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六年級語(yǔ)文荔枝教學(xué)設計

時(shí)間:2021-04-10 16:04:43 教學(xué)設計 我要投稿

六年級語(yǔ)文荔枝教學(xué)設計范文

  作為一名教師,常常需要準備教學(xué)設計,教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的六年級語(yǔ)文荔枝教學(xué)設計范文,歡迎大家分享。

六年級語(yǔ)文荔枝教學(xué)設計范文

  六年級語(yǔ)文荔枝教學(xué)設計1

  《荔枝》一文以荔枝為線(xiàn)索貫穿全文,贊揚了母親的偉大,同時(shí)也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫(xiě)十分細膩感人,如寫(xiě)母親洗沙果的事時(shí),一方面寫(xiě)出了母親勤儉樸實(shí)、節約持家的優(yōu)秀品質(zhì),另一方面也寫(xiě)出了母親對兒子無(wú)比關(guān)愛(ài)的品質(zhì),字里行間包含著(zhù)對母親的贊美、熱愛(ài)與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí),課文細致地描寫(xiě)了她的動(dòng)作,從中可以體會(huì )到母親對荔枝的喜愛(ài),還可以體會(huì )到母親看到荔枝,就猶如看到了兒子的一片孝心,心里特別的高興。再如,課文寫(xiě)母親利用上茶的機會(huì )端走沙果的事情,體會(huì )到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著(zhù)想,盡管那盤(pán)荔枝是她自己買(mǎi)的,她把它就勢端走了,自然地消除了兒子的尷尬,維護了兒子的自尊心。還體會(huì )到了母親的機智。在課文中,這樣描寫(xiě)細致的地方有很多,教學(xué)時(shí),教師要引導學(xué)生抓住這些細微處,抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想,讀讀悟悟,深刻地領(lǐng)會(huì )文章中母子之間深厚的感情。

  一、教學(xué)目標

  1、學(xué)會(huì )課文中10個(gè)生字,認識“荔、棠、疤”等生字。能準確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):“工資、安慰、筋脈、剝開(kāi)、妥帖、慰藉”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、理解課文內容,感受母親對兒孫的深厚的愛(ài),喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)有感情的朗讀和背誦,體會(huì )母親的慈愛(ài)及作者思念母親的思想感情。

  三、教學(xué)準備

  1、學(xué)生搜集歌頌母親的名言和詩(shī)歌。

  2、教師準備文中插圖。

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導入

  新課,激發(fā)讀書(shū)興趣。

  1、同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你想到了什么?

  2、課文中重點(diǎn)所寫(xiě)的是荔枝的形、色、味嗎?

  3、讓我們認真讀課文,到課文中尋找答案。

  二、自學(xué)課文

  1、練習將課文讀正確,讀流利。

  2、課文圍繞荔枝寫(xiě)了哪幾件事?選一件說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。

  3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。

  4、提出認真思考后仍不能理解的問(wèn)題。

  三、交流自學(xué)

  1、用按自然段輪讀的形式,互相檢查朗讀情況。

  2、交流第二題,讓小組成員結合具體事例充分說(shuō)出自己的感受。

  3、小組討論哪件事最感人后,練習有感情地朗讀。

  4、討論解決不懂的問(wèn)題。

  四、全班交流討論

  1、各小組同學(xué)商量一下,看你們對哪個(gè)問(wèn)題解決得最好,就向大家匯報。

  2、小組選派代表交流匯報。

  五、識記生字,書(shū)寫(xiě)生字詞

  第二課時(shí)

  一、復習舊知

  1、今天這堂課我們繼續學(xué)習第六課《荔枝》,教師板書(shū)課題。

  2、本課以荔枝為題,是否主要在寫(xiě)荔枝,那它主要寫(xiě)的是什么?表達了怎樣的思想感情?

 。ń栉锼既,托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事,體現了母子之間深厚的感情。)

  3、結合第一單元習作命題談?wù)劽}的方法。

  二、選舉典型,全班讀悟

  1、結合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì ),同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì )從不同的角度去讀,那就會(huì )有不同的體會(huì )。(有一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特)鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。

  2、出示句子。

  母親筋脈突兀的手不停地撫摸著(zhù)荔枝,然后用小拇指甲蓋劃破枝皮,小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下,手心托著(zhù)荔枝,像是托著(zhù)一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛(ài)憐地望著(zhù)舍不得吞下。

  學(xué)生讀句,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么?

 。赣H是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝。)

 。ㄟ@樣細致的動(dòng)作描寫(xiě),可以體會(huì )到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對待一個(gè)小生命一樣認真細致地剝開(kāi),仔仔細細地欣賞,像個(gè)孩子一樣高興,也可以說(shuō)體會(huì )到了母親對荔枝的一種無(wú)比的喜愛(ài),母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)

  三、自選內容,全班交流品讀

  站在荔枝攤前,腳挪不動(dòng)步。

 。ū憩F出作者對年近70歲的.老母親的拳拳孝心。)

  每個(gè)沙果都顯得晶光透亮,沾著(zhù)晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡(luò )顯得格外清晰。

 。赣H買(mǎi)處理的沙果一事,可以看出生活的困苦和母親的勤儉。)

 。ㄟ@樣的細節描寫(xiě)可以讓我們體會(huì )到老母親為了讓兒子吃上水果,只能去買(mǎi)處理水果,而后又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦,才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。)

  母親端上茶來(lái),笑吟吟順手把沙果端走,那般不經(jīng)意,然后回過(guò)頭來(lái)對客人說(shuō):“快嘗嘗荔枝吧!”說(shuō)得那般自然、妥帖。

 。赣H利用上茶端下沙果一事,可以體會(huì )到母親處處為兒子著(zhù)想,盡管那盤(pán)沙果是她買(mǎi)的,她就勢端了下去,留給兒子買(mǎi)的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì )到了母親的機智。)

  母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛(ài)的太饞嘴的小孫子吃了。

 。赣H臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會(huì )到母親把舍不得吃的、最?lèi)?ài)吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情。)

 。ㄟ可以體會(huì )到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補的痛楚。)

 。ㄒ部梢哉f(shuō)是因小孫子的年幼無(wú)知,給父親留下了終生的遺憾。)

  四、隨文小練筆

  1、根據課文結尾“而今,荔枝依舊年年紅”,體會(huì )作者飽滿(mǎn)的情感,在根據自己的理解,寫(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)。

 。ǘ,荔枝依舊年年紅。而我慈愛(ài)的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界里,也有鮮嫩的荔枝,讓母親好好地享受一番。)

  2、學(xué)生交流小練筆。

  五、語(yǔ)言積累,布置作業(yè)

  1、把你最喜歡的部分背下來(lái)。

  2、摘抄喜歡的詞句。

  六年級語(yǔ)文荔枝教學(xué)設計2

  教學(xué)目的:

  一、引導學(xué)生理解本文以作者思想感情的變化過(guò)程為線(xiàn)索、記敘和抒情緊密結合,從而表現和突出中心的寫(xiě)作方法。

  二、引導學(xué)生理解作者對蜜蜂的感情變化的過(guò)程和傾注了一腔深情的原因,加深同學(xué)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

  教學(xué)設想:

  一、教學(xué)難點(diǎn):

 。ㄒ唬┳髡咭庠谫澝烂鄯鋸亩澝绖趧(dòng)人民,為什么又花了很多筆墨描寫(xiě)荔枝林、荔枝果、荔枝蜜?

 。ǘ﹨⒂^(guān)養蜂場(chǎng),是以什么為順序展開(kāi)描寫(xiě)的。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

 。ㄒ唬﹪@中心組織材料,形散而神不散;

 。ǘ┯浭潞褪闱榈木o密結合。

  三、布置課前預習:

 。ㄒ唬┲付ㄒ恍┥、生詞要同學(xué)注音、注釋?zhuān)?/p>

 。ǘ┳髡邔γ鄯淇捶ǖ淖兓^(guò)程可分為幾個(gè)階段?在閱讀思考過(guò)程中把書(shū)上有關(guān)的語(yǔ)句用鉛筆劃出來(lái);

 。ㄈ┳髡哔濏灻鄯溆泻斡靡?請引述課文有關(guān)的語(yǔ)句談?wù)勀愕目捶ā?/p>

 。ㄋ模┌才艃山虝r(shí)。

  教學(xué)要點(diǎn):

  在預習的基礎上理清全文線(xiàn)索并分段;分析第一、第二段解決教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)內容和步驟:

  一、簡(jiǎn)介作者:

  《荔枝蜜》(板書(shū)),這是一篇出色的散文,作者楊朔是我國現代著(zhù)名的散文家。他象蜜蜂那樣辛勤,給我們“釀造了很多象蜜一樣香甜的抒情散文”?墒沁@樣一位品德高尚、才華出眾的作家,在十年內亂中受到了殘酷的迫害,于一九六八年八月三日過(guò)早地離開(kāi)了我們,終年才五十五歲。

  二、生字注音:

  出示小黑板、請同學(xué)注音。教師領(lǐng)讀正音后集體讀。板書(shū)的生字是:

  掐(qi。、蜇(zhē)、黝(yǒu)

  啖(dàn)、嚶(yīng)、蠕(rú)

  褐(hè)、釀(niàng)、顫(chàn)

  三、檢查預習課文的情況,引導學(xué)生清理全文的線(xiàn)索,初步了解全文的結構:

 。ㄒ唬﹩(wèn):作者對蜜蜂看法的變化過(guò)程可分為幾個(gè)階段?(要引導學(xué)生準確地引述課文中的語(yǔ)言來(lái)回答。)

  教師歸納后板書(shū):

 、俨淮笙矚g蜜蜂

 、谙肴タ纯疵鄯

 、圪澷p蜜蜂

 、軌(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂

 。ǘ┙處熯M(jìn)一步闡釋?zhuān)髡呤且宰约簩γ鄯渌枷敫星榈淖兓^(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)描寫(xiě)、安排結構的。分段時(shí)要考慮到內容的單一性和完整性,全文可分為四個(gè)段落:第一段即第1自然段,第二段包括2至3自然段,第三段從第6自然段起至“蜜蜂卻又多么高尚啊”止,最后兩個(gè)自然段是第四段。

  在對全文概貌有了初步了解后,還要進(jìn)一步去理解各個(gè)段落寫(xiě)些什么,怎樣為表現全文的中心思想服務(wù)。怎樣讀懂各個(gè)段落呢?要弄清它的層次,讀懂一些重要的語(yǔ)句。

  四、講讀分析第一段。

 。ㄒ唬┲付ㄒ晃煌瑢W(xué)朗讀。要求其他同學(xué)聽(tīng)朗讀后思考討論:先前作者為什么“總不大喜歡”蜜蜂。請用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)原因。

  同學(xué)發(fā)言后教師歸納:因為小時(shí)候被蜇。

 。ǘ┻M(jìn)一步分析幾個(gè)詞語(yǔ),理清段落的層次。

  1、一開(kāi)始,敘述一個(gè)事實(shí):花鳥(niǎo)草蟲(chóng),凡是上得畫(huà)的,原物叫人喜愛(ài),這是個(gè)判斷。問(wèn):可是為什么“叫人喜愛(ài)”前邊加上“往往”?“往往”是什么意思呢?“往往”是“常!薄俺3!辈⒎恰叭俊。如果去掉“往往”,全句的意思就變成任何花鳥(niǎo)草蟲(chóng)都叫人喜愛(ài)。這種說(shuō)法就不準確、欠客觀(guān),過(guò)于絕對化。

  2、既然上得畫(huà)的往往也叫人喜愛(ài),蜜蜂是畫(huà)家的愛(ài)物,順著(zhù)這個(gè)意思寫(xiě)下來(lái),應該是“我也喜愛(ài)蜜蜂”,可是,作者說(shuō)出了個(gè)相反的意思:“不大喜歡”。問(wèn):哪一個(gè)字起了這個(gè)轉折的作用?“卻”。去掉“卻”字,轉不出這個(gè)不合一般情理的意思?梢(jiàn),這個(gè)虛詞的語(yǔ)法作用很重要。

  3、為什么不大喜歡?小時(shí)候被蜇。被蜇后不是恨死它而只是“不大喜歡”問(wèn):這是什么原因呢?因為大人告訴我“一蜇,它自己就耗盡了生命。也活不久了”。因而可憐它、原諒它了。不過(guò)感情上還沒(méi)有完全轉過(guò)來(lái),還是“疙疙瘩瘩的,總不怎么舒服”。

  五、講讀分析第二大段:

 。ㄒ唬﹩(wèn):從“總不大喜歡”變?yōu)椤安挥X(jué)動(dòng)了情,想去看看蜜蜂”的原因是什么?(這一部分是理解上的難點(diǎn),如果同學(xué)說(shuō)的很雜亂、不準確。要引導同學(xué)去理解各個(gè)自然段的重點(diǎn),如果答得很簡(jiǎn)要——吃了香甜的荔枝蜜,也要進(jìn)一步提出“為何要寫(xiě)荔枝林、荔枝果”,體會(huì )作者寫(xiě)作的意圖。)同學(xué)討論后教師歸納:直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜。吃蜜想蜂,動(dòng)了情,因而想去看看。

  那為什么還要寫(xiě)荔枝林的茂盛、荔枝果的鮮美呢?①這是從作者的生活實(shí)際出發(fā)。到廣東從化溫泉小住幾天,首先看到的是林。由林想到果?墒浅圆簧瞎,而吃果蜜正是時(shí)侯。這樣層層寫(xiě)來(lái),曲折而又環(huán)環(huán)相扣。②這樣寫(xiě)還體現了作者的嚴密構思;寫(xiě)荔枝林茂盛,是為蜜蜂釀蜜提供了一個(gè)很好的生活環(huán)境;寫(xiě)荔枝果的鮮美,是為寫(xiě)荔枝蜜的香甜作了渲染;果是那樣鮮美,采它的花粉釀成蜜必定香甜。

 。ǘ┻M(jìn)一步引導同學(xué)體會(huì )這三個(gè)自然段的語(yǔ)句和寫(xiě)法:

  1、請一同學(xué)朗讀第2自然段,聽(tīng)讀后請同學(xué)思考討論:為什么把荔枝林寫(xiě)成“黑黝黝的小山”?答后教師闡釋?zhuān)阂驗榈降臅r(shí)間是在晚上而且是陰天。這樣寫(xiě),更能突出荔枝林的茂密。

  2、請一同學(xué)朗讀第3自然段,聽(tīng)讀后請同學(xué)思考討論:怎樣寫(xiě)荔枝果的鮮美?答后教師闡釋?zhuān)鹤髡呦葦⑹鲎约簩笾Φ目捶,用“也許”,是可能而不肯定,語(yǔ)氣較婉轉,避免主觀(guān)、強加于人,其次,引述蘇東坡的詞句作證明。最后寫(xiě)自己吃不上的惋惜心情。問(wèn):哪些詞語(yǔ)最能表現作者這種心情呢?“偏偏”,“等不及”。惋惜了情深、想吃之意就更切。事實(shí)是吃不上,這就為喝蜜動(dòng)情作了充分的渲染。

  3、請一同學(xué)朗讀第4自然段,聽(tīng)讀后請同學(xué)思考討論:從哪些方法來(lái)介紹荔枝蜜?討論后教師歸納:先寫(xiě)蜜蜂采花粉的繁忙,次寫(xiě)荔枝蜜的特點(diǎn),最后從聞到、吃到、想到各個(gè)方面寫(xiě)蜜的香甜,如同水到渠成。作者動(dòng)了情,想去看看蜜蜂。這是作者對蜜蜂思想感情的一次大變化。

  六、布置作業(yè):

  1、背誦第一大段,流暢朗讀第二大段。

  2、口答:為什么寫(xiě)荔枝蜜香甜之前要先寫(xiě)荔枝林的茂盛和荔枝果的鮮美?

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