二氧化碳教學(xué)設計范文（精選10篇）
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。下面是小編整理的二氧化碳教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
二氧化碳教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標的設計
A:知識目標：
1.讓學(xué)生通過(guò)相互交流歸納出實(shí)驗室制取氣體的思路和方法。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗滿(mǎn)方法、檢驗方法。
B：能力目標
1.通過(guò)對實(shí)驗室制取二氧化碳藥品的選擇,提高學(xué)生分析、判斷、篩選的能力。
2.通過(guò)對儀器裝置的選擇、組裝，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
3.通過(guò)不同的裝置氣密性的檢查方法不同，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題、以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
C、情感目標：
1.通過(guò)實(shí)驗的探究、觀(guān)察、分析，培養學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
2.通過(guò)小組內同學(xué)之間的交流、合作，增強學(xué)生的團結協(xié)作、勇于動(dòng)手，積極參與的精神。
3.通過(guò)二氧化碳知識與日常生活的緊密聯(lián)系及有關(guān)探究實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和熱情。
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗及驗滿(mǎn)。
難點(diǎn)：實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應方程式，了解實(shí)驗室制備氣體的思路和方法。
教學(xué)方法實(shí)驗、講解、總結。
儀器、藥品：大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、錐形瓶、集氣瓶、導管、試管、藥匙、鑷子、火柴等
二、本節課教學(xué)過(guò)程
為達到本節課教學(xué)目標，充分發(fā)揮教師的引導作用和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，本節課教學(xué)程序設計如下：
【復習提問(wèn)】1、氧氣的實(shí)驗室制取的步驟：藥品原理裝置收集方法驗證方法收集方法
�、俜磻恚ㄋ幤罚�
�、跉怏w發(fā)生裝置（反應物狀態(tài)）
�、鄯磻獥l件
�、苁占b置
�、輾怏w密度及溶解性
�、迿z驗方法
�、唑灊M(mǎn)方法
�、喾胖梅椒�
學(xué)生回憶、討論、填表在復習已有知識的基礎上引起對新知識的思考提高學(xué)生的思維能力。
<過(guò)渡>：制取氧氣時(shí)可以用不同發(fā)生裝置原因是什么？學(xué)生總結1、鍛煉學(xué)生對學(xué)過(guò)知識的總結、歸納的能力。
2、對新課的學(xué)習埋下伏筆。
實(shí)驗室制取氣體的思路:
�、俅_定反應藥品
�、诟鶕磻锏臓顟B(tài)和反應的條件確定氣體發(fā)生裝置，根據氣體的在水中的溶解性和密度確定收集方法；
�、垓炞C和驗滿(mǎn)
下面大家能否根據總結出的實(shí)驗室制取氣體的思路來(lái)研究二氧化碳的實(shí)驗室制法？首先要考慮什么和教師一起整理制取氣體的思路。
【實(shí)驗準備】
閱讀下列信息，并填寫(xiě)下列空白。
碳酸鈉、大理石或石灰石等碳酸鹽，均能與稀鹽酸或稀硫酸等酸直接反應生成二氧化碳；銅與稀鹽酸、稀硫酸等酸不反應。
二氧化碳的性質(zhì)信息：
1.把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條熄滅，說(shuō)明_______________________。
2.打開(kāi)汽水瓶蓋可觀(guān)察到______，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明二氧化碳在水里的溶解性為_(kāi)_____,且二氧化碳能與水反應。
3.向石灰水中吹氣，現象為_(kāi)_____，說(shuō)明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣反應，以此來(lái)鑒定二氧化碳氣體。
4.在標準狀況下二氧化碳的密度為1.977g/L，空氣的密度為1.293g/L，說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣的密度_______。學(xué)生閱讀信息后，通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)確定實(shí)驗室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應原理培養學(xué)生邏輯思維能力。
學(xué)習、理解新知識。
【探究活動(dòng)】展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導探究方法、組織探究活動(dòng)。
【巡視、指導實(shí)驗】指導學(xué)生按操作規范進(jìn)行實(shí)驗，提醒學(xué)生認真觀(guān)察現象。全班分為六個(gè)小組，自主選擇不同藥品進(jìn)行探究。并由每組組長(cháng)負責向全班通報實(shí)驗現象以及實(shí)驗結束的時(shí)間（以沒(méi)有氣泡放出為準）。通過(guò)分析，得出結論：用那種藥品最合適實(shí)驗室制取二氧化碳？增強學(xué)生實(shí)驗設計能力及動(dòng)手操作能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養觀(guān)察能力、分析總結能力及嚴謹、認真的科學(xué)思維能力和態(tài)度，
【提問(wèn)】：通過(guò)實(shí)驗得出結論：用那種藥品最合適實(shí)驗室制取二氧化碳？為什么？討論并回答培養學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗現象得出正確結論的能力。
【講解】：通過(guò)實(shí)驗我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要根據反應的速率、收集的難易、藥品的價(jià)格等多方面來(lái)選擇適合藥品。因此，制取二氧化碳用大理石或石灰石和稀鹽酸聽(tīng)講，通過(guò)實(shí)驗現象印證結論。培養學(xué)生思維的深度和廣度。
【板書(shū)】1反應原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
【提問(wèn)】氣體發(fā)生裝置和收集裝置的確定你會(huì )選擇怎樣的發(fā)生和收集裝置來(lái)制取二氧化碳呢？發(fā)生裝置可選----------，收集裝置可選------（從第2頁(yè)所提供裝置圖中選）對照已給信息的思路，并思考、回答問(wèn)題。
培養學(xué)生用理論指導實(shí)踐的能力。
【活動(dòng)與探究】實(shí)驗室制取二氧化碳儀器裝置的設計供選儀器：（課本p111的圖）1注射器材2錐形瓶3平底燒瓶裝4燒杯弓蛇影5試管6集氣瓶（帶玻片）7長(cháng)頸漏斗8漏斗膽9分液漏斗膽10帶導管的雙孔膠塞11.帶導管的單孔膠塞12.水槽13.鐵架臺14.酒精燈
【提出問(wèn)題】請你根據你們的思路，選擇上面的儀器來(lái)組裝制取CO2的實(shí)驗裝置，并設計出CO2的收集、檢驗和驗滿(mǎn)實(shí)驗方案。
【引導交流】同學(xué)們已設計出不同的實(shí)驗室制二氧化碳裝置，請小組代表闡述一下你們小組設計的裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，看看到底哪組裝置是較好的。
【繼續引導交流】好，你們心目中基本都已確定了公認的最佳制取裝置，那么如何收集、檢驗、驗滿(mǎn)呢，請同學(xué)們小組討論。
【板書(shū)】
1、用什么方法收集二氧化碳？為什么？
2、怎樣驗滿(mǎn)？為什么？
3、怎樣檢驗所收集的就是二氧化碳？為什么？
展示交流：
�、賹W(xué)生展示交流用本組給定儀器設計的實(shí)驗裝置和實(shí)驗成敗的原因。
�、谠诮涣髡故緦�(shí)驗裝置的同時(shí)，與小組設計的另外幾組實(shí)驗裝置進(jìn)行比較，找出異同之處，反思自己所設計裝置的不足，并總結歸納實(shí)驗最佳裝置。
�、塾懻搶�(shí)驗室制取氣體，在選擇儀器組裝成裝置時(shí)，要思考哪些方面的問(wèn)題。
學(xué)生聯(lián)系生活討論總結：
�。�1）收集方案及原理：向上排空氣法，因為CO2能溶于水，密度比空氣大（聯(lián)系汽水里溶有CO2）
�。�2）檢驗方案及原理：無(wú)色無(wú)味的氣體通入澄清的石灰水，澄清的石灰水變渾濁，則通入的氣體為CO2。（聯(lián)系小學(xué)自然課）。
�。�3）驗滿(mǎn)方案及原理：點(diǎn)燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿(mǎn)CO2。因為CO2不能支持燃燒（聯(lián)系滅火器）。
創(chuàng )設真實(shí)問(wèn)題情境，鼓勵小組合作探究，激勵創(chuàng )新，提高分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。讓學(xué)生對方案進(jìn)行反思、診斷、改進(jìn)、補充完善的群體探究方式，形成良好的思維習慣,使學(xué)生體驗到探究發(fā)現的樂(lè )趣。
培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和評價(jià)能力，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力，體驗科學(xué)發(fā)現的過(guò)程。
既培養了學(xué)生獲取信息的能力，也培養了學(xué)生處理信息的能力，而且也充分把化學(xué)知識聯(lián)系上了生活現象。
�。ㄟ\用探究成果）請用你認為最理想的裝置制取CO2，用你設計的收集、檢驗、驗滿(mǎn)CO2的方案，動(dòng)手制取一瓶二氧化碳氣體。
〈鞏固與提升〉
比較實(shí)驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應原料的狀態(tài)，反應原理、反應條件、制氣體的反應裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應、制氣體的收集及檢驗氣體的方法。歸納出實(shí)驗室制取氣體的思路和方法。
〈作業(yè)〉自己再設計出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進(jìn)行家庭小實(shí)驗。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗歸納操作步驟：
�。�1）檢查裝置氣密性。
�。�2）放藥品，連接儀器。
�。�3）收集。
�。�4）驗滿(mǎn)。
�。�5）檢驗。
回憶、比較、歸納。
積極響應。培養學(xué)生綜合運用能力，自我歸納能力，體驗科學(xué)發(fā)現的完整過(guò)程，再次體驗探究成功的喜悅。
通過(guò)知識的類(lèi)比，讓學(xué)生既鞏固了舊知識，又獲取了新的知識和技能，讓自己的思維再次得到升華。
讓學(xué)生思維得以繼續擴展，真正感受到化學(xué)實(shí)驗不用局限在實(shí)驗室，可以無(wú)處不在。
【板書(shū)設計】：
�。ㄒ唬�、實(shí)驗室制取二氧化碳的原理：在實(shí)驗室里常用大理石（石灰石）與稀鹽酸反應來(lái)制取二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
�。ǘ�、實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型
�。ㄈ�、收集方法:向上排空氣法--比空氣密度大
�。ㄋ模�、驗滿(mǎn)方法：將燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，若木條火焰熄滅，證明滿(mǎn)了。
�。ㄎ澹�、檢驗方法、；將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。
三、課后作業(yè)
1.在你家的廚房里你能制取到二氧化碳嗎？（雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，醋是酸）P112頁(yè)第3、4、5題。
二氧化碳教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
【導入新課】魔術(shù)——可樂(lè )噴泉
【物理性質(zhì)】
色、味、態(tài)、密度
實(shí)驗探究一：溶解性
將水倒入裝滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶中旋緊振蕩，觀(guān)察現象。
介紹干冰，小結物理性質(zhì)
【化學(xué)性質(zhì)】
過(guò)渡：二氧化碳能溶于水，難道就只是二氧化碳溶于水么？二氧化碳是否與水反應呢？
實(shí)驗探究二：向溶有二氧化碳的溶液中滴入滴紫色石蕊溶液，震蕩，觀(guān)察現象。
現象：溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色。
分析：是誰(shuí)讓滴入的紫色石蕊變紅的呢？
猜想1：可能是水
猜想2：也可能是二氧化碳
猜想3：還可能是二氧化碳與水反應生成的新物質(zhì)
演示實(shí)驗，分析現象
實(shí)驗探究三：水中滴入石蕊，與最初實(shí)驗探究二的現象對比。
總結歸納：二氧化碳的性質(zhì)
當堂練習、布置作業(yè)
二氧化碳教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)
2、初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
科學(xué)素養：
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)驗能力、抽象概括能力。
2、通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的合作精神、創(chuàng )新精神。
3、通過(guò)二氧化碳的不供給呼吸的實(shí)驗，增強學(xué)生關(guān)心環(huán)境保護環(huán)境的意識，加強環(huán)保意識。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、二氧化碳跟水和石灰水反應的原理。
2、由現象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄌ釂�(wèn)）：人和其他動(dòng)物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進(jìn)行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒(méi)有這種氣體，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？（學(xué)生閱書(shū)p85-86并回答）
�。ㄒ耄簭拈喿x知二氧化碳對于生命活動(dòng)的作用是無(wú)比重要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？
�。▽W(xué)生操作）：
�。�1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳
�。�2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶
�。�3）向學(xué)生展示一瓶收集好的二氧化碳
閱書(shū)：p86-87及89干冰的妙用。
第1頁(yè)
學(xué)生討論：二氧化碳的物理性質(zhì)
�。ń處熆偨Y板書(shū)）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
�。�1）一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
�。�2）在標準狀況下，比空氣略重（若收集時(shí)，用何方法？）
�。�3）易溶于水（若收集時(shí)，可否用排水法）
�。▽W(xué)生實(shí)驗）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實(shí)驗。（必須慢慢傾倒）
問(wèn)：
�。�1）二氧化碳可以?xún)A倒說(shuō)明什么？
�。�2）蠟燭依次熄滅又說(shuō)明什么？
閱書(shū)：（引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）
學(xué)生討論歸納：
�。�1）二氧化碳的密度比空氣大
�。�2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）
板書(shū)：二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。
�。▽W(xué)生實(shí)驗）向充滿(mǎn)二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶?jì)确謩e放入兩只動(dòng)物
問(wèn)：為何空氣里的活著(zhù)而二氧化碳里的不活呢？
討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）
設問(wèn)：如此進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窯、干涸的深井，應該怎么辦？
�。ㄩ啎�(shū)p87，討論并加以演示）
�。ㄕ故荆簝蓚�(gè)集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個(gè)是空氣，來(lái)模擬兩種菜窯，如何用實(shí)驗的方法證明哪個(gè)能進(jìn)，哪個(gè)不能進(jìn)？
第2頁(yè)
�。ㄑ菔荆喝芍г嚬�，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。
討論：（閱書(shū)p87-88）為何會(huì )產(chǎn)生上述現象？
板書(shū)：
2、二氧化碳和水反應生成碳酸
二氧化碳教學(xué)設計 篇4
一、發(fā)現問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間
現代教育理論認為：現代的教學(xué)，應以發(fā)現為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用多種方法解決問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習”。結合本節課的特點(diǎn)，我首先課前布置學(xué)生預習：①閱讀課本p113—p117的內容；②思考有關(guān)提綱中的問(wèn)題；③分組準備有關(guān)的實(shí)驗。從而培養學(xué)生
的課前預習能力，閱讀能力，親自動(dòng)手能力和學(xué)生互助合作精神。
課堂中當我展示二氧化碳密度比空氣大的課件后，接著(zhù)提問(wèn)：倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜，說(shuō)明了什么？讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳的密度比空氣大。接著(zhù)讓學(xué)生回答(提綱1)：為什么在擁擠的人群里，蹲著(zhù)比站著(zhù)難受？這樣既化解知識，使其形象化，把化學(xué)知識引入實(shí)際生活，又能培養學(xué)生觀(guān)察和應用知識能力。為了拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生研究問(wèn)題方法的多樣化，打開(kāi)學(xué)生思路，我接著(zhù)用課件繼續提問(wèn)：在以下的事實(shí)或實(shí)驗中，哪些能證明二氧化碳的密度比空氣的密度大？讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，這樣不僅可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且還可以啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現，激發(fā)學(xué)生思維，并把化學(xué)思維引入課堂，從而拓展學(xué)生的思維空間，以達到教學(xué)目的。
二、實(shí)驗探究，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力
我在演示可樂(lè )瓶變癟實(shí)驗中，讓學(xué)生觀(guān)察、分析、得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳可溶于水，通過(guò)講解分析二氧化碳能溶于水，瓶?jì)葔簭娮冃�，外面大氣壓使瓶子變癟，讓學(xué)生意識到化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系。然后提出問(wèn)題（提綱第2題），聽(tīng)說(shuō)一些飲料中溶有二氧化碳，請設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明。展示一瓶飲料（雪碧），打開(kāi)瓶蓋后冒出很多氣泡，請兩個(gè)同學(xué)合作演示實(shí)驗檢驗冒出的氣體是二氧化碳，證明二氧化碳能溶于水。從學(xué)生非常熟悉的飲料入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。特別補充檢驗飲料中溶有二氧化碳的實(shí)驗，讓學(xué)生合作演示，既培養學(xué)生親自動(dòng)手能力，又培養學(xué)生互助合作精神。
我還讓一位同學(xué)示范下面的演示實(shí)驗：在一個(gè)燒杯中放入兩支高低不同的燃著(zhù)蠟燭，往其中倒入二氧化碳，兩支蠟燭自下而上依次熄滅。其他學(xué)生觀(guān)察現象并分析討論得出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)——二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。實(shí)驗中瓶子里的二氧化碳可以像倒水一樣倒入，同時(shí)說(shuō)明了二氧化碳的哪一點(diǎn)物理性質(zhì)？學(xué)生開(kāi)始回顧前面知識點(diǎn)，得出二氧化碳的密度比空氣的大。培養學(xué)生分析同一個(gè)實(shí)驗的不同現象，從實(shí)驗現象差異得出正確的結論，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
在驗證二氧化碳和水的反應中我讓學(xué)生分組實(shí)驗：取四朵用紫色石蕊溶液染成的干燥小花。第一朵噴上稀醋酸，第二朵噴上水，第三朵直接放入盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中第四多小花噴上水后，再放入盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中，觀(guān)察現象。老師分析指導：第一朵小花變紅說(shuō)明酸能使紫色石蕊試液變紅；第二朵第三朵小花不變色說(shuō)明二氧化碳和水都不能使紫色石蕊試液變紅；然后提出問(wèn)題第四朵小花為什么變紅呢？學(xué)生（猜想）：①是二氧化碳？②是水？③還是二氧化碳和水反應生成的新物質(zhì)？學(xué)生（設計實(shí)驗）：根據自己的猜想，設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行驗證。學(xué)生接著(zhù)開(kāi)始（討論交流）：請各小組展示方案。最后進(jìn)行（實(shí)驗探究）：選擇學(xué)生有代表性的一組，讓他們分析原因，從而得出結論——二氧化碳和水反應生成碳酸，生成的碳酸使紫色石蕊試液變紅。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設計方案，實(shí)驗探究，獲得結論，解釋交流”這一探究過(guò)程，從而培養學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。
三、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力
在學(xué)習二氧化碳和石灰水的反應時(shí)，學(xué)生展示：每個(gè)實(shí)驗小組自己預先準備的兩瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。與學(xué)生一起討論完成提綱第4題，提出問(wèn)題：敞口的石灰水上面有一層白色固體，這是什么物質(zhì)？進(jìn)行猜想：是不是空氣中的二氧化碳與石灰水發(fā)生反應？設計實(shí)驗：往澄清石灰水吹氣。觀(guān)察現象：澄清石灰水變渾濁。引導學(xué)生分析討論并得出結論——二氧化碳與石灰水反應生成了不溶于水的碳酸鈣沉淀的緣故。通過(guò)觀(guān)察、推理、加上學(xué)生的參與，一下子把課堂氣氛推到最高潮。接著(zhù)又提出問(wèn)題：為了使用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常在室內生個(gè)炭火盆？為什么開(kāi)始生炭火盆的時(shí)候墻壁反而變潮濕？讓學(xué)生思考并回答，這樣不僅提高學(xué)生運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以體現化學(xué)在生活中的重要作用。
講到這里我引導學(xué)生及時(shí)歸納總結二氧化碳的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，并用課件展示。后轉換思維角度，讓學(xué)生利用所學(xué)性質(zhì)了解二氧化碳的用途：可促進(jìn)植物光合作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農業(yè)生產(chǎn)上有著(zhù)重要的作用。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義又，了解二氧化碳重要的用途，加強了知識間的內在聯(lián)系。
四、自我評估，提高課堂教學(xué)效果
這節課以學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗探究為主，我注重引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現和提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在“問(wèn)題情景—實(shí)驗探究—交流討論—歸納總結”的過(guò)程中完成知識的自行建構。在探究學(xué)習過(guò)程中，不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生體會(huì )到合作探究的快樂(lè )，且能對所學(xué)的內容有較深的理解和掌握，基本是一堂成功的課。但也有不足之處：這節課由于學(xué)生實(shí)驗多，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的節奏有點(diǎn)快，使個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)措手不及；在學(xué)習“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響”時(shí)，應以此引導學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，從而獲得更佳的課堂教學(xué)效果。
二氧化碳教學(xué)設計 篇5
一、設計思路
在這個(gè)課題之前學(xué)習了碳的單質(zhì)，從本課題開(kāi)始學(xué)習碳的化合物，碳的化合物中學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。
教材中安排了豐富的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗探究推導出二氧化碳的性質(zhì)。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生認識到二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原理；學(xué)習二氧化碳與水反應生成碳酸，而碳酸不穩定分解成二氧化碳和水，又能為以后繼續學(xué)習碳酸鹽與酸反應做好準備。本節內容起著(zhù)承前啟后的紐帶作用，在教材中占有舉足輕重的地位。
根據新課標的要求，設計的一切教學(xué)活動(dòng)都應為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應著(zhù)眼于學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養，著(zhù)眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養的構建。本節課是引導學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析，采用“搜集相關(guān)知識—實(shí)驗操作—分析討論—得出結論”的學(xué)習方法，在實(shí)驗探究中學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)和應用，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。
二、實(shí)踐過(guò)程
【創(chuàng )設情景，引入新課】
播放一段舞臺表演視頻，解釋云霧繚繞的舞臺效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣引入新課。
引導學(xué)生觀(guān)察收集滿(mǎn)二氧化碳的軟礦泉水瓶，請學(xué)生結合生活常識描述二氧化碳的物理性質(zhì)。多媒體展示二氧化碳的三態(tài)變化，白板聚焦固體CO2相關(guān)知識，便于學(xué)生認識人工降雨原理。
【提出問(wèn)題，合作探究】
展示一瓶汽水，引出合作探究1CO2的溶解性：
分組實(shí)驗：向集滿(mǎn)CO2的1號軟塑料瓶?jì)燃尤爰s1/3體積的水，立即扭緊瓶蓋，振蕩。請小組學(xué)生觀(guān)察現象并討論分析，得出結論：CO2能溶于水。
學(xué)生展開(kāi)合作探究2傾倒CO2
分組實(shí)驗：用火柴點(diǎn)燃燒杯中高低梯架上的兩只蠟燭（梯架可稍提起以便點(diǎn)燃蠟燭），迅速將另一瓶CO2沿著(zhù)漏斗（漏斗接近瓶底）緩緩倒入燒杯中，小組學(xué)生觀(guān)察現象并討論分析，得出結論：CO2密度比空氣大，一般不能燃燒也不支持燃燒。學(xué)生觀(guān)看“死狗洞”的視頻認識這幾條性質(zhì)引出燈火實(shí)驗的實(shí)用性。
師生合作探究3CO2與水的反應：
取探究1塑料瓶中少許液體于試管中，滴加紫色石蕊試液，引出問(wèn)題，使紫色石蕊變紅的是什么？學(xué)生猜想：水？二氧化碳？水和二氧化碳反應生成的新物質(zhì)？針對上述猜想展開(kāi)探究，一片花瓣上滴加少量稀鹽酸，一片花瓣滴加少量水，展示。再取一片干花瓣放入CO2中，一片濕花瓣放入CO2中，展示。然后取出濕花瓣在酒精燈上烘干。分析討論，展示學(xué)生的導學(xué)案，點(diǎn)評。
汽水打開(kāi)瓶蓋，通入澄清石灰水中，解釋石灰水變渾濁的原理，簡(jiǎn)介在生活中的應用。
指導學(xué)生閱讀課本P119-121頁(yè)二氧化碳對生活和環(huán)境的影響
學(xué)生歸納：
1.二氧化碳的用途；
2.含量過(guò)高對環(huán)境的影響；
3.溫室效應增強的原因、危害、防止措施。
多媒體展示防止溫室效應增強的措施。
請學(xué)生板演本節課所學(xué)的主要內容，二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途。最后點(diǎn)評。
學(xué)生小組討論在生活中怎樣做才算是低碳、環(huán)保。評出環(huán)保小組。
學(xué)生鞏固練習。
二氧化碳教學(xué)設計 篇6
1.教材分析
本單元是初中最為完整的學(xué)習元素和化合物知識體系的一個(gè)單元，本節課的知識體系既能聯(lián)系到碳單質(zhì)，又學(xué)習到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識，同時(shí)為以后的學(xué)習打下基礎。所以本課題內容是本單元內容的核心和紐帶。本節教材總體來(lái)說(shuō)難度不大，許多知識學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，因此，教師的主要任務(wù)是引導學(xué)生對二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，提高科學(xué)素養水平。
2.學(xué)法指導
建構主義的學(xué)習理論認為：學(xué)習過(guò)程是學(xué)生自己進(jìn)行知識建構的過(guò)程。初三年級學(xué)生大多數處在14—15歲的年齡段，正處在身心迅速成長(cháng)的時(shí)期，大腦機能顯著(zhù)發(fā)展并趨于成熟，他們對化學(xué)的興趣逐步由“直覺(jué)興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移”。往往通過(guò)自主探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的規律知識，喜歡一些創(chuàng )造性的實(shí)驗和觀(guān)察活動(dòng)。因此本節課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、總結得出結論，在原有的知識基礎上發(fā)展新知識，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究、合作學(xué)習，達到發(fā)展思維能力的目的。
3.設計思路
本節課堂實(shí)驗較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際也較多，因此,我在設計時(shí)以謎題為活動(dòng)線(xiàn)，以獲得二氧化碳性質(zhì)用途為知識線(xiàn)。將二氧化碳的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們體驗獲得知識的過(guò)程。充分體現新課標“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”這一教學(xué)宗旨。
4.教學(xué)目標知識與技能
(1)認識二氧化碳，知道其重要的化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)和主要用途。
(2)懂得設計實(shí)驗來(lái)驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
(3)學(xué)會(huì )對實(shí)驗中出現的現象進(jìn)行分析并得出結論的方法。
過(guò)程與方法
(1)通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗的現象，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
(2)通過(guò)設計實(shí)驗驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力。
(3)經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應生成碳酸。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)通過(guò)對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗設計，培養學(xué)生的問(wèn)題意識以及思維的嚴密性。
(2)通過(guò)用紫色石蕊試紙來(lái)進(jìn)行實(shí)驗探究，學(xué)生親自參與到知識的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習的持續興趣。
(3)通過(guò)二氧化碳的用途和對生活環(huán)境的影響，學(xué)生感受化學(xué)就在他們身邊，增強學(xué)生對社會(huì )問(wèn)題的關(guān)注。
5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)二氧化碳的性質(zhì)(2)二氧化碳與水反應
6.教學(xué)方法
由于初三學(xué)生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉移，他們習慣于依靠感性來(lái)認識事物，因此本節課以引導探究為主，多媒體為輔的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗體現學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗的作用。在學(xué)習過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的參與意識和主動(dòng)探索精神，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索知識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的合作意識和合作精神。
7.教學(xué)過(guò)程
8.板書(shū)設計(略)
9.教學(xué)反思(略)
【案例點(diǎn)評】該教學(xué)設計立足于新課程理念，通過(guò)教學(xué)內容和學(xué)生情況的分析，制定教學(xué)目標，注重創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生在探究學(xué)習活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習，涵蓋了教學(xué)設計的各要素，包括教學(xué)目標、內容、策略等。
【理論點(diǎn)撥】化學(xué)教學(xué)設計是指化學(xué)教師運用教學(xué)設計的理論和方法，根據化學(xué)教學(xué)目標、化學(xué)教學(xué)內容以及學(xué)生的實(shí)際(包括知識基礎、能力發(fā)展水平、生理和心理發(fā)展特點(diǎn)等)，對化學(xué)教學(xué)方案做出的一種規劃。
二氧化碳教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)內容分析
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節教材內容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內容也較多，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
二、教學(xué)對象分析
本節課學(xué)生已學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，從學(xué)生的知識儲備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等;從學(xué)生心理特征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的規律知識，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng )造性的實(shí)驗和觀(guān)察活動(dòng);然而，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看，對于科學(xué)實(shí)驗探究的過(guò)程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認識科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。
三、教學(xué)設計思路
在本次授課中，我第一步設計是從猜謎語(yǔ)開(kāi)始，在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情。第二步讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性質(zhì)，，然后通過(guò)設計探究實(shí)驗得出其余性質(zhì)。第三步讓學(xué)生從性質(zhì)推用途。最后讓學(xué)生談收獲。整個(gè)過(guò)程引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗、分析現象、得出結論，再將結論運用到生產(chǎn)、生活當中。既培養學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結規律的能力，有培養了學(xué)生透過(guò)現象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹(shù)立科學(xué)的探究觀(guān)和世界觀(guān)。
四、教學(xué)目標
1.知識與技能：
�、僬莆斩趸嫉奈锢硇再|(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。
�、跁�(huì )應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
2.能力目標：
�、贂�(huì )對實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察分析和歸納;
�、谂囵B實(shí)驗操作能力，培養語(yǔ)言表達交流能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、�、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
�、�、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養學(xué)生社會(huì )責任感。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應
六、教學(xué)方法
采用“引導——探究”的教學(xué)模式和學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習方式，通過(guò)情景創(chuàng )設→科學(xué)探究→概括整合→拓展運用等環(huán)節，促成知識、技能和價(jià)值觀(guān)的形成。
七、教學(xué)用品
教師：酒精燈，帶導管的橡皮塞，試管、白鐵皮架(有兩個(gè)階梯)，蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的布條(若干)，裝有二氧化碳的集氣瓶5個(gè)，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有鹽酸、水的噴壺各一個(gè)，澄清的石灰水，
八、教學(xué)過(guò)程設計：
(引入)猜猜看：有一種物質(zhì)，農民伯伯說(shuō)它是“植物糧食”;消防官兵贊美它是“滅火先鋒”;建筑師們卻稱(chēng)它為“粉刷匠”;環(huán)境學(xué)家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首，你們猜這種物質(zhì)是什么呢?
(生)二氧化碳
(師)大家猜的完全正確，既然二氧化碳對我們人類(lèi)這么重要，二氧有哪些性質(zhì)呢?這節課我們來(lái)研究二氧化碳的性質(zhì)，請大家打書(shū)翻到P142
板書(shū)：二氧化碳的性質(zhì)
(師)展示一瓶二氧化碳
(生)觀(guān)察顏色、狀態(tài)氣味
(師)一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
(1)一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
(2)在標準狀況下，比空氣略重(若收集時(shí)，用何方法?)
(過(guò)渡)前面我們學(xué)習了氧氣的性質(zhì)，氧氣不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢?
(演示)展示裝滿(mǎn)二化碳的一軟塑料瓶，到入約占集氣瓶二分之一的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩。
(生)觀(guān)察現象，分析原因，得出結論。
(板書(shū))(3)二氧化碳易溶于水。(若收集時(shí)，可否用排水法?)
(過(guò)度)通過(guò)上面知識的學(xué)習我們得出二氧化碳的物理性質(zhì)，那么二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?下面我們來(lái)研究二氧化碳的`化學(xué)性質(zhì)。
(板書(shū))二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
(實(shí)驗)向裝有一高一低兩支燃著(zhù)的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。
(生)描述現象，解釋原因
(板書(shū))(1)不燃燒也不支持燃燒
(提問(wèn))二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應呢?
(演示)取支試管，注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，
(生)觀(guān)察現象
(演示)1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的布條噴灑稀鹽酸
(信息提示)酸能使紫色石蕊變紅色
2、把紫色布條放在裝有二氧化碳的集氣瓶中
3、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的布條噴灑水
4、把噴水后的紫色布條放入裝有二氧化碳的瓶中
(引導)酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色布條放入二氧化碳中就會(huì )變紅呢?
(生)觀(guān)察現象并分析原因得出結論，二氧化碳與水反應生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。
板書(shū)：2、二氧化碳能與水反應
H2O+CO2=H2CO3
(演示)把變色的溶液放在酒精燈上加熱
討論：發(fā)生什么樣的現象?為何會(huì )發(fā)生以上現象?
(板書(shū))：碳酸不穩定，易分解生成水和二氧化碳
H2CO3=H2O+CO2↑
(師)給試管到入一些石灰水。
(提問(wèn))怎樣利用自身資源使石灰水便渾濁?
(生實(shí)驗)向澄清的石灰水里吹入二氧化碳(指導學(xué)生)
(生)觀(guān)察現象
(師)二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反應，生成難溶于水的碳酸鈣。
(板書(shū))3、二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反應
(說(shuō)明)本反應的應用極為重要，可以用它來(lái)鑒別二氧化碳
(討論)為了使用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常常在室內生炭火盆?為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕?
(師)讓學(xué)生根據二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途
(板書(shū))三、二氧化的用途
1滅火
2做氣肥
3做碳酸飲料
4人工降雨和致冷劑
(提問(wèn))本節課你學(xué)到了什么?有什么收獲?
(生)談收獲
(歸納總結)本節課我們主要學(xué)習了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，特別重要的是通過(guò)對比實(shí)驗證明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液變紅時(shí)因為二氧化碳和水發(fā)生反應生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅，不是水也不是二氧化碳。另外我還想告訴大家的是以后我們在探究物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，可以借助軟的一個(gè)塑料瓶，在探究某些物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候可以設計成對比實(shí)驗。
二氧化碳教學(xué)設計 篇8
一、智能點(diǎn)撥
右圖是實(shí)驗室制備二氧化碳的裝置圖，該裝置圖的特點(diǎn)是：
�。�1）打開(kāi)彈簧夾，大理石和鹽酸接觸，發(fā)生反應；關(guān)閉彈簧夾后，鹽酸反應產(chǎn)生的二氧化碳氣體壓回長(cháng)頸漏斗，與大理石分離，停止反應。用該裝置制取二氧化碳，可起到節約藥品和取用方便的效果。下圖裝置中哪些可以起到與右圖裝置相同的效果？（填寫(xiě)編號）
�。�2）某同學(xué)設計了一個(gè)有關(guān)二氧化碳的探究實(shí)驗，以下是實(shí)驗報告的一部分，請填寫(xiě)實(shí)驗目的和有關(guān)實(shí)驗儀器名稱(chēng)。
實(shí)驗目的：
儀器和試劑：玻璃管、二氧化碳氣體、肥皂水等。
實(shí)驗步驟現象和結論
1、將標有“A”或“B”的兩個(gè)空兩桶（2000mL）放在實(shí)驗臺上，往B量筒中充滿(mǎn)二氧化碳氣體。
2、用玻璃管蘸取少量肥皂水，在兩個(gè)量筒上方分別吹出一個(gè)肥皂泡（兩個(gè)肥皂泡大小相仿，內含空氣），使其緩緩落入兩個(gè)量筒中，并觀(guān)察現象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部，而B(niǎo)量筒中的肥皂泡基本上不下沉，懸浮在中間，說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大。
分析：這是一道實(shí)驗綜合題，涉及實(shí)驗的注意事項、裝置的選擇和改進(jìn)、生成氣體的探究等多個(gè)問(wèn)題。結合實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品的選擇原則，裝置的特點(diǎn)以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)等，再加上認真閱讀題中說(shuō)給條件作答。題中還考察了試驗目的，儀器和試劑，實(shí)際上反映了中考改革的方向，就是讓更多的學(xué)生要親自動(dòng)手做實(shí)驗，不要背試驗。
答案：
�。�1）BD。
�。�2）驗證二氧化碳氣體的密度比空氣大（或者比較二氧化碳氣體和空氣的密度大�。�；2000mL量筒2只。
點(diǎn)評：塊狀的石灰石或者大理石很難跟稀硫酸反應，因為生成硫酸鈣微溶于水，微溶的硫酸鈣覆蓋在大理石或石灰石的表面，阻止了反應的進(jìn)一步發(fā)生，如果將石灰石或者大理石磨成粉末狀再跟稀硫酸反應，則反應速率大大加快。
二、隨堂反饋
1、小強在化學(xué)課上知道了蛋殼的主要成份是碳酸鈣，決定制作一個(gè)無(wú)殼雞蛋送給媽媽。他應該從廚房中選擇雞蛋和下列物質(zhì)中的（）
A、味精B、白酒C、醬油D、食醋
2、有人想在一塊大理石板上用化學(xué)腐蝕的方法刻上“熱愛(ài)祖國”四個(gè)大字。請你提出一種腐蝕的化學(xué)方法（用化學(xué)方程式表示）：。
請你完成以下操作步驟：
�。�1）將熔化的蠟液涂在大理石板上，并刻出“熱愛(ài)祖國”四個(gè)字，使大理石漏出；
�。�2）
�。�3）清理掉字周?chē)氖灐?/p>
三、火眼金睛
1、實(shí)驗室制取CO2和O2的共同點(diǎn)是（）
A、氣體發(fā)生裝置相同B、都可以用向上排空氣法收集
C、反應時(shí)都需要加熱D、都可以用排水法收集
2、實(shí)驗室制取二氧化需要用的一組藥品是（）
A、大理石和稀鹽硫酸B、石灰石和稀硫酸C、木炭和氧氣D、碳酸鈉和稀硫酸
3、證明集氣瓶中收滿(mǎn)二氧化碳的正確方法是（）
A、加入澄清石灰水B、加入紫色石蕊試液
C、把燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口D、把燃著(zhù)的木條伸到集氣瓶?jì)?/p>
4、實(shí)驗室制取二氧化碳一般有五個(gè)步驟：①檢驗裝置氣密性②按要求裝配好儀器③向長(cháng)頸漏斗中注入稀鹽酸④收集氣體⑤向廣口瓶中放入幾小塊大理石，其中正確的順序是（）
A、①②③④⑤B、②①⑤③④C、②①③④⑤D、③④⑤②①
5、將珍珠加入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生，生成的氣體使澄清石灰水變渾濁，則珍珠中含有下列離子中的（）
A、氯離子B、硫酸根離子C、碳酸根離子D、氫氧根離子
二氧化碳教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
知識與技能：
1、學(xué)生能說(shuō)出實(shí)驗室制取氣體的方法和設計思路；能用化學(xué)方程式表示反應原理，明確實(shí)驗裝置。
2、通過(guò)探究，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力和主動(dòng)獲取知識的能力。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生初步學(xué)習科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，體驗化學(xué)實(shí)驗方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)獨立思考、小組討論，培養學(xué)生求實(shí)、創(chuàng )新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
2、通過(guò)師生、生生之間的合作學(xué)習、研究性學(xué)習，體驗探究成功樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應原理、實(shí)驗裝置和制取方法。
教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)驗室制取氣體的思路出發(fā)，確定CO2的實(shí)驗室制取方法。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑自探
�。ㄒ唬┲R回顧，導入新課。
師：我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)氧氣的實(shí)驗室制法，請同學(xué)們共同來(lái)回顧一下。
實(shí)驗室制取氧氣
方法
反應原理
發(fā)生裝置
收集裝置
檢驗方法
驗滿(mǎn)方法
放置方法
1、加熱高錳酸鉀
2、加熱氯酸鉀
3、分解過(guò)氧化氫
師：除氧氣外，二氧化碳也是一種與人類(lèi)生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系的氣體。那么，在實(shí)驗室里如何制取二氧化碳呢？（板書(shū)課題課題2二氧化碳制取的研究）
�。ǘ┕膭顚W(xué)生設疑。
結合實(shí)驗室制取氧氣的探究，你認為實(shí)驗室制取二氧化碳我們應該重點(diǎn)探究哪些問(wèn)題呢？結合學(xué)生設疑教師板書(shū)：
1、反應原理
2、發(fā)生裝置
3、收集裝置
4、檢驗方法
5、驗滿(mǎn)方法
�。ㄈ┏鍪咎骄恐笇�。
請同學(xué)們根據大屏幕上的探究指導，通過(guò)自己的努力解決以上問(wèn)題。
探究指導：閱讀教材113—116頁(yè)的內容，弄清楚一下問(wèn)題：
1、實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理是什么？你能寫(xiě)出總的化學(xué)方程式嗎？
2、實(shí)驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置應考慮哪些因素？
3、填寫(xiě)教材114頁(yè)的比較表，通過(guò)比較、分析，你認為制取二氧化碳應采取什么裝置？
4、將教材114頁(yè)的儀器依次編號，設計一套制取二氧化碳的裝置，想一想這套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？
5、回顧二氧化碳的性質(zhì)，思考如何檢驗和驗滿(mǎn)？
6、你能總結實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)生自探，教師巡視了解學(xué)情。
二、解疑合探
�。ㄒ唬┬〗M合探。
同學(xué)們自學(xué)的很專(zhuān)注，收獲肯定不小，在自學(xué)中你還遇到那些沒(méi)有解決的問(wèn)題，請趕快在小組內討論交流一下，時(shí)間為3分鐘。大屏幕出示要求：
1、組長(cháng)負責，安排好發(fā)言順序，力求各抒己見(jiàn)、愉快高效。
2、組長(cháng)組織對有爭議的答案進(jìn)行討論，鼓勵成員積極闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，爭取達成共識。
3、重點(diǎn)討論教材提供的器材你能設計出哪些制取二氧化碳的裝置？它們的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？你們組最終確定的裝置是什么？
4、交流結束，達成共識后，組長(cháng)確定本組參與展示和評價(jià)的代表。
�。ㄈ�、質(zhì)疑再探
快速瀏覽教材，想想你還有哪些不太明白的地方，或者又產(chǎn)生了哪些新的疑惑？請勇敢的提出來(lái)，我們共同探討。
預設：
1、實(shí)驗室制取二氧化碳為什么用大理石和石灰石而不用碳酸鈣？為什么用稀鹽酸而不用濃鹽酸？稀硫酸呢？
2、如何檢查實(shí)驗室制取二氧化碳裝置的氣密性？
四、運用拓展
第一關(guān)：
實(shí)驗室里制取二氧化碳的反應原理是_________________________（用化學(xué)方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，因為_(kāi)______________________；檢驗二氧化碳的方法是________________________；
證明是否集滿(mǎn)的方法是_________________________。
第二關(guān)：
已知氨氣是一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，極易溶于水。實(shí)驗室常用加熱堿石灰和硫酸銨兩種固體混合物的方法制取氨氣。根據所學(xué)的知識判斷，實(shí)驗室制取氨氣時(shí)發(fā)生裝置應選擇________裝置，收集裝置應選擇________裝置。
第三關(guān)：右圖是實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置圖，指出圖中的錯誤或改正，并說(shuō)明原因。
�。ㄈ┓窒硎斋@：通過(guò)本節課的學(xué)習你在知識和方法上有什么收獲?
�。ㄋ模⿲W(xué)科班長(cháng)評價(jià)學(xué)生課堂表現。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
1、課堂作業(yè)：教材116頁(yè)第3題、第5題。
2、課外探討：教材116頁(yè)第4題。
板書(shū)設計
課題2二氧化碳制取的研究（1）
一、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸
反應原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
發(fā)生裝置固液不加熱型。
二、實(shí)驗裝置
收集方法只能用向上排空氣法。
三、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁。
驗滿(mǎn)：燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，木條熄滅。
二氧化碳教學(xué)設計 篇10
教學(xué)重點(diǎn)：
實(shí)驗室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養。
教學(xué)難點(diǎn)：
從二氧化碳制取裝置的探究過(guò)程中，提升實(shí)驗室氣體裝置的設計思維水平。
教學(xué)過(guò)程：
【引入】
節課我們學(xué)習了二氧化碳的性質(zhì)，今天我們將來(lái)探究在實(shí)驗室中如何制得大量的二氧化碳氣體。
根據前面學(xué)習氧氣、氫氣的實(shí)驗室制法的經(jīng)驗分析，在實(shí)驗室制取一種氣體應考慮哪些因素?
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學(xué)反應原理、反應條件、制取裝置、收集方法、驗滿(mǎn)或驗純的方法。
【展開(kāi)】目前已學(xué)過(guò)哪些反應可生成CO2?
[板書(shū)]：
實(shí)驗藥品：
1.石灰石和稀鹽酸
2.反應原理
CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2+H2O請歸納反應的特點(diǎn)。
3.反應裝置：固液不加熱裝置
4.收集裝置
向上排空氣集氣法
提出探究問(wèn)題：設計何種實(shí)驗裝置來(lái)制取CO2?(至少2種)
教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學(xué)生參考
學(xué)生活動(dòng)：分組討論。小組活動(dòng)。
1.首先考慮制氫氣的裝置。
2.在制氫裝置基礎上，改進(jìn)實(shí)驗裝置。
3.提出各種裝置的創(chuàng )意。
4.畫(huà)出草圖，有小組代表上臺展示并講解設計思想。
5.其他小組質(zhì)疑。
(建議：此處應提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。最好是動(dòng)態(tài)的。)
在同學(xué)們的共同設計中找到滿(mǎn)足條件的設計。
1.簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置(試管、導氣管)
2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。
3.類(lèi)似啟普發(fā)生器裝置(氣體出口有控制開(kāi)關(guān)或固液分離機關(guān)設計)
提出問(wèn)題：根據大家的設計，總結滿(mǎn)足需要的制取CO2的合理裝置。
1.制取少量的氣體
2.一次性制取大量的氣體
3.隨時(shí)開(kāi)始隨時(shí)停止的實(shí)驗裝置。
【結束】
提問(wèn)：根據CO2的制取裝置的討論，總結實(shí)驗室制取氣體的裝置的一般思路。
(建議：此處應設計動(dòng)畫(huà)圖。)
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
根據藥品的狀態(tài)、反應條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來(lái)考慮制取氣體的裝置。
1.固體加熱裝置。例如制氧氣。
2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。
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