祖先的搖籃教學(xué)設計范文（精選7篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的祖先的搖籃教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
祖先的搖籃教學(xué)設計 篇1
[教學(xué)內容]
教材：部編版二年級下冊第八單元第23課《祖先的搖籃》
叢書(shū)：《奇妙世界》中《孩子們在爭辯》
[教學(xué)目標]
一、識字與寫(xiě)字
1、復習“一望無(wú)邊”等詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)“摘、掏”等2個(gè)字、
2、在語(yǔ)境中體會(huì )并積累運用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)、
二、閱讀與表達
1、有感情地朗讀課文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、讀好第2小節和第3小節中的問(wèn)句、
2、根據課文內容展開(kāi)想象，描述“掏鵲蛋”等畫(huà)面，并仿照第2-3小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么、
3、拓展閱讀《孩子們在爭辯》，繼續訓練根據課文內容展開(kāi)想象，體會(huì )想象的快樂(lè )、
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、在語(yǔ)境中體會(huì )并積累運用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，相機指導書(shū)寫(xiě)“摘、掏”2個(gè)生字、
2、根據課文內容展開(kāi)想象，仿照第2-3小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、根據課文內容展開(kāi)想象，描述“掏鵲蛋”等畫(huà)面、
2、展開(kāi)想象仿照第2-3小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習導入，整體讀文
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題
�。ǘ┫鄼C出示詞語(yǔ)
�。ㄈ┱w讀文
過(guò)渡：多么有趣的小詩(shī)��！大家讀得真好、這節課我們重點(diǎn)學(xué)習詩(shī)的第二、三小節，感受祖先有趣的生活吧、
[設計意圖]開(kāi)課伊始，板書(shū)課題依然強調易錯字“祖、籃”，夯實(shí)學(xué)生字詞基礎、從復習詞語(yǔ)到整體讀文創(chuàng )設情境，學(xué)生進(jìn)入本節課的學(xué)習、
二、展開(kāi)想象，讀寫(xiě)結合
�。ㄒ唬┫胂笄榫�，朗讀練習
1、讀好問(wèn)句
�。�1）學(xué)生自由練習讀問(wèn)句
�。�2）指名讀并相機指導
2、讀出好奇
�。�1）學(xué)生注意“可曾”這個(gè)詞語(yǔ)，知道這是作者對祖先生活的好奇而進(jìn)行的猜想、
�。�2）學(xué)生再讀，讀出猜想、好奇的感覺(jué)、
3、讀出畫(huà)面
�。�1）學(xué)生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么
�。�2）關(guān)注詞語(yǔ)，想象畫(huà)面、
根據學(xué)生回答相機出示詞語(yǔ)、引導學(xué)生關(guān)注并積累動(dòng)詞
學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，指名說(shuō)，教師相機指導示范、
�。�3）交流想象，讀出畫(huà)面、
學(xué)生選擇一個(gè)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)讀完詞語(yǔ)想到哪些畫(huà)面？學(xué)生互相交流、集體交流、
讀著(zhù)這樣的詞語(yǔ)，眼前出現一幅幅畫(huà)面、
�。�4）回顧朗讀小詩(shī)的第2、3小節
�。ǘ┌l(fā)揮想象，仿寫(xiě)練習、
1、盡情想象，積累詞語(yǔ)、
學(xué)生發(fā)揮想象，仿照二、三小節說(shuō)說(shuō)在祖先的搖籃里，人們還會(huì )做些什么？
學(xué)生集體交流教師相機指導
2、運用詞語(yǔ)，仿寫(xiě)練習、
學(xué)生選擇一小節仿寫(xiě)
3、展示作品，想象風(fēng)暴、
展示學(xué)生作品，相機評價(jià)并進(jìn)行指導、
過(guò)渡：我們以后在閱讀的時(shí)候，就是要由課文內容想象開(kāi)去，閱讀之旅就更有趣了、想不想繼續放飛我們的想象呢？老師再推薦一首有趣的小詩(shī)、
[設計意圖]
1、學(xué)生是學(xué)習的主體，因此課上引導學(xué)生自主學(xué)習，教師在此基礎上進(jìn)行點(diǎn)撥指導，關(guān)注個(gè)體需要和不同的需求、大部分同學(xué)對詩(shī)中所寫(xiě)就是作者因好奇而引發(fā)的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導學(xué)生感悟、
2、想象的實(shí)質(zhì)是思維能力和言語(yǔ)表達能力、因此，教學(xué)中搭建一定的“支架”，如抓住詞語(yǔ)想象畫(huà)面，鼓勵學(xué)生自由表達；如創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象、在想象和表達中豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，為仿寫(xiě)做好準備、
三、拓展閱讀，延伸想象
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，引導想象
1、出示斑馬，學(xué)生觀(guān)察，相機出示第1小節、
2、出示鳥(niǎo)和魚(yú)：看到什么？又會(huì )怎樣發(fā)問(wèn)呢？學(xué)生集體交流、
3、回顧第1、2小節，感受普通事物引發(fā)的想象、
�。ǘ┳杂砷喿x，再次想象
1、孩子們又會(huì )怎樣爭辯呢？學(xué)生完整朗讀這首詩(shī)《孩子們的爭辯》、
2、相機出示圖片，學(xué)生交流孩子們還會(huì )爭辯什么、課后和爸爸媽媽、同學(xué)們交流一下、
過(guò)渡：看來(lái)想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀(guān)察和思考，生活中很多有趣的現象都會(huì )引發(fā)我們神奇的想象呢！
[設計意圖]叢書(shū)中《孩子們在爭辯》一首小詩(shī)引進(jìn)課堂，就是把有趣的想象延伸到課外，延伸到生活中、在學(xué)生經(jīng)歷了對祖先生活的想象之后，教師告訴孩子，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂(lè )趣、其實(shí)，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的事物，也能引發(fā)有趣的想象、然后，引導學(xué)生去讀課外這首小詩(shī)，并啟發(fā)學(xué)生課后可以嘗試著(zhù)這樣去想象、想通過(guò)課堂的學(xué)習，為孩子們打開(kāi)更多的窗……
四、回歸文本，放飛想象
�。ㄒ唬┱n堂小結
1回顧本節課學(xué)習內容；
2、推薦閱讀主題閱讀叢書(shū)《發(fā)現老祖宗》和《倉頡造字》等文章、
�。ǘ┓e累詞語(yǔ)
1學(xué)生回顧本節課積累一組表示動(dòng)作的詞語(yǔ)；
2學(xué)生練習詞語(yǔ)搭配的連線(xiàn)；
3生字“摘、掏”書(shū)寫(xiě)指導、
結束語(yǔ)：有了想象的翅膀，我們就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身邊的事物會(huì )變得更加可愛(ài)；讓想象伴隨快樂(lè )的童年、
[設計意圖]一方面，回顧積累本節課表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓積累成為學(xué)生的一種習慣、歸類(lèi)指導“摘、掏”，拓展帶有提手旁的字，歸類(lèi)識記，知識漸漸板塊化、另一方面，想象可以化普通為神奇，變文字為畫(huà)面，變單一為多面，鼓勵學(xué)生敢于想象，敢于表達，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力、
祖先的搖籃教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、按要求預習課文。掌握預習方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程
一、課前預習
預習要求：
�。�1）朗讀課文；
�。�2）自學(xué)生字新詞；
�。�3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；
�。�4）提出疑難問(wèn)題；
�。�5）根據需要和可能搜集有關(guān)資料；
�。�6）嘗試背誦課文。
二、導入
1、同學(xué)們已經(jīng)預習了第8課《祖先的搖籃》�，F在我們來(lái)檢查一下預習的情況。
�。�1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
�。�2）檢查字詞。你在預習課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
�。�3）提出問(wèn)題。你在預習課文中有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、復習預習方法。
同學(xué)們很好地預習了課文�，F在我們一起來(lái)回顧一下預習的方法。
�。ㄕn件顯示）齊讀。
預習課文的方法：
a）讀通課文。
b）自學(xué)字詞。
c）理解內容。
d）質(zhì)疑問(wèn)難。
e）搜集資料。
三、學(xué)習課文
1、解題。問(wèn)：“祖先的搖籃”指的是什么？
看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——
這是多大的搖籃呀，一望無(wú)邊，
讓我們一起走進(jìn)那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
�。�1）指名回答。問(wèn)：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
�。�2）小組討論。問(wèn)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(cháng)，永遠不被污染？
4、交流。
預習課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類(lèi)保護環(huán)境、反對破壞生態(tài)的資料。大家來(lái)交流一下。
5、小結。
我們每一個(gè)人都要負起責任來(lái)，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。
四、課堂練習
1、詞語(yǔ)連線(xiàn)。
注意題目要求：可以多種答案。先在書(shū)上試著(zhù)劃一劃，然后說(shuō)一說(shuō)。
2、背誦課文。
五、課后作業(yè)
仿照課文，試著(zhù)學(xué)寫(xiě)一段小詩(shī)。用彩色紙抄寫(xiě)出來(lái)。
祖先的搖籃教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容。體會(huì )人類(lèi)生活與自然的親密關(guān)系。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，樹(shù)立保護祖先的搖籃的意識。
三、課前準備：
有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡
四、課時(shí)安排：
3課時(shí)
一 激情導入
同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪 里？今天我們就一起來(lái)認識中華民族《祖先的搖籃》。
二 點(diǎn)題教學(xué)
1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
出示圖片
蔭掩蔽日的大樹(shù)，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿(mǎn)藤蘿樹(shù)木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時(shí)高時(shí)低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現，時(shí)而流水清澈，時(shí)而亂石崢嶸，構成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀(guān)。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹(shù)、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2 帶著(zhù)對神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節
說(shuō)一說(shuō)，大森林有什么特點(diǎn)
學(xué)生試試動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這美麗而神秘的搖籃
三 識字教學(xué)
1 指導學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字
2 認讀含有生字的句子，進(jìn)而認識生字
3 出示文中生字，學(xué)生反復讀一讀
4 給生字組詞，教學(xué)書(shū)寫(xiě)
注意：始是女字旁，引導學(xué)生復習識記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等
意、思、想都是心字底，指導學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候把心字寫(xiě)扁一點(diǎn)，另外復習心字底的字
曾不易寫(xiě)好，教師可以示范著(zhù)寫(xiě)
遠和憶可以分類(lèi)指導
5 完成習字冊
四 知識拓展
教師讀一讀，關(guān)于人類(lèi)進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識的拓展
祖先的搖籃教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、 自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長(cháng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。
2、 按要求預習課文，學(xué)習運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內容，體會(huì )詩(shī)的情趣。
3、 正確搭配詞語(yǔ)能照樣子學(xué)寫(xiě)句子嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、 體會(huì )大自然的美好，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)的意趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
【教學(xué)媒體】
原始檔林的圖片
【學(xué)生課前準備】
預習，自學(xué)課文。
1、 正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么課文主要寫(xiě)了什么
3、 提出疑問(wèn)，做出標記。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 揭示課題，預習反饋。
1、 板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么
2、 媒體出示：“原始檔林”畫(huà)面，理解“蒼蒼茫�！钡囊馑�。
3、 指名分節朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)句的停頓，隨機正音。
樹(shù)陰 賽跑 污染 神圣
4、 讀了詩(shī)歌你了解到什么有什么疑問(wèn)
二、 品讀詩(shī)句，釋疑感悟。
一 學(xué)習第1節
1、 帶著(zhù)問(wèn)題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的
2、 指名朗讀、交流。板書(shū)：一望無(wú)邊
二 學(xué)習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”
1、 自讀，想像我們的祖先在原始檔林中如何生活讀后交流
2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。
3、 討論交流。
4、 有感情地朗讀。
三 學(xué)習第4節。
1、 自讀，思考：為什么說(shuō)原始檔林是“人類(lèi)文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”
2、 討論交流。板書(shū)：文明的起點(diǎn) 天然博物館
3、 師生合作讀最后一節，加深體會(huì )。
三、 總結全文，情感升華。
1、 聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始檔林地久天長(cháng)，永遠不被污染呢
2、 交流保護環(huán)境，維護生態(tài)平 的辦法和措施。板書(shū)：天長(cháng)地久 不被污染
3、 配樂(lè )有感情地朗讀全詩(shī)。
4、 總結
四、 展開(kāi)想像，學(xué)習表達。
1、 指導完成課后第3題。
2、 指導口述“介紹天然博物館”
五、 布置作業(yè)。
1、 有感情地朗讀全文，并背誦。
2、 完成課后練習題2。
六、 板書(shū)設計：
美好、遙遠的回憶
天長(cháng)地久
5、 祖先的搖籃 文明的起點(diǎn)
一望無(wú)邊
不被污染
天然博物館
祖先的搖籃教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì )人類(lèi)生活與自然的關(guān)系，樹(shù)立保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識7個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人類(lèi)生活與自然的關(guān)系，樹(shù)立保護環(huán)境的意識。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、課文導入：在遠古時(shí)候，我們的祖先生活在原始森林里，他們以天為蓋，以地為席，與果木為伴，與日月為友……
2、你有這樣的體驗嗎？小組之間或同學(xué)之間交流。
3、今天這堂課，咱們共同學(xué) 二、初讀課文，整體感知
1、觀(guān)察一下這篇課文和前面學(xué)到的課文有什么地方不一樣？（不是自然段的結構，而是從中間空行斷開(kāi)。每斷開(kāi)一次就是一個(gè)小節。）認識小節。
2、學(xué)生嘗試找出課文一共有幾個(gè)小節，并在每一個(gè)小節前面標出序號。
3、引導學(xué)生明確課文結構有4個(gè)小節組成。
4、朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6、教師逐小節檢查學(xué)生對詩(shī)歌的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
7、讀一讀課文，思考：我們的祖先是怎樣生活的？
8、努力把詩(shī)歌讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀。
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認讀：祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶。
�。�1）比較認知“薔”和“薇”：兩個(gè)字都是上下結構，比較容易識記。
�。�2）“憶”字強調偏旁是“忄”，左右結構。想一想還見(jiàn)過(guò)哪些“忄”的字呢？（預設：驚、懷……）
�。�3）“逮”字強調讀音為三聲。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。（結合圖片，拆解漢字掌握識記。）
5、出示組字方法，進(jìn)行識記“憶”
6、找一找“祖、組、租”的不同。
7、開(kāi)火車(chē)讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
1、爺爺說(shuō)：
那原始森林
是我們祖先的.搖籃。
真有意思，
這是多大的搖籃��！
那濃綠的樹(shù)蔭
一望無(wú)邊，
遮住了藍天。
�。ㄕJ真讀，讀出詩(shī)歌的韻律美。感嘆句要讀出驚嘆、贊美的語(yǔ)氣。）
2、我想——
我們的祖先，
可曾在這些大樹(shù)上？
摘野果，
掏鵲蛋？
可曾在那片草地上？
和野兔賽跑，
看蘑菇打傘？
�。ㄉ詈苡腥�。）
3、那時(shí)候，
孩子們也在這里
逗小松鼠，
采野薔薇嗎？
也在這里
捉紅蜻蜓，
逮綠蟈蟈嗎？
�。ㄗx出詩(shī)歌的韻律感。）
4、風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉
“沙沙，沙沙！”
那回憶
多么美好，
又那么遙遠……
��！
蒼蒼茫茫的原始森林，
我們祖先的搖籃！
�。ㄓ蒙钋�、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。）
5、結合情景，讀好課文。
五、課堂展示
小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀詩(shī)歌。
六、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真美，現在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1、出示生字：祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶。
2、指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。
3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習：“祖、望、賽、憶”的注意要點(diǎn)。（預設：祖：不要多一點(diǎn)；
“望”：不要多一點(diǎn)；賽：不要少一橫；憶：“乙”只有一筆。）
4、學(xué)生臨寫(xiě)生字。
七、鞏固練習
1、打開(kāi)“基礎訓練——《祖先的搖籃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、完成配套練習冊。
一、復習引入
1、出示本課生字，學(xué)生認讀，進(jìn)行猜謎語(yǔ)練習：“逗”和“憶”。
2、給生字組詞，開(kāi)火車(chē)組詞。出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì )語(yǔ)言的美好。
4、復習生字，出示形近字（祖、組、租），找不同并組詞。
5、讀一讀，記一記。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽(yáng)賞明月數星星
6、學(xué)習生字，讀一讀，記一記。
二、課文賞讀
導學(xué)：我們的祖先在原始森林的生活是怎樣的？一起來(lái)學(xué)習《祖先的搖籃》吧。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節。
爺爺說(shuō)：
那原始森林
是我們祖先的搖籃。
真有意思，
這是多大的搖籃��！
那濃綠的樹(shù)蔭
一望無(wú)邊，
遮住了藍天。
1、“搖籃”是什么意思？
2、在這里指什么？
3、濃綠：原始森林樹(shù)木生長(cháng)茂盛。
4、“一望無(wú)邊”說(shuō)明了什么？
�。ǘ┬〗M展示。
句子仿寫(xiě)：真有意思，這是多大的搖籃��！
�。ㄈ⿲W(xué)習第2—3小節。
我想——
我們的祖先，
可曾在這些大樹(shù)上
摘野果，
掏鵲蛋？
可曾在那片草地上
和野兔賽跑，
看蘑菇打傘？
那時(shí)候，
孩子們也在這里
逗小松鼠，
采野薔薇嗎？
也在這里
捉紅蜻蜓，
逮綠蟈蟈嗎？
1、找一找比喻修辭的句子。
2、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)比喻句的意思。
3、說(shuō)一說(shuō)作者的想象。
4、人們生活在這里很和諧自在。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四小節。
風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉
“沙沙，沙沙！”
那回憶
多么美好，
又那么遙遠……
��！
蒼蒼茫茫的原始森林，
我們祖先的搖籃！
1、這是現實(shí)。
2、與第一小節呼應。
�。ㄎ澹┙涣鞣窒�。
1、作者對原始森林里的生活有哪些想象？
2、在原始森林里，我們的祖先還有過(guò)哪些活動(dòng)？
3、句子仿寫(xiě)：
我想——
我們的祖先，
可曾在這些大樹(shù)上
摘野果，
掏鵲蛋？
可曾在那片草地上
和野兔賽跑，
看蘑菇打傘？
4、日積月累。
關(guān)于森林的詩(shī)句：
蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。
深林人不知，明月來(lái)相照。
三、課堂展示
有感情地朗讀課文，看誰(shuí)讀得通順、流利、有感情！
四、鞏固練習
打開(kāi)“閱讀訓練——《祖先的搖籃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、作業(yè)布置
1、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)原始森林里的活動(dòng)。
2、把積累的詩(shī)句寫(xiě)到小本本上。
祖先的搖籃教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，學(xué)習動(dòng)詞的準確運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為什么說(shuō)原始森林是祖先的搖籃。
教具準備：
課件、電子白板
教學(xué)過(guò)程：
一、資料展示，引入新課
1.學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3.板書(shū)課題：祖先的搖籃。
4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
�。�1）把課中出現的生字圈起來(lái)讀一讀。
�。�2）課文共有幾個(gè)自然段？標上自然段號。
2.分自然段指名朗讀課文。
三、理解課文
1.學(xué)習1、2自然段。
�。�1）全班讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子？
�。�2）指導朗讀，從中體會(huì )搖籃的大。
2.小組合作學(xué)習3、4自然段。
�。�1）嬰兒在搖籃中生活、成長(cháng)，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�2）學(xué)生匯報。
動(dòng)作的詞有：摘、搭、打、點(diǎn)、逗、采、捉、逮。
�。�3）男女生分讀。
�。�4）我們祖先還在森林里做什么？引導學(xué)生理解省略號的作用，并展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)。
3.祖先們在這里留下什么？
�。�1）引讀第五至七自然段。
師：“濃綠的樹(shù)陰下”生：“留下……”
師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”
師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”
�。�2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。
�。�3）齊讀五至九自然段。
四、賞析句段
1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導朗讀。
4.配樂(lè )讀課文。
五、拓展延伸，激發(fā)想像力
1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？
2.全班交流，適當點(diǎn)評。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習“連”。
板書(shū)設計：
動(dòng)人的傳說(shuō)
祖先的搖籃
天真的童謠
祖先的搖籃教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閱讀過(guò)程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著(zhù)解決閱讀中的問(wèn)題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、我們先預習課文，明確預習要求：
�。�1）有感情地把詩(shī)歌朗讀幾遍；
�。�2）自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？
�。�3）提出疑難問(wèn)題。
�。�4）根據需要和可能搜集有關(guān)資料。
2、學(xué)生預習課文。
3、揭示課題：祖先的搖籃。
板書(shū)課題：6祖先的搖籃
二、整體感知
1、檢查預習情況。
�。�1）指名分節朗讀課文。
�。�2）交流字詞學(xué)習情況。
你在預習課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
抽讀
�。�3）提出預習時(shí)遇到的問(wèn)題。
師：你在預習課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、復習預習方法。
師：我們一起來(lái)回顧一下預習的方法。
齊讀。
3、研讀詩(shī)歌的第一章節。
�。�1）出示圖片內容：
屏幕上顯現出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫(huà)面。
教師朗誦《祖先的搖籃》。
�。�2）談話(huà)引導：
“祖先的搖籃”指的是什么？
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
板書(shū)：原始森林
畫(huà)面顯示“原始森林的蒼蒼茫�！�。
師：說(shuō)說(shuō)這些圖片給你什么感受？
生：面積大、一望無(wú)邊，那濃郁的樹(shù)陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
師：看，這“搖籃”多么大呀�。◣熥鹘忉�?zhuān)骸皳u籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動(dòng)，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運動(dòng)等的發(fā)源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個(gè)“搖籃”嗎？
4、過(guò)渡：下節課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧！
三、復習鞏固
1、“祖先的搖籃”指的是什么？
2、有感情地朗讀詩(shī)歌的第一章節。
3、背誦第一章節。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長(cháng)污染文明神圣博物館
3、根據課文內容寫(xiě)句子。
原始森林是（祖先的搖籃），是（人類(lèi)文明的起點(diǎn)），是（神圣的天然博物館）。
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