捅馬蜂窩教學(xué)設計

　　《捅馬蜂窩》的第一課時(shí)。本堂課的教學(xué)目標是學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字,理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語(yǔ)的意思。下面是小編收集整理的捅馬蜂窩教學(xué)設計，歡迎閱讀參考！

　　教材分析：

　　《捅馬蜂窩》似乎帶著(zhù)幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長(cháng)的內驅力。作者馮驥才用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。教學(xué)目標：

　　1.“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

　　2、能夠概括課文的主要內容。

　　3、通過(guò)對話(huà)、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。

　　4.通過(guò)語(yǔ)言文字訓練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )“我”的`心理和情感變化。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　同學(xué)們，你們有誰(shuí)捅過(guò)馬蜂窩?當時(shí)是怎樣一種情景?有什么感受?今天我們和著(zhù)名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。

　　板書(shū)課題：捅馬蜂窩

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、師范讀(要求：認真聽(tīng)，把不認識不理解的生字新詞，畫(huà)出來(lái)，并注音。)

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂(lè )園、冒險、痊愈、罪孽”等。

　　3、檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。

　　文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。

　　2、引導學(xué)生畫(huà)情節折線(xiàn)圖，了解古詩(shī)情節的曲折變化。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內容

　　上節課，我們初步了解了課文內容，學(xué)習了生字詞，這節課我們再次跟隨作者走進(jìn)爺爺家的后院，感受當時(shí)捅馬蜂窩的情景。在這之前，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的主要內容?

　　二、品讀課文，談感受

　　中心話(huà)題：請同學(xué)們再次用心地、細細地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化?是從課文中什么地方感受到的?畫(huà)出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。

　　小組交流

　　全班交流

　　1、(1—7自然段)

　　通過(guò)爺爺、奶奶的對話(huà)(奶奶的抱怨、爺爺的警告)，激發(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動(dòng)，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來(lái)。并付住于行動(dòng)。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生抓住“涌出”“強烈渴望”等詞體會(huì )作者強烈的好奇心。通過(guò)“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。

　　板書(shū)：好奇渴望

　　2、(8--9自然段)

　　抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語(yǔ)引導學(xué)生思考：捅馬蜂窩的過(guò)程中“馬蜂”是怎么想的?“我”又想了些什么?“我”的心情由好奇、渴望變成了什么?(驚呆)

　　教師指導朗讀。

　　板書(shū)：驚呆害怕

　　3、(10--16自然段)

　　爺爺與“我”的對話(huà)：“你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的!”這句話(huà)，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：小小的馬蜂是一個(gè)了不起的英雄。從而使“我”的內心產(chǎn)生了罪孽感，心情沉重。并對勇于拼死、守護自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩!

　　教師指導朗讀對話(huà)，要讀出爺爺的語(yǔ)重心長(cháng)，和“我”的疑惑不解。

　　板書(shū)：贊嘆、心情沉重

　　4、(17--21自然段)

　　這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語(yǔ)句能體現這種感情?

　　教師指導朗讀。

　　板書(shū)：舒心

　　三、升華情感

　　作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開(kāi)顏而笑中感悟到了什么?

　　四、作業(yè)

　　課后自主閱讀《兒童智慧》《黃蜂筑巢》并完成書(shū)后的練習。

　　板書(shū)設計：

　　捅馬蜂窩

　　心情：好奇渴望—驚呆害怕—贊嘆、心情沉重—舒心

　　人與動(dòng)物友好相處

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