七年級語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)設計（精選3篇）
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的七年級語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)設計（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級《化石吟》教學(xué)設計1
【教材簡(jiǎn)析】
�。�、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
本單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。
它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。
�。�、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節奏鮮明，聲調和諧，感情豐富。應指導學(xué)生反復誦讀，細細品味。
體會(huì )作者由衷的贊美之情，感受詩(shī)歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
�。�、理清結構，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。
�。�、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏、音律之美。
�。�、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
【關(guān)于教法】
�。�、朗讀法：
詩(shī)歌教學(xué)首先應重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受情感之美和音樂(lè )美。
�。�、聯(lián)想想象法：
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界，依據科學(xué)的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。
�。�、討論點(diǎn)撥法：
教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。
【課前準備】
�。�、利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。
�。�、結合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。
【教學(xué)流程】
一、導入新課
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開(kāi)始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、整體感知
�。�、教師配樂(lè )范讀課文。
�。�、學(xué)生掌握生字詞。
�。�、初步朗讀。
三、指導閱讀
可以抓住題眼“吟”，在指導朗讀的過(guò)程中，把握內容，體會(huì )感情，甚至將結構安排，前后呼應等知識一并解決
在不斷揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)調、節奏快慢過(guò)程中，水到渠成的引出來(lái)。
四、揣摩研讀
�。�、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。�、引導學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。
五、拓展運用
�。�、聯(lián)想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。
�。�、表達感受：面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩(shī)來(lái)表達。
在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不只局限于語(yǔ)文這一小的知識圈子中
使語(yǔ)文知識和自然、地理知識有機結合起來(lái)，這樣會(huì )取得相得益彰的效果。
六、教師小結
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。
詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前
生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。
七、布置作業(yè)
收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。
七年級《化石吟》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
�、诶砬褰Y構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
�、墼鰪娗笾�，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
三、課前準備
教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。
四、教學(xué)內容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的.疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情。
五、教學(xué)設計
1、精心導入
�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
�、谝部捎靡魳�(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
2、出示課題及學(xué)習目標。
3、感知內容
在聽(tīng)讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè )范讀課文)
有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。
[問(wèn)題組](大屏幕投影出示)：
a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：
a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b．詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
c．詩(shī)歌分為三層：1?2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3?6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
4、研讀賞析
�、俳處煂W(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。
�、谧灾魈骄�
(大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味)
問(wèn)題組：研讀3?6節，思考下列問(wèn)題。
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
�、蹖W(xué)法指導
好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內容歸結、板書(shū)：
發(fā)問(wèn)想像??遐思飛躍??回答呼應
神奇景色??人類(lèi)偉大??贊美科學(xué)
�、芎献魈骄�
通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
a．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
5、延伸作業(yè)
參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀(guān))**有感》
6、信息反饋：
七年級《化石吟》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
(一)知識目標：
1.積累新鮮詞語(yǔ)：�？菔癄�、日轉星移等。
2.了解化石展現的奇幻生物世界。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1.反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。
2.學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
�。ㄈ┑掠繕耍�
培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想，深入理解詩(shī)歌的內容。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)
遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）
二、整體感悟
1.默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅�？菔癄�日轉星移
2.朗讀
這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩(shī)歌。
�。�1）各自練讀。
�。�2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價(jià)。
3.讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1.請你分別用一句話(huà)概括每一節詩(shī)歌的主要內容。
明確：第1、2節，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第3節，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節，化石中“裹藏著(zhù)生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節，經(jīng)過(guò)�？菔癄�、日轉星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2.請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。
明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。
�。ㄟ@樣寫(xiě)，有放有收，前后照應，使全詩(shī)結構完整。）
3.這首詩(shī)在創(chuàng )作手法上有什么特色？
明確：這首詩(shī)運用了擬人的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1.化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？
明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節都是化石說(shuō)的話(huà)。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。
2.學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。
六、板書(shū)設計：
化石吟
否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現了神秘的遠古世界
自然的神奇科學(xué)的力量人類(lèi)的偉大
七、教學(xué)后記：
在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復朗讀逐步理解詩(shī)歌內容，并細心體會(huì )詩(shī)歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題，培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
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