翠鳥(niǎo)的教學(xué)設計范文

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的翠鳥(niǎo)的教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。

　　翠鳥(niǎo)的教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　1.了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。

　　2.學(xué)習作者觀(guān)察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。

　　3.能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

　　4.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導學(xué)生理解課文內容，學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　(一)學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。

　　1.引導學(xué)生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。

　　2.引導學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　即一讀：讀課文;二畫(huà)：畫(huà)出文中生字、詞;三查：查字典認識生字、新詞;四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。

　　3.讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　4.用音序查字法，查字典自學(xué)生字、詞，填表，舉例：

　　(二)檢查自學(xué)。

　　1.指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。

　　(1)讀準字音。

　　“翠”、“飼”是平舌音;“赤”、“襯”是翹舌音;“艷”、“襯”是前鼻音;“靈”是后鼻音。]

　　2.指導學(xué)生識記字形：

　　“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過(guò)“從”。

　　“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。

　　“�！笔巧舷陆Y構，上面的“”的第二筆為一大點(diǎn)。

　　“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。

　　“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點(diǎn)。

　　“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。

　　3.區別形近、同音字，作鞏固練習。

　　褐()襯()疾()待()

　　喝()衫()急()持()

　　銳()飼()希()泡()

　　說(shuō)()詞()稀()飽()

　　(三)理解詞語(yǔ)：

　　1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

　　2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　以“疾”字為例�！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學(xué)生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋?zhuān)?1)病，身體不舒適;(2)恨;(3)快，迅速;(4)疼痛。本著(zhù)根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義�！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內容，“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥(niǎo)飛得很快。

　　3.出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生作鞏固練習。

　　銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥(niǎo)的感覺(jué)非常靈敏。

　　鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥(niǎo)的羽毛色彩非常美麗、好看。

　　清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥(niǎo)的鳴叫聲清亮好聽(tīng)。

　　(四)介紹翠鳥(niǎo)。

　　1.翠鳥(niǎo)：又稱(chēng)叼魚(yú)郎，也叫魚(yú)狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚(yú)。在我國東部和南部許多地方都能看到。

　　2.出示圖片或標本讓學(xué)生看。

　　(五)指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

　　(六)作業(yè)：朗讀課文，寫(xiě)生字、詞。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導學(xué)生理解課文內容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復習。

　　這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程;第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。

　　(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內容。

　　1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句話(huà)介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內容在文中畫(huà)出來(lái)。

　　2.出示思考題：

　　翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

　　3.指名回答：

　　本段共有六句話(huà)，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。

　　4.出示重點(diǎn)句：

　　“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫�！�

　　(1)指名讀句子。

　　(2)討論：這四句是按什么順序描寫(xiě)的?

　　經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話(huà)按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫(xiě)中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　(3)指名讀第1自然段第1句話(huà)，讓學(xué)生想一想這句話(huà)介紹了什么?

　　這句話(huà)包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上;二是突出寫(xiě)翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。

　　(4)指名讀第6句話(huà)，想一想這句話(huà)主要介紹了什么?

　　這句話(huà)突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(cháng)的嘴”，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫(xiě)，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛(ài)之情。

　　(5)出示圖片，讓學(xué)生根據課文內容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。

　　(6)教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。

　　(三)學(xué)習第2、3自然段。

　　1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話(huà)?主要寫(xiě)的是什么?第2自然段有兩句話(huà),主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：

　　(1)愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)

　　翠鳥(niǎo)的教學(xué)設計2

　　1、教材分析：

　　《翠鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)。想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養，但在老漁翁的開(kāi)導下，孩子們打消了念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。

　　2、學(xué)生分析：

　　本班學(xué)生對閱讀有比較濃厚的興趣，對閱讀內容也有一定的評價(jià)能力。本課的教學(xué)內容與我們農村孩子的生活經(jīng)歷非常貼近，少數孩子有時(shí)不自覺(jué)地捉一些蟲(chóng)鳥(niǎo)戲玩，但多數孩子具有一定的環(huán)境保護意識，不危害有益的蟲(chóng)鳥(niǎo)。

　　3、教法設想：

　　(1)讀書(shū)法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓練是重點(diǎn)，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學(xué)句、讀中悟情。

　　(2)情境法。利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設情景，使學(xué)生置身當中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　4、學(xué)法指導：

　　采用合作法和體驗法。教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，聽(tīng)、想、讀、說(shuō)、合作交流，結合生活、情感和課件來(lái)感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。

　　5、教學(xué)目標

　　(1)會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。

　　(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　(3)感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的.意識。

　　(4)體會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

　　6、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　(1)重點(diǎn)。了解翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

　　(2)難點(diǎn)。體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　7、教學(xué)過(guò)程：

　　導→讀→悟→拓→畫(huà)

　　7.1導：創(chuàng )設情景，導入新課

　　師：在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥(niǎo)?(多媒體課件展示翠鳥(niǎo))這是翠鳥(niǎo)，又名釣魚(yú)郎。

　　7.2讀：初讀課文，教學(xué)生字

　　(1)請同學(xué)們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個(gè)記號。

　　(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。

　　(3)讓學(xué)生根據自己的識字方法，說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，是怎樣記住的。

　　(4)師生互動(dòng)，玩摘蘋(píng)果的游戲。(出示滿(mǎn)蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上寫(xiě)上不帶拼音的生字。)

　　(5)師：剛才大家順利的從蘋(píng)果樹(shù)上摘下自己喜歡的蘋(píng)果，都感受到了豐收的喜悅，我們再注意一下，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語(yǔ)，請把它們找出來(lái)讀一讀。

　　(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰(shuí)讀得準，讀得流利。

　　7.3悟：學(xué)習課文，感悟內容

　　(一)學(xué)習第一自然段

　　1、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么?(外形)

　　2、課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形?

　　3、四人小組自學(xué)。

　　4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　5、思考：為什么作者用頭巾、外衣、襯衫來(lái)打比方?體現了作者怎樣的思想感情?

　　6、借助多媒體朗讀，讀出自己對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

　　(二)學(xué)習第二、三自然段

　　1、學(xué)習第二自然段，自讀，理解每句話(huà)寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

　　第一句動(dòng)作敏捷。(1)貼著(zhù)水面疾飛說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快，重點(diǎn)理解貼和疾。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕，在停與飛的對比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。

　　2、學(xué)習第三自然段，播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考：這段寫(xiě)了什么?抓住悄悄露盡管還是體會(huì )并理解銳利勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：蹬開(kāi)像箭一樣飛過(guò)去、叼起貼著(zhù)飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，葦稈為什么搖晃?(翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú))水波為什么蕩漾?(魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面)從側面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。

　　3、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

　　啟發(fā)：(1)翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)微波的水面?(因為它有一雙能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥(niǎo)為什么目光銳利，能發(fā)現機靈的小魚(yú)?(因為它有一雙透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)?(因為它有一張又尖又長(cháng)的嘴)(4)翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用?(不易被發(fā)現)

　　4、訓練朗讀，讀出翠鳥(niǎo)的動(dòng)作輕快、迅速敏捷。

　　(三)學(xué)習第四、五段

　　在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì )產(chǎn)生什么想法呢?

　　1、引入學(xué)習第一句。真想捉一只翠鳥(niǎo)飼養強調真想感受那種非常喜愛(ài)，迫不及待的心情。

　　2、這種想法可能嗎?引入學(xué)習第26句，理解陡峭。

　　3、導讀，于是，我們只能希望它多停一會(huì )兒中感受從遠遠地看著(zhù)對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

　　7.4拓：拓展延伸，激發(fā)情感

　　1、我們?yōu)槭裁疵匆�捉鳥(niǎo)?為什么又打消了捉鳥(niǎo)的念頭?

　　2、你想對小作者說(shuō)些什么?

　　3、討論：假如有機會(huì )接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦?

　　4、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)教育。

　　7.5畫(huà)：觀(guān)畫(huà)結合，陶冶情操

　　學(xué)生作畫(huà)。伴隨著(zhù)美好音樂(lè )的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫(huà)出美麗的翠鳥(niǎo)。既加深了對課文的感悟，又培養了學(xué)生的繪畫(huà)能力。在歡快愉悅中結束本堂課的學(xué)習。

　　8、教學(xué)反思：

　　根據以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，將學(xué)生的知識拓展，能力提高，情感提升貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中，我遵循學(xué)生識字規律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現了語(yǔ)文的：工具性與人文性的統一，同時(shí)通過(guò)展開(kāi)想象激發(fā)情感，學(xué)生在心里蕩漾著(zhù)熱愛(ài)小鳥(niǎo)，保護環(huán)境的情愫，因此，也做到了學(xué)在課內，做在課外，拓展時(shí)空，內外結合，真正把語(yǔ)文學(xué)習滲透到學(xué)生生活的全過(guò)程。讓學(xué)生真正感受到人與動(dòng)物和諧相處的美好。

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