一年級上冊《陽(yáng)光》教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的一年級上冊《陽(yáng)光》教學(xué)設計（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級上冊《陽(yáng)光》教學(xué)設計1
教學(xué)目的
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“也、長(cháng)、山、出”4個(gè)字，認識2種筆畫(huà)，和1個(gè)偏旁。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
正確流利朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準備
生字卡片，小黑板
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入想象：
教師播放音樂(lè )
師：請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師說(shuō)一段話(huà):：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!
同學(xué)們，請睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？
師：陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機，給生命帶來(lái)了活力，也給我們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文，現在我們就一起走進(jìn)春天的陽(yáng)光！(板書(shū)課題)
二、初讀課文
1、打開(kāi)書(shū)，請你自己先試著(zhù)讀一讀課文，注意要讀準字音。
2、老師現在來(lái)檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？咱們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀，如果讀對了，其他同學(xué)就跟著(zhù)他讀。
3、去掉拼音你能讀嗎？咱們再來(lái)試試！
4、現在請你門(mén)兩個(gè)人一組，相互當小老師，互相讀一讀課文，看看他的讀音有沒(méi)有掌握。并標出這篇課文共有幾個(gè)自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一共有幾個(gè)自然段？
三、細讀課文
1、教師：請你自己讀一讀課文，想一想有沒(méi)有什么不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什么問(wèn)題沒(méi)有？我們現在就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，一起學(xué)習這篇課文，看你能不能自己找到答案。
2、指名讀第一自然段。問(wèn)：你都知道了了什么？為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？這說(shuō)明到處都有陽(yáng)光！
3、那我們趕緊到田里，山上，小河，去看看那里的陽(yáng)光！請你自己讀一讀第二自然段，想一想，陽(yáng)光照到田里，高山、小河，都有什么變化？
你能用“因為有了陽(yáng)光”說(shuō)一句話(huà)嗎如果把這句話(huà)換成“因為有了金子”你覺(jué)得行嗎？
這說(shuō)明了什么？
4、教師：早晨，我來(lái)開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
5、這么可愛(ài)的陽(yáng)光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？
6、這就更加說(shuō)明，陽(yáng)光比金子……
四、拓展說(shuō)話(huà)
教師：今天是個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，你想在陽(yáng)光下做什么呢？陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，珍惜每一天，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(cháng)!
第二課時(shí)
一、復習導入
1、認讀生字
2、有感情朗讀課文
二、學(xué)習最后一段
1、指名學(xué)生朗讀，評議。
2、小組討論，說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
三、感情朗讀課文，背誦課文。
1、齊讀課文，注意有感情。
2、評選朗讀能手。
3、背誦全文表演唱《七色光》
四、指導寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”，觀(guān)察后，自由說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字，其他同學(xué)補充。
五、讀讀說(shuō)說(shuō)
1、開(kāi)火車(chē)認讀帶“日”字旁的字。
2、隨意點(diǎn)字，學(xué)生組詞。
六、擴展活動(dòng)
畫(huà)一副畫(huà)，表現陽(yáng)光的美好。
板書(shū)設計
8陽(yáng)光
陽(yáng)光像金子
一年級上冊《陽(yáng)光》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)也，長(cháng)，山，出四個(gè)字。認識兩個(gè)筆畫(huà)“豎提”“豎折”和一個(gè)耳刀偏旁。
�。�、正確流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。�、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字，寫(xiě)字，朗誦課文課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了”。
【教學(xué)準備】課件、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、猜謎語(yǔ)：“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東”。誰(shuí)來(lái)猜一猜是什么？
�。�、出示課件：早晨太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，看金燦燦的太陽(yáng)照亮了什么地方？
�。�、教師適時(shí)板書(shū)詞語(yǔ)：田野、禾苗、小樹(shù)、小河
�。�、誰(shuí)有信心來(lái)讀一下這些字。
�。�、導入新課：那太陽(yáng)和田野，樹(shù)木，禾苗，小河又有什么樣的聯(lián)系呢？通過(guò)學(xué)習《陽(yáng)光》一課，我們就會(huì )有一定的了解。（教師板書(shū)：陽(yáng)光）
�。�、學(xué)習“陽(yáng)”字，認識耳刀旁。
二、自主讀書(shū)，讀中感悟
�。�、師：還有一些生字娃娃排著(zhù)隊走遍了陽(yáng)光照射的第一個(gè)角落，現在我們看看課文，他們藏在課文的什么地方？
�、耪埻瑢W(xué)們自己利用拼音讀通課文，在文中用你喜歡的符號畫(huà)出生字；
�、仆阑ハ嗪献骼每ㄆ瑏�(lái)學(xué)習生字；（表現好的小組獎勵一個(gè)紅太陽(yáng)）
�、怯螒蛘�。
�、日l(shuí)能告訴大家你是用什么方法記住的？
�、捎媚阆矚g的字組詞。
�、拾堰@些字放在句子中，你還認識嗎？
紅紅的太陽(yáng)像火球。
老牛在拉車(chē)。
文文在和陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)話(huà)。
�。�、師：生字我們都認識了，下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
�。�、教師根據學(xué)生匯報交流的情況進(jìn)行指導。生讀：
�、艑W(xué)習第一段
生直觀(guān)感受陽(yáng)光像金子，指指圖上的田野，再想想陽(yáng)光還會(huì )照在什么地方，她照過(guò)的地方會(huì )怎樣？顏色怎么樣？（亮或者金燦燦的，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子）
理解“灑遍”一詞。
師：有了陽(yáng)光的照射，這個(gè)世界變的真美麗。我們用優(yōu)美的語(yǔ)調來(lái)齊讀這一個(gè)句子，感受一下陽(yáng)光給這個(gè)世界帶來(lái)的美麗。（指名讀，齊讀）
�、粕x第二段前兩個(gè)句子后，師出示小黑板：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹(shù)，高了。
田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。
小組派代表說(shuō)說(shuō)對句子的了解，其他同學(xué)可以補充。
師：哪句話(huà)好？為什么？
�。ǖ诙浜�，說(shuō)明有了陽(yáng)光，禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，這都是陽(yáng)光的功勞，沒(méi)有了陽(yáng)光，就沒(méi)有這生機蓬勃的世界，那你感覺(jué)陽(yáng)光美好嗎？寶貴嗎？
怎樣才能把這兩句讀好？（指導朗讀，突出“更”字）小組派代表讀，其他組競爭朗讀，評議
�、巧x第二段第三句
生讀后，看圖感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞的情景。匯報，評議，指導朗讀。（讀好“長(cháng)長(cháng)的”）
學(xué)生讀三，四段時(shí)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（著(zhù)重理解“跳進(jìn)”一詞）
觀(guān)察小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。
為什么“陽(yáng)光是大家的”？小組討論。
指導朗讀，讀時(shí)做做動(dòng)作。
�、茸詈笠痪�
結合課前收集的陽(yáng)光知識引導說(shuō)出陽(yáng)光有哪些用途。
小組討論：為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？
感受陽(yáng)光的可愛(ài)與寶貴。
三、感情朗讀，嘗試背誦
�。�、生自由讀。
�。�、加動(dòng)作讀
�。�、嘗試背誦，邊讀邊感悟，頭腦中有畫(huà)面，有形象。不能背的可以看書(shū)。
四、指導寫(xiě)字
�。�、復習學(xué)過(guò)的筆畫(huà)，師范寫(xiě)兩個(gè)新的筆畫(huà)。
�。�、觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置，寫(xiě)時(shí)應注意什么。
重點(diǎn)指導：“也”第一筆，橫向上斜。
“長(cháng)，山”的筆順。
“出”與“山”的筆順區別。
五、課外拓展
請同學(xué)畫(huà)一幅陽(yáng)光照耀下的美麗圖畫(huà)。
【課后反思】
我在設計《陽(yáng)光》一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：
�。�、學(xué)生的積極性，調動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語(yǔ)導入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在識字時(shí)設計了“摘果子”的游戲，每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習，提高了識字效率。
�。�、寓教娛樂(lè )，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結合。在朗讀課文的基礎上，讓學(xué)生帶動(dòng)作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學(xué)生的主動(dòng)參與意識、合作意識。
《陽(yáng)光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴呢？我設計的是在識字的基礎上，讓學(xué)生運用想象、比較、作動(dòng)作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會(huì )陽(yáng)光的真正美好與寶貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽(yáng)光給大地及人們帶來(lái)的美麗與歡樂(lè )，來(lái)表現陽(yáng)光的寶貴，學(xué)生理解起來(lái)淺顯易懂。又通過(guò)搜集的課前資料，去了解陽(yáng)光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開(kāi)拓了視野、增長(cháng)了見(jiàn)識，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣。
這節課下來(lái)，整體來(lái)說(shuō)效果很好，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導寫(xiě)字過(guò)程中時(shí)間有些緊張，我會(huì )吸取經(jīng)驗，在以后教學(xué)中更上一層樓。
一年級上冊《陽(yáng)光》教學(xué)設計3
【教材分析】
本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機與美麗，說(shuō)明陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
【預設目標】
�。�、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“也、長(cháng)、山、出”４個(gè)字。認識２個(gè)筆畫(huà)（豎提，與豎折）與一個(gè)偏旁（雙耳朵）。
【預設流程】
一、初讀課文
�。�、出示課題：
今天，我們要來(lái)學(xué)習《陽(yáng)光》這篇課文。你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)自己的親身感受。）
�。�、聽(tīng)師范讀：
聽(tīng)了后，你有什么感受。（陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光……）
�。�、自讀全文：
�。捣昼姇r(shí)間朗讀全文，可多讀幾遍。
�。�、檢查朗讀：
開(kāi)火車(chē)逐句朗讀，要求讀準字音�！敖�、晨、進(jìn)”是前鼻音，“陽(yáng)、更、長(cháng)”是后鼻音，“長(cháng)、晨、誰(shuí)”是翹舌音。
�。�、朗讀鞏固：
�。卜昼姇r(shí)間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、深入感知
�。�、陽(yáng)光像什么？（金子）
�。�、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
�。�、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
�。�、為什么說(shuō)陽(yáng)光很寶貴？
�、艑W(xué)生讀句子：田里……山上……河面……
�、浦笇Ц星槔首x：
聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)畫(huà)面。）
選擇一句，自由朗讀。
交流反饋，請三個(gè)學(xué)生讀句子。
你最想向誰(shuí)學(xué)習，學(xué)著(zhù)他的'樣子再讀句子。
再次反饋,交流朗讀。
�、峭卣梗哼�有誰(shuí)因為有了陽(yáng)光，就更好了。（小朋友，因為有了陽(yáng)光，更高了�！�
�。�、陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶(hù)？學(xué)生說(shuō)感受。
是的，陽(yáng)光會(huì )你的窗戶(hù)，我的窗戶(hù)，他的窗戶(hù)，陽(yáng)光是大家的。
�。�、全文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑。
為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹(shù)長(cháng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。）
一年級上冊《陽(yáng)光》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中復習鞏固認讀字。學(xué)寫(xiě)“也”字。
2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。
3、使學(xué)生感受到陽(yáng)光的寶貴與美好。
4、培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，鼓勵學(xué)生發(fā)言，增強自信心，從而培養閱讀的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
出示課件播,這一切的出現都離不開(kāi)……隨機板書(shū)課題：8陽(yáng)光。
�、僬J讀生字：還記得上節課認識過(guò)的生字朋友嗎？讀
�、谡J讀詞語(yǔ)：請男女生合作認讀。
�、劾首x句子，引入課文學(xué)習：課件出示第一自然段，指名朗讀。
二、學(xué)文
�、鍖W(xué)習第一、二自然段
1、仔細觀(guān)察，畫(huà)面有什么變化？電腦播放動(dòng)畫(huà)
2、在陽(yáng)光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那應該怎樣讀這句話(huà)呢？課件再次出示第一自然段
3、為進(jìn)一步指導，教師進(jìn)行范讀，然后請學(xué)生評價(jià)。（灑遍）再請學(xué)生讀。
4、是因為有了陽(yáng)光，我們才能看到美麗的田野、高山、小河。指名讀匯報中穿插指導：為什么說(shuō)“陽(yáng)光像金子”？還記得剛才看過(guò)的圖片嗎？課件出示圖片，（陽(yáng)光像金子一樣亮）對理解得很好，誰(shuí)試試？大家一起感受一下陽(yáng)光的美好吧�。R讀第一自然段）
5、在陽(yáng)光的關(guān)愛(ài)下，田野、高山、小河都有什么變化呢？自己讀讀書(shū)找一找。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名讀第2自然段）數數這個(gè)自然段有幾句話(huà)？（3句話(huà)）指名讀匯報：
�、俚谝痪浜堂鐐冇惺裁醋兓�？（更綠了）出示第一句指名讀禾苗為什么更綠了？貼上“禾苗”的活動(dòng)圖片，板書(shū)：綠。再讀讀第一句一起讀一讀吧。
�、诘诙湫�(shù)們有什么變化？（更高了）出示第二句指名讀板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)：小樹(shù)板書(shū)：高和你的小伙伴一起來(lái)讀一讀吧。
�、坌『幽�？出示第三句指名讀你們見(jiàn)過(guò)錦緞嗎？出示：“錦緞”的實(shí)物。這就是“錦緞”。說(shuō)說(shuō)你看到的錦緞是什么樣的？來(lái)摸一摸，有什么感覺(jué)？再看看灑上了陽(yáng)光的小河是什么樣的？課件出圖和錦緞一樣亮亮的。板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)：小河挑戰讀
�、苓@么美好的陽(yáng)光，讓我們一起回顧一下吧！出示第二自然段齊讀
�、嬲n中操配樂(lè )配動(dòng)作唱歌
1、指板書(shū)，與學(xué)生共同回顧前文：陽(yáng)光照在禾苗上，小禾苗……（更綠了）陽(yáng)光照在小樹(shù)上，小樹(shù)……（更高了）陽(yáng)光照在小河上，小河……（就像錦緞了）
2、禾苗、小樹(shù)、小河都喜歡陽(yáng)光，太陽(yáng)公公也很喜歡他們。瞧，太陽(yáng)公公來(lái)了。出示太陽(yáng)的活動(dòng)圖片貼在黑板上。我們來(lái)把剛才說(shuō)的唱出來(lái)吧。出歌詞：太陽(yáng)光照禾苗，小禾苗更綠了。太陽(yáng)光照小樹(shù)，小樹(shù)更高了。太陽(yáng)光照小河，小河小河像錦緞。課件播放音樂(lè )《勞動(dòng)最光榮》，熟悉這首曲子嗎？動(dòng)起來(lái)，我們來(lái)邊表演，邊演唱。
�、鐚W(xué)習第三、四、五自然段
禾苗、小樹(shù)、小河都喜歡陽(yáng)光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的圖片及課文第三自然段誰(shuí)來(lái)讀讀？陽(yáng)光是怎么“跳進(jìn)我的家”的？（一下子、快）誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀，讓我們感受一下陽(yáng)光的頑皮？你也喜歡陽(yáng)光照進(jìn)你的家，是不是？為什么？板書(shū)：暖、亮
我們大家都愛(ài)陽(yáng)光，我們來(lái)夸夸陽(yáng)光吧！指名讀第五自然段為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴？
三、拓展延伸，回顧全文
不僅如此，陽(yáng)光在我們現在的日常生活中，也發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，你們知道嗎？課件出示太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能發(fā)電場(chǎng)、太陽(yáng)能騎車(chē)的圖片。
又美麗又有用處的陽(yáng)光多么寶貴呀！齊讀課文（配樂(lè )）
四、品讀賞析，配樂(lè )背誦
這么美的課文，我們來(lái)一起背背怎么樣？
五、指導觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)生字“也”
1、指導觀(guān)察：課件出示帶田字格的“也”，你覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字應該注意什么？
2、范寫(xiě)、指導。
3、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
4、反饋展示，互相評價(jià)。
5、這個(gè)字就在課文的第四自然段中，課件出示句子，齊讀。
一年級上冊《陽(yáng)光》教學(xué)設計5
【設計理念】
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著(zhù)親情的溫馨。因此在本課時(shí)的教學(xué)中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)參與到讀中來(lái)，讓其在豐富的想象世界中感知語(yǔ)言，受到良好的思想教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1.師(板書(shū)“陽(yáng)光”)：你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識?
2.觀(guān)看廣告片。
3.今天我們要學(xué)習一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文——《棉鞋里的陽(yáng)光》。
4.讀了課題，你有什么想問(wèn)的?
二、感知閱讀，自學(xué)生字
1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。
2.點(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
3.集體交流，鞏固識字效果。
(1)請小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。)
(2)猜一猜�！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互讀生字。
(4)開(kāi)火車(chē)讀生字。
(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)
三、精讀課文，感悟真情
1.出示插圖，請學(xué)生說(shuō)圖意。然后朗讀第一自然段。(個(gè)別讀、全班齊讀)
2.學(xué)習課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導。(分組讀)
3.課文寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方?誰(shuí)在干什么?小峰是怎么說(shuō)的?媽媽又是怎么回答的?
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問(wèn)，指導讀準疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前后對讀)
(1)當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的?(暖和)
(2)這是為什么?(這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺(jué)著(zhù)暖和。)
(3)理解“舒服地”，用“舒服”說(shuō)話(huà)。
(4)小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì )變暖和”的知識，他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起來(lái)發(fā)現了什么，她是怎么說(shuō)的?(出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”)
(6)“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時(shí)，要讀出“奇怪”的語(yǔ)氣。
5.教師提問(wèn)，深化內涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向誰(shuí)學(xué)的?
(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?
(3)如果你是奶奶，你會(huì )對小峰說(shuō)什么呢?
6.理解體會(huì )關(guān)心長(cháng)輩、體貼長(cháng)輩的道理。
板書(shū)：
關(guān)心 關(guān)心
媽媽———奶奶———小峰
7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?
8.有感情地朗讀課文。
9.小組練讀，以給畫(huà)面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
10.師生一起有感情地朗讀課文。
四、識記字形，練習寫(xiě)字
1.小朋友自行觀(guān)看“媽”書(shū)寫(xiě)的動(dòng)畫(huà)。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)
2.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
五、情感延伸，實(shí)踐拓展
1.你做過(guò)關(guān)心家人的事嗎?說(shuō)出來(lái)，讓大家學(xué)習學(xué)習。
2.小朋友們回到家后，為長(cháng)輩們多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光?
一年級上冊《陽(yáng)光》教學(xué)設計6
【教材分析】
《陽(yáng)光》是人教版一年級語(yǔ)文第一冊課文第8課。全文共五個(gè)自然段，最后一自然段“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”點(diǎn)明文章的主題。課文以抒情的筆調先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。課文插圖色彩明麗，課文語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識“豎提、豎折”兩種筆畫(huà)和“雙耳朵”1個(gè)偏旁
2、能積累一些詞句，了解課文內容；
3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
采用“個(gè)人讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、挑戰讀”等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)文美的同時(shí)，感受陽(yáng)光的美好和寶貴；采用“加一加、減一減、組詞、猜謎語(yǔ)”等方法，讓學(xué)生認識生字、熟記生字。
情感目標：
在誦讀和想象中感受陽(yáng)光的美好與寶貴，生發(fā)對大自然的無(wú)限熱愛(ài)
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，練習朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了”和“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”這兩句話(huà)的含義。
【學(xué)情分析】
班級學(xué)生年齡比較小，雖然是剛剛開(kāi)始識字，但大多數學(xué)生已經(jīng)從生活中認識了不少常用字，還有幾位同學(xué)識字量不大；孩子們雖然處在閱讀的起始階段，但是對新鮮事物好奇與好問(wèn)是兒童的天性，大多數孩子對閱讀的興趣比較濃厚，樂(lè )于接受新事物。根據班級實(shí)際確定上述目標。
【教學(xué)準備】
課件、生字卡片
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)（公開(kāi)課）
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導入課題
1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？課件出示謎語(yǔ)：“小朋友們想一想：
什么光，晶亮亮？雄雞見(jiàn)它唱三唱，花兒見(jiàn)它齊開(kāi)放�！保�(yáng)光）
�。墼O計意圖：通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生的參與意識和探究熱情。］
2、提問(wèn)：陽(yáng)光有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導學(xué)生感知：太陽(yáng)給人類(lèi)帶來(lái)光明，太陽(yáng)可以把衣服曬干，陽(yáng)光曬在身上暖洋洋的，沒(méi)有太陽(yáng)植物就不能生長(cháng)等。）
3、今天我們學(xué)習的課文就是陽(yáng)光。（板書(shū)課題，學(xué)生讀題）讓我們一起來(lái)看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，圈出本課要認的生字。
2、說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？開(kāi)火車(chē)讀課文。
3、師范讀課文。
�。ㄈ┙涣鞣椒ㄕJ識生字
1、借助拼音，個(gè)人把會(huì )認的字讀一讀。
2、同桌對讀，互相正音。
3、（課件出示12個(gè)生字）開(kāi)火車(chē)讀，檢查讀音，共同正音。（老師提醒前鼻音、后鼻音、翹舌音）
4、交流：哪些生字最難記？用什么方法記��？（加一加、減一減、組詞、猜謎）
5、鞏固生字：讀生字卡片
�。ㄈ┢纷x課文，積累詞句
過(guò)渡：小朋友們讀書(shū)多認真呀！是的，每當太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬(wàn)物便開(kāi)始了生機與活力，下面讓我們一起走進(jìn)課文，去細細體驗陽(yáng)光的美好和寶貴吧！
1、學(xué)習第一段
�。�1）誰(shuí)愿意讀一讀第一段
�。�2）“金”是生字，請一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。
�。�3）你們見(jiàn)過(guò)哪些金子做的東西，請小朋友站起來(lái)自由發(fā)言。
�。�4）出示陽(yáng)光灑滿(mǎn)大地的圖畫(huà)，感受“陽(yáng)光像金子”。
�。墼O計意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖畫(huà)，有機地將語(yǔ)言文字與生活體驗相結合，幫助學(xué)生更真切地感受“陽(yáng)光像金子”。］
�。�5）看！陽(yáng)光多像金子呀！所以我們常說(shuō)“金色的陽(yáng)光”，誰(shuí)再來(lái)讀一讀第一段？
�。�6）指導朗讀。
2、學(xué)習第二段
過(guò)渡：陽(yáng)光像金子，當陽(yáng)光灑遍田野、高山和小河，那會(huì )是一番怎樣的景象呢？
�。�1）課文哪一段描寫(xiě)了這一美麗的景色？
�。�2）自由讀一讀第二段。
�。�3）引導比較句子，學(xué)習欣賞品味語(yǔ)言。
A、（課件出示）句子：
�、偬锢锏暮堂缇G了，山上的小樹(shù)高了。
�、谔锢锏暮堂�，因為有了陽(yáng)光，更綠了；山上的樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。
B、自由讀一讀句子。
C、同桌討論交流：這兩個(gè)句子有什么不同？能發(fā)表一下你的意見(jiàn)嗎？
D、全班交流。
E、點(diǎn)撥感悟：在陽(yáng)光照射下，田里的禾苗比原來(lái)綠了，山上的小樹(shù)比原來(lái)高了。
�。墼O計意圖：通過(guò)對句式的比較。引導學(xué)生品析感悟語(yǔ)言文字表現出的生動(dòng)性，并抓住此契機適時(shí)地進(jìn)行口頭表達能力的訓練。］
F、指導朗讀句子，讀出感受。（用挑戰讀的形式進(jìn)行，引導評議。）
過(guò)渡：小河在陽(yáng)光的照射下是什么樣的呢？
�。�5）合作學(xué)習
A、用“___”畫(huà)出書(shū)上的描寫(xiě)小河的句子。（河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河閃著(zhù)陽(yáng)光，就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。用實(shí)物來(lái)理解“錦緞”）
B、想一想有不懂的地方嗎？可以向老師和小朋友提出來(lái)，大家會(huì )幫助你的。
�。�6）誰(shuí)是我們班上最能干的小朋友？請他來(lái)讀一讀這個(gè)句子。（指名讀，適時(shí)評議。）
�。�7）你能讀得比他好？大膽地來(lái)試一試。（指名挑戰讀）
�。墼O計意圖：“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，運用實(shí)物理解詞語(yǔ)，更加形象直觀(guān)。］
�。�10）指導朗讀，強調“長(cháng)長(cháng)”一詞。
請用你最喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
�。ㄋ模┩卣咕毩曊f(shuō)話(huà)訓練（課件出示）：
A.小朋友的臉蛋就像__________。
B.孔雀的羽毛就像____________。
C.__________就像____________。
�。墼O計意圖：設計“我會(huì )說(shuō)”，既是說(shuō)話(huà)訓練，又能幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“______就像______�！边@一句式，運用于以后的寫(xiě)作中，一舉兩得。］
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