《祖先的搖籃》的教學(xué)設計方案
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、正確認讀六個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的'美好情感
教學(xué)過(guò)程：
一、資料展示，引入新課：
�。ㄕn前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識字。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作，組長(cháng)讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）
5、老師檢查認字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）
6、指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句？
2、小組交流。
3、全班交流，相機指導朗讀。
比如：學(xué)生說(shuō)喜歡第一句：“爺爺說(shuō)，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導讀出有意思的情趣來(lái)。
4、配樂(lè )讀課文。
四、拓展延伸，畫(huà)畫(huà)想想，拓展想像力。
1、學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、全班交流，適當點(diǎn)評。
五、指導背誦，指導學(xué)生采用想像畫(huà)面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著(zhù)動(dòng)作，輔助背誦。
六、指導寫(xiě)字。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
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