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語(yǔ)文《化石吟》教學(xué)方案設計
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀,體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。
2、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想情感和節奏韻律美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想象思維,深入理解詩(shī)歌內容。
【教學(xué)方法】
1,朗讀法!痘鳌肥且皇赚F代抒情詩(shī),詩(shī)歌節奏鮮明,同時(shí)運用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊 嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀,感受思想感情和音樂(lè )美。
2,聯(lián)想想象法。充分調動(dòng)學(xué)生的思維,想象化石所展現出的 一萬(wàn)年前的神奇景象。
3,討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾呼應的結構美。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)
采用多媒體教學(xué),向學(xué)生展示化石圖片(魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等),并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。
自然界有很多形 態(tài)各異的化石,它們是從哪兒來(lái)的呢?科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣,乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢?我們先聽(tīng)讀一遍課文,試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí),請大家注意詩(shī)歌的節奏、重音,從范讀中汲取 值得我們借鑒的地方。 (注意字詞教學(xué))屏幕展示讀音易錯易混的詞語(yǔ),做適當點(diǎn)撥。
二、整體感知:
1、學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。
問(wèn):讀過(guò)詩(shī)歌之后,你知道了什么?
。ㄓ蓪W(xué)生作答)學(xué)生個(gè)體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異,此環(huán)節教師只須把握學(xué)生對詩(shī)歌了解的程度,不要求學(xué) 生講得很細、很全。
2、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識。那么,這首詩(shī)歌是如何運用恰當的語(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識的?
集體誦讀1、2節詩(shī)歌
問(wèn):這兩節有什么突出的修辭方法?
。ǹ梢蕴崾緦W(xué)生注意這兩小節標點(diǎn)符號的特點(diǎn))
設問(wèn)
問(wèn):通過(guò)設問(wèn)得到了 怎樣的答案?
蘇醒神話(huà)奇幻
蘇醒:化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái);化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。
這扇被打開(kāi)的大門(mén),向我們人類(lèi)展示的是什么?
是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。
那么它奇幻的表現是什么?3至6 小節就是最好的回答。
三、研讀(合作探究):
1、研讀對象:3至6節
2、合 作探 究的目標:
A、找出核心句;
B、概括要點(diǎn),舉例。
3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節。
4、研討要點(diǎn):
、俚3節:
要點(diǎn):否定造物主愚昧→科學(xué)
eg:西方,上帝造人;東方(中國 ),女?huà)z造人。
平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。
、诘4節:
要點(diǎn):裹藏生命信息
通過(guò)對化石里包含的DNA的分析,得知當年古生物的情況,將其外形復原。
生命信息
、鄣5節
要點(diǎn):反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)
eg:近年,在東北發(fā)現了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本,反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史,吸引著(zhù)全世界 各國的科研人員前往采擷標本,由此 可見(jiàn),化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據,也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。
、艿6節:
要點(diǎn):雕刻家、魔法師
石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
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