《古代寓言》教學(xué)設計

　　作為一名教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《古代寓言》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

《古代寓言》教學(xué)設計1

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習目標】

　　1．能借助課文注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

　　3．理解《鄭人買(mǎi)履》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　學(xué)習并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　理解《鄭人買(mǎi)履》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。

　　【教學(xué)方法】

　　1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥

　　2、查、劃、寫(xiě)、記、練、思

　　【教學(xué)準備】

　　《古代寓言二則》課堂學(xué)習活動(dòng)單

　　【教學(xué)過(guò)程設計】

　　一、創(chuàng )設情境

　　同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師先說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給大家猜猜，請聽(tīng)好：稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（學(xué)生回答謎底）

　　“鞋”在古時(shí)候也叫“履”。這節課我就帶著(zhù)我們聰明的同學(xué)們穿過(guò)時(shí)空隧道，回到兩千多年前的戰國，去看一看在那兒發(fā)生的一個(gè)與鞋有關(guān)的故事——《鄭人買(mǎi)履》。二、目標展示

　　首先請同學(xué)們來(lái)熟悉并解讀下學(xué)習目標

　　1．能借助課文注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

　　3．理解《鄭人買(mǎi)履》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。

　　三、活動(dòng)方案

　　活動(dòng)1：熟讀翻譯課文

　　1、今天我們學(xué)習的文章是寓言故事，相信同學(xué)們對于寓言的閱讀不在少數，不過(guò)我們今天接觸的`是文言文。首先我們要學(xué)會(huì )古文是如何來(lái)朗讀的。請同學(xué)們自由朗讀課文，同時(shí)請2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請每小組代表來(lái)朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應注意語(yǔ)氣和節奏。

　　2、同學(xué)們讀的都非常棒。讀書(shū)讀書(shū)，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請同學(xué)們根據預習來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請同學(xué)們向大家展示下你完成的預習問(wèn)題三。

　　活動(dòng)2：文言現象積累

　　到此我們學(xué)習掌握了一些文言字詞，那同學(xué)們，你覺(jué)得那些文言字詞是需要重點(diǎn)掌握，哪些句子是與眾不同的呢？請小組討論并向大家展示：

　　1、歸納文中的一詞多義現象：

　�。�1） 自度其足:動(dòng)詞，（duó）量長(cháng)短

　�。�2） 吾忘持度：名詞，（dù）這里指量好的尺碼

　　2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位

　�。�2）反歸取之：同“返”，返回

　　3、特殊句式積累：

　�。�1）定語(yǔ)后置句：鄭人有欲買(mǎi)履者------有欲買(mǎi)履之鄭人

　�。�2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？

　　活動(dòng)3：讀懂了文章的大意，現在就需要我們來(lái)思考文章的內涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事？從這個(gè)故事中你們發(fā)現什么秘密了嗎？而這個(gè)故事對我們的現實(shí)生活又有什么啟示？

　　寓意：做事不從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗或書(shū)本上的教條是愚蠢的，不會(huì )成功的。

　　啟示：告訴我們書(shū)本上的東西并不一定可靠,根據現實(shí)需要大膽地試,才是解決問(wèn)題的最有效的方法.不論做什么事情，都要隨機應變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會(huì )鬧出笑話(huà)。

　　活動(dòng)4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內一對一背誦，過(guò)關(guān)

　　四、歸納總結

　　這是我們學(xué)的第一篇古文，下面讓我們來(lái)看看我們都有什么收獲？

　　示范：1、這節課我掌握了這些重點(diǎn)文言字詞；

　　2、我能夠翻譯整篇文章大意了；

　　3、我從這節課中了解了《鄭人買(mǎi)履》這則寓言的…寓意；

　　4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現實(shí)生活并運用到我們的生活中去了。

　　五、教師小結

　　這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話(huà)，說(shuō)明這個(gè)鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒，要做一個(gè)適應時(shí)代發(fā)展的現代人。

　　【答案】1.（1）《韓非子》 戰 法2.duó dù 3.（1）鄭人／有欲買(mǎi)履者4.（1）量長(cháng)短 代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.鄭人買(mǎi)履 諷刺了那些固執己見(jiàn)，墨守成規，處理問(wèn)題不從實(shí)際出發(fā)，不敢大膽嘗試的人。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習目標】

　　1．能借助課文注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

　　3．理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　學(xué)習并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。

　　【教學(xué)方法】

　　1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥

　　2、查、劃、寫(xiě)、記、練、思

《古代寓言》教學(xué)設計2

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力：

　　1、引導學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語(yǔ)并了解《韓非子》和《呂氏春秋》。

　　2、引導學(xué)生了解寓言的文體特點(diǎn)，把握故事情節，領(lǐng)悟寓意。

　　過(guò)程與方法：

　　在揣摩、理解寓言故事的過(guò)程中引導學(xué)生學(xué)習運用“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含意”的閱讀方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　引導學(xué)生認識固執守舊、脫離實(shí)際的不良后果，樹(shù)立一切從實(shí)際出發(fā)的觀(guān)念，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生積累文言詞語(yǔ)并背誦兩則寓言。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生深層理解寓意進(jìn)而獲得對人生有益的啟示。

　　【教學(xué)方法】

　　朗誦法、合作討論法、品味欣賞法

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)習《刻舟求劍》

　　一、情景導入

　　在一個(gè)短小的故事中蘊含一個(gè)深刻的道理這就是寓言，上節課我們學(xué)習了《鄭人買(mǎi)履》，下面我們一起來(lái)背誦這篇短文（學(xué)生背誦），通過(guò)這篇寓言我們明白了什么道理呢？（學(xué)生回答）今天我們來(lái)學(xué)習第二則寓言，看看從這則寓言中我們又會(huì )明白什么道理呢？

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)背景資料（多媒體顯示）

　　呂不韋戰國末秦相，相傳門(mén)下有賓客三千

　　《刻舟求劍》出自《呂氏春秋》,《呂氏春秋》,也稱(chēng)《呂覽》,是戰國末秦相呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的.一部書(shū),是雜家的代表作。

　　2、引導學(xué)生敘述故事內容

　　3、學(xué)生展示所積累的字詞（多媒體顯示）

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　4、學(xué)生初讀課文，要讀出人物的語(yǔ)氣。

　　三、合作討論、疏通文意

　　1學(xué)生自讀課文，結合注釋理解詞語(yǔ)，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難文句。

　　2、學(xué)生交流疑難文句，合作研討，學(xué)生試譯課文，教師對疑難問(wèn)題予以引導。（多媒體顯示）

　　明確：重點(diǎn)詞語(yǔ)：遽：立即、匆忙。契：雕刻。是：指示代詞，這兒。

　　疑難語(yǔ)句：遽契其舟：急忙在船邊上刻下記號

　　從其所契者入水求之：從他刻記號的地方下水找劍

　　舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎：船已經(jīng)前進(jìn)了但是劍不會(huì )隨船前進(jìn)，像這樣找劍不是很糊涂嗎？

　　3、學(xué)生合作，師生共同釋疑：（多媒體顯示）

　　1）哪句話(huà)告訴了我們故事的起因？

　　2）結果找到了嗎？

　　3）為什么沒(méi)找到？文中哪句話(huà)告訴了我們原因？

　　4）文中哪句話(huà)表達了作者對這件事有何看法？ 這是個(gè)什么句？

　　學(xué)生討論，師生共同明確：1）楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。

　　2）沒(méi)有

　　3）舟止，從其所契者入水求之。（學(xué)生答“舟已行矣，而劍不行”亦可）

　　4）舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？反問(wèn)句。

　　4、引導學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò)、結果、議論的順序背誦全文

　　四、合作探究，理解寓意

　　1、教師預設：楚人最可笑的地方是什么？（多媒體顯示）

　　學(xué)生分組討論，師生共建明確：楚人最可笑的地方是不懂得船既然離開(kāi)了河中心，而刻記號的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。

　　2、教師預設：請用“這則寓言諷刺了，從而告訴我們”的句式談?wù)勀銓ξ恼略⒁獾睦斫�。（多媒體顯示）

　　學(xué)生分組討論，師生共建明確：這則寓言諷刺了那種因循守舊、固執己見(jiàn)、不知變通、不懂得根據客觀(guān)實(shí)際而采取靈活對策的蠢人，從而告訴我們做事要根據客觀(guān)實(shí)際與變化了的情勢，以發(fā)展的眼光靈活機動(dòng)的處理事情。

　　五、鏈接生活，啟迪人生

　　學(xué)習了本文，你有什么啟發(fā)？（多媒體顯示）

　　學(xué)生討論，明確：（示例）我們做事要根據客觀(guān)實(shí)際與變化了的情勢，以發(fā)展的眼光靈活機動(dòng)的處理事情。尤其是我們七年級學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，面對變化了的環(huán)境以及新的學(xué)習內容，我們不能完全沿用小學(xué)的那套學(xué)習方法，而要根據實(shí)際情況運用科學(xué)的學(xué)習方法，絕不能因循守舊做刻舟求劍中的楚人。

　　六、當堂訓練，復習鞏固（多媒體顯示）

　　翻譯：是吾劍之所從墜從其所契者入水求之

　　求劍若此，不亦惑乎？

　　學(xué)生試背全文

　　七、引導學(xué)生回顧本課時(shí)所學(xué)的知識

　　1、呂不韋及《呂氏春秋》

　　2、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及課文翻譯

　　3、文章寓意及對我們的啟示

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫(xiě)《刻舟求劍》

　　2、完成《基礎訓練》

　　【板書(shū)設計】

　　古代寓言二則

《古代寓言》教學(xué)設計3

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解并寫(xiě)出課后第3題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、借助注釋和譯文讀懂課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助注釋和譯文讀懂課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助注釋和譯文讀懂課文內容。

　　教（學(xué)）具：

　　字典

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入

　　我們學(xué)過(guò)哪些文言文？你能背給大家聽(tīng)嗎？

　　說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習文言文？

　　2、新課

　　學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文，解決不了的詞句標出，在小組中討論。

　　3、小組合作學(xué)習

　　說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，再一起說(shuō)說(shuō)課文的意思，解決不理解的詞句。

　　全班交流，教師點(diǎn)撥講解

　　屏幕出示：

　　人有亡鈇者，意其鄰之子。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)句意，重點(diǎn)說(shuō)明帶點(diǎn)字的意思。

　　亡：丟失。

　　鈇：斧子

　　意：懷疑

　　其：代詞，他的。

　　鄰：鄰居。

　　子：兒子。

　　有個(gè)人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的。

　　視其行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語(yǔ)，竊鈇也；動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊鈇也。

　　視：看。

　　其：代詞，指鄰居的兒子。

　　行步：走路。

　　竊：偷。

　　顏色：指面部表情。

　　言語(yǔ)：說(shuō)話(huà)。

　　無(wú)為而不：沒(méi)有一樣不像。

　�。ㄋ�）看鄰居的兒子，走路的`姿勢，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；說(shuō)話(huà)的腔調，像偷斧子的。舉止言談（一言一行）沒(méi)有一樣兒不像偷斧子的。

　　俄而，其谷而得其鈇。他日復見(jiàn)其鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊鈇者。

　　俄而：不久。

　　谷：地窖。

　　后來(lái)再看鄰居的兒子，舉止言談沒(méi)有一點(diǎn)兒像偷斧子的了。

　　4、朗讀

　　自己說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　　朗讀課文，試背誦。

　　通讀全文，背誦課文。

　　5、作業(yè)

　　思考：丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉變？

　　這個(gè)故事告訴我們什么？

《古代寓言》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞意思。

　　3、結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規律”及“做多余的事反而不恰當”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“于求成、違反事物規律及“做多余事反而不恰當”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能借注注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　教學(xué)方法：講解、探究

　　教學(xué)準備：課件搜集寓言故事

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題。

　　你們知道的寓言故事很多，能給同學(xué)們講講嗎？最好能說(shuō)出語(yǔ)言給你的啟示。

　　二、朗讀課文——奇文共賞

　　1、自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，并標注有疑問(wèn)的地方。

　　2、互讀：組織學(xué)生協(xié)作組內分別輪流朗讀，并互相評讀盡可能解自讀時(shí)的疑難問(wèn)題并標注互讀時(shí)產(chǎn)生的新的疑難問(wèn)題。

　　3、聽(tīng)讀：播放兩則語(yǔ)言的錄音朗讀，要求仔細聽(tīng)讀，尤其注意字音和句讀。

　　三、疏通文意——合作釋疑。

　　1、小組合作，自己疏通文意。

　　2、各小組將不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙上。

　　3、教師針對學(xué)生的問(wèn)題集體釋疑

　　4、教師根據實(shí)際情況作必要指導

　　四、理解想象——配音作畫(huà)。

　　通過(guò)感知課文，我們對文中的人物有了一個(gè)初步的認識，對作品中的`故事有了一個(gè)感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內涵呢？

　　(自選配音或作畫(huà)的方式)

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng )新設計——提升理解。

　　續編故事：現在這個(gè)農夫懊悔不已，他發(fā)誓再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……請同學(xué)們小組合作合編一個(gè)新的寓言故事�？凑l(shuí)的故事編的棒。

　　交流評價(jià)。

　　二、聯(lián)系實(shí)際——拓展延伸。

　　在現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的故事呢？請大家用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述故事，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達自己的感受。

　　三、總結全文——揭示寓意。

　　本節課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來(lái)。

　　四、積累內化。

　　1、背誦兩則語(yǔ)言。

　　2、認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　搜集寓言故事準備開(kāi)展一次寓言故事大賽。

　　板書(shū)

　　14古代寓言二則

　　揠苗助長(cháng)畫(huà)蛇添足

　　將苗拔高強求速成畫(huà)完蛇能喝到酒不顧客觀(guān)實(shí)際

　　結果苗死反而弄糟又為蛇添足沒(méi)有喝到酒弄巧成拙

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