捅馬蜂窩教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的捅馬蜂窩教學(xué)設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。
捅馬蜂窩教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、體會(huì )作者心情變化的過(guò)程，品味語(yǔ)言。
2、在閱讀實(shí)踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，理解我思想感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、歸納內容，回憶認知。（提速）
1、出示課題，：今天我們繼續學(xué)習31課，齊讀課題，這篇文章是按照什么順序寫(xiě)的？
2、回憶課文內容，這篇文章主要講了一件什么事？（板書(shū)：前、中、后）
二、牽出情線(xiàn)，初步感悟。（回文讀書(shū)，引出好奇）
�。ㄒ唬g覽全文，找出感情句子。
1、隨著(zhù)事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開(kāi)書(shū)，自由讀文，畫(huà)出描寫(xiě)作者感情詞語(yǔ)的句子。
2、能不能用你的讀來(lái)告訴大家，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，你聽(tīng)出作者的什么心情？畫(huà)一畫(huà)核心詞語(yǔ)。
3、老師適時(shí)板書(shū)：渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心
過(guò)渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來(lái)看看他首先出現的渴望
�。ǘw會(huì )渴望，激情朗讀。
1、出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！
2、馬蜂窩什么樣子？讀文填空：這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。
3、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？淘氣、好奇
4、體會(huì )朗讀：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！
過(guò)渡：這一捅下可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與驚呆有關(guān)的句子
三、深入領(lǐng)悟，品味詞句。（挖掘詞句，以讀悟情）
�。ㄒ唬�、自讀自悟，品味含義。
1、指導理解驚呆
2、找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀。
�。ǘ�、體會(huì )詞語(yǔ)：
1、去掉這些詞語(yǔ)行不行，為什么？
2、你喜歡那個(gè)詞語(yǔ)，為什么？這種感情還能從哪看出來(lái)？
3、讀一讀，體會(huì )感情。
�。ㄈ�、朗讀：
�。ㄋ模�、不顧一切：
1、不顧什么？（一切指什么？為什么？）
2、連命都不要了，為什么呀？書(shū)上原文又是怎樣說(shuō)的？
你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的！
3、書(shū)上還有表達它不顧一切意思的詞語(yǔ)，自己找一找。聯(lián)系上下文，尋找近義詞。
4、讀這句話(huà)，想一想，我們要讀出什么語(yǔ)氣？
5、什么樣的氣勢與架勢。
6、這是一只的馬蜂。學(xué)生填空。
過(guò)渡：你看作者從一個(gè)拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來(lái)。真是值得我們學(xué)習。
作者由于強烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？
四、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會(huì )心情）
�。ㄒ唬┡錁�(lè )合讀15段
�。ǘ┻@是一只充滿(mǎn)激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！
�。ㄈ┮虼俗髡哒f(shuō)：
我面對這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）
�。ㄋ模├首x、感悟
�。ㄎ澹┻x擇恰當的詞語(yǔ)，填空。
盼望希望渴望失望
那窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì )不會(huì )回來(lái)重建家園？
一年過(guò)去了，我天天（）
馬蜂卻沒(méi)有來(lái)；
轉年開(kāi)春，當我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉了轉時(shí)，不禁心中充滿(mǎn)了（），它又飛走了。
空空又是一年；我心中（）極了。
第三年，風(fēng)和日麗之時(shí),我（）它們能回來(lái)。
�。ㄎ澹�、主題升華
過(guò)渡：你們看，作者的心情被描寫(xiě)得多具體呀！從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望，接著(zhù)又是大失所望，在結尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來(lái)了。望著(zhù)這一切，作者按下決心，他說(shuō)：不再做一件傷害旁人的事。
1、出示：不再做一件傷害旁人的事
2、思考：從題目來(lái)看更應該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說(shuō)是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論
總結：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。
過(guò)渡：作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個(gè)道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。
五、重換題目，育人訓練。（回文讀書(shū)，深入理解）
1、請你自己讀書(shū)，想一想，這篇文章，作者主要寫(xiě)了捅馬蜂窩這件事，想一想，我們還能不能在環(huán)幾個(gè)其他的題目呢？
發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓難忘的一件事我和他們童年趣事
2、趣：什么有趣？捅馬蜂窩無(wú)家可歸被蜇三年才來(lái)
趣：經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛(ài)的家
六、品味詞句，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。
這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一讀這些詞句，然后再動(dòng)筆抄一抄。
捅馬蜂窩教學(xué)設計 篇2
教材分析：
《捅馬蜂窩》似乎帶著(zhù)幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長(cháng)的內驅力。作者馮驥才用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。教學(xué)目標：
1.“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。
2、能夠概括課文的主要內容。
3、通過(guò)對話(huà)、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。
4.通過(guò)語(yǔ)言文字訓練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“我”的心理和情感變化。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，你們有誰(shuí)捅過(guò)馬蜂窩?當時(shí)是怎樣一種情景?有什么感受?今天我們和著(zhù)名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。
板書(shū)課題：捅馬蜂窩
二、自讀課文，整體感知
1、師范讀(要求：認真聽(tīng)，把不認識不理解的生字新詞，畫(huà)出來(lái)，并注音。)
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂(lè )園、冒險、痊愈、罪孽”等。
3、檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。
文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。
2、引導學(xué)生畫(huà)情節折線(xiàn)圖，了解古詩(shī)情節的曲折變化。
捅馬蜂窩教學(xué)設計 篇3
一、回顧課文內容
上節課，我們初步了解了課文內容，學(xué)習了生字詞，這節課我們再次跟隨作者走進(jìn)爺爺家的后院，感受當時(shí)捅馬蜂窩的情景。在這之前，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的主要內容?
二、品讀課文，談感受
中心話(huà)題：請同學(xué)們再次用心地、細細地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化?是從課文中什么地方感受到的?畫(huà)出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。
小組交流
全班交流
1、(1—7自然段)
通過(guò)爺爺、奶奶的對話(huà)(奶奶的抱怨、爺爺的警告)，激發(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動(dòng)，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來(lái)。并付住于行動(dòng)。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生抓住“涌出”“強烈渴望”等詞體會(huì )作者強烈的好奇心。通過(guò)“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。
板書(shū)：好奇渴望
2、(8--9自然段)
抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語(yǔ)引導學(xué)生思考：捅馬蜂窩的過(guò)程中“馬蜂”是怎么想的?“我”又想了些什么?“我”的心情由好奇、渴望變成了什么?(驚呆)
教師指導朗讀。
板書(shū)：驚呆害怕
3、(10--16自然段)
爺爺與“我”的對話(huà)： “你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的!”這句話(huà)，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：小小的馬蜂是一個(gè)了不起的英雄。從而使“我”的內心產(chǎn)生了罪孽感，心情沉重。并對勇于拼死、守護自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩!
教師指導朗讀對話(huà)，要讀出爺爺的語(yǔ)重心長(cháng)，和“我”的疑惑不解。
板書(shū)：贊嘆、心情沉重
4、(17--21自然段)
這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語(yǔ)句能體現這種感情?
教師指導朗讀。
板書(shū)：舒心
三、升華情感
作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開(kāi)顏而笑中感悟到了什么?
四、作業(yè)
課后自主閱讀《兒童智慧》《黃蜂筑巢》并完成書(shū)后的練習。
捅馬蜂窩教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、品讀、抓重點(diǎn)詞句，深入了解課文內容。
2、感悟文本，體會(huì )課文內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入，導入新課
1、復習。提問(wèn)：《捅馬蜂窩》一文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、導入。教師：同學(xué)們，本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時(shí)候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過(guò)、結果；“我”對馬蜂的再認識和“我”對馬蜂歸來(lái)的期盼。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達清楚的呢？現在，就讓我們走進(jìn)課文，深入了解課文。
設計意圖：教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)：學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，成功的情感體驗能讓學(xué)生對教材有著(zhù)濃厚的探究意識。本環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)對舊知的回顧，學(xué)生成功的情感體驗有利于增強對文本的探究意識。
二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。
1、出示提綱，明確重點(diǎn)。
默讀課文，用筆畫(huà)出文中比較精彩的部分，在旁邊寫(xiě)下你的感受。
2、品讀感悟，美讀升華。
�。ㄒ唬┘氉x1—7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)
�。�1）自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫(xiě)了哪些內容？
�。�2）集體交流反饋：
馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便、“我”捅蜂窩的準備及過(guò)程。
�。�3）相機重點(diǎn)引導：
A、作者寫(xiě)捅馬蜂窩，為什么還要寫(xiě)爺爺家的后院？對蜂窩的介紹作者運用了什么修辭？從這些內容，你了解了哪種寫(xiě)作方法？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）
B、從爺爺奶奶的對話(huà)中，你了解到了什么？這對我有什么影響？（引導出：捅蜂窩的方法及“我”強烈捅蜂窩的.欲望）
C、品讀、抓住重點(diǎn)詞句，體驗扣人心弦的捅窩過(guò)程（6—7段）
�、�、找出具體描寫(xiě)“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。
�、�、指名反饋：
捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)真是__________________�。@心動(dòng)魄、扣人心弦、緊張、恐懼、驚慌……）
�、�、教師小結：是啊，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦，找出具體語(yǔ)句品讀、體會(huì )。
�、�、指名反饋句子，相機出示：
A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來(lái)，作為搗毀馬蜂窩的武器�！�
自由讀畫(huà)出描寫(xiě)“我”捅蜂窩準備工作的動(dòng)詞，并談?wù)勛x后感受。
�。◤膭�(dòng)詞中傳神地透露出“我”準備得細致周密，同時(shí)也突出了“我|既想捅又害怕的心理，進(jìn)而體會(huì )捅窩的緊張和扣人心弦。）
B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地搖撼兩下，只聽(tīng)得‘嗵’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著(zhù)一團黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑�！�
引導學(xué)生邊讀邊想像情景。指名談感受。
�。ā班獭睂�(xiě)其聲，“沉甸甸”寫(xiě)其沉重，“一團黃色的飛蟲(chóng)”用“團”來(lái)形容，只見(jiàn)黃色，看不見(jiàn)馬蜂個(gè)體，寫(xiě)蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動(dòng)詞寫(xiě)出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。）
指導朗讀，想像、感悟。
C、“我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰斗機�！�
品讀句子，找出關(guān)鍵詞，體會(huì )，從中你感悟到了什么？
指名反饋，重點(diǎn)引導：“徑直而兇猛”“撲來(lái)”寫(xiě)出了馬蜂不顧一切的氣勢；又用一個(gè)比喻句“好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰斗機�！睂�(xiě)出了馬蜂的拼死一搏。
感情朗讀，體會(huì )感悟。
�、菪〗M合作，再次感情朗讀，體會(huì )捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。
4、教師小結：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(cháng)，作者卻寫(xiě)得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平時(shí)觀(guān)察細致，靠的是準確生動(dòng)地運用一些表示動(dòng)作、行為、情態(tài)的動(dòng)詞，靠得是細節描寫(xiě)這一表達方法。所以希望同學(xué)們，在平時(shí)要留心觀(guān)察，并掌握一些寫(xiě)作技巧。
設計意圖：葉老說(shuō)：“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導�！卑验喿x、理解、品味、感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人；把啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。本環(huán)節正是以質(zhì)疑明確學(xué)習方向、以自讀自悟感悟文本內涵、以合作交流加深內容理解來(lái)體現這種理念的。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。
�。ǘ┭凶x8—11段，了解馬蜂的特性。
�。�1）輕聲讀文，想想：從爺爺的話(huà)中，我對馬蜂的特性有了哪些了解？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）齊讀課文第11段，思考：
A、“我”對馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
B、面對這死去的小飛蟲(chóng)，為什么會(huì )有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上？“罪孽感”表達了“我”什么樣的心情？
�、傩〗M讀文、思考、交流、討論、匯報。
�、诮處熜〗Y：“我”對馬蜂的態(tài)度由厭惡轉為敬佩。因為“我”傷害無(wú)辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達出了“我”的愧疚之情，要善待生命。
C、再次讀文，更深度理解：
“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了�！�
引導學(xué)生明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛家園而犧牲自己精神的具體體現，令人佩服。點(diǎn)明文章主旨。
設計意圖：本環(huán)節運用自主探究、小組合作、抓重點(diǎn)句子研讀感悟，以突出學(xué)生的主體地位及新課標提出的“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。同時(shí)又培養了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
�。ㄈ┚x第12段，感悟文本內涵
�。�1）默讀本段，思考：這一段運用了怎樣的修辭方法？你認為這樣寫(xiě)的好處是什么？
�。�2）集體交流，教師引導：
作者運用設問(wèn)句更表達出了“我”盼“無(wú)家可歸”的馬蜂歸來(lái)重建家園的急切心情。特別是最后一句，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達了盼歸的急切，更是在呼吁我們要善待動(dòng)物，善待生命。
設計意圖：培養學(xué)生讀中思考、讀中感悟的習慣。
�。ㄋ模┤肭槿刖�，體會(huì )作者情感變化
速讀全文，從每一部分中感悟作者的內心感受。
引導學(xué)生明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會(huì )作者的情感變化。
設計意圖：本環(huán)節通過(guò)體會(huì )作者情感變化，把握文章基調，進(jìn)而提高感情朗讀水平。
3、立足教材，拓展延伸。
�。�1）文中還有哪些不理解的問(wèn)題？
�。�2）從文本中你受到了哪些啟發(fā)？或者學(xué)習完課文后，你想說(shuō)些什么？
引導學(xué)生深度理解：做事冒失，不經(jīng)調查研究，造成的后果有時(shí)是無(wú)法彌補的，要學(xué)會(huì )為他人著(zhù)想。
設計意圖：教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )探究文本的真正意圖，對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育，以達滲透人文教育之目的。
三、多元訓練，讀寫(xiě)結合。
1、寫(xiě)一則50—100字的學(xué)文讀后感。
2、根據課文第7段的描寫(xiě)，寫(xiě)一場(chǎng)景。（提示：注意人物動(dòng)作、心理、神態(tài)及細節描寫(xiě)）
設計意圖：讀寫(xiě)結合，以達閱讀之真正目的。
板書(shū)設計
準備細致周密
要善待生命
5、捅馬蜂窩經(jīng)過(guò)扣人心弦不冒失做事
為他人著(zhù)想
結果挨蜇盼歸
捅馬蜂窩教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )11個(gè)生字及新詞，認識13個(gè)字，積累詞語(yǔ)，能用"反駁"造句。
2.理解"反駁"的意思，并能夠造句，了解馬蜂的特性。
3.朗讀課文，能夠說(shuō)出課文的主要內容，劃分段落。
4.了解課文內容，理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內容，理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
四、教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘と�，介紹作者
1．創(chuàng )設情境
齊讀課題，問(wèn)：你知道馬蜂是一種什么動(dòng)物嗎?課前大家都搜集了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）
教師出示圖片（馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲(chóng)，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲(chóng)類(lèi)為食物。）
講述：也就是說(shuō)這種昆蟲(chóng)是有毒的，如果被蟄到，人可受不了，有的甚至會(huì )死亡的。今天，就讓我們一起來(lái)初步體會(huì )一下在文中的主人公身上到底發(fā)生了什么事？
【設計意圖】通過(guò)介紹馬蜂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生課前預習，特別是搜集資料的能力，養成好的學(xué)習習慣。
首先我們來(lái)了解一下作者。
2．介紹作者：
本文是一篇散文。作者：馮驥才，當代作家，生于天津。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《義和拳》，中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》，短篇小說(shuō)《高女人和她的矮丈夫》。他的筆法視角獨特，用多變的藝術(shù)手法、細致深入的描寫(xiě)，咀嚼人生。
�。ǘ┰\斷預習，排除障礙
1．讀一讀下面的詞語(yǔ)：
闖進(jìn) 反駁 趁著(zhù) 膽怯 耗盡 插上 劇烈
慌忙 尸體 膠水 綁起來(lái) 拖進(jìn) 報復
糾正讀音，指導書(shū)寫(xiě)：
�。�1）音：“膽怯”的“怯”的讀音：（qiè）
“嬉戲”的“嬉”的讀音：（xī）
“疙瘩”的“疙”的讀音：（gē）
�。�2）字形：
綁：是捆、縛的意思，捆一般要用繩子，所以是絞絲旁；而“幫”字是“輔助，幫忙”的意思。
駁：右半部分上下不一樣，上面是撇點(diǎn)，下面是撇捺。
�。�3）組詞：
組詞：闖（）
綁（）
鬧（）
幫（）
尸（）
慌（）
托（）
戶(hù)（）
謊（）
拖（）
2．根據意思理解詞語(yǔ)：
反駁：提出反對的理由辯駁。反對。
指名回答，教師糾正，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
試著(zhù)用"反駁"造句，師生訂正，學(xué)生修改。
【設計意圖】通過(guò)簡(jiǎn)單檢測，了解學(xué)生的預習情況，有針對性地進(jìn)行字詞教學(xué)，排除學(xué)習障礙，為學(xué)生深刻的理解課文奠定基礎。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1．自讀課文，思考：文章敘寫(xiě)捅馬蜂窩的故事，先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么？是按什么樣的順序來(lái)記敘的？
學(xué)生分析后同桌交流
教師總結（本文先寫(xiě)了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了（起因）；通過(guò)馬蜂與破壞他們家園的我?jiàn)^死一拼的經(jīng)過(guò)，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽（經(jīng)過(guò)）；決心不再這種事（結果）。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）
學(xué)生自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，然后給課文劃分段落。
2.討論交流
第一部分：介紹爺爺的后院，引出屋檐下的馬蜂窩以及奶奶和爺爺關(guān)于馬蜂窩的對話(huà)。（1-5）
第二部分：講述了"我"捅馬蜂窩挨蟄的經(jīng)過(guò)。（6、7）
第三部分：寫(xiě)被蟄的經(jīng)過(guò)讓我不能忘懷。（8-16）
第四部分：講馬蜂重建家園，我也不再傷害它們。（17-20）
【設計意圖】為了培養學(xué)生概括課文主要內容的能力，教給學(xué)生概括的方法，從而感知大意，理清文章的脈絡(luò )，總攬全局。
3.練習朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
師生評價(jià)
�。ㄋ模┱n堂小結
本文是一篇散文，通過(guò)初讀課文，我們了解了兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)，文章按照事情的發(fā)展順序，將整件事分成四部分，脈絡(luò )十分清晰。希望同學(xué)們課下認真朗讀課文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌訂正：
闖進(jìn) 反駁 趁著(zhù) 膽怯 耗盡 插上 劇烈
慌忙 尸體 膠水 綁起來(lái) 拖進(jìn) 報復
2.說(shuō)一說(shuō)：本文是一篇。作者：，當代作家，按照順序，講述了的一件事。
�。ū疚氖且黄⑽�，作者馮驥才，寫(xiě)了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了；通過(guò)馬蜂與破壞他們家園的我?jiàn)^死一拼的經(jīng)過(guò)，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽；決心不再這種事。）
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
3.除此之外，我們還認識了馬蜂這種動(dòng)物，多少知道了它的厲害，今天我們就來(lái)繼續學(xué)習這篇課文，了解兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的驚險過(guò)程。
【設計意圖】幫助學(xué)生復習鞏固字詞，回憶課文的主要內容，利于學(xué)生扎實(shí)掌握基礎知識，方便學(xué)生整體感知全文，細致品味作品。
�。ǘ┚钠纷x深入體會(huì )
1.學(xué)生自學(xué)：
(1)出示自學(xué)提示：
默讀課文：畫(huà)出描寫(xiě)"我"思想感情變化的句子，聯(lián)系全文想一想，為什么會(huì )有這樣的變化？（把你感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，在旁邊作出批注）
(2)先自學(xué),再在小組內交流。
【設計意圖】教師要充分相信學(xué)生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂(lè )于探究的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.師生交流：
(1)“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望”
分析：爺爺奶奶的對話(huà)引起了我捅馬蜂窩的好奇心。
(2)“我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇心戰勝了膽怯”
分析：我的內心雖然恐懼，但是被好奇心戰勝了。
重點(diǎn)分析第七自然段：
“非凡而冒險的行動(dòng)”表現出我內心的揚揚得意；"我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇心戰勝了膽怯"襯托了我的恐懼，但也透著(zhù)兒童強烈的好奇心；
“一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)�！睂�(xiě)出了馬蜂數量多，飛起來(lái)的聲音及氣勢讓人吃驚�！爸宦�(tīng)‘嗵’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著(zhù)一團黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑�！睆穆曇�、情態(tài)、顏色方面，寫(xiě)出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔”“掉”“跑”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了我的緊張與害怕。
“我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機�！睆倪@只馬蜂的動(dòng)作，寫(xiě)出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫(xiě)出了馬蜂拼死一搏的決心。
教師小結：通過(guò)我的心理變化、動(dòng)作以及描寫(xiě)馬蜂的詞語(yǔ)，讓我們深深感受到了，你傷害了別人，就可能招來(lái)報復。
學(xué)生練習朗讀，你能讀出這種緊張而又瘋狂的感受來(lái)嗎？（指名讀）
�。�3）“看到馬蜂瘋狂的樣子，給我留下了深刻的印象，久久不能忘記”
�。�4）“生怕馬蜂在小門(mén)等著(zhù)我”，被馬蜂蟄了之后心有余悸，用一個(gè)諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。
�。�5）“我聽(tīng)了心里暗暗吃驚，一只小蟲(chóng)竟有這樣的激情和勇氣�！�
分析:聽(tīng)到馬蜂蟄人后會(huì )死亡，我佩服它的這種激情和勇氣。
�。�6）“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上”“我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”體現了我內心想彌補自己的過(guò)錯。
�。�7）馬蜂回來(lái)了，“我不由得暗暗告訴自己：不再做一件傷害旁人的事”
教師小結：這些感情變化充分體現了我們無(wú)論任何人，都應該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活，每個(gè)家園都是可愛(ài)的，每個(gè)生命都是寶貴的，人應該與動(dòng)物和諧相處。
【設計意圖】通過(guò)師生的交流，培養學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )我的思想感情的變化，以及捅馬蜂窩時(shí)緊張而又危險的經(jīng)過(guò)，由此讓學(xué)生深深的體會(huì )，你傷害了別人，就可能招來(lái)報復，為此我們應該與動(dòng)物和諧相處。
�。ㄈ┥钊塍w會(huì )，讀寫(xiě)結合（二選一）
1．通過(guò)剛才我們的學(xué)習，你有什么感受？請你寫(xiě)出來(lái)。
假如你就是主人公的爺爺，或者是一直強烈要求捅馬蜂窩的奶奶，你會(huì )說(shuō)些什么"請你寫(xiě)出來(lái)。
同桌交流后，全班交流
2．這篇課文運用了什么方法？
運用了人物的心理描寫(xiě)；動(dòng)作描寫(xiě)，使人物和故事情節更加精彩，生動(dòng)、形象。
【設計意圖】通過(guò)讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生更加深入的理解我們無(wú)論任何人，都應該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活，每個(gè)家園都是可愛(ài)的，每個(gè)生命都是寶貴的，人應該與動(dòng)物和諧相處。
�。ㄋ模┱n堂小結
通過(guò)本課的學(xué)習，我們認識了馬蜂保護家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中"我"的懺悔中，感受到不應該傷害馬蜂，應該提倡人與自然和諧相處，應該保護自然，愛(ài)護環(huán)境。讓我們一起齊讀最后一個(gè)自然段。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（二選一）
�。�1）寫(xiě)一篇讀后感
�。�2）搜集有關(guān)馬蜂的資料和本課的相關(guān)內容，制作一期手抄報
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