猜調教學(xué)設計范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的猜調教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
【教學(xué)內容】：
人音版教材三年級下冊《猜調》
【教學(xué)分析】：
《猜調》是云南兒童游戲時(shí)唱的對歌，內容生動(dòng)，形式活潑，富有深厚的生活氣息和詼諧的情趣。這首民歌的問(wèn)句是一氣呵成，幾乎讓你沒(méi)有喘息的機會(huì )和思索的余地；回答時(shí)，機靈、敏捷，對答如流，顯示出回答者的智力和思路的清晰。
【教具準備】：多媒體
【課型】：綜合課
【教學(xué)目標】：
1．通過(guò)欣賞云南民歌《猜調》，讓學(xué)生了解民族音樂(lè )的韻味、云南音樂(lè )的特色。
2．通過(guò)多種演唱形式的結合演繹，體驗云南兒童游戲歌曲的特點(diǎn)。
3．通過(guò)對幾首對歌的對比聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )文化的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1．通過(guò)聆聽(tīng)《猜調》，了解其風(fēng)格特點(diǎn)
2．能通過(guò)多種形式來(lái)表現歌曲
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)師生問(wèn)好
二、導入
師：同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語(yǔ)的游戲么。
�。�1）師：嗯，老師這里有幾個(gè)謎語(yǔ)，看看同學(xué)們能不能猜出答案。
“會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì )走沒(méi)有腿”。猜一種物品
“臉上長(cháng)勾子，頭邊綁扇子，四根粗柱子，一條小辯子”。猜一種動(dòng)物
“身披花棉襖，唱歌呱呱叫,田里捉害蟲(chóng)，豐收立功勞”。猜一種動(dòng)物
“年紀并不大，胡子一大把，不論遇見(jiàn)誰(shuí)，總愛(ài)喊媽媽”。猜一種動(dòng)物
�。�2）師：同學(xué)們真聰明。這么快就猜出答案了。在一個(gè)少數民族聚居之地云南，那里的人們還把謎語(yǔ)編成了歌，同學(xué)們想聽(tīng)么。嗯，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)完后告訴老師，這首歌曲的速度有什么變化。
三、欣賞《猜調》
1．初聽(tīng)《猜調》
�。�1）師：聽(tīng)完這首歌，大家在歌曲的速度上有什么感受呀？生答。
�。�2）師：真是首有趣的歌曲。這首歌曲的名字呢，叫《猜調》是云南兒童游戲時(shí)唱的對歌，這首歌曲內容生動(dòng)、形式活潑，幽默詼諧的云南童謠以“繞口令”式的節奏表現了孩子們問(wèn)答對歌的活動(dòng)情趣。
2．復聽(tīng)《猜調》
�。�1）師：那我們一起帶著(zhù)歡快的情緒聽(tīng)老師演唱一遍，聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲到底都說(shuō)了什么？生答。
�。�2）師：聽(tīng)的真仔細，我們一起翻開(kāi)書(shū)本第16頁(yè)，看看同學(xué)們都說(shuō)對了沒(méi)有？剛才，我們聽(tīng)了2段的歌詞，老師把第三段的歌詞留給大家，你們也來(lái)猜一個(gè)吧。
�。�3）師：這首歌曲的第一段都是什么呀？問(wèn)句。第二段呢？答句。那么這種形式我們稱(chēng)它為對歌。
3．找特點(diǎn)
�。�1）師：剛才我們說(shuō)了，這是首很有趣的對歌，下面我們完整的聽(tīng)一遍，找出你們覺(jué)得最有趣、最有特點(diǎn)的句子。
4．說(shuō)特點(diǎn)
�。�1）開(kāi)頭“小乖乖……”，聲音高，帶有呼喚性，吸引對方的注意。
�。�2）問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，越來(lái)越快，因為想考倒對方。
�。�3）回答問(wèn)題的時(shí)候也越來(lái)越快，表現自己思維敏捷，沒(méi)有被人考倒。
�。�4）結束句襯詞，具有地方特色，裝飾音的加入，表現了對歌者得意的表情。
�。�5）“我們說(shuō)給你們猜”中“說(shuō)”的下滑音。
�。�6）師：同學(xué)們都找出了自己覺(jué)得有趣的句子，老師剛才也找到了老師覺(jué)得有趣的句子，老師發(fā)現樂(lè )句的開(kāi)頭是高音，句尾是低音，你們發(fā)現了嗎？
5．試著(zhù)演唱歌曲唱出歌曲的特點(diǎn)
�。�1）師：老師把同學(xué)們和老師找出的特點(diǎn)總結了下，這么多有趣的特點(diǎn)，這首民歌的問(wèn)句是一氣呵成，幾乎讓你沒(méi)有喘息的機會(huì )和思索的余地；回答時(shí)，機靈、敏捷，對答如流，顯示出回答者的智力和思路的清晰。你們能像歌曲里的小朋友們一樣機靈么唱么。大家試著(zhù)唱一唱好嗎？（老師彈琴，學(xué)生唱）
�。�2）師：我們都知道，這首歌曲是一問(wèn)一答，問(wèn)答歌的形式，我們剛才都在自問(wèn)自答的唱，那么同學(xué)們想想，這樣的問(wèn)答歌我們可以用什么演唱形式來(lái)表現呢？
生：對唱
師：對唱？恩，這方式不錯，那誰(shuí)來(lái)問(wèn)誰(shuí)來(lái)答呢？ 生答。
師：這個(gè)建議不錯，男生先問(wèn)，女生回答。（跟琴演唱第一段對唱形式）
師：同學(xué)們剛才分段用不同形式演繹了猜調，老師也給大家帶來(lái)了兩種版本的猜唱同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)看這兩種版本在演唱形式上有什么不同。（聽(tīng)合唱版本和獨唱版本）
6．欣賞不同版本的'《猜調》
�。�1）師：通過(guò)剛才的聆聽(tīng)學(xué)習，相信同學(xué)們對歌曲猜調都很熟悉了，我們一起來(lái)把剛才猜的謎語(yǔ)改編成歌曲來(lái)演唱好嗎。
四、拓展
1．聆聽(tīng)不同地方的對歌：《對花》、《打豬草》、《劉三姐片段》等，擴大學(xué)生對對歌形式的了解。
�。�1）師：其實(shí)對歌的演唱形式在民歌中是經(jīng)常能聽(tīng)到的，這種形式也廣泛的應用到了我國的戲曲作品、影視作品中，下面我們一起走進(jìn)這些優(yōu)秀的歌曲片段，去領(lǐng)略另一種獨特的味道吧。生聆聽(tīng)。
五、總結，下課
師：歡樂(lè )的音樂(lè )課很快就結束了，今天我們一起欣賞并學(xué)習了云南民歌《猜調》，還欣賞了許多不同地區的對歌，相信你們對對歌這種的演唱形式已經(jīng)十分熟悉了，希望同學(xué)們在平時(shí)的生活中能用心收集，也去找找我們身邊的對歌和搜集謎語(yǔ)，改編成對歌形式來(lái)演唱。
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