《葉公好龍》教學(xué)設計（通用3篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《葉公好龍》教學(xué)設計（通用3篇），歡迎大家分享。
《葉公好龍》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內容，引導學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì )出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。
教學(xué)準備
錄音機等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
雖然學(xué)生接觸過(guò)古文，但是它與白話(huà)文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，創(chuàng )設情境加強對學(xué)生朗讀的指導是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程
一、成語(yǔ)入手，激趣導入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師相機板書(shū)：葉公好龍。
2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰(shuí)？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認字。提示學(xué)生遇到不認識的生字或不會(huì )讀的句子，可以查一查字典，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認讀情況。（出示本課的生字）誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽(tīng)出不準的字音，及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認真聽(tīng)，每一句話(huà)都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價(jià)、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì )課文的大體意思。
三、回顧學(xué)法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學(xué)生總結出學(xué)習古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學(xué)習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫(xiě)龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習，自己解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。
老師這里也有問(wèn)題，看誰(shuí)能解決？
�、�、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？
�、�、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話(huà)的`？誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事？你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開(kāi)去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人？展開(kāi)想象：真龍回到天上以后，會(huì )怎樣想？葉公回家之后又會(huì )怎樣做
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現代話(huà)演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì )更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學(xué)生都能背過(guò)。
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，并考考他們。
2、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。
3、繼續收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
在新課標基本理念的指導下，精心組織學(xué)習活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習平臺，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久地保持，樂(lè )讀趣學(xué)自主感悟。
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。
《葉公好龍》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《葉公好龍》，讀懂課文內容，并理解寓意。
2、展開(kāi)想象，復述《葉公好龍》。
3、學(xué)習文中的寫(xiě)法，用“總起一分述”的方法寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事嗎？
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。
師：今天我們再來(lái)學(xué)習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。
二、初讀課文，自主識字。
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2.小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。
3.集體檢查：
(1)多音字:
(2)辯字義：
三、再讀課文，感悟寓意。
1、師范讀。找出課文里描寫(xiě)葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當真龍來(lái)了，他的表現又是怎樣？讀一讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指明讀，分角色讀。
5、指導背誦。
6、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物，但實(shí)際上并不真喜愛(ài)。告訴我們，做人要做表里如一的人。
四、總結。
1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？
2、你還知道那些寓言故事。
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引出課題。
1、寓言
2、齊讀課文。
二、品讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問(wèn)？
2、指名讀，其他同學(xué)及時(shí)指正。
3、交流
三、細讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書(shū)：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）
2、葉公真的喜歡龍嗎？見(jiàn)到真龍時(shí)的葉公怎么樣？板書(shū)：害怕極了
齊讀→找詞（表現他害怕的詞）→說(shuō)話(huà)練習（總起一分述）
3、模仿說(shuō)話(huà)，練習寫(xiě)法。
�。�1）小結寫(xiě)法：圍繞一個(gè)意思，可以從幾個(gè)方面，也可以從怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？還可以用整齊的句式把這個(gè)意思說(shuō)具體。
�。�2）激情說(shuō)話(huà)：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎？學(xué)習、愛(ài)好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準備說(shuō)哪一點(diǎn)？→交流
�。�3）寫(xiě)話(huà)練習
�。�4）交流、點(diǎn)評
�。�5）師范說(shuō)
4、展開(kāi)想象，創(chuàng )造性地復述《葉公好龍》
板書(shū)：真龍聽(tīng)說(shuō)想說(shuō)做
四、揭示寓言。
1、你覺(jué)得葉公是個(gè)怎樣的人？（表面、心里、不一樣）
2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）
3、交流寓意
五、拓展延伸，總結全文。
1、聽(tīng)一則寓言，說(shuō)寓意�！堆诙I鈴》《鄭人買(mǎi)履》
2、限時(shí)間閱讀，說(shuō)寓意。
3、總結全文。
《葉公好龍》教學(xué)設計3
一、引題。
通過(guò)前兩課的學(xué)習，同學(xué)們對龍有了一定的了解和認識，那你們喜歡龍嗎？（喜歡）古代有一個(gè)人和同學(xué)們一樣都非常喜歡龍。今天我們就一起來(lái)學(xué)習有關(guān)他的寓言故事。齊讀課題——《葉公好龍》同學(xué)們剛才有個(gè)字字音讀的很準。好是個(gè)多音字，在這里讀四聲，是什么意思呢？（喜歡）葉公好龍就是葉公喜歡龍。
二、教學(xué)過(guò)程
1、這則寓言同樣是一文言文
2、請同學(xué)們回想一下我們學(xué)過(guò)哪些文言文？在學(xué)習時(shí)都采用了哪些學(xué)習方法呢？
�。á僮x準，②讀懂包括對照譯文、查資料或字典、小組討論③讀美）我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習《葉公好龍》
3、首先要讀準，（課件出示課文）請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀課文。（教師出示節奏，配古樂(lè )范讀）
請你們模仿老師讀的感覺(jué)試著(zhù)讀一讀吧。（學(xué)生讀，教師巡視）
4、通過(guò)讀你覺(jué)得文言文與現代文有什么不同？（拗口，有抑揚頓挫）
5、誰(shuí)想讀一讀？（1、2個(gè)）
6、請同學(xué)們一起讀一遍。同學(xué)們讀出了古文的抑揚頓挫，真好。下面我們就要弄懂文章的意思。
7、再讀課文，畫(huà)出你不懂的詞語(yǔ)，句子，然后對照譯文讀懂，再與小組的同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)你都懂得了哪些詞語(yǔ)，句子的意思。
8、剛才同學(xué)們討論的真熱烈，這個(gè)小故事你們都讀懂了嗎？（那老師就來(lái)考考大家）出示“鉤以寫(xiě)龍，鑿以寫(xiě)龍，屋室雕文以寫(xiě)龍�！闭l(shuí)來(lái)給老師講講這句話(huà)是什么意思？在學(xué)習鄭人買(mǎi)履的時(shí)候，老師講過(guò)文言文與現代文，有些字的意思不一樣。你能不能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)？寫(xiě)：現代文中是寫(xiě)字，，描寫(xiě)，繪畫(huà)。文言文：畫(huà)
文章中還有那個(gè)字古今意思不太一樣？出示“棄而還走”走
9、出示課件，誰(shuí)能看著(zhù)課文講講這個(gè)寓言故事？（你講得不錯，看來(lái)的確讀懂了，誰(shuí)愿意再來(lái)講一講？；你基本講明白了這個(gè)小故事，誰(shuí)能講得更準確？）
10、弄懂了課文的意思，現在再讀課文感覺(jué)肯定不一樣。請同學(xué)們試著(zhù)讀讀課文，想想怎樣讀就讀美了？配樂(lè )（抑揚頓挫，讀出人物的語(yǔ)氣）
11、你想對他說(shuō)什么？
你沒(méi)帶尺寸，可以用自己的腳親自試啊。
你太不懂得變通了；你真是頑固不化。
12、你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？（頑固，自以為是）你能不能勸勸他？
13、學(xué)習了這寓言故事你有什么收獲？結合自己的生活實(shí)際談一談。
希望同學(xué)們在學(xué)習生活中，遇到困難，麻煩能夠懂得變通，對不同的事用不同的解決方法，不能墨守成規。不要犯鄭人買(mǎi)履的錯誤
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