最新數據庫原理與應用教學(xué)設計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的數據庫原理與應用教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
數據庫技術(shù)是計算機信息系統與應用系統的核心技術(shù)和重要基礎，《數據庫原理與應用》課程的教學(xué)目標就是使學(xué)生系統地掌握數據庫系統的基本原理和基本技術(shù)，掌握數據庫設計方法和步驟，具備設計數據庫模式以及開(kāi)發(fā)數據庫應用系統的基本能力。課程設計作為該課程常規教學(xué)的延伸和深化，是承上啟下的必要教學(xué)環(huán)節。下面，我和大家分享一下我所做的教學(xué)設計。
一、教學(xué)目標分析
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)的《數據庫原理與應用》課程的任務(wù)是：介紹數據庫技術(shù)的基本概念，熟悉數據庫管理軟件xBASE系列的基本操作，掌握程序設計的基本方法，初步掌握交互式開(kāi)發(fā)工具，通過(guò)課程實(shí)習掌握小型應用軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程。
因此，本課程的教學(xué)目標是：使學(xué)生掌握數據庫技術(shù)和數據庫管理軟件的基礎知識和基本技能，掌握程序設計方法，具有開(kāi)發(fā)小型應用系統的能力。為實(shí)現這一教學(xué)目標，要進(jìn)行相應的教學(xué)改革，主要是課程的教學(xué)由傳統“理論教學(xué)+筆試”模式改為“基礎（包括基本理論和基本技能）教學(xué)+課程設計”模式。課程設計的目標是：培養學(xué)生利用各種媒體（包括傳統媒體和Internet技術(shù)等）獲取、加工、處理信息的能力，能夠完成小型軟件的開(kāi)發(fā)。
二、活動(dòng)目的
通過(guò)課程設計教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在已掌握數據庫原理的基礎上，通過(guò)對社會(huì )或生活需要的調查、分析，做出規劃、設計，培養學(xué)生搜集信息的能力，開(kāi)發(fā)小型應用軟件，從而使學(xué)生掌握數據庫知識意義和信息技能，提高自學(xué)能力和知識的綜合能力和信息素養。
三、活動(dòng)內容
活動(dòng)內容包括指導學(xué)生從生活出發(fā)，搜集相關(guān)資料，分析需求情況，確定開(kāi)發(fā)項目；要針對開(kāi)發(fā)的項目再采集數據，進(jìn)行系統規劃，確定系統的框架；畫(huà)出流程圖，并以此寫(xiě)出FoxPro程序及進(jìn)行調試和修改；編寫(xiě)系統使用手冊；指導學(xué)生進(jìn)行演示和組織評價(jià)工作；在課程設計中指導學(xué)生自學(xué)。
四、教學(xué)設想
課程設計采取以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為主體的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的要求和指導下，自主地確定設計的課題，確定軟件的內容和表現方式，通過(guò)各種媒體進(jìn)行自學(xué)。因此，在課程設計教學(xué)中教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進(jìn)者。
五、教學(xué)對象
20xx級計算機應用專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生。
六、教學(xué)時(shí)間
20xx年5月~6月。
七、教學(xué)過(guò)程
共分為五個(gè)階段：
1、動(dòng)員布置階段
強調進(jìn)行課程設計的意義，鼓勵學(xué)生積極參與課程設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養良好學(xué)習環(huán)境。印發(fā)《〈數據庫原理與應用〉課程設計說(shuō)明》，詳細地布置設計內容，完成工作，并推薦一些設計項目供學(xué)生參考，提高學(xué)生參與的積極性，動(dòng)員更多的學(xué)生參與其中。
2、指導學(xué)生收集資料階段
指導學(xué)生收集原始資料，初步確定課程設計項目，并上報指導教師，再由指導教師匯總，教師再根據情況進(jìn)行個(gè)別或集中指導。
3、協(xié)助學(xué)生對資料進(jìn)行分析、歸納階段
對學(xué)生所收集到的資料進(jìn)行分析，提出所要解決的問(wèn)題，研究解決該問(wèn)題的可行性。通過(guò)論證，確定課程設計項目。在這個(gè)階段，教師要對學(xué)生所要解決的'問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法的科學(xué)性、合理性、可行性進(jìn)行分析歸納。
4、指導規劃設計階段
學(xué)生根據所選課題，進(jìn)行系統規劃設計。包括確定軟件（課題）功能、系統結構（數據流程）、程序流程、編寫(xiě)代碼、調試程序。這是課程設計的主體部分，這個(gè)階段我們對學(xué)生的指導原則是嚴格要求、規范設計、耐心指導、發(fā)揚個(gè)性、鼓勵創(chuàng )新。
5、總結評價(jià)階段
總結采取三種方法：學(xué)生自己演示課題，教師組織其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；教師總結表彰；學(xué)生書(shū)面總結。這個(gè)階段的主要目的是“表?yè)P先進(jìn)，激勵后進(jìn)”，讓學(xué)生展示自己的成果，分享成功的喜悅，總結學(xué)習成績(jì)，增強學(xué)習信心；相互了解，通過(guò)對比發(fā)現差距，確立奮斗目標。
八、指導學(xué)生學(xué)習
在課程設計的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的中心。學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，并自覺(jué)地應用相關(guān)知識，同時(shí)利用反饋的信息總結解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在教學(xué)中，一方面，教師要著(zhù)力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習，并及時(shí)地為學(xué)生在探索過(guò)程中提供相應的幫助。另一方面，教師指導學(xué)生如何利用各種工具去獲得信息資源（如文字資料、書(shū)籍、Internet資源等），使學(xué)生的學(xué)習環(huán)境空間得到充分擴展。
九、課程設計結果統計
課程設計結果統計是完整教學(xué)活動(dòng)的組成部分，主要包括：
1、課題分布
2、課程設計評價(jià)統計
如何科學(xué)地進(jìn)行課程設計的評價(jià)，主要考慮下列因素：
�。�1）學(xué)生的綜合能力；
�。�2）學(xué)生應用信息的能力；
�。�3）學(xué)生對教學(xué)之外知識的汲取能力；
�。�4）學(xué)生的創(chuàng )造能力。
具體從軟件作品（包括所有要求上交的內容）的外觀(guān)、軟件說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)、軟件界面和使用方法、軟件的結構、編寫(xiě)程序的算法和創(chuàng )新精神等方面進(jìn)行評價(jià)。
十、問(wèn)題思考
如何理解課程設計的目的和如何給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，是課程設計教學(xué)的重要問(wèn)題。
課程設計教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的數據庫理論和軟件工程學(xué)的有關(guān)知識，更重要的是學(xué)生能夠對它們形成意義建構，這是基于建構主義教學(xué)的核心。也就是說(shuō)學(xué)生的知識不是通過(guò)人為的“灌輸”，而是學(xué)生在自主學(xué)習中得到的。學(xué)生通過(guò)解決具體問(wèn)題、查閱書(shū)籍和文字資料以及利用Internet尋找信息資源培養和提高了自學(xué)能力和信息素養，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。因此，對學(xué)生課程設計的評價(jià)不應過(guò)分強調設計的本身，而應圍繞學(xué)生的自主學(xué)習能力、協(xié)作學(xué)習過(guò)程中作出的貢獻、是否達到意義的建構要求三個(gè)方面去進(jìn)行的。
總而言之，詳細周密的教學(xué)設計有助于更好地打造高效課堂，使學(xué)生學(xué)到更多的知識；課程設計教學(xué)能夠科學(xué)地培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生的多方面素養。
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