余映潮白楊禮贊教學(xué)設計范文（通用3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的余映潮白楊禮贊教學(xué)設計范文（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
余映潮白楊禮贊教學(xué)設計1
教材分析：
課文是托物言志的寫(xiě)作范例，描寫(xiě)了“西北極普通的”白楊樹(shù)的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹(shù)所象征的當時(shí)抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹(shù)的由衷贊美之情。
全文的思路是：先寫(xiě)白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境，引出作者觀(guān)看的“單調”感；再寫(xiě)白楊樹(shù)的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著(zhù)寫(xiě)白楊樹(shù)的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹(shù)”。
作者對白楊樹(shù)的贊美之情；白楊樹(shù)的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學(xué)生明了即可，無(wú)需多講，學(xué)習本文主要進(jìn)行散文欣賞，著(zhù)重賞析托物言志的寫(xiě)法。
學(xué)生分析：
學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中，逐步形成了主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習意識。已初步養成獨立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
初三學(xué)生已閱讀了《荔枝蜜》，對托物言志的寫(xiě)法有所了解。據調查，學(xué)生對文中白楊樹(shù)的形象、氣質(zhì)較感興趣，對本文托物言志的寫(xiě)法也有進(jìn)一步探究、運用的興趣。
設計理念：
知識與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合，體現了新課程的價(jià)值追求，《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)優(yōu)美，感情強烈的散文，因此在目標設置時(shí)，從知識、能力、情感三方面去追求。
新課程倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式，學(xué)習者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習，因此，要求學(xué)生在預習時(shí)主動(dòng)提問(wèn)，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，小組成員互相討論與交流。
教材是引導學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習、人格建構的一種范例。教師要了
解學(xué)生的已有知識、能力、情感，通過(guò)范例，使學(xué)生在原有認知結構上同化或滲化。
學(xué)習需要自主建構，自主建構需要信息技術(shù)平臺的支持。充分運用計算機多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主建構的能力。首先用多媒體向同學(xué)展示白楊樹(shù)的直觀(guān)形象，配合課文朗誦，刺激學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，激情導趣，利于激發(fā)學(xué)生自主建構的動(dòng)機。再從網(wǎng)上下載某種植物的形象，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，學(xué)生在美好的情境中自覺(jué)、主動(dòng)運用托物言志的寫(xiě)法。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、導人新課。
2．釋題：禮是敬禮、致敬，贊是贊美，題目的意思是對白楊樹(shù)的致敬和贊美。
3．介紹寫(xiě)作背景：《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年3月，那時(shí)，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間，他看到了反動(dòng)派消極抗日的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，同心同德，團結一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的掃蕩，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當時(shí)作者生活在國民黨政府統治區，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來(lái)表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。
二、初讀課文，初步把握課文基本內容
1．教師范讀全文，或聽(tīng)朗讀帶。
要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，畫(huà)記難字生詞，并標明自然段序號。
2．掌握有關(guān)寫(xiě)作背景和文學(xué)常識。
要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①，了解寫(xiě)作背景。然后教師補充：
茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》、短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪子》等等。
3．解決生字詞，疏通閱讀障礙。
大氈子
開(kāi)墾
外殼
錘煉
主宰
倦怠
潛滋暗長(cháng)
旁逸斜出
婆娑
在學(xué)生掌握字詞讀音后，可以要求學(xué)生選擇其中幾個(gè)字詞連詞成段，進(jìn)行口頭表達練習，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
4．學(xué)生迅速默讀全文，討論：如何劃分本文的段落層次?
學(xué)生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫(xiě)作思路。本文的段落層次劃分如下：第一部分(第1段)：直接抒發(fā)對白楊樹(shù)的崇敬和贊美。
第二部分(第2--4段)：描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境。
第三部分(第5--6段)：描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第7段)：揭示白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明主題。
第五部分(第8--9段)：將白楊樹(shù)與楠木對比，再次贊美白楊樹(shù)。
三、學(xué)習課文第一、二部分
1．指名學(xué)生朗讀第一、二部分。
2．思考：開(kāi)頭這一段，在全文中起什么作用?
明確：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調。
3．找出文中描寫(xiě)黃土高原的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子，體會(huì )作者是如何描寫(xiě)黃土高原的。然后思考：作者對黃土高原的總體印象是什么?
學(xué)生討論后明確：總體印象是：是黃綠錯綜的一條大氈子。
4．面對黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒?
明確：懨懨欲睡。
5．作者這樣寫(xiě)黃土高原的目的是什么?
明確：交代白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，以黃土高原雄偉偉大的背景襯托了白楊樹(shù)的不平凡。
6．學(xué)生默讀第二部分內容，想像白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，體會(huì )作者為什么在見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)會(huì )驚奇地叫了一聲。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內容，導入新課時(shí)
二、學(xué)習課文第三部分
1．指名學(xué)生朗讀第三部分。
要求其他學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意畫(huà)出文中有關(guān)描寫(xiě)白楊樹(shù)的內容。
2．學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)文章選用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的形象特征?
(2)文章是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)白楊樹(shù)的?
(3)作者認為白楊樹(shù)的性格特征是什么?請引用課文中的詞語(yǔ)回答。
學(xué)生討論后明確：(1)作者用力爭上游概括了白楊樹(shù)的形象特征。(2)分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。寫(xiě)干，突出了白楊樹(shù)的直；寫(xiě)枝，突出了它的直而緊靠；寫(xiě)葉，突出了它的向上；寫(xiě)皮，則主要點(diǎn)明它微微地泛出青色。(3)文章中用倔強挺立總寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，并用參天聳立不折不撓等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。
三、學(xué)習課文第四部分
1；教師朗讀第四部分內容。
要求：教師朗讀時(shí)，學(xué)生畫(huà)記出文章中贊美白楊樹(shù)的相關(guān)詞語(yǔ)。
2．學(xué)生思考并討論如下問(wèn)題：
(1)在第7段中，作者運用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)?
(2)文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的?
(3)這一部分中連用了四個(gè)反問(wèn)句，這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的?
學(xué)生討論后歸納：(1)用七個(gè)感性色彩強烈的褒義詞語(yǔ)：偉岸正直樸質(zhì)嚴肅溫和堅強不屈挺拔熱情贊美它是樹(shù)中的偉丈夫。(2)以親切談心的語(yǔ)氣將讀者的視線(xiàn)引向積雪初融的高原，連用四個(gè)反問(wèn)句，由樹(shù)及人，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。
(3)第一句由樹(shù)及人的過(guò)渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺(jué)得它是樹(shù)。那么，應該覺(jué)得它是什么呢?后面三個(gè)難道，就由淺人深地寫(xiě)出了它的象征意義。不想到、不聯(lián)想到、不更遠一點(diǎn)想到等詞語(yǔ)就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)至少象征著(zhù)樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈的北方農民。第三句從白楊樹(shù)傲然挺立的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從白楊樹(shù)的靠緊團結，力求上進(jìn)的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。
四、學(xué)習課文第五部分
1．學(xué)生高聲齊讀課文第五部分。
2．學(xué)生討論：作者將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行比較，目的何在?
教師先補充：茅盾同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：貴族化的楠木象征反動(dòng)派。我寫(xiě)此散文是這樣想的。然后學(xué)生討論。學(xué)生討論后明確：作者之所以在此寫(xiě)楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹(shù)對比，再次強調白楊樹(shù)的`不平凡，與頑固派的觀(guān)點(diǎn)形成對比，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情，歌頌抗日軍民，消極抗日的反動(dòng)派，呼應篇首。
五、學(xué)生速讀全文
1．思考：這篇文章運用了什么表現手法?
明確：這篇文章運用的是象征手法。象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類(lèi)品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。白楊樹(shù)的挺拔、向上然而又極其平凡的特點(diǎn)，與作家心目中黨領(lǐng)導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀(guān)點(diǎn)和熾烈的情感全部?jì)A注在白楊樹(shù)上。
2．總結全文，了解本文的寫(xiě)作線(xiàn)索。
明確：本文以白楊樹(shù)的不平凡為抒情線(xiàn)索。第1、4、6、8段分別對白楊樹(shù)的不平凡盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入。不平凡三個(gè)字反復出現，強烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的景，不平凡的形，不平凡的神三者完美結合，白楊樹(shù)的形象栩栩如生地挺立在我們面前。
六、布置作業(yè)
1、熟讀
2、背誦。
3、思考：鄒忌諷諫成功的因素有哪些?
余映潮白楊禮贊教學(xué)設計2
指導思想：
1、精心設計，突出重點(diǎn)，因勢而導，發(fā)揮教師導的作用；
2、聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，內引外聯(lián)，以教學(xué)內容為中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。
教學(xué)目標：
1、本文的托物言志、借景抒情，都與象征有關(guān)，因而，必須學(xué)習、理解、掌握白楊樹(shù)的象征意義；
2、學(xué)習運用象征手法進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習。
教學(xué)設想：
1、安排一課時(shí)；
2、以白楊樹(shù)的形美、神美及其象征意義為重點(diǎn)，精心設計課堂教學(xué)程序；
3、圍繞象征手法，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、激趣、導入，出示《白楊樹(shù)》掛圖；
�、賹W(xué)生口述白楊樹(shù)的外形及其氣質(zhì)，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)；
�、趯W(xué)生展開(kāi)豐富聯(lián)想，由白楊樹(shù)聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì)；
�、垡雒┒艿摹栋讞疃Y贊》
2、作品背景介紹，為學(xué)生理解課文做好輔墊。
3、學(xué)習課文：
�、俚谝淮巫x課文。先由兩位學(xué)生朗讀，然后教師正音，要求學(xué)生疏通字詞，讀通長(cháng)句。
�、诘诙巫x課文。由朗讀能力較強的兩位學(xué)生讀。解決以下問(wèn)題：
a.作者對白楊樹(shù)是怎樣一種感情(即解題)
b.文中幾次直接表達了這種感情，學(xué)生在書(shū)中找到并做上記號
�、鄣谌巫x課文，重點(diǎn)導讀4、5、6自然段。理解作者為什么對白楊樹(shù)有這種感情，為什么作者說(shuō)白楊樹(shù)是極普通的，然而是不平凡的。
�、艿谒拇巫x課文，重點(diǎn)閱讀7、8自然段。理解白楊樹(shù)的象征意義。對于白楊樹(shù)的力求上進(jìn)的精神特質(zhì)，作者是由哪些方面聯(lián)想到的。
4、教師小結象征手法的特點(diǎn)
5、用象征手法進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
�、倌阋詾樵谛聲r(shí)代白楊可以象征哪種精神、哪類(lèi)人？
�、诳陬^描述門(mén)、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。
�、廴芜x一種事物，先口述其外形特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，最后用象征手法寫(xiě)一篇三百字左右的短文。
余映潮白楊禮贊教學(xué)設計3
教學(xué)重點(diǎn)：
1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問(wèn)的修辭方法。
2，準確而富有感情的語(yǔ)言。
3，白楊樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
象征的藝術(shù)手法。
預習要求：
1，閱讀預習一，了解本文的寫(xiě)作背景。
2，完成預習三，1，3
�。�1）給下列字注音：
錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎
�。�2）解釋下列詞語(yǔ):（四音節合成詞要求說(shuō)出結構）
視野黃綠錯綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長(cháng)懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎
教時(shí)安排：
2教時(shí)
第一教時(shí)
一，導入新課：
1，通過(guò)復習學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2，板書(shū)課題白楊禮贊
茅盾
總結：
茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪子》
3，找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景。
明確：預習一。
二，檢查預習：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正。
三，明確學(xué)習目標：
1，了解象征的手法
2，分析課文結構。
3，討論課文第一部分。
四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節？9節
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹(shù)的句子》
總結：
一（1節）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫(xiě)黃土高原的景色，襯托白楊樹(shù)不平凡。
三（5-6）描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。
四（7-8）點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。
五（9）通過(guò)對比再一次贊美白楊樹(shù)。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線(xiàn)索：
贊美白楊樹(shù)的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的？
總結：黃綠錯綜--------顏色；無(wú)邊無(wú)垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的？看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何？
總結：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調”“懨懨欲睡”。
4，討論文中提示“寫(xiě)對高原的“雄壯”“偉大”“單調”“懨懨欲睡”兩種感覺(jué)對寫(xiě)白楊樹(shù)有什么作用”？
總結：正反襯托：正，生長(cháng)環(huán)境的偉大。白楊樹(shù)還是值得贊美。
反，離開(kāi)白楊樹(shù)還是單調，
5，總結寫(xiě)作順序：面點(diǎn)。
六，總結第一課時(shí)：
通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問(wèn)題：
汽車(chē)在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開(kāi)墾的荒地，幾十萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類(lèi)勞力戰勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時(shí)你會(huì )真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言精華。黃與綠主宰著(zhù)，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷,就知是在你腳底下的)，你會(huì )忘記了汽車(chē)是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類(lèi)的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有些倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長(cháng)了——“單調”�？刹皇�？單調，有一點(diǎn)兒吧？
1，本段描寫(xiě)的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
2，當你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋?zhuān)?/p>
�。�1）無(wú)邊無(wú)垠（）____________________________
�。�2）坦蕩如砥（）_____________________________。
�。�3）潛滋暗長(cháng)（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是：________________________賓語(yǔ)是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
5，本段最后有兩個(gè)問(wèn)句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________
教學(xué)后記：
第二教時(shí)
教學(xué)目標：分析課文二，三，四部分；總結全文。
一，復習導入新課：
1，明確課文的線(xiàn)索；課文的寫(xiě)作背景。
2，作者有關(guān)知識。
集體訂正
二，明確本課學(xué)習目標
分析課文二，三，四部分；總結全文。
三，學(xué)生閱讀5-6節思考并討論：
1，概括5-6節內容。
明確；寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現白楊樹(shù)的不“不平凡”。
2，第5節主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的？
總結明確：
總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……
分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭上游，
總：這……
3，討論文中提示：
那些詞語(yǔ)表現了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結：詞語(yǔ)：向上，靠攏，一束……
疏導：通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平凡”。
四，閱讀第7-8節，討論：
1，概括本節內容。
明確：贊美白楊樹(shù)，揭示其象征意義。
2，為什么說(shuō)“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”？為什么又說(shuō)“它是樹(shù)中的偉丈夫”？這種先否定后肯定的寫(xiě)法叫什么？
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出？
總結：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈……（讀8節）
4，總結該段使用的修辭格，及其作用。
總結：反問(wèn)和排比
作用，加深語(yǔ)氣，強化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語(yǔ)表現出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠一點(diǎn)想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹(shù)的原因。
疏導：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復句。強調后面的“精神”。
五，討論第9節：
作者為什么不去贊美“楠木”？哪些人才會(huì )去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著(zhù)表達了作者怎樣的感情？
疏導：對比的寫(xiě)法。
總結：熱愛(ài)民眾，贊美民眾。
六：總結全文：正：偉大
開(kāi)篇點(diǎn)題生長(cháng)環(huán)境細描外形，概括特點(diǎn)
反：?jiǎn)握{
白楊樹(shù)……實(shí)在是……決不是……
農民楠木
象白楊樹(shù)一樣的人：（對比）
哨兵白楊樹(shù)
精神和意志贊美
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情
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