《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計（通用8篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計（通用8篇），希望能夠幫助到大家。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計 篇1
教材分析
這篇略讀課文是一首現代詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí)，沒(méi)必要太注重文章的內容，把每句、每段都搞清楚，應放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂；著(zhù)重是引導學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
設計理念
新課程標準指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3．仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)流程
一、課前準備
1．旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )配上表現秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2．各種秋景的圖片。
二、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學(xué)生自由說(shuō)秋天的樣子。天氣涼了，樹(shù)葉變黃了，從樹(shù)上紛紛落下來(lái)，地里的莊稼都成熟了，蘋(píng)果紅了，石榴裂開(kāi)了嘴，大雁南飛，小動(dòng)物忙著(zhù)準備過(guò)冬的糧食）
秋天到了————
我們用一個(gè)詞來(lái)形容秋天：可以說(shuō)（ ）的秋天（金色的，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）
“秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。
三、讀讀，秋的聲音
1．初讀。
師：請同學(xué)們自讀課文，讀準字音，讀通句子，（不認識的字可以問(wèn)老師，也可以自己查字典）想想具體寫(xiě)了什么聲音？
師：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？
生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)的聲音。
2．再讀。
師：請同學(xué)們再讀課文，找出不懂的詞語(yǔ)，運用已學(xué)過(guò)的方法試著(zhù)理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系上下文、查工具書(shū)、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）
“歌韻”
生自學(xué)后分小組交流。
師：請小組代表說(shuō)說(shuō)你們理解了什么詞語(yǔ)，還有沒(méi)解決的詞語(yǔ)嗎？
學(xué)生踴躍發(fā)言，匯報自學(xué)情況。
[教學(xué)略讀課文時(shí)，應著(zhù)重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。]
3．選讀。
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師：用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認真邊聽(tīng)邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
生：第一節可以要讀得快活一些，因為這是快樂(lè )的樹(shù)葉，它在落下時(shí)在翩翩起舞呢！
生：我認為可以讀出一點(diǎn)憂(yōu)傷，因為樹(shù)葉還舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢！
生：第二節讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂(lè )地歌唱�！膀序小薄膀序小�，實(shí)在太好聽(tīng)了。
生：讀大雁的這句話(huà)要讀出舍不得的語(yǔ)氣，因為它就要去南方了
生：讀第五小節要讀出欣喜的感覺(jué)，因為大自然到處都有秋的聲音……
4．演讀。
開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示秋景圖片及句子：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話(huà)音，黃葉說(shuō)：“大樹(shù)媽媽我真舍不得你�！�
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽(yáng)臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著(zhù)：“我要回到溫暖的家里去了�！�
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見(jiàn)了朋友，你可要注意身體哦”
一陣陣秋風(fēng)斥過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟，它歡快地唱著(zhù)“人們又可以獲得大豐收了�！�。
[朗讀和想象表演可以結合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來(lái)促讀。]
5．美讀。
過(guò)渡：（配樂(lè )，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
老師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。
師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！
全班配樂(lè )朗讀
四、說(shuō)說(shuō)，秋的聲音
師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè )廳，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
�。ǔ鍪厩锞皥D片，引導學(xué)生發(fā)散說(shuō)）
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著(zhù)準備糧食過(guò)冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴……
師：秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著(zhù)課文第一、二小節的樣子用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……”這樣方式說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生先在小組里練習再全班交流。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來(lái)臨。
五、寫(xiě)寫(xiě)，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個(gè)小詩(shī)人一樣把自己聽(tīng)到的聲音寫(xiě)下來(lái)好嗎？
學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小段即可，四人小組合成一首。
教師巡視，適時(shí)指導。
師：讓我們把自己寫(xiě)好的小詩(shī)展示出來(lái)吧！請小組代表把合作寫(xiě)的詩(shī)，在平臺上展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
指名學(xué)生代表上臺，教師引導學(xué)生評議。
�。蹖W(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的目的就是為了運用語(yǔ)言，學(xué)生們將會(huì )在練筆中，寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情。］
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂(lè )感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌
板書(shū)
12聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現美。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，展開(kāi)想象
1、游戲導入。
2、展開(kāi)想象。
3、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營(yíng)造樂(lè )讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì )交流
1、品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3、學(xué)生評議并補充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4、帶著(zhù)這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1、教師有感情地配樂(lè )誦讀第4—5節。
2、讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
3、播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4、學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5、自由誦讀自己的作品，給學(xué)生配上音樂(lè )。
五、品讀體會(huì )，升華情感
1、指名誦讀最后一節。
2、交流：從這一節感受到了什么？
3、帶著(zhù)這種情感齊讀最后一節。
六、誦讀回味，表現情感
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫(xiě)的詩(shī)，然后再朗誦。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。本課教學(xué)，改變了由教師規定學(xué)習目標的教學(xué)方式，主張學(xué)習內容、學(xué)習方法、評價(jià)方式，由學(xué)生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)流程
一、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
1師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽(tīng)。（播放錄音）
生：閉上眼睛靜靜地傾聽(tīng)。
2師：你聽(tīng)到了哪些聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
3師：有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？請合上書(shū)本，兩手平放。豎起耳朵聽(tīng)
二、讀讀秋的聲音
1（師配樂(lè )詩(shī)朗誦。）
2師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，讓我們一起去感受感受吧？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)46頁(yè)，自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。
3師：好（示意暫停），孩子們，剛才你們讀得有滋有味，現在你愿意用讀的方式帶著(zhù)老師去聽(tīng)一聽(tīng)嗎？指名讀
讀得很正確、流利，真了不起讀得很認真，老師很欣賞你們認真學(xué)習的精神。
5師：聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音，你聽(tīng)到秋的聲音了嗎？用上你喜歡的讀書(shū)符號，到課文中把你聽(tīng)到的秋的聲音標出來(lái)。
生：刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟
1指名讀
三、品讀、想象，秋的聲音
過(guò)渡句師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節，再去讀一讀。生讀，教師關(guān)注并參與。
1刷刷課件
師：（示意暫停）好，把頭抬起來(lái)看屏幕，哪些孩子喜歡刷刷？生讀。
師：我感受到了，刷刷刷刷，這是快樂(lè )的樹(shù)葉，它在快活地下。這片快樂(lè )的葉子送給你。
師：刷刷除了可以這樣讀以外，還可以怎樣讀生讀。
師：刷--刷--你為什么讀的這么慢？
生：樹(shù)葉慢慢地落下來(lái)，它還舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢！
師：好一片溫柔傷感的落葉，讓我們也試著(zhù)感受一下。（再抽一學(xué)生朗讀）生讀。
2蛐蛐
哪些孩子喜歡蛐蛐？讀。你們從他的朗讀中聽(tīng)出了一只怎么樣的蟋蟀？誰(shuí)也來(lái)讀
3叮嚀
4歌吟
師；秋天到了，田野又會(huì )是一幅怎樣的景象呢？
師：是的，面對豐收，秋風(fēng)唱起了豐收的歌吟，秋風(fēng)會(huì )怎樣唱？不好意思唱，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)歌詞
5美讀。
過(guò)渡：（配樂(lè )，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
老師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！全班配樂(lè )朗讀
四、寫(xiě)寫(xiě)，秋的聲音
1師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè )廳，讓我們再去側耳傾聽(tīng)，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
�。ǔ鍪厩锞皥D片，引導學(xué)生發(fā)散說(shuō)）
2師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一個(gè)角落里，讓我們來(lái)讀讀（出示）
3秋的聲音無(wú)處不在，老師照著(zhù)課文第一、二小節的樣子寫(xiě)了一節（出示）
4你也能用小詩(shī)人一樣把自己聽(tīng)到的聲音這樣方式寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
學(xué)生先在小組里練習再全班交流。
學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小段即可，讓我們把自己寫(xiě)好的小詩(shī)展示出來(lái)吧！指名說(shuō)，讀給同桌聽(tīng)
師總結：秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂(lè )感情朗讀全文。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計 篇4
【學(xué)習目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì )。
3.仿照詩(shī)歌內容,補寫(xiě)幾句詩(shī)文。
【課前準備】
1選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂(lè )磁帶。
2準備錄音機1臺、實(shí)物投影儀1架(或小黑板3塊)。
【教學(xué)時(shí)間】
1教時(shí)
一、音樂(lè )欣賞,激趣導題
1、師:秋天,不僅有豐富的色彩,有好聞的氣味,還有美妙的聲音呢!你聽(tīng)(放音樂(lè )磁帶)。
讓學(xué)生閉上眼睛,仔細聆聽(tīng),想象畫(huà)面。
2、交流感受:說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
3、導入課題:今天我們來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)秋天聲音的詩(shī)歌。(揭題讀題)
二、初讀詩(shī)歌。
1.讀通詩(shī)文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。劃出不懂的詞語(yǔ)、句子。
2.交流收獲:
◎教師把學(xué)生不懂的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
◎齊讀這些詞語(yǔ)。
◎誰(shuí)能幫助解決這些詞語(yǔ)。
◎感知內容:你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?教師板書(shū)。
三、美讀詩(shī)歌,感受詩(shī)情
1、品讀第一——三節
A、開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。
大樹(shù)抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的聲音,黃葉說(shuō):“_______”
蟋蟀振動(dòng)翅膀,“qǘqǘ”,是和陽(yáng)臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著(zhù):“_______”
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”
B、有感情地朗讀。
配樂(lè )朗讀、加動(dòng)作朗讀、展示自己喜歡的詩(shī)節
2、品讀第四——六節。
A、“遼闊的音樂(lè )廳”指什么?
C、為什么“秋的聲音在每一片葉子里,在每一朵小花上……”?
D、秋的聲音還會(huì )在什么地方?
學(xué)生暢所欲言
E、配樂(lè )朗讀。
a、老師播放音樂(lè ),學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀,大堂展示。
四、想象創(chuàng )作,續寫(xiě)小詩(shī)
1.各自仿寫(xiě)可以仿照自己最喜歡的某一段話(huà)寫(xiě)。
2.交流:把自己寫(xiě)的一段小詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái),并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng),要把自己的心情也展現出來(lái)。
3.匯編成詩(shī):幾個(gè)同學(xué)自由組合,把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī),畫(huà)上插圖,制成作品,準備展覽。
課外活動(dòng)
舉行小小詩(shī)展,感受成功的喜悅。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計 篇5
�。墼O計理念］
以讀為主，輔以視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)材料，引導學(xué)生感受詩(shī)句之美；仿寫(xiě)詩(shī)句，引導學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�。劢虒W(xué)目標］
�。�、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。�、在朗讀中感受秋天的聲音，體會(huì )秋天的美好。
�。�、仿照課文的表現形式，編寫(xiě)幾句贊美秋天的詩(shī)文。
�。劢虒W(xué)準備］
師生共同搜集與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、秋蟲(chóng)的叫聲等；教師準備可作課文朗讀背景的音樂(lè )。
�。壅n時(shí)安排］
�。闭n時(shí)。
�。劢虒W(xué)流程］
一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音
同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節，因為秋天是一個(gè)色彩的寶庫。請看，（教師出示搜集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，萬(wàn)里無(wú)云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤(pán)；秋天的樹(shù)林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥．．．．．．
秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫，它還是一個(gè)匯集無(wú)數種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫。這節課就讓我們打開(kāi)這座寶庫，去聆聽(tīng)那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。
二、初讀全文，整體感知
�。�、教師配樂(lè )范讀全文。
�。�、學(xué)生自讀課文，教師糾正讀音，指導學(xué)生把課文讀得正確、流暢。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文具體寫(xiě)了幾種秋天的聲音，還寫(xiě)了什么。
三、品讀想象，體會(huì )交流
�。�、品讀課文第一節，學(xué)生朗讀，教師播放樹(shù)葉飄落的聲音，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在頭腦中浮現了一幅什么樣的畫(huà)面。結合學(xué)生的回答指導學(xué)生讀出自己的感受。
�。�、繼續品讀課文第２、３小節。
�。�、全班齊讀課文第４、５小節。
�。�、教師繼續播放課文中沒(méi)有寫(xiě)到的秋的聲音：雨聲、樹(shù)林里果實(shí)掉落得聲音、樹(shù)葉碰撞的聲音、小動(dòng)物在草地上跑動(dòng)的聲音，等等。
同學(xué)們，秋天的聲音是多種多樣的，現在請你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你聽(tīng)到的聲音。
怎么寫(xiě)呢？你可以看看課文是怎么寫(xiě)的：先寫(xiě)聲音是誰(shuí)發(fā)出的和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進(jìn)行想象；除了這種寫(xiě)法，也可以依自己的想法來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生寫(xiě)作，小組交流，全班交流。
�。�、全班齊讀課文最后一節。
四、誦讀詩(shī)句，表現感受
�。�、把課文前三個(gè)小節中的一個(gè)小節換成自己撰寫(xiě)的詩(shī)句，然后把自己詩(shī)句的韻腳調整一下，句式調整一下，做到與原詩(shī)相協(xié)調，練習朗讀。
�。�、舉行詩(shī)歌朗誦會(huì )，各小組派代表參加。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)自己創(chuàng )作的詩(shī)句，配上插圖，制成展品，參加全班的“秋之韻”詩(shī)歌展覽。
教案點(diǎn)評：
宋老師的這個(gè)教案設計我最欣賞的地方就是它讓學(xué)生在對詩(shī)句的朗讀中感受秋的聲音，體會(huì )秋天的美好，還讓學(xué)生在仿寫(xiě)詩(shī)句的過(guò)程中對詩(shī)歌的語(yǔ)言形式又感性的認識。這主要表現在以下兩點(diǎn)：
1、以讀為主，輔以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)材料的渲染。學(xué)生感受秋聲，主要是通過(guò)朗讀詩(shī)句的.方式獲得的。與此同時(shí)，它也針對學(xué)會(huì )僧的年齡特點(diǎn)出示一些表現秋天色彩的圖片，播放一些表現秋天聲音的錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感受，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生對詩(shī)句描繪的的秋天的風(fēng)情有更加深刻的認識。
2、結合詩(shī)句的特點(diǎn)仿寫(xiě)詩(shī)句。學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)句的難點(diǎn)有二：第一，不知如何下筆，也就是不知先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，這主要是思路上的問(wèn)題；第二，不知怎樣才能寫(xiě)成詩(shī)，這主要是對詩(shī)的句式和聲音的要求不解。第一個(gè)難題，宋老師通過(guò)引導學(xué)生分析詩(shī)句寫(xiě)聲音的思路來(lái)解決；第二個(gè)難題，宋老師通過(guò)讓學(xué)生把自己的詩(shī)句放入課文中去觀(guān)察、分析、調整來(lái)解決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的是扎扎實(shí)實(shí)的思維方法，也實(shí)實(shí)在在的感受到了詩(shī)歌在句式上和聲
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計 篇6
教材分析
這是語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái)。本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)的題目《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》用輕柔的語(yǔ)氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩(shī)中這句話(huà)不斷出現，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前四節寫(xiě)的是落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等具體可感的聲音，后兩節寫(xiě)了無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩(shī)歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風(fēng)情。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開(kāi)始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和看法，并積極表達。在前幾課的學(xué)習中他們已了解了秋天里人們對家鄉、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動(dòng)的歡樂(lè )，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩(shī)打下基礎，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強，相信理解起來(lái)并不難。
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，培養學(xué)生的語(yǔ)感及朗讀能力。
2．仿照詩(shī)歌的形式讀寫(xiě)詩(shī)文，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)設想
這是一首現代詩(shī)，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天�？紤]到這是一篇略讀課文，而在學(xué)習本課前學(xué)生已對秋天有一定的了解，所以理解課文并不難，關(guān)鍵是引導學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現美。教學(xué)中我利用多媒體展現形象，打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)。然后緊密結合課文借助多媒體開(kāi)展一系列活動(dòng)（如：聽(tīng)秋聲、找秋聲、說(shuō)秋聲）引導學(xué)生理解詩(shī)歌中蘊含的美，學(xué)生在聽(tīng)、找、說(shuō)中動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口領(lǐng)悟秋天的美好可愛(ài)。最后的寫(xiě)秋聲引導學(xué)生把自己感悟到的秋天的美用自己的語(yǔ)言表現出來(lái)。
教學(xué)準備
1．與插圖、課文內容相符合的課件。
2．輕音樂(lè )。（配樂(lè )朗讀時(shí)用）
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、 復習導入，體驗形象
1、上一課我們學(xué)習了《秋天的雨》，課后同學(xué)們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學(xué)過(guò)的課文《秋天到》，還記得嗎？一起讀讀。（多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。）
2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的色彩，還有奇妙的聲音，今天我們就隨作者一起走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，用心地去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。（多媒體板書(shū)課題）
�。墼O計意圖：通過(guò)復習《秋天到》導入新課，利用多媒體展示的文字和圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學(xué)生心中對秋天的記憶，為學(xué)習詩(shī)歌打下基礎。］
二、 明確要求，初讀了解
(一)聽(tīng)秋聲
1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽(tīng)聽(tīng)。（播放課件及相關(guān)錄音：風(fēng)聲、雨聲、蟋蟀聲、機器聲等）
2、 你聽(tīng)到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？
3、作者也聽(tīng)到許多聲音，他用詩(shī)的語(yǔ)言替我們記下了秋的聲音，想不想聽(tīng)聽(tīng)。（多媒體播放課文插圖及錄音。）
4、愿不愿意也來(lái)一遍，各自讀書(shū)，注意讀準字音。
[設計意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化，為理解詩(shī)歌和創(chuàng )作詩(shī)歌作準備。]
(二) 找秋聲
5、詩(shī)人替我們記下了秋天的哪些聲音呢？各自讀書(shū)找找看，注意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。
6、（多媒體展示閱讀提示，）指名讀閱讀提示明確要求。
7、（各讀書(shū)后指名回答，教師相機利用多媒體板書(shū)：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）
[設計意圖：方框里的提示是學(xué)習略讀課文的依據，它提示了略讀課文的學(xué)習要求和方法，指導學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力，所以按方框里的提示讀課文是必不可少的環(huán)節。學(xué)生在方框的提示下，邊讀邊悟很快就能找出詩(shī)中描寫(xiě)的秋天的聲音。]
三、 朗讀想象，體驗交流
�。ㄈ┱f(shuō)秋聲
8、 這么多美妙的聲音，你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)：你最喜歡哪一節的什么聲音，為什么喜歡這些聲音，它讓你想到什么？
9、學(xué)生討論后指名交流，教師相機點(diǎn)評，引導想象，指導朗讀。
生：我最喜歡第一節寫(xiě)的落葉聲，它讓我知道秋天來(lái)了。
師：能不能給大家讀讀這一節。（生讀）
師：還有誰(shuí)也喜歡第一節寫(xiě)的落葉聲，說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。
生：我喜歡落葉聲，它讓我想到樹(shù)葉落下來(lái)，像蝴蝶在飛很美。
師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景展現出來(lái)。（生讀）
師：（播放課件創(chuàng )設情境）秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)枝輕輕搖擺，一片片黃葉離開(kāi)大樹(shù)，隨著(zhù)秋風(fēng)翩翩起舞，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：再見(jiàn)了，大樹(shù)！明年春天我還會(huì )來(lái)的>
生：大樹(shù)，謝謝讓我在春天里健康成長(cháng)，再見(jiàn)了。
師：說(shuō)得好。讓我們一起，帶著(zhù)對大樹(shù)的依戀，帶著(zhù)對大樹(shù)的感謝，邊做動(dòng)作邊讀第一節。（伴隨課件生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)。）
師：還有沒(méi)有喜歡其他聲音的同學(xué)？
生：我喜歡第二節的蟋蟀聲，因為我喜歡蟋蟀。
師：捉過(guò)嗎，觀(guān)察過(guò)它是怎么唱歌的嗎？
生：我知道它是用翅膀發(fā)聲的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。
師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩(shī)人說(shuō)它“振動(dòng)翅膀”，原來(lái)是有原因的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？（生讀）
師：（放課件創(chuàng )設情境）秋風(fēng)習習，蟋蟀再次來(lái)到陽(yáng)臺上，他曾在這里歌唱了整整一個(gè)夏天，現在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽(yáng)臺告別了，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：陽(yáng)臺，謝謝你陪伴我一個(gè)夏天，明年夏天我再來(lái)為你演奏。
生：天氣涼了，我就要回臥室了，請聽(tīng)我再為你演奏一曲。
師：我們請喜歡蟋蟀的同學(xué)一起讀讀這一節。（生齊讀）
生：我喜歡大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過(guò)冬。
師：見(jiàn)過(guò)大雁飛嗎，是什么樣的？（生學(xué)）
師：（放課件）天那么高那么藍，藍藍的天上飄著(zhù)幾朵白云，一群大雁往南飛，一會(huì )兒……
生：排成人字，一會(huì )兒排成一字。
師：多美呀，能讀出來(lái)嗎？（生齊讀）
生：我喜歡秋風(fēng)的聲音。因為秋風(fēng)既不像夏天的風(fēng)那么熱，也不像冬天的風(fēng)那么冷。
8．不論落葉還是蟲(chóng)鳴，不論秋風(fēng)還是雁群，都給我們帶來(lái)了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節，好好感受這秋的聲音。（生齊讀）
[設計意圖：“說(shuō)自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng )造了個(gè)性化閱讀的空間說(shuō)只是一個(gè)方面，以說(shuō)促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步交流的基礎上，教師利用生動(dòng)形象的課件創(chuàng )設情境，使抽象的詩(shī)句具體形象化，既幫學(xué)生理解了詩(shī)句內容，又引導學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會(huì )情感，展開(kāi)了更深層次的交流，豐富了詩(shī)歌的語(yǔ)言，使學(xué)生更真切地感受秋天。在此基礎上的齊讀是學(xué)生情感的體現和升化。]
�。ㄋ模┪蚯锫�
9．其實(shí)秋的聲音很多很多，到處都有秋的聲音，所以詩(shī)人干脆把秋當作遼闊的音樂(lè )廳，在哪一節找到了嗎？（多媒體出示相關(guān)內容生齊讀）你發(fā)現了什么？
生：我知道秋的聲音要靠心去感受。
生：“好好”說(shuō)明要認真地聽(tīng)，用心地聽(tīng)才聽(tīng)得到。
10、只有用心聽(tīng)才能聽(tīng)到秋的聲音，才能發(fā)現這些美妙的聲音蔵在哪，這些美妙的聲音到底蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。
生：秋的聲音蔵在葉子里。
師：你聽(tīng)到過(guò)葉子里的聲音了嗎？是什么聲音？
生：是“刷刷”的聲音。
生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。
生：秋的聲音蔵在汗水里，是農民勞動(dòng)的聲音。
生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。
�。ńY合學(xué)生回答，多媒體播放相關(guān)畫(huà)面）
[設計意圖：通過(guò)悟秋聲讓學(xué)生領(lǐng)悟秋聲的豐富多彩，不同的秋聲代表不同的秋景，蘊含著(zhù)不同的圖畫(huà)，讓學(xué)生在悟中體會(huì )秋天的美好可愛(ài)。]
四、模仿創(chuàng )作，熟讀成誦
�。ㄎ澹⿲�(xiě)秋聲
10、詩(shī)人發(fā)現秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆綻開(kāi)的谷粒里，生活中你發(fā)現秋的聲音還蔵在哪？
生：我發(fā)現秋的聲音還蔵在綻開(kāi)的棉花里，秋天到了，棉花豐收了。
生：我發(fā)現秋的聲音還蔵在成熟的蘋(píng)果里，蘋(píng)果掉在地上。
生：我發(fā)現秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機里。
……
11、同學(xué)們真細心，詩(shī)人都沒(méi)有注意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽(tīng)到了秋的聲音，能不能像詩(shī)人那樣用書(shū)上的語(yǔ)言，把你聽(tīng)到的秋的聲音表達出來(lái)。老師先來(lái)過(guò)一把當詩(shī)人的癮。
師：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，石榴咧開(kāi)嘴巴，“格格”，是成熟的笑聲。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蘋(píng)果掉在地上，“撲通”，是喊我們品嘗的聲音。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告別的聲音。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的笑聲。
[設計意圖：借助詩(shī)句啟發(fā)學(xué)生說(shuō)秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng )作做準備。小學(xué)生模仿能力強，教師鼓勵、示范，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，訓練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。]
12、秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽(tīng)不到她，因為她是那么快，你還沒(méi)注意她就從北方匆匆地來(lái)了，還沒(méi)等你反應過(guò)來(lái)，她又往南方匆匆的去了，雖然她來(lái)去匆匆，只要你用心聽(tīng)，你就能聽(tīng)到秋的聲音。讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，再次走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，一起聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音（各自讀）
13、 秋的聲音真的很美妙，這首詩(shī)也寫(xiě)得很優(yōu)美，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )，再次有感情地朗讀這首詩(shī)，跟詩(shī)人一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。（配樂(lè )讀）
[設計意圖：朗讀升化感情，感受秋的來(lái)去匆匆、悄無(wú)聲息，感受秋的美好、可愛(ài)。]
教學(xué)反思
這是一首語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味的現代詩(shī)，作者以獨特的視角描寫(xiě)了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩(shī)中所描寫(xiě)的景物很普通，很常見(jiàn)，但由于視角獨特語(yǔ)言精煉，再加上受學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會(huì )不可言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體引導學(xué)生讀書(shū)，在讀中理解美、感悟美、表現美收到了較好的效果。
一、朗讀理解美
理解課文是需要讀的，理解詩(shī)歌更如此，所以教學(xué)這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么，說(shuō)點(diǎn)什么，就是收獲。讀第一節時(shí)，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節時(shí)，學(xué)生讀出了“振動(dòng)翅膀”的原因，等等這些不正是新課標精神所要求的嗎？
二、活動(dòng)感悟美
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边@節課沒(méi)有瑣碎的分析，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，學(xué)生對美的感悟表現在一系列的活動(dòng)中，聽(tīng)、找、說(shuō)、悟、寫(xiě)，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習是緊張有序的，是生動(dòng)活潑的，他們興致勃勃，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受美。
三、寫(xiě)作表現美
新課標倡導學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究的基礎上，大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，倡導個(gè)性化閱讀，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解是個(gè)性化的最好體現，在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，逐漸感悟到詩(shī)歌蘊含的美，仿寫(xiě)是學(xué)生理解感悟成績(jì)的再現，是學(xué)生口頭表達的訓練，也是學(xué)生對美的創(chuàng )造。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，粗知詩(shī)的大意。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導入語(yǔ)：我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節課，我們再走進(jìn)秋天，去聽(tīng)聽(tīng)秋天美妙的聲音！聽(tīng)——
一．范讀，聽(tīng)秋聲。
1．老師有感情地范讀課文。讀后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到”了哪些秋的聲音。
2．板書(shū)課題，讀好“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”（后一個(gè)“聽(tīng)”讀輕聲，“秋”稍重稍長(cháng)，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3．讀課文前面的連接語(yǔ)，明確學(xué)習要求。
讀完可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)習這首讀要達到什么目標（一是有感情朗讀；二是想象交流體會(huì )；三是接著(zhù)寫(xiě)幾句）。
二．默讀，說(shuō)秋景。
1．自由讀，多讀幾遍，必要時(shí)，老師可以領(lǐng)讀，讀準字音，注意停頓和節奏，讀出詩(shī)的韻味。
2．默讀，想象畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)“仿佛聽(tīng)到什么聲音”或“看到什么景象”。
三．誦讀，表詩(shī)情。
問(wèn)：讀完了詩(shī)歌，你覺(jué)得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？怎樣朗讀，才能把這種喜愛(ài)之情表現出來(lái)呢？
1．自由朗讀。
2．比賽朗讀。
四．續寫(xiě)，述詩(shī)文。
1．聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你還聽(tīng)到什么聲音？
�。ɡ蠋熥饕恍┨崾�，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）
2．小組合作，按照下列句式，把聽(tīng)到的聲音用詩(shī)的語(yǔ)言表達。
句式：聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/，/“”，是道別的。/
生：聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話(huà)語(yǔ)。/
3．把說(shuō)的，按照詩(shī)歌的形式寫(xiě)下來(lái)。
五、小結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
二、學(xué)習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3．仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
三、教學(xué)建議
1．學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂(lè )以及相關(guān)課件。
2．這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著(zhù)明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ)，課文學(xué)習之前要先引導學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ)，以明確學(xué)習要求。
3．初讀詩(shī)歌。應著(zhù)重解決兩方面的問(wèn)題：
�。�1）運用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；
�。�2）了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。詩(shī)中從兩方面寫(xiě)了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫(xiě)的，落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì )而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節中寫(xiě)的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對詩(shī)歌的感受，還可以引導學(xué)生：
�。�1）聽(tīng)秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。
�。�2）說(shuō)秋聲。引導同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。
4．有感情地朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的很好方式。在對詩(shī)歌的音節美的感受中，詩(shī)歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫(xiě)的畫(huà)面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂(lè )作背景來(lái)讀，效果會(huì )更好。在充分朗讀的基礎上，引導學(xué)生試著(zhù)續寫(xiě)詩(shī)文。
5．這首詩(shī)歌就是通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現秋天的景象，所以可以引導學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì )。
四、教學(xué)設計舉例
欣賞朗讀，感受詩(shī)情
1．讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話(huà)多讀幾遍。
3、朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評點(diǎn)。
b、開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
大樹(shù)抖抖手臂，"刷刷"，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)："_______"
蟋蟀振動(dòng)翅膀，"qǘqǘ"，是和陽(yáng)臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著(zhù)："_______"
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"
�。ɡ首x和想象表演可以結合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。）
4．配樂(lè )朗讀。
a、老師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設計 篇8
一、學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì )。
3、仿照詩(shī)歌內容，結合自己看到、聽(tīng)到、想到的寫(xiě)一段詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地詩(shī)。
2、邊讀邊能體會(huì )詩(shī)中的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照詩(shī)歌內容，結合自己看到、聽(tīng)到、想到的寫(xiě)一段詩(shī)。
三、教學(xué)媒體：錄音、小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
五、課前準備：
1、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )磁帶。
3、秋天的禮物。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話(huà) 揭示課題
1、 師： 小朋友們，現在正是金秋時(shí)節，在你的眼里，秋天是怎樣的呢？
2、 師： 是呀，秋天不僅有豐富的色彩，它還有許多美妙的聲音。你們聽(tīng)到過(guò)么？有位詩(shī)人在聆聽(tīng)了秋天的聲音后寫(xiě)下了這么一首小詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，教師在音樂(lè )伴奏中范讀）
�。ǘ�、初讀課文 整體感知
1、師：你們想讀讀么？請打開(kāi)課文12課的小詩(shī)讀一讀吧。
自讀課文，要求：①讀準字音、讀通句子，
�、谡页鲎约合矚g的聲音，美美地朗讀。
2、檢查自學(xué)
�、贆z查字詞。（小黑板出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)）
�、谥该麑W(xué)生讀文，喜歡讀哪一節就讀哪一節。
�。ㄈ�、品讀想象 體會(huì )交流
師引入：是呀，秋的聲音從遠方匆匆地來(lái)，向遠方匆匆地去，我聽(tīng)到秋的聲音了，你聽(tīng)到了么？誰(shuí)能把這一段讀好？
1、讀好第六段。
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）抽讀，師欣賞地評議。
�。�3）齊讀。
過(guò)度語(yǔ)：秋天的聲音可不容易發(fā)現，小朋友們可要認真用心去傾聽(tīng)，去想象。錄音播放：
風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲，學(xué)生聽(tīng)聲音說(shuō)話(huà)。（根據學(xué)生差異提出不同要求，如：“把話(huà)說(shuō)完整”，“能說(shuō)得具體、生動(dòng)些嗎”等）
2、品讀1—3段
過(guò)度語(yǔ)：這些聲音詩(shī)人是怎樣把它寫(xiě)出來(lái)的呢？讓我們一起來(lái)品讀詩(shī)的1——3段。選擇自己最欣賞的一段讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面。
指名學(xué)生進(jìn)行交流，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
�。�1）交流第一段。師：是呀，黃葉就要告別大樹(shù)媽媽了，它會(huì )怎么說(shuō)？
�。�2）指導讀第一段。
�。�3）抽讀，讀出自己獨特的感受。
�。�4）交流第二段。生讀完說(shuō)。
�。�5）師：韻是好聽(tīng)的聲音，歌韻是什么意思呢？蟋蟀振動(dòng)翅膀，“蛐蛐”，會(huì )唱些什么呢？用上自己學(xué)過(guò)的歌曲旋律唱一唱吧。
�。�6）讀了第三段，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
�。�7）美讀1——3段。
�。ㄋ模┓聦�(xiě)詩(shī)歌 積累語(yǔ)言
1、秋的聲音還有許多許多，你還聽(tīng)到過(guò)哪些秋的聲音？你還想到了哪些秋的聲音？
2、生交流。
過(guò)度語(yǔ)：我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音吧！大家仿照課文的其中一節，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？讓我們在美妙的音樂(lè )聲中，展開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)始吧（播放輕音樂(lè )）
3、學(xué)生自由作詩(shī)。
4、個(gè)別交流。
�。ㄎ澹┢纷x4——6段。
過(guò)度語(yǔ)：聽(tīng)著(zhù)你們這么多美妙的聲音，老師仿佛走進(jìn)了大自然這遼闊的音樂(lè )廳，我聽(tīng)到了秋的聲音，它在每一片葉子里，每一朵小花上……誰(shuí)能把這三段讀好。
自己練讀、抽讀并評議、分男女同學(xué)讀、齊讀。
�。┵p讀全文。
過(guò)度語(yǔ)：秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來(lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生感情朗讀全文。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：《看看，秋的色彩》、《聞聞，秋的味道》
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