《中華少年》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《中華少年》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《中華少年》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。課前準備：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入：
板書(shū)：中華少年。齊讀課題。
二、學(xué)習課文：
1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。
2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點(diǎn)撥。
第1自然段：我們都是中華少年（引導學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。）自由說(shuō)說(shuō)：
�。�1）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？
�。�2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？（指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。）
第2自然段：共同的家園放聲朗讀。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。（指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。）
第3．4自然段：千年文化、中華精神在這兩段詩(shī)中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？（指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統等。）
第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅出示：黃河的纖夫拉不直問(wèn)號般的身軀，長(cháng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。（多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導學(xué)生聯(lián)想。）出示并提問(wèn)：��！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的'歷史事件？春天的故事”響徹大江南北，中華��！展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件？（指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。）
第6．7．8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng )（以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。）（指名小組，匯報朗讀。）
三、深入體會(huì )：
1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì )。
2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯句子。
3．四位學(xué)生表演朗讀。
4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。
四、課外延伸
收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì )。教學(xué)反思：我感覺(jué)在教學(xué)時(shí)，還是引導學(xué)生多讓他去朗讀，一定要把詩(shī)讀熟，可以采取不同的形式，來(lái)激發(fā)他的興趣，引起他的重視，有感情的去朗讀，自己去體會(huì )，而教師不要講的太多，這樣反而效果就不太好。
《中華少年》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )中華少年熱愛(ài)祖國的情感
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩(shī)歌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：
教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過(guò)去、今天、明天。
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國的情感和自豪感。
三、突破方法：
課前引導學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
四、教學(xué)準備：
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
五、教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
1、通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）
2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3、那讓我們自豪地說(shuō)：（讀課題）中華少年。
�。ǘ�、讀略讀提示，明確學(xué)習目標
讀略讀提示，想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么？
�。ㄒ猿渑娴母星槔收b詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì )。）
實(shí)際上學(xué)習這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì )。
�。ㄈ┓峙淙蝿�(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導
A小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
B四人合作朗讀詩(shī)文。
C找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學(xué)習工具幫助學(xué)習，如字典。）
D討論每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)怎么樣的一種感情。
E帶著(zhù)自己感受到的感情分角色朗讀。
F換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話(huà)表達出來(lái)。（文體不限，字數不限、）
2、生分組活動(dòng)。
�。ㄋ模┤嘟涣鲗W(xué)習成果
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2．生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
3、生交流每節詩(shī)分別講了什么，表達著(zhù)什么樣的思想感情。
�。ń榻B了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫(xiě)祖國更璀璨的詩(shī)篇。）
�。ㄔ�(shī)文表達著(zhù)，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責任重大的感情。）
4．交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
�。ㄋ模├收b比賽，評比總結。
1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2、朗誦活動(dòng)，各組上臺朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節來(lái)評比。
3、評比總結
中華少年們，你們是祖國的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇！
《中華少年》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
�。�、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
�。�、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
【課前準備】
收集與詩(shī)歌內容相關(guān)的文字資料、圖片等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌：《中華少年》。
二、初步感知
�。�、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
�。�、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內互相交流。
三、討論交流
�。�、指名讀詩(shī)，讀后評價(jià)是否正確流利。
�。�、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
�。�、閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統風(fēng)俗的資料和圖片。
四、整體把握，難句理解
�。�、讀第１自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？
劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。
自由說(shuō)說(shuō)：透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗讀第一段詩(shī)句。
�。�、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？
�。ㄓ凭玫臍v史、燦爛的文化。）
�。�、讀第６、７自然段，感受四個(gè)不句和四個(gè)要句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？
�。ㄖ腥A少年建設中祖國的堅強決心。）
�。�、齊讀第８自然段，體會(huì )詩(shī)歌首尾照應的表達方法。
�。�、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？
�。ń涣鲗υ�(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達方法及內心情感體驗。）
五、誦讀，激發(fā)愛(ài)國情懷
�。�、自由朗誦（以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。）
�。�、分角色朗誦（甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。）
�。�、表演朗誦。
六、總結升華
交流對有詩(shī)歌朗誦的體會(huì )。
七、課外延伸
收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì )。
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