【精華】教學(xué)設計方案模板集錦五篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編整理的教學(xué)設計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導入
�。�、我們班有很多同學(xué)是外地的，老師問(wèn)一問(wèn)，你們的家鄉在哪，是什么樣的？
�。�、老師的家鄉在農村，那里是平原地區，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái)，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂(lè )！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著(zhù)歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來(lái)他們在互相幫助，，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶(hù)的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
�。�、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文
�。�、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。
�。�、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)１０３頁(yè)，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫(huà)上☆，表?yè)P表?yè)P自己，讀不懂的地方做上？。生開(kāi)始自由讀課文。
�。�、生讀完后，自由匯報：
�、� 當學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機鼓勵：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習習慣真好，希望大家都向你學(xué)習。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)？學(xué)生上臺畫(huà)搭石。
�、� 當學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，老師相機引導并鼓勵學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧。
�。�、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀：
汛期 間隔 聯(lián)結 譴責 俗語(yǔ) 懶惰
理所當然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲
協(xié)調有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)
第二課時(shí)
一、精讀課文，自主感悟
搭石，這就是家鄉的人們過(guò)小溪時(shí)要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現美，欣賞美。
�。�、請三名同學(xué)分段讀２、３、４自然段。大家邊聽(tīng)邊想象，你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面，用筆劃記出來(lái)。
�。�、家鄉美，家鄉的人們美，你們讀得也很美。來(lái)，四個(gè)學(xué)習小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的美吧。
�。�、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現的美：
�、� 當生讀無(wú)論怎樣才肯離去時(shí)，問(wèn)：從這你體會(huì )到什么美？學(xué)生答：老人認真細致的動(dòng)作，一心為他人著(zhù)想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才。（課件出示）想象：人踩老到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了，真的不簡(jiǎn)單，我們再來(lái)讀讀吧。
�、� 當學(xué)生讀到具體的美每當美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面：
誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石�，F場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無(wú)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。老師評價(jià)：你真是為他人著(zhù)想的好同志。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣？
指導朗讀，讓我們輕盈的、有節奏的讀一讀這部分。
�、� 你們還發(fā)現了什么美？
根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：互相禮讓、尊老愛(ài)老。
齊讀、男女生讀。
�。�、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀５自然段。
二、拓展延伸
我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥(niǎo)，飛呀飛，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，來(lái)到你的家鄉，你會(huì )看到什么美呢？
回到現實(shí)當中，像放電影一樣回憶一下，我們的周?chē)心切┟利惖氖挛�？同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報。
老師總結：我們不但要用心發(fā)現，我們更加要創(chuàng )造美，這樣世界才會(huì )更加美好。
三、布置作業(yè)
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
�。�、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
【課前準備】
收集與詩(shī)歌內容相關(guān)的文字資料、圖片等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌：《中華少年》。
二、初步感知
�。�、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
�。�、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內互相交流。
三、討論交流
�。�、指名讀詩(shī)，讀后評價(jià)是否正確流利。
�。�、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
�。�、閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統風(fēng)俗的資料和圖片。
四、整體把握，難句理解
�。�、讀第１自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？
劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。
自由說(shuō)說(shuō)：透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗讀第一段詩(shī)句。
�。�、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？
�。ㄓ凭玫臍v史、燦爛的文化。）
�。�、讀第６、７自然段，感受四個(gè)不句和四個(gè)要句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？
�。ㄖ腥A少年建設中祖國的堅強決心。）
�。�、齊讀第８自然段，體會(huì )詩(shī)歌首尾照應的表達方法。
�。�、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？
�。ń涣鲗υ�(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達方法及內心情感體驗。）
五、誦讀，激發(fā)愛(ài)國情懷
�。�、自由朗誦（以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。）
�。�、分角色朗誦（甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。）
�。�、表演朗誦。
六、總結升華
交流對有詩(shī)歌朗誦的體會(huì )。
七、課外延伸
收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì )。
教學(xué)設計方案 篇3
一、說(shuō)教材
1、探究教材
《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說(shuō)，但也是敘事類(lèi)作品，主要用敘述、描寫(xiě)的表達方式。通過(guò)作者的描寫(xiě)我們清楚地認識到“父親”是一個(gè)普普通通的農民，他具有農民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。
2、探究教學(xué)目標
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識目標: 整體感知課文內容，了解故事情節，體會(huì )作者的感情。
能力目標：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊。學(xué)習作者命題立意、組織材料的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態(tài)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗
本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的社會(huì )背景以及父親的形象意蘊問(wèn)題較深奧，初三學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。
2、能力分析
學(xué)生對故事內容的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀感悟文章的思想內涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格差異
學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
三、說(shuō)教法與手段
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復讀、讀反復，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂(lè )展示創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、 討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆，積極讀書(shū)。
2、朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排
全文中有個(gè)文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高�！弊プ×诉@個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。
教學(xué)環(huán)節安排如下：
�。ㄒ唬� 激情導入： (背景音樂(lè )《愚公移山》)透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習的李森祥的《臺階》將以小說(shuō)的視角為我們展現父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。
�。ㄔO計意圖：好的導語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，此導語(yǔ)設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂(lè )《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）
�。ǘ┱w感知：
1、配樂(lè )朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，特別是在復述過(guò)程重要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。）
�。ㄈ┖献魈骄浚�
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，小組討論解決，全班交流。
�。ㄔO計意圖：新課程標準特別注重培養學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節旨在培養學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng )新的'科學(xué)精神。）
�。ㄋ模┢肺顿p析：
對父親這個(gè)人物形象的分析。
教師有感情的朗讀課文片段，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析，同時(shí)課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統——用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬(wàn)苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí)，父親身上有著(zhù)中國傳統農民所特有的謙卑的品質(zhì)（因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀(guān)。）
�。ㄎ澹┩卣惯w移：
引導學(xué)生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點(diǎn)，敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。
�。ㄔO計意圖：有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達能力。）
�。⿴熒〗Y：
首先學(xué)生自發(fā)的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節使學(xué)生對本節課的學(xué)習有了系統、完整的印象。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設置：
摘抄贊頌父親的文學(xué)作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
教學(xué)設計方案 篇4
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《釣魚(yú)的啟示》是人教版第九冊的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚(yú)、防魚(yú)、啟示三部分，重難點(diǎn)“啟示”部分說(shuō)教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。
【學(xué)情分析】
本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚(yú)一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、引導學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
�。�、體會(huì )人物的心理變化過(guò)程，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會(huì )表達方法。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力目標：
認識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、過(guò)程與方法目標：
體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程，理解含義深刻的句子。
�。�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀的人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入
１、板書(shū)“啟示”，理解意思。
�。�、板書(shū)“釣魚(yú)的”，展現完整課題，齊讀課題。
二、初讀感知，接觸難點(diǎn)
１、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？
出示：
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
讀這段話(huà)，讀準，讀通。
三、探究難點(diǎn)
１、課文是用什么例子來(lái)說(shuō)明道德抉擇這個(gè)問(wèn)題的？
�。ㄡ烎~(yú)。）
�。�、再讀課文，根據課文內容說(shuō)說(shuō)這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？
板書(shū)：
是 非
交流后得出結論。
�。ú稉器|魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著(zhù)，就是錯誤的；放了就是正確的。）
板書(shū)：
放 不放
�。�、引：
同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來(lái)道德的確是──（齊讀：簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題），可就是這么個(gè)簡(jiǎn)單的放與不放的問(wèn)題，究竟“難”在哪里呢？
板書(shū)：
難
請學(xué)生找找，并相機出示。
�、� 魚(yú)好大：
出示：
啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。
從哪看出“大”？
�。ā皬膩�(lái)沒(méi)有”，感嘆句的形式。）
�、� 魚(yú)難釣：
�。◤牡谌匀欢沃小斑^(guò)了好長(cháng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了�！薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)�！暴ぉふf(shuō)明釣這條魚(yú)是經(jīng)過(guò)漫長(cháng)等待，而且十分不容易。）
你能讀讀這兩個(gè)句子嗎？讀出釣這條魚(yú)的不容易。
�。◤摹跋裢Ｒ粯印薄拔倚⌒囊硪淼囊皇找环�、熟練地操縱著(zhù)�！贬灥剿蝗菀��？闯觥拔摇钡膭�(dòng)作嫻熟，釣過(guò)不少條魚(yú)，但是從來(lái)沒(méi)釣過(guò)這么大的魚(yú)，而且是鱸魚(yú)，這種成就感可想而知，而且后文說(shuō)“三十四年再也沒(méi)有釣過(guò)那樣大的魚(yú)，可見(jiàn)確實(shí)很罕見(jiàn)，而且一生只此一次。）
�、� 無(wú)人知：
環(huán)境的描寫(xiě)：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子�！�
說(shuō)明只有父子兩人，別無(wú)他人，“沒(méi)人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)”。
�。�、在這種情況下要放棄?mèng)~(yú)，真難�。�
如果釣魚(yú)的人是你，釣到這么大的鱸魚(yú)，你愿意不愿意放了它？”
鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)、說(shuō)心里話(huà)，帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)在書(shū)中找理由。孩子們展開(kāi)讀書(shū)、對話(huà)，領(lǐng)著(zhù)孩子們真正走進(jìn)人物的內心世界，
可我最終放棄了，只因為父親的一句話(huà)，哪句話(huà)？
�、� 出示這句話(huà)：
父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
�、� 細細讀這句話(huà)，你又讀出了什么？
引導學(xué)生關(guān)注“盯、好一會(huì )兒，得”。
�。ǜ赣H也很不舍得放這條魚(yú)，從“盯”、“好一會(huì )兒”可以感受到，同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭，最終選擇了放，從“得”可以看出。）
�、� 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標準，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個(gè)偉大的父親嗎？
讓我們再來(lái)齊讀父親的話(huà)。
四、深悟啟示
�。�、是呀在人生旅途中，我會(huì )不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
投影出示這句話(huà)。
理解這個(gè)“魚(yú)”是什么魚(yú)？
�。ň褪钦T惑自己的利益。）
�。�、在這３４年中，“我”會(huì )遇到什么樣誘惑的“魚(yú)”呢？
聯(lián)系生活實(shí)際出示：
當“我”拿到１００分的考卷，卻發(fā)現老師沒(méi)有改出我的錯題時(shí)， 。
當“我”上學(xué)快遲到，過(guò)馬路遇到紅燈而沒(méi)有警察時(shí)， 。
當我買(mǎi)東西發(fā)現多找了錢(qián)時(shí)， 。
文中的“我”會(huì )怎樣做呢？
為什么會(huì )毫不猶豫的這樣做呢？
�。�、出示：
“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
理解“道德實(shí)踐的勇氣和力量”是什么？來(lái)自哪里？
五、升華啟示
１、小練筆：
�。常茨旰蟮奈乙殉蔀槊绹�(zhù)名建筑師，當我又一次來(lái)到湖心小島釣魚(yú)時(shí)，想把對父親的感激之情寫(xiě)出來(lái)。我會(huì )寫(xiě)些什么？
�。�、齊誦：
一次擇善而從，在我們的記憶中會(huì )永遠地留下清香。這是一個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽(tīng)的故事。
──詹姆斯·蘭費蒂斯
衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。
──孟德斯鳩
【板書(shū)】
�。保�、釣魚(yú)的啟示
放──是 魚(yú)好大
難？ 魚(yú)難釣
不放──非 無(wú)人知
【反思】
新課程在課程目標的一大突破就是“知識與能力”“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的設計，不僅強調基礎知識和基礎技能的獲得，還應重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚(yú)的啟示》這篇文章有比較強的實(shí)際指導意義，是培養學(xué)生健全人格的好材料�，F實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住──“是與非”引導學(xué)生展開(kāi)討論，引導學(xué)生理解該怎樣在現實(shí)生活中做一個(gè)自覺(jué)講道德、守規則的人。
但是本文的課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，說(shuō)教味比較濃，學(xué)生也很難理解。如何引導學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對話(huà)，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設計的教學(xué)從“啟示”──“釣魚(yú)”──“啟示”。一開(kāi)始讓學(xué)生讀通這段話(huà)，因為這段話(huà)由兩個(gè)長(cháng)句構成，讀來(lái)拗口，應要學(xué)生讀通順。接著(zhù)結合具體事件“釣魚(yú)”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內心活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法，利用學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。最后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深對啟示的感悟，再次把深奧的啟示拉近學(xué)生身邊，引導學(xué)生聯(lián)系生活，建構價(jià)值觀(guān)，提升了學(xué)生的精神境界，將課堂上的閱讀活動(dòng)化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗”。
教學(xué)設計方案 篇5
[教學(xué)要求]
1、用鋼筆描紅；學(xué)寫(xiě)毛筆字。
2、畫(huà)出句子中用錯的字，把正確地寫(xiě)在括號里。
3、練習正確地搭配動(dòng)賓結構的詞組。
4、練習結合語(yǔ)言環(huán)境為帶點(diǎn)的詞找反義詞。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、讀背李清照的詞《如夢(mèng)令》。
7、搜集反映家鄉變化的資料，學(xué)寫(xiě)導游詞，當眾自我介紹。
[教學(xué)時(shí)間] 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1、審清題目，明確要求。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）仔細觀(guān)察每一個(gè)字的行書(shū)特點(diǎn)。
�。�2）在自備本上練習基本筆畫(huà)，教師提示運筆方法。
�。�3）教師示范板演，要求學(xué)生注意觀(guān)察行書(shū)運筆的過(guò)程和特點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生在自備本上練習上述幾個(gè)字。
3、學(xué)生按要求練習描紅。教師提示握筆的姿勢及坐姿。
4、反饋交流。將寫(xiě)得好的字展示給大家看，指出存在的問(wèn)題，進(jìn)行矯正性練習。
二、教學(xué)第二題
1、審題。自己讀一讀練習的要求。
2、指導。
�。�1）小黑板出示題目，指名學(xué)生讀題，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊尋找句子中用錯的字。
�。�2）提出獨立做題的要求：查閱字典，尋找規律。
3、學(xué)生獨立做題，教師巡視輔導。
4、反饋交流。確定正確答案，將發(fā)現的問(wèn)題提出來(lái)討論。
三、教學(xué)第三題
1、學(xué)生讀練習要求。
2、指導。
�。�1）先讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，再集體讀兩遍。
�。�2）舉例分析，掌握規律。
�。�3）讓學(xué)生用畫(huà)出表示某種行為或動(dòng)作的詞，想一想：它們分別可以和哪個(gè)詞搭配？為什么？
3、獨立作業(yè) ：用連線(xiàn)的方式將所列詞語(yǔ)兩兩搭配。
4、反饋交流。
5、課堂作業(yè) ：將題2和題3按練習要求寫(xiě)在課堂作業(yè) 本上。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題
1、讀題，想一想題目的要求。
2、指導。
�。�1）默讀題目。
�。�2）討論每小題中加點(diǎn)的詞各有哪些反義詞。
�。�3）聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，思考這里帶點(diǎn)的詞的反義詞該填什么。
3、學(xué)生獨立完成作業(yè) ，在書(shū)上填寫(xiě)。
4、反饋交流。學(xué)生匯報作業(yè) 的完成情況，反復讀讀填好的句子，最好背下來(lái)。
二、教學(xué)第五題
1、指名讀題。
2、指導。
�。�1）學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)。
�。�2）指名讀、齊讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這12條成語(yǔ)可以分成幾類(lèi)。
�。�4）理解12條成語(yǔ)的意思。
3、學(xué)生大聲自由練讀，同桌練習背誦。
4、反饋交流。
三、教學(xué)第六題
1、指名讀練習要求。
2、指導。
�。�1）讓學(xué)生們自己讀讀《如夢(mèng)令》，把句子讀通順。
�。�2）啟發(fā)討論如夢(mèng)令是什么。詞中描寫(xiě)了哪些景物？
�。�3）教師范讀。
�。�4）學(xué)生自由輕聲試讀，邊讀邊想想詞的大意。
�。�5）讓學(xué)生嘗試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詞的大致內容，教師結合重點(diǎn)詞語(yǔ)作適當點(diǎn)撥。
�。�6）教師講解后再次范讀。
3、自己練習朗讀，在充分練讀的基礎上，讓學(xué)生練習背誦。
4、反饋交流。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1、指名讀，進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的要求。
2、指導。
�。�1）講清介紹的范圍：家鄉的特產(chǎn)、自然風(fēng)光、名勝古跡、珍貴的動(dòng)物和植物、礦產(chǎn)資源、民風(fēng)民俗、民間故事
�。�2）圍繞以上幾個(gè)方面，組織討論。
�。�3）引導學(xué)生獨立思考：那么多的內容，你打算選哪方面？通過(guò)什么渠道搜集資料？
�。�4）講清寫(xiě)導游詞的要點(diǎn)：資料要翔實(shí)，條理要清楚。
3、練習。學(xué)生按要求練習寫(xiě)導游詞，向小組的同學(xué)介紹自己的家鄉。
4、反饋交流。
�。�1）教師對學(xué)生的表現進(jìn)行評議。
�。�2）教師小結。
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