的意思�！皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時(shí)讓高爾基多次調整坐態(tài)，說(shuō)明照相技術(shù)不熟練但做事認真、有主見(jiàn)。 指導朗讀

　�、劬瞎�說(shuō)明他很有禮貌

　　2.你認為高爾基是什么樣子的？

　�、伲�1段）我看出他關(guān)心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會(huì )出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。

　�、� “小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　�、郏�10自然段），想留住男孩，關(guān)心男孩。 高爾基“趕緊”站起來(lái)，“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！备郀柣�多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望

　�、埽�15段）高爾基關(guān)心孩子 高爾基不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩。高爾基此時(shí)是多么希望并等待著(zhù)小男孩能再次出現，體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護 。指導朗讀。

　　五、分角色演讀，體會(huì )感情

　　以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文的內容。

　　教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　六、巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1．提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　七、拓展活動(dòng)

　　發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。

　　教材分析：

　　這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事，體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛(ài)護。本文在表達上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，展示人物豐富的內心世界。在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生從對話(huà)和細節描寫(xiě)中體會(huì )人物內心活動(dòng)。

三年級《小攝影師》教學(xué)設計10

　　【學(xué)習目標】

　　1、認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　【課前準備】

　　1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

　　3、教師準備投影片和道具。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì )，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導入新課。

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在學(xué)習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4、投影出示本課生字，指名認讀，開(kāi)火車(chē)認讀。

　　5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內容。

　　三、細讀感悟

　　1、讀文想問(wèn)題：

　�、磐队俺鍪尽巴蝗弧币辉~，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。

　�、普堅谠�文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　�、菄�繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

　　2、畫(huà)句找答案：

　�、判∧泻�為什么來(lái)?用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、聘郀柣�是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、切∧泻⒆�在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　�、刃∧泻⑴芰�，高爾基喊些什么?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　3、讀句知內容：

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀入情

　　1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話(huà)，注意運用適當的語(yǔ)氣表達情感。

　　2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。

　　二、演讀入境

　　1、自由組合分角色朗讀。

　　2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的`協(xié)調統一，進(jìn)入課文描述的情境。

　　三、識字寫(xiě)字

　　1、投影出示下列詞語(yǔ)：

　　陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準備停當

　　膠卷 秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側過(guò)臉

　�、抛x一讀。

　�、朴脤�(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　�、歉餍〗M以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。

　　2、選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識字方法。

　　3、學(xué)生描紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗。

　　四、拓展活動(dòng)

　　“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。

【三年級《小攝影師》教學(xué)設計】相關(guān)文章：

《小攝影師》教學(xué)設計03-12

小攝影師教學(xué)設計05-11

小攝影師教學(xué)設計12-03

小攝影師教學(xué)設計08-15

小學(xué)《小攝影師》教學(xué)設計06-14

小攝影師教學(xué)設計最新05-27

小攝影師優(yōu)秀教學(xué)設計06-10

小攝影師教學(xué)設計優(yōu)秀02-01

小攝影師教學(xué)設計通用03-27

推薦小攝影師教學(xué)設計03-22