初級數學(xué)學(xué)生教學(xué)設計怎么寫(xiě)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的初級數學(xué)學(xué)生教學(xué)設計怎么寫(xiě)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初級數學(xué)學(xué)生教學(xué)設計怎么寫(xiě)1
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。
3、情感目標：體會(huì )數學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心重難點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對數學(xué)推理有初步的認識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養學(xué)生初步的分析推理能力和觀(guān)察能力。
難點(diǎn)：培養學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、出示圖片：師：同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎?
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下柯南?
生：柯南是一名偵探。
師：“對呀，柯南是一個(gè)非常聰明的小偵探，是一個(gè)破案高手，他在破案當中經(jīng)常用到推理。今天陳老師把柯南邀請來(lái)到了2(2)班，和同學(xué)們一起來(lái)玩一玩推理的游戲——猜一猜。(板題)
師：柯南還帶來(lái)了禮物給我們班的小朋友呢，禮物就在我手上，你們猜一猜禮物在我的左手還是右手?猜到的同學(xué)，禮物就送給他!
生1：禮物在教師的左手。
生2：禮物在教師的右手。
意見(jiàn)不同，原來(lái)缺少一條信息。
師提示：“我的禮物不在左手上，你能猜出禮物在我的哪一只手上嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么推斷出來(lái)的?”
生：因為老師說(shuō)禮物不在左手，那么禮物就在右手。(師相機板書(shū)：不是——就是——)
師引導小結：只有兩種可能，禮物可能在左手，也可能在右手，不是左手，就是在右手。
二、串設情景，感受推理的過(guò)程
1、第一次猜書(shū)的游戲
師：同學(xué)們真聰明，就像是一個(gè)小小偵探一樣。下面小柯南想考一考大家了，請看題：歡歡和樂(lè )樂(lè )兩人手里分別拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)，柯南想讓你們來(lái)猜一猜，他們是拿著(zhù)什么時(shí)候書(shū)?你能猜出來(lái)嗎?
生1：我猜歡歡拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)，樂(lè )樂(lè )拿著(zhù)數學(xué)書(shū)。
生2：我猜歡歡拿著(zhù)數學(xué)書(shū)，樂(lè )樂(lè )拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)。
師：是的，有兩種情況我們不能確定，我們要怎樣才能猜出來(lái)呢?(多加一個(gè)條件)，咱們看看樂(lè )樂(lè )說(shuō)些什么?
出示樂(lè )樂(lè )的話(huà)：我拿的不是數學(xué)書(shū)，請同學(xué)們來(lái)讀一讀這句話(huà)。
生讀：我拿的不是數學(xué)書(shū)。
師：現在你們能猜出他們分別拿著(zhù)什么書(shū)嗎?
生：歡歡、樂(lè )樂(lè )都有可能拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)，但樂(lè )樂(lè )不是拿著(zhù)數學(xué)書(shū)，那么他就是拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)，拿歡歡只能是拿著(zhù)數學(xué)書(shū)。
師小結：同學(xué)們剛才說(shuō)的很好，當我們猜兩種物體時(shí)，如果不是其中一種，就是另一種。(板書(shū)：不是其中一種，就是另一種)
2、第二次猜書(shū)的游戲
師：柯南說(shuō)：“兩個(gè)人兩種書(shū)你們懂得做了，那么3個(gè)人3種書(shū)你們會(huì )猜嗎?，小麗、小紅和小剛三個(gè)人分別拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)、數學(xué)書(shū)、社會(huì )書(shū)，請你們來(lái)猜一猜小麗她拿著(zhù)什么書(shū)?
生1：小麗可能拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)。
生2：小麗可能拿著(zhù)數學(xué)書(shū)。
生3：3種書(shū)都可能。
師：有這么多種情況，能猜得準嗎?
生：不能。
師：那怎么辦呢?
生：要給一些條件。給提示!
出示：小紅說(shuō)：我拿的是語(yǔ)文書(shū)，小剛說(shuō)：我拿的不是數學(xué)書(shū)，同學(xué)們讀一讀他們說(shuō)的話(huà)。
師：現在再猜猜他們分別拿著(zhù)是什么書(shū)?先在4人小組里交流想法。再讓兩、三名學(xué)生回答。
師：我們應該怎樣猜?先猜誰(shuí)的?
生1：因為小紅說(shuō)拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以我們先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那么剩下小麗和小剛他們都可能拿著(zhù)數學(xué)書(shū)或社會(huì )書(shū)。又因為小剛說(shuō)他不是拿著(zhù)數學(xué)書(shū)，那小剛就是拿著(zhù)社會(huì )書(shū)，那么最后小麗是拿著(zhù)數學(xué)書(shū)。
師：說(shuō)的真清楚，掌聲表?yè)P!誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜的?
生2：先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那么小麗和小剛他們可能拿著(zhù)數學(xué)書(shū)或社會(huì )書(shū)，再來(lái)肯定小剛，小剛說(shuō)不是拿著(zhù)數學(xué)書(shū)，就是拿著(zhù)社會(huì )書(shū)，最后小麗拿著(zhù)數學(xué)書(shū)。
師：___的思路真是清晰啊，說(shuō)得真好!掌聲表?yè)P!
師：對比分析：剛才第一次猜書(shū)與第二次猜書(shū)有什么區別?
師：猜兩種書(shū)時(shí)，怎么猜?
生：不是……就是……
師：猜三種書(shū)時(shí)，怎么猜?
生：知道小紅拿什么書(shū)，可以放在一邊，再猜另外兩個(gè)。
師：對了，猜兩種物品時(shí)，有兩種可能，不是其中一種，就是另外一種。猜三個(gè)物體時(shí)，先確定已經(jīng)知道的，把先知道的條件放在一邊，再按照猜兩種物品的方法來(lái)猜。(師適時(shí)板書(shū)：猜兩種物品：不是其中一種，就是另外一種。猜三種物品：先確定已經(jīng)知道的，再接猜兩種物品的方法。
初級數學(xué)學(xué)生教學(xué)設計怎么寫(xiě)2
教學(xué)目標：
1.探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。
2.進(jìn)一步鞏固對直角、銳角、鈍角的認識，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3.經(jīng)歷完整的活動(dòng)過(guò)程，培養動(dòng)手操作、合作探究和創(chuàng )新的意識，提高解決問(wèn)題的能力。
4.在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗，感受數學(xué)美。
目標解析：
用三角尺拼角是一項內涵豐富的數學(xué)活動(dòng)，又是安排在第三單元最后的一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課。它既能鞏固學(xué)生對直角、銳角和鈍角的認識，又能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，積累學(xué)生活動(dòng)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗，還能使學(xué)生更加熟悉三角尺上角的特點(diǎn)，為后續學(xué)習作好鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用角的知識拼角。
教學(xué)準備：課件、三角尺
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)前——充分準備
(一)理解“一副三角尺”的含義
1.觀(guān)察一副三角尺中兩個(gè)三角尺中的角分別是什么角?
2.給一副三角尺上的每個(gè)角編號。
如：把等腰直角三角形的三角尺編為A尺，其中的直角為A尺直角，另兩個(gè)銳角分別為A尺①號銳角和A尺②號銳角;另一塊三角尺編為B尺，它的直角為B尺直角，另兩個(gè)銳角分別為B尺①號銳角和B尺②號銳角。
(二)復習舊知，激趣引入
1.銳角、直角、鈍角有什么關(guān)系?(銳角<直角<鈍角)
2.三角尺上直角、銳角都有，就是沒(méi)有鈍角，你能用它們拼出一個(gè)鈍角嗎?(板書(shū)課題)
【設計意圖：用一副三角尺拼角活動(dòng)前學(xué)生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含義，知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角，有什么特點(diǎn)。同時(shí)調動(dòng)銳角、直角、鈍角之間大小關(guān)系的知識，為“拼角”作好準備�！�
二、活動(dòng)中——合作交流
出示例6：用一副三角尺拼一個(gè)鈍角。
(一)小組討論，自由拼角
1.思考如何用一副三角尺拼一個(gè)鈍角。
2.學(xué)生動(dòng)手拼角并畫(huà)下來(lái)，教師巡視指導。
(二)匯報展示，師生交流
1.組長(cháng)匯報。
2.挑選不同的拼法展示在黑板上。
3.在拼鈍角的過(guò)程中，你有什么發(fā)現?
(三)作品分類(lèi)，討論質(zhì)疑
1.黑板上的拼法各有不同，你能將它們按一定的規律分類(lèi)嗎?
2.討論交流：一類(lèi)是銳角與銳角拼成的，另一類(lèi)是直角與銳角拼成的。
3.質(zhì)疑：銳角與銳角一定能拼成鈍角嗎?(不一定)直角與銳角一定能拼成鈍角嗎?(一定)
(四)驗證鈍角，優(yōu)化拼法
1.交流驗證方法
目測——看上去比直角大
測量——用三角尺的直角比
推理——直角與銳角一定能拼成鈍角
2.總結拼法
用一副三角尺上的一個(gè)直角與一個(gè)銳角一定能拼成一個(gè)鈍角。
【設計意圖：通過(guò)“用一副三角尺拼一個(gè)鈍角”的活動(dòng)，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分類(lèi)討論中質(zhì)疑，在驗證優(yōu)化中升華。理解根據直角和鈍角的關(guān)系，以直角為基礎和銳角去拼的優(yōu)勢。讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的有序思考，可以提高解決問(wèn)題的效率�！�
三、活動(dòng)后——運用拓展
(一)教材第42頁(yè)“做一做”
1.從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)鈍角。
2.從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)直角。
3.從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)銳角。
同桌合作拼角，小組交流，再全班匯報展示。
(二)從兩副三角尺中選三個(gè)，拼一個(gè)鈍角。
同桌合作拼角，并畫(huà)下來(lái)，再全班交流討論。
(三)教材第45頁(yè)練習八的第13題。
綜合運用銳角、直角和鈍角的知識，用七巧板上的圖形靈活拼角。
【設計意圖：運用拓展分為三個(gè)層次，第一層次在用一副三角尺拼的基礎上，用兩副三角尺中的兩塊拼角，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;第二層次用兩副三角尺中的'三塊拼角，發(fā)散學(xué)生的思維;第三層次用七巧板中的各種圖形拼，進(jìn)一步加深對角的認識，培養思維的靈活性，感受七巧板中的數學(xué)美，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念�！�
四、活動(dòng)總結
(一)這節課你有哪些收獲?
(二)拓展延伸
1.鈍角去掉一個(gè)直角是什么角?鈍角去掉一個(gè)銳角是什么角?為什么?
2.你還想到了……
【設計意圖：通過(guò)談收獲歸納總結全課，讓學(xué)生感受學(xué)習成功的快樂(lè )，同時(shí)提出幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)內在的興趣�！�
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教學(xué)目標：
1.結合生活情境及操作活動(dòng)，初步認識銳角和鈍角，會(huì )用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。
2.使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)和比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，增強學(xué)生用數學(xué)思想認識事物的意識。
3.在活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
目標解析：
本課教學(xué)目標的定位，是基于學(xué)生剛剛初步認識角和直角的基礎之上。通過(guò)在學(xué)生熟知的情境中展開(kāi)探索，在動(dòng)手操作中認識、判斷銳角和鈍角，進(jìn)一步拓展完善對角的認識，為以后學(xué)習三角形的分類(lèi)等知識打下基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：認識銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角、鈍角和直角的特征
教學(xué)準備：課件、三角尺、活動(dòng)角等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，鋪墊導入
(一)在生活中找角。
1.課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角?
2.根據學(xué)生匯報，在上圖顯示描出六個(gè)代表性的角。(2個(gè)直角，2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角)
(二)在交流中復習。
角是由什么組成的?怎樣判斷直角?
(三)在問(wèn)題中引入。
1.課件演示：從例5實(shí)物圖中抽取剛才描出的六個(gè)角。
2.引發(fā)思考：這些角長(cháng)得一樣嗎?你能根據它們的特點(diǎn)分類(lèi)嗎?
【設計意圖：從生活實(shí)物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的復習，又能充分利用生活中的素材，引起學(xué)生注意，并引發(fā)思考，為下一步探究指明方向�！�
二、合作交流，探究新知
(一)交流匯報，感知特征。
1.小組討論：這些不同的角，你按什么標準分類(lèi)?說(shuō)說(shuō)分的理由。
2.全班反饋，交流分法。
方法一：按是不是直角分為兩類(lèi)。
方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類(lèi)。
(二)分類(lèi)驗證，體驗特征。
1.驗證直角。指導學(xué)生用三角尺上的直角進(jìn)行正確的判斷。
2.驗證比直角小的角和比直角大的角。
明確方法：像這兩類(lèi)角有時(shí)用眼睛就能分辨它是屬于哪一類(lèi)角的，就不需要三角尺去驗證。
【設計意圖：從直觀(guān)感知層面入手，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作給角分類(lèi)，交流分類(lèi)的理由并概括每一類(lèi)角的特征，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力。接著(zhù)以三角尺上直角為標準，驗證判定角的類(lèi)別，直觀(guān)、形象，使學(xué)生真切體驗到三類(lèi)角的特征及相互關(guān)系�！�
(三)歸納整理，認識特征。
1.自主命名，發(fā)揮想象。
像你們這樣按照大小把角分成三類(lèi)，其中這一類(lèi)有它特定的名稱(chēng)叫直角，其余的兩類(lèi)角你們想不想為它取個(gè)合適的名字呢?
2.明確概念，點(diǎn)明課題。
同學(xué)們的想象力可真豐富!其實(shí)人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來(lái)認識銳角和鈍角。
3.比較大小，深化認識。
(1)用活動(dòng)角拉一拉，能拉出哪些角?
得出方法：把直角的開(kāi)口拉大就成鈍角，反之把直角的開(kāi)口縮小就成銳角。
(2)揭示規律：銳角<直角<鈍角
【設計意圖：在上一環(huán)節的基礎上，讓學(xué)生自主命名、自由做角，在活動(dòng)中對三類(lèi)角的特征及相互關(guān)系有了更深刻認識和理解，同時(shí)為學(xué)生提供充分思維和更多探索的空間�！�
三、鞏固新知，理解運用
(一)連一連
1.課件出示：教材第41頁(yè)“做一做”第2題。
2.獨立完成，集體講評。
(二)找一找
1.課件出示：教材第44頁(yè)第9題。
2.獨立完成，集體講評。
3.小組合作：找一找身邊的角，并說(shuō)一說(shuō)分別是哪類(lèi)角。
(三)畫(huà)一畫(huà)
1.學(xué)生獨立畫(huà)一個(gè)銳角、鈍角和直角。
2.同桌交流：說(shuō)說(shuō)畫(huà)法，相互判斷畫(huà)得是否正確。
(四)演一演
1.自由表演：用身體的四肢動(dòng)作表示角。
2.匯報表演。(這是趣味性的練習，學(xué)生只要做出動(dòng)作基本符合三類(lèi)角的特點(diǎn)就可以，不需要用直尺去比。)
(五)想一想
1.找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。(教材第44頁(yè)第10題)
2.思考：你有什么發(fā)現?
引導學(xué)生從三種三角形角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)上分析。
【設計意圖：通過(guò)形式多樣、由淺入深的練習，學(xué)生不僅對直角、銳角和鈍角的認識更為透徹，也為以后學(xué)習三角形的分類(lèi)作好鋪墊，更重要的是讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂中學(xué)知識，感受數學(xué)的內在美�！�
四、梳理反思，拓展延伸
(一)談?wù)勥@節課你有什么收獲?你還有什么問(wèn)題嗎?
(二)到生活中找角，并向你的家人和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)各是什么角。
【設計意圖：此環(huán)節既有利于學(xué)生對知識的梳理，又能將數學(xué)學(xué)習從課內延伸至課外，使數學(xué)學(xué)習與生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養學(xué)生運用數學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
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教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第88頁(yè)例5及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，實(shí)驗，使學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的各種規律及找規律的方法，能靈活運用發(fā)現的規律與所學(xué)的知識進(jìn)行推理，確定后續或缺失的圖形。
2、熟練掌握并運用解決問(wèn)題的一般步驟，提高問(wèn)題解決的能力，豐富解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現規律，解決問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
從不同的起點(diǎn)，方向觀(guān)察，找到規律。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
(一)創(chuàng )設情境：
1、復習舊知：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，前面我們學(xué)習了找規律的哪些知識?(讓學(xué)生自由回答，教師加以引導與整理。)
2、情境創(chuàng )設：看來(lái)大家對我們學(xué)習的找規律的知識已經(jīng)基本掌握了，那么，你能不能運用所學(xué)的知識來(lái)幫助小紅解決她遇到的難題呢?(課件呈現例5的手鏈圖。)
(二)引入課題：
師：今天我們就來(lái)學(xué)習用規律——穿珠子。
【設計意圖：通過(guò)復習，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習的狀態(tài)中，同時(shí)設置問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生探究知識的欲望�！�
二、引導探究，解決問(wèn)題
(一)閱讀理解：完整呈現例5
1、你從題目中知道了什么?讓學(xué)生與同伴先說(shuō)一說(shuō)。
2、你認為在這個(gè)題目中，哪個(gè)詞語(yǔ)最關(guān)鍵?
3、師：對，關(guān)鍵詞就是“按規律”，那她是按什么規律來(lái)穿的呢?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：
(1)這串手鏈是用2顆黃珠子、1顆藍珠子為一組，依次重復穿出來(lái)的。
(2)這串手鏈是用1顆黃珠子、1顆藍珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復穿出來(lái)的。
對于學(xué)生所發(fā)現的規律，教師都應給予肯定，并引導學(xué)生說(shuō)出：第一種規律是從左往右觀(guān)察得到的。第二種規律是從右往左觀(guān)察得到的。
4、題目讓我們幫小紅解決什么問(wèn)題?
引導學(xué)生說(shuō)出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，問(wèn)掉的是哪2顆珠子。
(二)分析解答
1、我們剛才找到的規律是什么?那我們能不能利用我們發(fā)現的規律來(lái)解答呢?
2、引導：你從哪邊開(kāi)始看?(左邊)所以找到的規律是黃黃藍為一組重復排列。掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的。(課件演示，圈一組)
3、你還有不同的發(fā)現嗎?從右邊開(kāi)始看，發(fā)現的規律是黃藍黃為一組重復排列，掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的。(課件演示，圈一組)
4、師小結：我們發(fā)現，從不同的起點(diǎn)，不同的方向看，找到的規律是不一樣的，
(三)回顧反思
1、我們的解答正確嗎?如何證明是正確的呢?引導學(xué)生說(shuō)出：要動(dòng)手擺一擺，看看是否正確。
2、同桌合作：利用學(xué)具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規律。
3、匯報結果：學(xué)生匯報時(shí)，教師利用課件動(dòng)態(tài)演示。得出：通過(guò)擺一擺，證明剛才同學(xué)們的回答是正確的。
【設計意圖：在這幾個(gè)環(huán)節中，教師既要加強對學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導，又要注意引導學(xué)生利用所學(xué)知識解決問(wèn)題，讓學(xué)生在繼續經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般過(guò)程的同時(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略�！�
4、整理小結
(1)說(shuō)一說(shuō)：師：剛才我們在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，是先怎么做的?
(2)師生共同小結(師板書(shū))：
�、僬J真審題，發(fā)現規律;
�、谡覝势瘘c(diǎn)，圈出一組;
�、郯凑找幝�，補上珠子;
�、軇�(dòng)手操作，檢驗解答。
(四)練習反饋
課件呈現P88的“做一做”
1、小英也穿了一串手鏈，但掉了3顆珠子，你們也來(lái)幫幫她，好嗎?
2、引導學(xué)生利用以上的解答步驟來(lái)獨立解決問(wèn)題。
3、交流反饋：請學(xué)生代表說(shuō)出自己的'解答步驟，師生給予評價(jià)。教師對學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中暴露出來(lái)的一些問(wèn)題進(jìn)行有針對性的講解。
【設計意圖：通過(guò)小結與反饋練習，讓學(xué)生再次經(jīng)歷運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的一般過(guò)程，進(jìn)一步鞏固利用規律解決實(shí)際問(wèn)題的策略，體會(huì )所學(xué)數學(xué)知識的價(jià)值�！�
三、實(shí)踐應用，鞏固拓展
(一)基本練習
P90練習二十第9題。
本題與上面的兩題相比，規律其實(shí)都是一樣的，都是一組相同的珠子簡(jiǎn)單的重復，但在顏色與形狀上稍稍復雜一點(diǎn)，所以讓學(xué)生獨立完成。
(二)提高練習
P89練習二十第4題：
1、讓學(xué)生按照以上的解題步驟去完成。
2、在說(shuō)規律時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生發(fā)現規律：黃珠數量不變，藍珠數量是依次增加的。
(三)拓展練習
P91練習二十的“思考題”：
1、以小組比賽的形式完成。
2、交流匯報，展示成果。
【設計意圖：通過(guò)各種形式的練習，不斷加深學(xué)生對規律的認識與理解，不斷提升學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，不斷豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生的觀(guān)察能力、分析與推理能力、概括和歸納能力，以及語(yǔ)言表達能力進(jìn)一步得到發(fā)展與提高�！�
四、回顧小結，提出希望
(一)回顧小結：本堂課我們學(xué)習了什么知識?你有什么收獲?
(二)師生共同梳理：本單元我們學(xué)習了哪些知識?
(三)知識延伸：處處留心皆學(xué)問(wèn)，如果我們能在以后生活與學(xué)習中都能做一個(gè)有心人，那么你將會(huì )發(fā)現更多、更有趣、更神奇的規律。
【設計意圖：通過(guò)師生共同梳理，讓學(xué)生對本課與本單元的知識結構能有系統的認識，同時(shí)教師適時(shí)地對學(xué)生今后的學(xué)習提出希望，讓學(xué)生今后的學(xué)習充滿(mǎn)信心，更加期待�！�
初級數學(xué)學(xué)生教學(xué)設計怎么寫(xiě)5
一、班級情況分析
這一學(xué)期我擔任一年級2班數學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在幼兒園的行為習慣、學(xué)習習慣養成不夠好。剛跨入小學(xué)，對學(xué)校的一切都感到陌生和不適應，但他們天真、活潑，有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，可塑性強。所以這一學(xué)期以培養學(xué)生養成良好的生活習慣，學(xué)習習慣和培養學(xué)生的學(xué)習興趣為工作重心，要讓每個(gè)學(xué)生順利地完成本學(xué)期的學(xué)習任務(wù)。
二、教材分析
1、教學(xué)內容：準備課：數一數，比多少;位置：上、下、前后、左右;1-5以?xún)葦档恼J識和加減法，認識圖形(一);6-10各數的認識和加減法;11-20各數的認識;數學(xué)樂(lè )園;認識鐘表;20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法;總復習。
2、教材編寫(xiě)特點(diǎn)：
(1)根據《標準》調整教學(xué)內容，為學(xué)生學(xué)習數學(xué)提供更豐富的知識。
(2)重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，根據學(xué)生的己有經(jīng)驗和知識設計活動(dòng)內容和學(xué)習素材。
(3)認數與計算相結合、穿插教學(xué)，是學(xué)生逐步形成數概念，達到計算熟練。
(4)重視學(xué)生對數概念的理解，讓學(xué)生體會(huì )數可以用來(lái)表示和交流，初步建立數感。
(5)計算教學(xué)體現算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進(jìn)行計算。
(6)直觀(guān)認識立體和平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
(7)安排“用數學(xué)”的'內容，培養學(xué)生初步的應用意識和用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
(8)安排實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。
(9)體現教學(xué)方法的開(kāi)放性、創(chuàng )造性，為教師組織教學(xué)提供豐富的資源。
三、教學(xué)目標
(一)知識方面。
1、熟練地數出數量在20以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，會(huì )區分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數的順序和大小，掌握10以?xún)雀鲾档慕M成，會(huì )讀、寫(xiě)0—20各數。
2、初步知道加減法的含義和加減法各部分名稱(chēng)，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計算一位數的加法和10以?xún)鹊臏p法。
3、初步學(xué)會(huì )根據加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、認識符號“=”、“>”、“<”，會(huì )使用這些符號表示數的大小。
5、直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球、長(cháng)方形、正方形、三角形和圓。
6、會(huì )用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置;
7、初步認識鐘表，會(huì )認識整時(shí)。
(二)能力方面。
1、在學(xué)習的過(guò)程中初步培養學(xué)生具有獨立思考、自主學(xué)習、合作交流的能力
2、培養學(xué)生初步的邏輯思維能力、觀(guān)察能力和合情推理能力。
3、培養學(xué)生初步的數感、符號感和初步的數學(xué)思想。
4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能運用所學(xué)的知識解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面。
1、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
2、養成認真完成作業(yè)、書(shū)寫(xiě)工整的良好習慣。
3、培養正確的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)等。
四、教學(xué)措施。
1、努力體現自主探索、合作交流的學(xué)習方式。
2、盡量注意創(chuàng )設的情境為探索數學(xué)問(wèn)題提供豐富的素材或信息。幫助學(xué)生建立學(xué)好數學(xué)的信心。
3、時(shí)常注意強調學(xué)生認真做作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好的習慣。
4、課堂教學(xué)與家庭教學(xué)實(shí)踐相結合。
五、教學(xué)進(jìn)度。
1、準備課4課時(shí);
2、位置6課時(shí);
3、1—5的認識和加減法，10課時(shí)
4、認識圖形(一)，3課時(shí)
5、6—10的認識和加減法，15課時(shí)
6、1—20各數的認識，10課時(shí)
7、認識鐘表，3課時(shí)
8、20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，20課時(shí)
9、總復習，10課時(shí)
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