《一杯水里能溶解多少食鹽》的教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《一杯水里能溶解多少食鹽》的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一杯水里能溶解多少食鹽》的教學(xué)設計1
一、 教材說(shuō)明
四年級《科學(xué)》的溶解單元，它圍繞“溶解”這一研究主題，以食鹽和水作為主要的觀(guān)察研究材料，把學(xué)生可能提出的，并且是他們能夠進(jìn)行研究的一系列問(wèn)題——食鹽在水中溶解嗎，怎樣使食鹽在水中溶解得更快，一杯水能溶解多少食鹽，溶解在水中的食鹽能分離出來(lái)嗎等問(wèn)題按順序編排起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上逐步深入地開(kāi)展觀(guān)察研究活動(dòng)�！兑槐锬苋芙舛嗌偈雏}》是這個(gè)單元的第三課時(shí)內容，意在指導學(xué)生根據討論制定簡(jiǎn)單的研究計劃，并通過(guò)對“一杯水里能溶解多少食鹽”這一問(wèn)題的自主探究活動(dòng)，初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗的方法和步驟。同時(shí)獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識。
二、 教學(xué)設計意圖
1、引導學(xué)生從觀(guān)察身邊的物質(zhì)開(kāi)始，科學(xué)地研究有關(guān)的溶解現象，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周?chē)挛锏呐d趣和愛(ài)好。
2、讓學(xué)生根據問(wèn)題討論制定簡(jiǎn)單的研究計劃，組織學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
三、教學(xué)要求
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲得“在一定的溫度下，一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據問(wèn)題制定簡(jiǎn)單的研究計劃，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步感知和經(jīng)歷探究實(shí)驗的方法和步驟。
3、培養學(xué)生觀(guān)察研究溶解現象的興趣。
四、教學(xué)準備
1、演示實(shí)驗
食鹽、筷子、勺子、杯子等
2、小組觀(guān)察實(shí)驗
食鹽、筷子、勺子、杯子、水槽等。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
（一） 觀(guān)察實(shí)驗現象，提出研究問(wèn)題。
1、教師出示實(shí)驗材料，說(shuō)說(shuō)我們可以用他們來(lái)干什么？想看教師做個(gè)實(shí)驗嗎？
2、教師和一學(xué)生做一個(gè)食鹽的溶解實(shí)驗，把一勺子食鹽倒入水里，攪拌幾下，鹽溶解了，再加一勺，鹽又溶解了……不斷地加鹽，鹽能不斷地溶解嗎？
3、推測：這杯水大約能溶解幾勺食鹽？
4、我們的猜測究竟對不對呢？該怎么辦？我們一起用實(shí)驗來(lái)研究“一杯水里能溶解多少食鹽”。
出示課題。
（二） 根據問(wèn)題制定研究計劃
1、引導學(xué)生討論：怎樣來(lái)研究？
�。�1）小組討論。
�。�2）小組匯報討論結果。
2、根據討論情況修正計劃。
（三） 根據研究計劃，開(kāi)展探究活動(dòng)。
分組實(shí)驗，教師巡視指導。
（四） 交流實(shí)驗結果，發(fā)現新的問(wèn)題。
1、統計各小組實(shí)驗結果。
2、從這串數字你發(fā)現了什么問(wèn)題？
3、你能否推測這是什么原因呢？
4、課外延伸。
（五）整理器材，走出實(shí)驗室。
《一杯水里能溶解多少食鹽》的教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、能夠知道食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不是無(wú)限的。
2、學(xué)生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗，并能根據計劃開(kāi)展研究，學(xué)會(huì )運用數據做出解釋。
3、體驗探究溶解現象的樂(lè )趣，發(fā)展學(xué)習科學(xué)的興趣。在實(shí)驗的'過(guò)程中通過(guò)與他人進(jìn)行交流，在制定實(shí)驗計劃和實(shí)驗操作的過(guò)程中逐步形成嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：食鹽在水中溶解的量是有一定限度的，并不是無(wú)限的。
教學(xué)難點(diǎn)：探究一杯水中能溶解多少食鹽的實(shí)驗設計。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
結合小馬分別運送食鹽、海綿的故事提出問(wèn)題：食鹽可以溶解在水中，那么一杯水中最多能夠溶解多少食鹽呢？順勢導入本節新課——《一杯水能溶解多少食鹽》。
（二）新課講授
1、活動(dòng)一：制定實(shí)驗計劃。
�。�1）活動(dòng)前
提出問(wèn)題：要看一杯水中能溶解食鹽的多少，需要考慮哪些問(wèn)題或者有哪些疑問(wèn)？
學(xué)生自由回答：需要考慮一杯水的多少，大杯還是小杯；需要考慮放入食鹽的多少或者方式，是一次性放入很多還是分次少量的放入……
教師提問(wèn)：要看一杯水中最終溶解多少食鹽，可以如何設計研究計劃？
�。�2）活動(dòng)中
學(xué)習分小組進(jìn)行討論，制定研究計劃，之后進(jìn)行分享。
�。�3）活動(dòng)后
教師針對各個(gè)小組的研究計劃進(jìn)行總結說(shuō)明：
�、傩枰ＷC燒杯中水的量是一定的，比如可以都選用100ml水；
�、趯κ雏}，可以先進(jìn)行稱(chēng)量，每2g或者每1g為一份；
�、墼谒屑尤胧雏}的時(shí)候，需要分次少量的加入食鹽，直到加入的食鹽完全溶解之后再加入另一份，直到加入的食鹽不再溶解為止；
�、茏罱K大致計算一定量的水中能夠溶解的食鹽的質(zhì)量的總和。
2、活動(dòng)二：自主進(jìn)行實(shí)驗，探究一杯水能溶解多少食鹽。
�。�1）活動(dòng)前
學(xué)生自行準備實(shí)驗用具（包含食鹽、勺子、量杯、筷子和定量的水等），明確小組內各個(gè)成員的職責和實(shí)驗步驟。
�。�2）活動(dòng)中
學(xué)生分小組自主進(jìn)行實(shí)驗，記錄實(shí)驗數據。
�。�3）活動(dòng)后
匯總實(shí)驗數據，進(jìn)行分享：
�、倭私馄渌〗M100毫升水溶解了多少克食鹽，都采用了哪些研究方法。
�、诖蠖鄶敌〗M溶解了多少克食鹽？
�、勰膫�(gè)小組溶解的食鹽最多？怎樣做的？
�、苣膫�(gè)小組溶解的食鹽最少？怎樣做的？
教師總結：100毫升水溶解食鹽的質(zhì)量，各個(gè)小組研究結果各不相同，但是能夠得出一個(gè)共同的結論——一定量的水中能夠溶解的食鹽的質(zhì)量是有限的，并不是無(wú)限溶解的。要讓水中能夠溶解更多的食鹽，可以采用攪拌的方式，這樣也能加快溶解。
（三）拓展提高
提出問(wèn)題：根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)看，是不是所有的物質(zhì)在水中的溶解都是有限的，有沒(méi)有物質(zhì)可以在水中無(wú)限溶解的？
解析：有的物質(zhì)在水中能夠無(wú)限溶解，比如酒精。
（四）小結作業(yè)
師生共同總結本課的收獲。
開(kāi)放性小結作業(yè)：回到家嘗試研究一下一杯水中最多能夠溶解多少克白糖。
四、板書(shū)設計
【《一杯水里能溶解多少食鹽》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
大班美術(shù)教案及教學(xué)反思《水里的魚(yú)》09-22
設計太陽(yáng)能熱水器課件教學(xué)設計模板04-01
人是一根能思想的葦草教學(xué)設計07-30
愚人食鹽原文翻譯及賞析2篇05-13
《愚人食鹽》文言文原文注釋翻譯03-14
求一個(gè)數的幾倍是多少的應用題教學(xué)設計04-02
《比多少》教學(xué)反思09-12
絕招的教學(xué)設計01-10
《蠶絲》的教學(xué)設計04-03
《狼》的教學(xué)設計02-21