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數據庫原理與應用教學(xué)設計

時(shí)間:2021-04-13 10:18:39 教學(xué)設計 我要投稿

最新數據庫原理與應用教學(xué)設計范文

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設計,教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編整理的數據庫原理與應用教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。

最新數據庫原理與應用教學(xué)設計范文

  數據庫技術(shù)是計算機信息系統與應用系統的核心技術(shù)和重要基礎,《數據庫原理與應用》課程的教學(xué)目標就是使學(xué)生系統地掌握數據庫系統的基本原理和基本技術(shù),掌握數據庫設計方法和步驟,具備設計數據庫模式以及開(kāi)發(fā)數據庫應用系統的基本能力。課程設計作為該課程常規教學(xué)的延伸和深化,是承上啟下的必要教學(xué)環(huán)節。下面,我和大家分享一下我所做的教學(xué)設計。

  一、教學(xué)目標分析

  中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)的《數據庫原理與應用》課程的任務(wù)是:介紹數據庫技術(shù)的基本概念,熟悉數據庫管理軟件xBASE系列的基本操作,掌握程序設計的基本方法,初步掌握交互式開(kāi)發(fā)工具,通過(guò)課程實(shí)習掌握小型應用軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

  因此,本課程的教學(xué)目標是:使學(xué)生掌握數據庫技術(shù)和數據庫管理軟件的基礎知識和基本技能,掌握程序設計方法,具有開(kāi)發(fā)小型應用系統的能力。為實(shí)現這一教學(xué)目標,要進(jìn)行相應的教學(xué)改革,主要是課程的教學(xué)由傳統“理論教學(xué)+筆試”模式改為“基礎(包括基本理論和基本技能)教學(xué)+課程設計”模式。課程設計的目標是:培養學(xué)生利用各種媒體(包括傳統媒體和Internet技術(shù)等)獲取、加工、處理信息的能力,能夠完成小型軟件的開(kāi)發(fā)。

  二、活動(dòng)目的

  通過(guò)課程設計教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在已掌握數據庫原理的基礎上,通過(guò)對社會(huì )或生活需要的調查、分析,做出規劃、設計,培養學(xué)生搜集信息的能力,開(kāi)發(fā)小型應用軟件,從而使學(xué)生掌握數據庫知識意義和信息技能,提高自學(xué)能力和知識的綜合能力和信息素養。

  三、活動(dòng)內容

  活動(dòng)內容包括指導學(xué)生從生活出發(fā),搜集相關(guān)資料,分析需求情況,確定開(kāi)發(fā)項目;要針對開(kāi)發(fā)的項目再采集數據,進(jìn)行系統規劃,確定系統的框架;畫(huà)出流程圖,并以此寫(xiě)出FoxPro程序及進(jìn)行調試和修改;編寫(xiě)系統使用手冊;指導學(xué)生進(jìn)行演示和組織評價(jià)工作;在課程設計中指導學(xué)生自學(xué)。

  四、教學(xué)設想

  課程設計采取以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為主體的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在教師的要求和指導下,自主地確定設計的課題,確定軟件的內容和表現方式,通過(guò)各種媒體進(jìn)行自學(xué)。因此,在課程設計教學(xué)中教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進(jìn)者。

  五、教學(xué)對象

  20xx級計算機應用專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生。

  六、教學(xué)時(shí)間

  20xx年5月~6月。

  七、教學(xué)過(guò)程

  共分為五個(gè)階段:

  1、動(dòng)員布置階段

  強調進(jìn)行課程設計的意義,鼓勵學(xué)生積極參與課程設計,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,培養良好學(xué)習環(huán)境。印發(fā)《〈數據庫原理與應用〉課程設計說(shuō)明》,詳細地布置設計內容,完成工作,并推薦一些設計項目供學(xué)生參考,提高學(xué)生參與的積極性,動(dòng)員更多的學(xué)生參與其中。

  2、指導學(xué)生收集資料階段

  指導學(xué)生收集原始資料,初步確定課程設計項目,并上報指導教師,再由指導教師匯總,教師再根據情況進(jìn)行個(gè)別或集中指導。

  3、協(xié)助學(xué)生對資料進(jìn)行分析、歸納階段

  對學(xué)生所收集到的資料進(jìn)行分析,提出所要解決的問(wèn)題,研究解決該問(wèn)題的可行性。通過(guò)論證,確定課程設計項目。在這個(gè)階段,教師要對學(xué)生所要解決的'問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法的科學(xué)性、合理性、可行性進(jìn)行分析歸納。

  4、指導規劃設計階段

  學(xué)生根據所選課題,進(jìn)行系統規劃設計。包括確定軟件(課題)功能、系統結構(數據流程)、程序流程、編寫(xiě)代碼、調試程序。這是課程設計的主體部分,這個(gè)階段我們對學(xué)生的指導原則是嚴格要求、規范設計、耐心指導、發(fā)揚個(gè)性、鼓勵創(chuàng )新。

  5、總結評價(jià)階段

  總結采取三種方法:學(xué)生自己演示課題,教師組織其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià);教師總結表彰;學(xué)生書(shū)面總結。這個(gè)階段的主要目的是“表?yè)P先進(jìn),激勵后進(jìn)”,讓學(xué)生展示自己的成果,分享成功的喜悅,總結學(xué)習成績(jì),增強學(xué)習信心;相互了解,通過(guò)對比發(fā)現差距,確立奮斗目標。

  八、指導學(xué)生學(xué)習

  在課程設計的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的中心。學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習,并自覺(jué)地應用相關(guān)知識,同時(shí)利用反饋的信息總結解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在教學(xué)中,一方面,教師要著(zhù)力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境,使學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習,并及時(shí)地為學(xué)生在探索過(guò)程中提供相應的幫助。另一方面,教師指導學(xué)生如何利用各種工具去獲得信息資源(如文字資料、書(shū)籍、Internet資源等),使學(xué)生的學(xué)習環(huán)境空間得到充分擴展。

  九、課程設計結果統計

  課程設計結果統計是完整教學(xué)活動(dòng)的組成部分,主要包括:

  1、課題分布

  2、課程設計評價(jià)統計

  如何科學(xué)地進(jìn)行課程設計的評價(jià),主要考慮下列因素:

 。1)學(xué)生的綜合能力;

 。2)學(xué)生應用信息的能力;

 。3)學(xué)生對教學(xué)之外知識的汲取能力;

 。4)學(xué)生的創(chuàng )造能力。

  具體從軟件作品(包括所有要求上交的內容)的外觀(guān)、軟件說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)、軟件界面和使用方法、軟件的結構、編寫(xiě)程序的算法和創(chuàng )新精神等方面進(jìn)行評價(jià)。

  十、問(wèn)題思考

  如何理解課程設計的目的和如何給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價(jià),是課程設計教學(xué)的重要問(wèn)題。

  課程設計教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的數據庫理論和軟件工程學(xué)的有關(guān)知識,更重要的是學(xué)生能夠對它們形成意義建構,這是基于建構主義教學(xué)的核心。也就是說(shuō)學(xué)生的知識不是通過(guò)人為的“灌輸”,而是學(xué)生在自主學(xué)習中得到的。學(xué)生通過(guò)解決具體問(wèn)題、查閱書(shū)籍和文字資料以及利用Internet尋找信息資源培養和提高了自學(xué)能力和信息素養,從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。因此,對學(xué)生課程設計的評價(jià)不應過(guò)分強調設計的本身,而應圍繞學(xué)生的自主學(xué)習能力、協(xié)作學(xué)習過(guò)程中作出的貢獻、是否達到意義的建構要求三個(gè)方面去進(jìn)行的。

  總而言之,詳細周密的教學(xué)設計有助于更好地打造高效課堂,使學(xué)生學(xué)到更多的知識;課程設計教學(xué)能夠科學(xué)地培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,提高學(xué)生的多方面素養。

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