《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設計范文
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一.教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1注意說(shuō)明文文體常識，了解并掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識。
2了解并概括文章的大致的內容，理清課文層次結構。
3品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )本文說(shuō)明與描寫(xiě)結合的寫(xiě)法，品味語(yǔ)言的準確性。
過(guò)程與方法目標：
1了解文章的基本內容，辨析各種“假說(shuō)”的區別。
2理清文章的基本思路。
3讓說(shuō)明變得生動(dòng)有趣。
4將生活與科學(xué)相結合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1培養學(xué)生勤于探索的科學(xué)的精神。
2領(lǐng)悟文中蘊涵的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
二 教學(xué)重點(diǎn)
1把握文章的思路，理清層次結構
2品味本文的語(yǔ)言的特點(diǎn)
三 教學(xué)難點(diǎn)
描寫(xiě)與說(shuō)明結合的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)準備 多媒體教室，動(dòng)物游戲的圖片，
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一導入新課
�。ㄕ故径嗝襟w圖片，讓學(xué)生初步感受動(dòng)物游戲的場(chǎng)面）
設問(wèn)：動(dòng)物這些游戲有著(zhù)什么樣的動(dòng)機呢？你如何看待動(dòng)物的這些游戲行為呢？今天，讓我們學(xué)習新的一篇文章，看看科學(xué)家是怎樣解釋的這一現象的。
二 作者介紹
周立明，國際行為分析協(xié)會(huì )會(huì )員，科普作家，有《動(dòng)物游戲之謎》《會(huì )“說(shuō)話(huà)”的動(dòng)物》等作品。
三 科普說(shuō)明文
介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言準確、全面。在宣傳科普知識的同時(shí)，注重激發(fā)人們對科學(xué)知識的興趣，培養人們的科學(xué)探索精神。
學(xué)生回憶說(shuō)明文的有關(guān)知識：
說(shuō)明順序：時(shí)間空間邏輯
說(shuō)明文結構：總分式并列式遞進(jìn)式
四 整體感知
1.設置問(wèn)題：（1）文章開(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？
（2）題目往往是文章的眼睛，本文的題目是《動(dòng)物游戲之謎》，作者最后有沒(méi)有明確的解開(kāi)這個(gè)謎呢？為什么？
�。�3）速讀課文，簡(jiǎn)單概括每一自然段的內容，并寫(xiě)在每段段后。
�。�4）本文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)動(dòng)物的游戲的呢，又是怎樣順序來(lái)安排材料的呢（可以提示從內容與形式來(lái)說(shuō)）。
在學(xué)生廣泛討論交流的基礎上，歸納總結。
2.課文為什么沒(méi)有最后明確解謎呢？
明確：（1）動(dòng)物游戲行為是非常復雜的，不同動(dòng)物的`游戲可能有不同的原因，人類(lèi)對動(dòng)物了解得還不多，現在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。
�。�2）科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗的證明，不能貿然下結論。
�。�3）包容性是科學(xué)精神的重要內涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。各種觀(guān)點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。
3.文章的思路
動(dòng)物的各種游戲的行為（葉猴，渡鴉，露脊鯨）
提出問(wèn)題 動(dòng)物的游戲分類(lèi)（單獨游戲，戰斗游戲，操縱游戲）
分析問(wèn)題 游戲的各種假說(shuō)（演習說(shuō)，自?shī)收f(shuō)，學(xué)習說(shuō) ，鍛煉說(shuō)）
解決問(wèn)題 有待于更進(jìn)一步研究
分析：科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總一分一總”，先總結歸納，然后分項述說(shuō)，最后再總結歸納；在內容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對比思考，最后總結。
4 .方法指導與能力提升
概括歸納要點(diǎn)的方法有以下幾種：
A 抓住各段的中心句，各段中心句往往都是要點(diǎn)。
B 注意承上啟下的過(guò)渡句。
C 對于沒(méi)有中心句段落，要分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把
握內容要點(diǎn)。同時(shí)，要注意從全文出發(fā)，整體把握，不要只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。
五 作業(yè)布置
運用這種方法，完成《同步作業(yè)》第40頁(yè)《動(dòng)物也有想法》練習。
第二課時(shí)
一.導入新課
上一節課，我們對課文的文體特點(diǎn)已經(jīng)了解，并且對課文的結構和層次進(jìn)行了劃分，了解的把握文章結構特點(diǎn)的一些方法，本節課我們要深入的研究探討文章的內容以及語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)一步的了解文章的內容和寫(xiě)法。
二.研讀文本，進(jìn)一步的探究?jì)热?/p>
1 設置問(wèn)題：（1）試著(zhù)給“演習說(shuō)”下一個(gè)定義。
�。�2）一些科學(xué)家否認“演習說(shuō)”，試著(zhù)概括否認的理由有哪些？
�。�3）概括“自?shī)收f(shuō)”的基本內容，然后借鑒科學(xué)家質(zhì)疑“演習說(shuō)”的邏輯思路，聯(lián)系全文內容，結合有關(guān)知識或你觀(guān)察到的實(shí)例，對“自?shī)收f(shuō)”提出質(zhì)疑。
學(xué)生起來(lái)交流互動(dòng)，教師明確指導
2．文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內容就應該是解說(shuō)“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出 “假說(shuō)”的根據和結論。
3．四種你更同意哪一種，結合有關(guān)知識說(shuō)說(shuō)理由，有沒(méi)有同學(xué)都不同意這四種假說(shuō)，你有新穎的觀(guān)點(diǎn)嗎？（鼓勵學(xué)生大膽想象，小心求證）
三. 問(wèn)題探究：
1.作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng )造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？（學(xué)生自找，相互點(diǎn)評交流）
明確：
�。�1）智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著(zhù)相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊涵著(zhù)智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì )用棍子做各種游戲，等等。
�。�2）自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴格地自我控制，使游戲不會(huì )發(fā)展成真的戰斗�！�
�。�3）創(chuàng )造性和想象力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。
�。�4）狡猾、計謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。
�。�5）豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
�。�6）動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
四.揣摩語(yǔ)言
（一）一般的說(shuō)明的文字總是有些枯燥，可是本文卻充滿(mǎn)了趣味，為什么？試著(zhù)舉例說(shuō)明。
�。�1）它們依仗尾巴出色的平衡功能，在 樹(shù)枝上玩“走鋼絲”和 “倒立 ”的把戲;它倆相互推擠，好像竭力要 把對方推下樹(shù)去，可被推的 一方總是抓住樹(shù)枝，巧妙地跳下去，絕不會(huì )失足墜地……
通過(guò)一系列的動(dòng)詞“依仗”“玩”“推擠”“跳開(kāi)”及修飾詞“好像竭力”“巧妙”的運用，形象的寫(xiě)出了葉猴的調皮與可愛(ài)的姿態(tài)。
�。�2）每當刮起大風(fēng)時(shí)，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著(zhù)大風(fēng)，以便像船帆似的 ，讓大風(fēng)推著(zhù)它們，得意洋洋地“駛”向海岸。
運用了擬人的寫(xiě)法，刻畫(huà)了露脊鯨游戲時(shí)的怡然自得的姿態(tài)。
總結：課文運用了較多的表情豐富的詞語(yǔ)和多種修辭方式，使文章語(yǔ)言有很強的感染力。
（二）科普文章的語(yǔ)言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。本文哪些語(yǔ)言體現了這些特點(diǎn)?
1“戰斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！�
“廝打”表現動(dòng)物戰斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；
2“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì )中將要結成的各種關(guān)系�！�
動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細微差別。
3“通過(guò)自得其樂(lè )的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護�！�
“調劑和補償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。
4“游戲向動(dòng)物提供了大量機會(huì )，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種重要的學(xué)習行為�！�
“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學(xué)生深入體會(huì )。
五．主旨探討
任何作品總會(huì )向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？
游戲歷來(lái)被當做人類(lèi)的專(zhuān)利，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì )游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類(lèi)重新審視動(dòng)物、審視自己，更重要的是要讓人類(lèi)真正懂得，地球不是人類(lèi)獨有的。其它動(dòng)物，一樣是地球的主人！
六．布置作業(yè)
仿照第一段，選擇你觀(guān)察到的動(dòng)物活動(dòng)情形，寫(xiě)一段話(huà)。
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