古代印度教學(xué)設計
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的古代印度教學(xué)設計，歡迎大家分享。
一、學(xué)教目標：
1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察印度地形圖和亞洲氣候分布圖，了解印度的自然環(huán)境。
2、學(xué)生通過(guò)閱讀史料，鍛煉與提高獲取信息和解決問(wèn)題的能力。
3、學(xué)生通過(guò)相關(guān)史料的學(xué)習，了解，感悟他的家國情懷和社會(huì )責任。
4、通過(guò)本節課學(xué)習，學(xué)生感知論叢史出的史學(xué)觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
古代印度的種姓制度和佛教的興起
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何看待佛教的教義
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入
出示西游記圖片
師:在《西游記》中師徒四人西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)。你知道“西天”是哪里嗎？
�。ㄔO計意圖：根據熟悉的'西游記入手，引導學(xué)生得出西天指的是古代印度，從而引出課題，比較自然。）
�。ǘ�、自然環(huán)境
1、展示印度地形圖和亞洲氣候圖
師：請結合地圖介紹古代印度的自然環(huán)境特征？（從位置、河流特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)、土壤四個(gè)方面來(lái)理解）
優(yōu)越的自然環(huán)境給該地生產(chǎn)和生活帶來(lái)怎樣的影響呢？
(設計意圖：史地結合，從自然環(huán)境入手，來(lái)了解印度)
�。ㄈ�、文明表現
�。�1）師：約公元前2500年，古印度出現了城市和國家。公元前15世紀雅利安人入侵建立一些小國，公元前6世紀起半島逐漸統一佛教誕生，前3世紀摩揭陀國阿育王基本統一半島。
�。ㄔO計意圖：年代尺的形式呈現，學(xué)習歷史的一種方法）
�。�2）種姓制度
雅利安人在統治過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生一種嚴格的等級制度：為了維護種姓制度，統治集團編了一個(gè)神話(huà)：諸神在分割原始巨人普魯沙時(shí)，其手、嘴、雙腿、雙腳分別化成了一種種姓，你能分別把它們對號入座嗎？婆羅門(mén)和剎帝利是統治階級，吠舍和首陀羅是被統治階級。
婆羅門(mén)這樣宣傳用意何在？
填表完成種姓制度的內容，從等級名稱(chēng)、等級階層、職責和義務(wù)三個(gè)角度來(lái)完成。
資料1公元7世紀某國的情況“苦無(wú)族姓殊者，有四流焉：一曰婆羅門(mén)，凈行也，守道居貞，潔白其操。二曰剎帝利，王種也，奕世君臨，仁恕為志。三曰吠奢，商賈也，貿遷有無(wú)，逐利遠近。四曰戍陀羅，農人也，肆力疇隴，勤身稼穡。凡慈四姓，清濁殊流……�！� ——《大唐西域記》
資料2高級種姓由于“窮困”可從事低級種姓的職業(yè)；相反，低級種姓不得從事高級種姓的職業(yè)。在婚姻上，各種姓原則上同姓通婚，即實(shí)行內婚制。 ——《摩奴法典》
1、材料一某國指的是哪個(gè)國家？這段文字記載該國的何種制度？文中“有四流焉”，其中哪些是統治階級？哪些是被統治階級？
2、材料二可以看出《摩奴法典》維護的是誰(shuí)的利益？
3、請你說(shuō)說(shuō)這種制度對社會(huì )發(fā)展有什么影響？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生論從史出歷史學(xué)習方法）
�。�3）佛教
種姓制度激化社會(huì )矛盾。引出佛教的誕生。
觀(guān)看視頻，了解佛教誕生的相關(guān)知識。進(jìn)一步深入了解佛教誕生的背景、創(chuàng )始人、教義、阿育王對佛教的貢獻。
�。ㄔO計意圖：著(zhù)重對佛教的教義進(jìn)行解讀，再設問(wèn)來(lái)回答。突破難點(diǎn)）
讓同學(xué)們看地圖掌握佛教向外傳播（南傳和北傳路線(xiàn)）。
�。ㄔO計意圖：找同學(xué)上講臺講解，體驗佛教傳播的路線(xiàn)）
�。ㄎ澹�、拓展：
佛教傳入中國。結合《西游記》圖片，設問(wèn)你知道《西游記》里唐僧的原型是誰(shuí)嗎，他的主要事跡是什么？
現在，佛教在我國有一定影響力。你能說(shuō)出與佛教有關(guān)的現象嗎？（佛教建筑、佛教典籍、佛教名山、石窟、日常生活、諺語(yǔ)）
�。ㄔO計意圖：從佛教對我國多方面的影響，來(lái)感悟古印度文明的輝煌）
古代印度文明博大精深，涵蓋面很大。在今天的課中，同學(xué)們提出了很多關(guān)于古代印度非常有價(jià)值的問(wèn)題，我們能在課堂中解決的只是一小部分，剩下的其他問(wèn)題，同學(xué)們千萬(wàn)不要放棄探索，在這里老師給大家推薦幾本相關(guān)的書(shū)籍供大家閱讀，希望從中你們能找到想要的答案。
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推薦書(shū)目：
《古印度文明》，盛文林，北京工業(yè)大學(xué)出版社，20xx年
《印度的宗教：印度教與佛教》，韋伯（德），廣西師范大學(xué)出版社，20xx年9月
《印度到中國新疆的佛教藝術(shù)》，賈應逸，甘肅教育出版社，20xx年9月
�。ㄔO計意圖：課堂學(xué)習時(shí)間是有限的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣）
�。┌鍟�(shū)
五、教學(xué)反思：
通過(guò)對古代印度的教學(xué)，使學(xué)生認識到印度是世界四大文明古國之一。古代印度的種姓制度是印度奴隸社會(huì )的特點(diǎn)，是高級種姓奴隸主階級維護其統治地位社會(huì )制度。佛教的教義因為適應了統治階級的某種需要，受到統治者特別是剎帝利的保護。
我在教學(xué)過(guò)程中，除了較系統地組織學(xué)生學(xué)習，感悟理論知識，多次運用小組合作，同桌合作的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生創(chuàng )新和合作能力。通過(guò)史料的解讀（《大唐西域記》和《摩奴法典》），培養學(xué)生學(xué)生學(xué)習歷史的方法，也就是史論結合的方法。
拓展提升環(huán)節，讓學(xué)生多角度舉例，來(lái)感悟佛教文化對中國社會(huì )的影響。
不妥之處，個(gè)別銜接不夠自然。
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