小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文荷花教學(xué)設計（通用3篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文荷花教學(xué)設計（通用3篇），希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文荷花教學(xué)設計1
【目標導航】
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
【實(shí)踐支點(diǎn)】
一、我能在加粗字正確的讀音下畫(huà)“ ”
挨挨（āi ái）擠擠 仿佛（fú fó）
了（le liǎo）不起 花骨（gǔ gū）朵兒
二、讀句子，先填空后造句
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
這句話(huà)把________比作________。反過(guò)來(lái)，用________比喻________。
我也會(huì )用“像”造這樣的句子：________________________________。
三、我能按課文內容填空
1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間（ ）出來(lái)。有的（ ）展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒（ ）展開(kāi)了，露出（ ）黃色的小蓮蓬。有的（ ）花骨朵兒，看起來(lái)（ ）得馬上要（ ）似的。
2、我忽然覺(jué)得自己（ ）就是一朵荷花，穿著(zhù)（ ），站在陽(yáng)光里。一陣（ ）吹過(guò)來(lái)，我就（ ），（ ）隨風(fēng)飄動(dòng)。
【能力跳板】
一、我能理解文中“泡泡”里的問(wèn)題
1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�
“冒”用得真好�！懊啊钡脑馐且后w或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現了白荷花______________________。
2、過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
“我”怎么會(huì )忘記自己是在看荷花呢？這是因為我在看荷花的時(shí)候，______________________。
二、我能理解這句話(huà)的意思
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
把一池荷看作一大幅畫(huà)，這說(shuō)明荷花________；說(shuō)這幅畫(huà)是“活的”，這是因為_(kāi)_____________________。這里的“畫(huà)家”是指________________，說(shuō)“畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”，這是作者對________的由衷贊嘆。
【創(chuàng )新臺階】
我會(huì )想象
如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？
我會(huì )看到一些小動(dòng)物接近我，聽(tīng)到它們告訴我的一些趣事。不信，下面我來(lái)仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句。
小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文荷花教學(xué)設計2
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請同學(xué)們猜一猜。（多媒體出示）（荷花）同學(xué)們，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花，請舉手。那你心中的荷花是什么樣子的？
是啊，正是因為荷花的這些特點(diǎn)，所以一直被許多作家和詩(shī)人所稱(chēng)贊。下面就讓我們走進(jìn)荷花的世界，跟隨著(zhù)名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書(shū)：12、荷花）
二、初讀課文，整體感知
1、師： 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想作者描寫(xiě)的荷花給你留下了怎樣的印象？
2、檢查預習
請同學(xué)們拿出預習紙，四人小組討論討論你們認為最容易出錯的讀音和生字。 老師也想提醒大家注意一個(gè)字的讀音。（出示：骨）。蓬字是上下結構的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。 翩是左右結構的字，仔細觀(guān)察這個(gè)字，怎樣寫(xiě)才會(huì )更美觀(guān)？（扁大哥最高，中間的習小弟最矮，后面的習小弟稍高一些，還要寫(xiě)緊湊）
三、小組合作，共同探究
生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫(xiě)的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：美）
1、師：說(shuō)的真棒！書(shū)上哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢？下面請同學(xué)們默讀第二自然段，把你們覺(jué)得荷花美的詞句畫(huà)下來(lái)。四人小組交流交流。
2、組織學(xué)生交流。
A重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”。根據學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！闭f(shuō)認為用得好的原因。（師板書(shū)：荷葉 數量多）
師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì )到荷葉長(cháng)得多，長(cháng)得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們在生活中見(jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現象嗎？
師：同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(cháng)得生機勃勃！誰(shuí)能把荷葉的多而茂盛通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)？
B、重點(diǎn)理解“冒”。指名再說(shuō)好詞句。
根據回答出示“白荷花就在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！背鍪荆喊缀苫ň驮谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。白荷花就在這些大圓盤(pán)之間長(cháng)出來(lái)。 這兩個(gè)句子你更喜歡哪句？為什么？
師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個(gè)連著(zhù)一個(gè)，密密麻麻，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉里冒了出來(lái)，這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。
C、重點(diǎn)理解“展開(kāi)、露出、飽漲”。師：還有覺(jué)得哪些詞句好的嗎？
根據回答出示“有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！�
從哪里能感受到作者寫(xiě)的很美？（嫩黃色）這一段還有哪些表示顏色的詞語(yǔ)？（借機板書(shū)：荷花 顏色美 姿態(tài)美）看這微展開(kāi)的荷花在多么努力地伸展著(zhù)每片花瓣，全展開(kāi)的荷花又仿佛在盡情地吐露著(zhù)芬芳，而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)，這是一幅幅多么美麗的畫(huà)面��！誰(shuí)能帶著(zhù)你的理解美美地讀一讀這句話(huà)？
師：這一段，作者按照觀(guān)察順序，先寫(xiě)荷葉，再寫(xiě)不同形態(tài)的荷花，使文章很有條理。請同學(xué)們跟隨作者的寫(xiě)作思路，嘗試著(zhù)背誦一下這一段。（兩人背誦） 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！面對這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時(shí)此刻，（范讀第四段）聽(tīng)了老師的朗讀，你的眼前出現了怎樣的景象？（引導學(xué)生充分想象）請大家結合自己的想象，一起來(lái)讀一讀這一段。
讀寫(xiě)結合：同學(xué)們，作者在寫(xiě)文章時(shí)，不僅直接寫(xiě)出了荷葉和荷花的美麗，而且通過(guò)自己富有詩(shī)意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學(xué)習作者的這種寫(xiě)法。春暖花開(kāi)，櫻花漫舞。老師為大家準備了一段描寫(xiě)櫻花的美文，我找同學(xué)讀一讀。
生長(cháng)在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過(guò)似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠遠看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點(diǎn)綴其中，好象白綢子上嵌著(zhù)無(wú)數顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫(huà)卷呀！
請同學(xué)們發(fā)揮想象，以我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵櫻花為開(kāi)頭，仿照文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一小段話(huà)。
結束語(yǔ)：孩子們，這節課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩(shī)如畫(huà)的美景而陶醉。其實(shí)，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿(mǎn)美。
最后，我為同學(xué)們精心設計了兩份作業(yè)。這節課就上到這里，謝謝大家！
小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文荷花教學(xué)設計3
教學(xué)目標
認知目標
1、會(huì )認會(huì )讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)；
2、讀懂課文內容。
能力目標
通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習，提高語(yǔ)言的運用能力；
情感目標
通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語(yǔ)感的訓練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。
師：導語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）
師：（出示荷花國畫(huà)的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請同學(xué)們預習課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？
生匯報。老師詢(xún)問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結：請教別人、請教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習方法！上網(wǎng)查資料也是現代人常用的一種快捷的學(xué)習方法，很好�。�
二、激發(fā)興趣，引導學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內容。
1、過(guò)渡揭題
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著(zhù)名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習的課文——荷花（讀題）
2、檢查預習
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生）
評價(jià)：很好�。ㄕn前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）
3、激發(fā)讀書(shū)興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！
�。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）
學(xué)習生字詞（課件出示生字詞）
評價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？
4、（激發(fā)競爭意識讀書(shū)）他讀得這么好，就沒(méi)有人能超過(guò)他？
師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機會(huì )，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)�。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）
�。▽W(xué)生初談感受）
三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛(ài)之情。
1、配樂(lè )范讀，創(chuàng )設并引導學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂(lè )朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì )荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面）
師：（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著(zhù)畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作。
師：同學(xué)們，看到這一池的`荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，可�?jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
�。ㄖ笇Ю斫鈨热�，手勢演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種
生：多種
師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧�。ㄖ该嚕⿴煴痴b句子
生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。
師：評價(jià)——你們真聰明！
�。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì )有哪些姿態(tài)呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來(lái)�。ㄒ�(jiàn)機指導語(yǔ)言表述）
生評價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！
2、詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢(xún)問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）生：千姿百態(tài)（相機板書(shū)）
3、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會(huì )有更深的感受�。ㄗ杂勺x、指名讀）
4、指導學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話(huà)你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線(xiàn)打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著(zhù)作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？
小組討論解疑。是��！這畫(huà)家的本領(lǐng)——（可真了不起�。┻@畫(huà)家是誰(shuí)？
師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì )有誰(shuí)呢？
指導讀好這句話(huà)。
小結指點(diǎn)學(xué)習方法：你們真是學(xué)習的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！
四、學(xué)習第四、五自然段。
1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著(zhù)它們�。ㄍｎD片刻）
課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢！”
2、（學(xué)生變換角色描述）師：（請學(xué)生坐下）同學(xué)們，你現在變成誰(shuí)了？看到或仿佛看到了什么？
�。ㄕf(shuō)話(huà)訓練）還有哪些小動(dòng)物會(huì )對你這朵荷花說(shuō)些什么？（青蛙……）
3、小結并指導讀書(shū)。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們再來(lái)扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！
五、回歸全文，升華感情，豐富積累。
師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫(xiě)活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛(ài)�。ㄒ�(jiàn)機處理：指導學(xué)生讀書(shū)）
�。▽W(xué)生運用課前積累的詩(shī)文贊美荷花）同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧？請試著(zhù)用其中的一些內容來(lái)贊美一下這眼前的荷花，行嗎？
六、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，課后請你們
1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì )”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
教學(xué)體會(huì )：
本節課，在傳統教學(xué)的基礎上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新的學(xué)習積極性，注重調動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng )設，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
一、盡可能體現新的課程標準。
這一節課中雖不能全面體現新的教學(xué)理念，但是已有些嘗試及體現。留心課中細節，就會(huì )發(fā)現這節課正努力從以下幾個(gè)方面來(lái)體現新的課程標準
1、遵循學(xué)生的認知規律。新課程標準明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程應是學(xué)生認知逐步提高的過(guò)程。
綜觀(guān)這一節課，我們不難發(fā)現其中有許多體現學(xué)生認知循序漸進(jìn)，逐級上升的點(diǎn)。比如：在設計讀書(shū)環(huán)節時(shí)首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習逐步深入。
2、體現學(xué)生學(xué)習的自主性
新課程標準還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢引導，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。
再比如作業(yè)的設計：“如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現了學(xué)生的自主性。
3、重視學(xué)生對語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì )
新課程標準還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！�
記得在課的設計過(guò)程中，我們對是否讓學(xué)生閉目體會(huì )荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀(guān)點(diǎn)：即一認為要；一認為不要；對此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭論。最后還是認為該用，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程，記得她在上課時(shí)，同學(xué)們都說(shuō)出了各自不同的感悟：有的說(shuō)“荷花太美了”有的說(shuō)“葉圣陶爺爺寫(xiě)得太美了”……那是學(xué)生多么好的一個(gè)聽(tīng)讀感悟的心理歷程��！這一切正體現了新課程標準中明確指出的：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！�
學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內容，不僅體現了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程，可謂一舉兩得！語(yǔ)文課程標準中有這樣一段話(huà)也給了我們最好的指導：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！�
4、重視指導學(xué)生掌握
恰當的學(xué)習方法。我們深知古人所說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”和現代教育家所說(shuō)的“教是為了不教”都是強調的教給學(xué)生學(xué)習方法的重要性。新課程標準也明確指出：“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”�；仡欉@一節課，我們會(huì )被這許多看似不經(jīng)意的語(yǔ)言所打動(dòng)“課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法�！薄罢埥虅e人、請教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習方法！上網(wǎng)查資料也是現代人常用的一種快捷的學(xué)習方法”“你們真是學(xué)習的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題”
5、重視課內外的語(yǔ)言積累。
新的語(yǔ)文教學(xué)強調返樸歸真，注重學(xué)生課內課外知識的積累，在這節課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識、荷花詩(shī)詞的豐富積累，又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習積累，在老師的輔導下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。
6、體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。
新課程理念倡導運用小組合作學(xué)習的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，這節課中，對于疑難問(wèn)題的解決便是借助小組合作學(xué)習的形式完成的。
二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。
一段美的情境會(huì )省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課中設計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂(lè )范讀，創(chuàng )設并引學(xué)生入情境。（師配樂(lè )朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì )荷花池的美景）“同學(xué)們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著(zhù)它們！”（停頓片刻）
�。▽W(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng )設顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。
三、課件美化了語(yǔ)文課堂。
好的課能處處給人藝術(shù)美的享受，課堂上教者得體的語(yǔ)言，親切的笑容，大方的舉止都應是體現這樣的目標的。新的課越來(lái)越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助，這節課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現了一幅配圖的古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件，那國畫(huà)的選配那民族音樂(lè )的協(xié)調配合都體現了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營(yíng)造了一種濃濃的民族味，藝術(shù)味，為學(xué)生領(lǐng)悟祖國優(yōu)美的語(yǔ)言文字奠定了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。從這一點(diǎn)上，我們足以看出課件設計真正美化了語(yǔ)文課堂。
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