平移教學(xué)設計（精選13篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的平移教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
平移教學(xué)設計 篇1
學(xué)習目標：
1、感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。
2、我能說(shuō)出生活中各種平移和旋轉現象。
3、我能在方格紙上數出圖形平移的格數。
學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、正確辨別平移和旋轉現象。
2、能在方格紙上數出圖形平移的格數。
學(xué)習流程：
一、感知平移和旋轉現象
課件出示8個(gè)運動(dòng)的畫(huà)面：升國旗、纜車(chē)、小汽車(chē)、火車(chē)、紙風(fēng)車(chē)、風(fēng)車(chē)、風(fēng)扇、時(shí)鐘。
想一想：物體在平移的.有：
物體在旋轉的有：
二、理解平移和旋轉的特征
1、小組匯報，說(shuō)出分類(lèi)的理由。
2、聯(lián)系實(shí)際，理解概念。
課件出示：運動(dòng)著(zhù)的小汽車(chē)、火車(chē)、升旗、滑滑梯。
想一想：平移有什么特點(diǎn)？
看來(lái)物體不久可以（）平移，也可以xx平移，還可以xx平移。在移動(dòng)過(guò)程中，物體的本身方向xx，物體沿（）移動(dòng)。
課件出示：旋轉又有什么特點(diǎn)？
旋轉是物體圍繞（ ）或（）作xx運動(dòng)，本身方向（）。
3、邊說(shuō)邊做。（課件出示）
4、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平移和旋轉現象？在小組內說(shuō)說(shuō)。
5、全班展示交流。
三、平移距離的學(xué)習。
課件出示：
1、小樹(shù)向（）平移了xx格。
2、鴨子向（）平移了xx格。
3、房子向（）平移了xx格。
4、把向右平移4格后得到的小船涂上顏色。
四、反饋總結。
1、先找對應點(diǎn)或邊，后數格數。
2、看一個(gè)圖形移動(dòng)多少，只需看這個(gè)圖形上的某一點(diǎn)移動(dòng)多少就可以了。
五、欣賞美麗的圖案。（課件出示）
平移教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（青島版）三年級上冊第41至43頁(yè)，平移與旋轉。
教學(xué)目標：
1.結合實(shí)例及學(xué)生的生活經(jīng)驗，感知平移和旋轉現象，能判斷、區別這兩種現象。
2.能在方格紙上數出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平或豎直方向平移的格數。
3.了解平移和旋轉現象在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
4.通過(guò)探索研究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及合作意識。
教學(xué)準備：課件、實(shí)物投影，發(fā)給學(xué)生方格紙及長(cháng)方形卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
師：寒冷的冬天馬上就要到了，為我們供暖的熱電廠(chǎng)的工人叔叔們又要開(kāi)始忙碌了。今天，就讓我們隨著(zhù)小記者的鏡頭，一起走進(jìn)威海熱電廠(chǎng)去參觀(guān)一下吧。請你仔細觀(guān)察，在錄象中能發(fā)現哪些正在運動(dòng)的物體，它們又是怎樣運動(dòng)的？我們比比誰(shuí)的眼睛最敏銳。
�。ㄕn件演示：
�、賻熃庹f(shuō)“瞧！汽車(chē)開(kāi)進(jìn)了大門(mén)”；
�、趥魉蛶А熬褪莻魉蛶系倪@些黑黑的煤，為我們提供了一個(gè)冬天的溫暖”；
�、蹞Q氣扇“這是用來(lái)疏散車(chē)間熱氣的換氣扇”；
�、苌禉C“這是他們正在興建的職工家屬樓”，最后畫(huà)面靜止）
[評析：選取典型性的實(shí)例，并制作成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，既有助于學(xué)生初步感知平移與旋轉現象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)借助學(xué)生熟識的物體的運動(dòng)，可喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，為下面的教學(xué)做好準備。]
二、新授
1、模仿
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？看誰(shuí)說(shuō)的最多。（學(xué)生自由發(fā)言）
生：大門(mén)，升降機，汽車(chē)，傳送帶，換氣扇。（同時(shí)師出示5張圖片課件）
�。ㄉ空f(shuō)一個(gè)運動(dòng)的物體，都讓學(xué)生用手比劃一下，是怎么運動(dòng)的。
師：剛才我們找到了這么多運動(dòng)的物體，我們一起再來(lái)比劃一下它們都是怎樣運動(dòng)的，好吧。（師生一起比劃，比劃即可不要多說(shuō)話(huà)）
2、分類(lèi)
師：大家比劃的真形象，那老師有個(gè)問(wèn)題考考你——“這些運動(dòng)中的物體根據運動(dòng)方式的不同，可以進(jìn)行怎樣的`分類(lèi)？”比如說(shuō)可以把它們分幾類(lèi)？誰(shuí)和誰(shuí)是一類(lèi)？為什么這樣分類(lèi)？”給你30秒考慮一下。（學(xué)生思考）把你的想法在小組中交流一下，總結出一種你們認為最合理的分法。
�。▽W(xué)生小組討論，教師巡視指導）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組討論的結果？（指名回答）
生：換氣扇、轉軸、車(chē)輪為一類(lèi)。因為他們都是轉動(dòng)的（用手模仿）；(師：接著(zhù)說(shuō))把傳送帶、汽車(chē)和大門(mén)分為一類(lèi)，因為它們都是左右移動(dòng)的（表演）；升降機自己為一類(lèi)，因為它是上下移動(dòng)的。
師：我聽(tīng)明白了，你們實(shí)際上是把這些物體分成了3類(lèi)，一類(lèi)是轉動(dòng)的（指黑板的分類(lèi)板貼），一類(lèi)是左右移動(dòng)的，一類(lèi)是上下移動(dòng)的，是吧？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？（指名，分2類(lèi)的）
生：我們組把換氣扇、轉軸、車(chē)輪為一類(lèi)，因為他們都是轉動(dòng)的（用手模仿）把傳送帶，大門(mén)，升降機，汽車(chē)分為一類(lèi)，但它們都是平平的移動(dòng)。
師：哦，你們組是分了2類(lèi)，轉動(dòng)的為一類(lèi)，平平的、直直的運動(dòng)為一類(lèi)，是嗎？那大家覺(jué)得這兩種分法，哪一種更為合理？（學(xué)生自由說(shuō)）
師：都有自己的見(jiàn)解，那我也來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法，好嗎？我認為根據運動(dòng)方式的不同，從整體上分為兩類(lèi)，一類(lèi)是轉動(dòng)的，一類(lèi)是平平的、直直的沿直線(xiàn)運動(dòng)的，這種分法是非常符合老師要求的。（稍停頓）但是第一種分法也不是完全沒(méi)有道理，他是把這一類(lèi)物體（指平移類(lèi)）根據運動(dòng)方向的不同又進(jìn)行了第二次的分類(lèi)。明白了嗎？（明白）
師：像大門(mén)、汽車(chē)、升降機、傳送帶的運動(dòng)都是沿著(zhù)直線(xiàn)運動(dòng)的，我們把這種運動(dòng)現象叫做平移。（板書(shū)：平移）而像換氣扇的運動(dòng)是——
生：轉的。
師：怎么轉的？（播放換氣扇旋轉的動(dòng)畫(huà)）
生1：是這樣轉的。（用手勢）
生2：轉出來(lái)是圓形。
生3：是圍著(zhù)一個(gè)中心轉的。
師：像這樣圍著(zhù)一個(gè)中心轉動(dòng)的現象就叫做旋轉。（板書(shū)：旋轉）圖中還有我們沒(méi)有發(fā)現的旋轉現象嗎？
生1：汽車(chē)里方向盤(pán)的運動(dòng)屬于旋轉。
生2：車(chē)輪的運動(dòng)屬于旋轉。
生3：傳送帶下面的轉軸的運動(dòng)屬于旋轉。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習新的知識——“平移和旋轉”。（板書(shū)）[評析：借助手勢表示物體的運動(dòng)方式及分類(lèi)等活動(dòng)，使學(xué)生對平移、旋轉的感知逐漸清晰化，對這兩種現象的認識逐步加深。]
三、感悟體驗
1、尋找生活中的例子
師：現在請同學(xué)們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經(jīng)做過(guò)、玩過(guò)、看過(guò)的哪些物體的運動(dòng)現象屬于平移和旋轉？看誰(shuí)是生活中的有心人�。ù蠹s30秒）好，睜開(kāi)眼睛，咱們先來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的平移現象都有有哪些吧！可以邊說(shuō)邊用動(dòng)作表示出來(lái)。（學(xué)生舉例子）
生1：拉窗簾的動(dòng)作。（動(dòng)作表示）
生2：電梯運行時(shí)是平移的。（動(dòng)作表示）
生3：拉抽屜是平移。
生4：滑梯是平移。
師：什么在平移？
生4：滑梯上的人�！�
�。ń處熞⒁鈱W(xué)生的語(yǔ)言規范性，有說(shuō)的不嚴密的及時(shí)訂正。時(shí)間最多為1分鐘）
師：那你能用手中的物品做出一個(gè)平移動(dòng)作嗎？
�。▽W(xué)生用手中的物品分別創(chuàng )造出從前向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動(dòng)作。）
師：生活中哪里存在旋轉現象？
生1：陀螺轉起來(lái)的時(shí)候。
生2：旋轉門(mén)。
生3：風(fēng)扇在旋轉�！�
[評析：數學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)尋找生活中平移和旋轉的實(shí)例，使學(xué)生再一次把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。而用手中的物品作出一個(gè)平移的動(dòng)作，讓學(xué)生把對平移特征的理解通過(guò)自己的方式直觀(guān)地表示出來(lái)，有助于加深對平移和旋轉的體驗。]
平移教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、體驗，理解生活中的平移現象。
2、學(xué)會(huì )平移物體，同時(shí)學(xué)會(huì )數物體之間是平移了幾格。
3、以小組合作的形式，培養學(xué)生之間的團結協(xié)作、競爭意識和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
平移現象的感知、理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
物體之間平移了幾格的數法。
教學(xué)設計
一、復習導入，揭示課題。
1、看一看
師：同學(xué)們，老師領(lǐng)你們到游樂(lè )場(chǎng)去看看，好嗎？
游樂(lè )場(chǎng)的游樂(lè )項目可真不少，你們看�。ㄕn件展示）
2、做一做
你們能用動(dòng)作表示它們是怎么運動(dòng)的嗎？
你能給這種動(dòng)作起個(gè)名字嗎？平移（板書(shū)）
物體向同一個(gè)方向運動(dòng)的叫平移，
3、找一找
同學(xué)們剛才看到的像小火車(chē)跑，小朋友滑滑梯，觀(guān)光梯的運動(dòng)等這些現象都是平移。
還能舉出生活中平移的現象嗎？
二、探究新知
1、移一移
下面我們就來(lái)做一個(gè)平移小房子的小游戲，好不好？
2、課件動(dòng)態(tài)演示小房子的平移。
三、知識拓展
課件出示格子圖（螞蟻搬家的小故事）
在認識了平移的方向和距離的.基礎上進(jìn)一步明確向哪個(gè)方向平移，移動(dòng)了多少格？
小提示：我們先做個(gè)小記號，看記號移動(dòng)了幾格，物體就移動(dòng)了幾格。
四、課堂練習
練習七的第四題、第五題、第六題。
五、小結
師：同學(xué)們學(xué)的非常好，我很高興。請同學(xué)們欣賞我帶來(lái)的圖片。（課件播放）
同學(xué)們這節課玩的高興嗎？那你在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么？
這節課我們在游樂(lè )場(chǎng)里發(fā)現了許多平移的現象，游樂(lè )場(chǎng)還有許多其他有趣的現象，我們下節課再研究。
平移教學(xué)設計 篇4
一、背景分析
1、學(xué)習任務(wù)分析
本節課是義務(wù)教育實(shí)驗教材人教版七年級數學(xué)下冊第五章《相交線(xiàn)和平行線(xiàn)》最后一節。平移是一種基本的圖形變換，也是本套教材引進(jìn)的第一個(gè)圖形變換。因此有兩個(gè)作用：
�。�1）作為平行線(xiàn)的推廣作用
�。�2） 滲透圖形變換的思想。使學(xué)生盡早接觸利用平移分析和解決問(wèn)題的方法，在本章中只是初步的認識，是學(xué)生后續學(xué)習的基礎。
《課程標準》對平移變換的要求通過(guò)具體實(shí)例認識平移，探索平移的性質(zhì)，利用性質(zhì)按要求作出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。因此“平移的性質(zhì)”是本節課的.重點(diǎn)。
2、學(xué)生情況分析
本課要理解掌握平移的概念及性質(zhì)，學(xué)生必須具有圖形平移的生活常識，線(xiàn)段相等及平行線(xiàn)的判定等知識儲備，同時(shí)還必須具有一定的觀(guān)察、歸納、探索能力。目前我所任教班級的學(xué)生數學(xué)基礎較好。以上能力基本達到，但學(xué)生的抽象概括、探索能力偏弱，故本節課的難點(diǎn)為“平移性質(zhì)的探索與理解”。
二、教學(xué)目標設計
知識技能 ：了解平移的特征，能按要求作出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
數學(xué)思考：學(xué)生經(jīng)歷操作、探究、歸納、總結圖形平移基本特征的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。
情感態(tài)度：體驗圖形平移過(guò)程中的樂(lè )趣，感受數學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生樂(lè )與探究的熱情。
三、課堂結構設計
本節課與生活聯(lián)系很密切，針對這一特點(diǎn)，設計了多個(gè)問(wèn)題情境，從學(xué)生熟悉的現象作為切入點(diǎn)，目的使學(xué)生感受到數學(xué)的現實(shí)意義和應用價(jià)值，按照“活動(dòng)—發(fā)現—應用—感悟”的模式安排教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生采取自主學(xué)習與合作交流的學(xué)習方式，通過(guò)觀(guān)察思考、總結歸納來(lái)獲取知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習。從實(shí)例中概括出平移的定義，通過(guò)自主探索中得出平移的性質(zhì)。將其應用于實(shí)踐去解決實(shí)際生活問(wèn)題。因此我的課堂結構設計為：創(chuàng )設情景——探索新知——拓展應用——反思小結——作業(yè)布置。
四、教學(xué)媒體設計
通過(guò)插入視頻和有動(dòng)感的畫(huà)面，并借助幾何畫(huà)板，充分展示圖像的變化過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。�1）創(chuàng )設情景 激發(fā)興趣
通過(guò)引入福州泛船浦神父樓實(shí)現整體平移的視頻，導入課題——平移。這樣既交代本節課研究和學(xué)習的主要問(wèn)題，又激發(fā)了學(xué)生求知和探索的欲望，同時(shí)又為本節課的教學(xué)作了鋪墊。
�。�2）師生互動(dòng) 探索新知
用電腦演示生活中物體運動(dòng)的畫(huà)面和利用數學(xué)畫(huà)板的平移功能，通過(guò)思考和探索得出平移的定義、性質(zhì)和平移作圖的步驟。
�。�3）鞏固訓練 熟練技能
通過(guò)習題的訓練，加強學(xué)生進(jìn)一步理解平移的定義和性質(zhì)，感受數學(xué)和生活密切聯(lián)系。
�。�4）回顧反思 升華提高
讓學(xué)生回顧本節課所學(xué)的知識、方法及參與程度讓學(xué)生不僅重視探索的結果，更應重視探索的過(guò)程。
六、教學(xué)評價(jià)
在本節課中關(guān)注學(xué)生對平移定義、性質(zhì)的理解和應用。在探索平移性質(zhì)的過(guò)程中，創(chuàng )設問(wèn)題情境，不僅使學(xué)生掌握數學(xué)知識和技能，而且以境生情，使學(xué)生更好地體驗教學(xué)中的情境，使原有枯燥抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象，饒有趣味。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，引導他們積極探索、主動(dòng)發(fā)展，從而達到知識建構的目的。
平移教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、結合生活經(jīng)驗和實(shí)例，感知平移現象。能直觀(guān)地分辨常見(jiàn)的平移現象。
2、能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、經(jīng)歷觀(guān)察、操作等過(guò)程，感受圖形的美，發(fā)展空間想象能力，會(huì )判斷圖形平移的方向和距離。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )平移的本質(zhì)特征。
2、物體沿著(zhù)直線(xiàn)運動(dòng)，把這樣的直線(xiàn)運動(dòng)叫做平移現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)環(huán)節問(wèn)題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應用設計意圖
教學(xué)過(guò)程：
一、知識鋪墊
學(xué)生觀(guān)察教師示范：
1、這個(gè)物體在做什么運動(dòng)？
2、物體從一個(gè)位置沿著(zhù) 直線(xiàn)運動(dòng) 到另一個(gè)位置，這種現象叫做平移。
3、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平移現象。
在學(xué)生已有知識的基礎上進(jìn)行談話(huà)，既能提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又復習關(guān)于平移的知識。
二、學(xué)習新知
1、出示例3
�。�1）怎樣數出圖形平移的'格數？
小結：平移的關(guān)鍵：根據箭頭觀(guān)察平移的方向，采用找對應點(diǎn)的方法確定平移的格數。
�。�2）畫(huà)出平移后的圖形。
2、在方格紙上平移圖形的方法步驟
�。�1）找出原圖形的關(guān)鍵點(diǎn)（如頂點(diǎn)或端點(diǎn)）
�。�2）按要求分別描出各關(guān)鍵點(diǎn)平移后的對應點(diǎn)
�。�3）按原圖將各對應點(diǎn)順次鏈接。
3、平移的特點(diǎn)： 形狀，大小不變，位置變。
三、鞏固應用P87做一做
平移教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
平移和旋轉
學(xué)習目標
1、結合生活經(jīng)驗和分類(lèi)活動(dòng)，初步感受平移和旋轉現象，直觀(guān)體會(huì )它們的特點(diǎn)。
2、結合在方格紙上平移物品的操作活動(dòng)，體會(huì )平移運動(dòng)的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受平移和旋轉現象，直觀(guān)體會(huì )它們的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合在方格紙上平移物品的操作活動(dòng)，體會(huì )平移運動(dòng)的過(guò)程。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察、討論導入新課
觀(guān)察下面的現象，有什么相同的地方
二、激趣展示
1．出示課本的主題圖。
這6附圖都是生活中的現象，你能把他們分成兩類(lèi)嗎？
國旗在上升，方向盤(pán)在轉動(dòng)，推拉窗，旋轉風(fēng)車(chē)，推箱子，指針在轉動(dòng)。
課件動(dòng)畫(huà)演示相同的'現象。學(xué)生觀(guān)察。
生：國旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直線(xiàn)運動(dòng)的
生：方向盤(pán)在轉動(dòng)，旋轉風(fēng)車(chē)，指針在轉動(dòng)，都是圍繞一個(gè)中心旋轉的。
2、認一認
國旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直線(xiàn)運動(dòng)的。就是平移。
方向盤(pán)在轉動(dòng)，旋轉風(fēng)車(chē)，指針在轉動(dòng)，都是圍繞一個(gè)中心旋轉的。就是旋轉。
問(wèn)題：平移和旋轉的不同點(diǎn)是什么？
平移都是沿直線(xiàn)運動(dòng)的。
旋轉都是圍繞一個(gè)中心旋轉的。
3、試著(zhù)做一個(gè)平移或旋轉的動(dòng)作。
學(xué)生大膽嘗試，可以上臺給大家展示，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)。大家來(lái)判斷。
4、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平移和旋轉的例子。與同伴交流。
生：電梯的運動(dòng)，滑滑梯，用拖把拖地都是平移。
生：旋轉門(mén)，抽獎轉盤(pán)，車(chē)輪子都是旋轉。
三、鞏固練習
1、完成課本練一練第1題。
四、課堂小結這節課你學(xué)到了什么？
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè): 教材“練一練”的2題。
2、課后作業(yè)：練習冊
平移教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、借助實(shí)際情境、實(shí)物和操作活動(dòng)，感受平移前后的位置關(guān)系，認識平行線(xiàn)。并能在生活中找到平行線(xiàn)的實(shí)例。
2、能用三角板和直尺畫(huà)平行線(xiàn)，培養學(xué)生的繪畫(huà)能力。
3、感受教學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步參透生活與數學(xué)的密切聯(lián)系的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識平行線(xiàn)，會(huì )利用三角板和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用三角板和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)準備：
小棒，長(cháng)方形紙，方格紙，正方體，三角尺與直尺。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�、動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現新知
談話(huà)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)的火車(chē)的軌道是什么樣的嗎？想看嘛？好那就讓我們來(lái)看一下火車(chē)所走的軌道，利用課件出示一段火車(chē)在前進(jìn)的片斷，（突出兩條軌道），請同學(xué)們認真觀(guān)察，然后說(shuō)一說(shuō)：“你看到了什么？”
學(xué)生甲：我看到一輛火車(chē)在軌道上行駛。
學(xué)生乙：我看到了火車(chē)的軌道的兩邊是兩條直線(xiàn)。
學(xué)生丙：我還看到了軌道的兩邊是互相平行的
教師：好你們都非常棒，剛才丙說(shuō)的最棒，我們這節課就來(lái)學(xué)平移和平行。（板書(shū)課題：平移與平行。）
教師：同學(xué)們，現在老師想請你們來(lái)做工程師，幫老師設計一條鐵路，好嗎？
學(xué)生：好！
教師：好，那你們以四人小組為單位，用你們所準備的兩條鉛筆擺一擺，擺出一條鐵路來(lái)，注意觀(guān)察、分析，鐵路的兩條軌道有什么特點(diǎn)，然后在小組間相互交流一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的。
教師：剛才我看很多小組都做得非常好，現在，哪個(gè)小組愿意吧你的想法到講臺上說(shuō)一說(shuō)，并把你多擺的結果展示給大家看一下？
學(xué)生甲：我是這樣擺的：先固定一支鉛筆的位置，然后再拿另一支鉛筆放在旁邊僅靠著(zhù)，再平移，這樣得到的就是鐵路的一部分。
學(xué)生乙：我是這樣擺的：我也是先固定一支鉛筆的位置，然沿著(zhù)這支鉛筆畫(huà)一條直線(xiàn)，……
教師：你們都真棒，鐵路都給你們設計出來(lái)了，真了不起，其實(shí)，老師也設計了兩條鐵路，那么你們來(lái)看一下，老師設計的鐵路和你們設計的.有什么不同？
利用課件出示兩組不平行的直線(xiàn)。
教師：你看老師設計的鐵路如何呢？
學(xué)生：不行！
教師：為什么？
學(xué)生：……
教師：所以，平行應該具備什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生甲：永不相交。
學(xué)生已：兩直線(xiàn)之間的距離相等。
�。ǘ�、在游戲中體驗、鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)。
出示教材第18頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的第2題。先請學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)圖中每條線(xiàn)段的名稱(chēng)，然后說(shuō)出哪些線(xiàn)段是互相平行的。并用筆在書(shū)中描繪出來(lái)。
2、折一折。
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了平行線(xiàn)，下面繼續學(xué)習。出示一張長(cháng)方形紙這是什么？
請學(xué)生用長(cháng)方形紙張按照老師講的方法折兩條折痕，然后打開(kāi)看一看，根據這兩條折痕，你能發(fā)現什么呢？
請學(xué)生匯報折紙情況。再請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有其他的折法也能得到平行線(xiàn)。
3、找一找。
教師：同學(xué)們，在我們日常生活中有很多平行的線(xiàn)，現在我們就來(lái)找一找，以小組為單位，在課室里面找一找有哪些平行線(xiàn)？并與同學(xué)進(jìn)行交流。
利用課件出示活動(dòng)的具體要求。
4、畫(huà)一畫(huà)。
教師：同學(xué)門(mén)，我們現在學(xué)會(huì )了擺平行線(xiàn)，折平行線(xiàn)，找平行線(xiàn)，那么你們會(huì )不會(huì )畫(huà)一組平行線(xiàn)呢？現在以小組為單位討論研究怎么畫(huà)平行線(xiàn)。鼓勵學(xué)生自己想辦法畫(huà)一組平行線(xiàn)，允許學(xué)生用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，然后各小組匯報。
各小組匯報完后老師做小結怎么畫(huà)一組平行線(xiàn)，并在黑板上展示出來(lái)。
�。ㄈ╈柟绦〗Y，拓展思維。
1、本課小結：提問(wèn)：平行線(xiàn)由什么特點(diǎn)？怎樣畫(huà)平行線(xiàn)？
2、作業(yè)：
�。�1）把一張長(cháng)方形紙對折兩次，使三條折痕互相平行。
�。�2）過(guò)b點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)。課件出示圖。
平移教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識平行線(xiàn)。
2、體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識平行線(xiàn)。
教具準備：
方格紙、長(cháng)方形紙、水彩筆、直尺、正方體一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、師：同學(xué)們，在學(xué)習生活中，你遇到過(guò)鉛筆掉落在地上的事嗎？（遇到過(guò)）那兩根鉛筆落到地上可能形成哪些圖形？誰(shuí)來(lái)猜一猜？（生猜）
2、師：請同學(xué)們以小組為單位，把可能出現的圖形用鉛筆在桌上擺一擺，擺完后，小組長(cháng)組織大家把可能出現的圖形畫(huà)載電腦紙上，然后在小組議一議有多少種畫(huà)法。
�、俨僮� ，小組交流
�、趲煟耗囊唤M愿意展示一下你們的擺法（貼）——可能出現這些情況嗎？除了這幾種情況，其他組還有補充嗎？（師在黑板上畫(huà)出）
3、師：（課件展示）這些圖形，同學(xué)們能不能對它們進(jìn)行分類(lèi)？可以分成幾類(lèi)？為什么這樣分？想好了，在再小組里議一議。
生：想，小組討論 匯報（三種）
4、師：同學(xué)們，我們對物體進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，可以有不同的分類(lèi)標準，也就有了不同的分類(lèi)結果。如果我們把筆想象成直線(xiàn)，能無(wú)限延伸，又該如何分類(lèi)，想好了，在小組中交流討論。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們是怎樣分的？
如果我們按“相交或不相交來(lái)分類(lèi)，就只能分成這兩種。
二、情境體驗，感悟新知
�。ㄒ唬┏醪礁形�
1、師：像1、3、8號圖的兩條直線(xiàn)都不相交，我們把它們叫做平行線(xiàn)，那么怎樣得到平行線(xiàn)呢？我們可以用平移的方法得到。請大家看屏幕�！@2根鉛筆平放在方格紙上，平移一根鉛筆，兩根鉛筆所在的直線(xiàn)就是一組平行線(xiàn)。像這種在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)叫平行線(xiàn)，我們也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。
2、揭題：今天我們一起通過(guò)平移認識了什么是平行線(xiàn)（平移與平行）
3、師：請同學(xué)們認真觀(guān)察一下，這組平行線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（直線(xiàn)、寬窄一樣——演示）
4、出示車(chē)輪走過(guò)的痕跡（動(dòng)），這車(chē)輪的痕跡是一組平行線(xiàn)，痕跡所在的兩條直線(xiàn)互相平行。
�。ǘ�、再次感悟
1、考眼力
下列每組圖形是平行線(xiàn)的打“√”，不是平行線(xiàn)的`打“×”
2．師：請同學(xué)們繼續往下看，出示p18試一試2，指名讀，如（示范一組），請同學(xué)們繼續找，并用不同顏色的水彩筆描出，生做題，集體交流。
三、嘗試創(chuàng )作，求索創(chuàng )新
1．折一折。
師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì )在圖中找平行線(xiàn)，想不想動(dòng)手來(lái)折一折平行線(xiàn)呢？請同學(xué)們拿出長(cháng)方形紙折一折，然后打開(kāi)看看哪些折痕是互相平行的，并用黑色的水彩筆描出。
�、伲�
�、冢故�。如何判斷你的折痕是平行的？（看距離、平移、延長(cháng)）
�、�、同學(xué)們可真不簡(jiǎn)單，能動(dòng)手折平行線(xiàn)�，F在，請迅速把紙張放在一邊。
2．說(shuō)一說(shuō)
師：生活中有很多平行的線(xiàn)，請同學(xué)們先找一找，再在小組中說(shuō)一說(shuō)， 指名說(shuō)。
3、師：請同學(xué)們來(lái)判斷這兩條直線(xiàn)有沒(méi)有相交？我們能不能說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行？那是為什么？（不在同一平面內）所以，以后我們在判斷兩條直線(xiàn)是否平行，一定要先看兩條直線(xiàn)是否是在同一平面內。
四、課后總結，拓展延伸
1．同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么？你們有什么收獲，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
2．作業(yè)p20，實(shí)踐
平移教學(xué)設計 篇9
學(xué)情分析：
小學(xué)四年級的學(xué)生處于生理、心理的發(fā)展期，情緒及心理素質(zhì)不穩定，主動(dòng)獲取知識、處理信息以及合作創(chuàng )造的能力不強，但有一定的自覺(jué)性和獨立完成動(dòng)作的能力教學(xué)內容：
認識同一平面內兩條直線(xiàn)互相平行的位置關(guān)系。（課文第18頁(yè)的內容即19頁(yè)的“折一折”、“說(shuō)一說(shuō)”）
教學(xué)目標：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生理解同一平面內兩條直線(xiàn)互相平行的位置關(guān)系。
2、借助實(shí)際情景，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )平行線(xiàn)的特征。重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解平行線(xiàn)的特征。
難點(diǎn)：
理解“同一平面”的含義。
教具準備：
水彩筆、長(cháng)方形紙、方格紙、紙制的小魚(yú)、一副三角板、紙盒
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知互相平行
請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第18頁(yè)，我們來(lái)看一看、
師：象這樣的兩條線(xiàn)或一組線(xiàn)（永不相交的直線(xiàn)）我們給他們起個(gè)名字平行線(xiàn)
板書(shū)、：平行線(xiàn)
師：老師這里有幾條線(xiàn)你看是平行的嗎？
生1：第一組不是，一條是斜的，一條是直的。生2：如果延長(cháng)的話(huà)他們會(huì )相交，所以他們不是平行的。
�。◣熡贸咦影阎本�(xiàn)延長(cháng)，驗證結論）
生3：第二組不是平行線(xiàn)。
生4：我不同意他的說(shuō)法，我認為是，這是兩條直線(xiàn)，如果延長(cháng)我們就看清楚了，兩條直線(xiàn)用不相交，距離相等。
師：他說(shuō)的對嗎，很完整，大家鼓勵他一下。（全班一起鼓掌）
師：請同學(xué)們拿出學(xué)具中的格子紙和你手中的筆，把筆在格子紙的線(xiàn)條上平移，看看平移前后的兩根線(xiàn)條是怎樣的？
�。ㄟ@一環(huán)節安排在方格紙上平移鉛筆的活動(dòng)，通過(guò)對平移前后圖形的觀(guān)察與分析，引出了平行線(xiàn)。）
生：永不相交，距離相等。師：像鉛筆平移前后的兩條線(xiàn)條我們把他們叫做互相平行。
師：那怎樣的線(xiàn)才是互相平行呢？
生：永不相交，距離相等。
生：我認為還要在一個(gè)平面內，象這兩只筆演示不在一個(gè)平面內的兩條直線(xiàn)不相交但也不是平行的）
師：在同一平面內永不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。（板書(shū)）
師：生活中有許多地方都用到平行線(xiàn)，、你還能舉例子說(shuō)說(shuō)生活中互相平行的線(xiàn)嗎？生1：把燈棍看成是直線(xiàn)，他們就是平行的
生3：兩個(gè)墻角所在的直線(xiàn)也是。
�。◤娬{說(shuō)清楚“兩條邊”“一組”“互相平行”）
二、找平行線(xiàn)
師：老師也在生活中找到了一些，一起看一看。
�。ㄕn件出示：象棋盤(pán)，五線(xiàn)譜，房子）
師：在象棋盤(pán)中你找到了哪幾組平行線(xiàn)？誰(shuí)來(lái)指給大家看一看。
師：請同學(xué)們在圖中找兩組互相平行的線(xiàn)段，并用不同的顏色描出來(lái)引導發(fā)現：在棋盤(pán)中橫著(zhù)的都是互相平行的，豎著(zhù)的也是，這兩組斜的也是）
師：小魚(yú)向右平移5格，平移前后小魚(yú)圖形中的哪些的線(xiàn)段是互相平行的？（先同桌討論，再匯報）（注意線(xiàn)段的讀法）
3、既然我們知道了平行線(xiàn)，那現在考考你的眼力。
三、畫(huà)平行線(xiàn)
師：生活中有了平行線(xiàn)，變得更加美麗了，你會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)嗎？翻開(kāi)書(shū)本自學(xué)畫(huà)平行線(xiàn)的方法，你可以邊看邊畫(huà)。（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)）
師：你覺(jué)得畫(huà)平行線(xiàn)最應該注意什么地方？（三角板的直角板靠緊，按住直尺）
�。ㄟ吙偨Y注意點(diǎn)，教師邊在黑板上示范）會(huì )畫(huà)了嗎？下課后，畫(huà)一組平行線(xiàn)。（通過(guò)前面的移一移，找一找，這時(shí)的孩子們對平行已建立了豐富的表象，讓學(xué)生利用自己對平行線(xiàn)的認識，去創(chuàng )造平行線(xiàn)，讓知識在操作、比較中內化，實(shí)現由感性認識上升到理性認識。）
四、折平行線(xiàn)
師：剛剛我們已經(jīng)認識了平行線(xiàn)，接下來(lái)我們來(lái)繼續學(xué)習�，F在我們來(lái)做個(gè)折紙游戲。請同學(xué)們在長(cháng)方形紙上折兩條折痕，然后打開(kāi)，根據這兩條折痕你發(fā)現了什么？（重點(diǎn)交流延長(cháng)后交叉還是平行，再次強調互相平行）
師：現在請同學(xué)們來(lái)匯報你們的折紙情況。
生1：我的折法是這樣的（見(jiàn)圖1），我發(fā)現折出來(lái)的兩條折痕交叉在一起。
生2：我折出來(lái)的折痕沒(méi)有交叉在一起（見(jiàn)圖2）。
師：如果把這兩條折痕延長(cháng)的話(huà)，這兩條折痕會(huì )交叉在一起嗎？
生2：肯定會(huì )交叉在一起。因為這兩條折痕是斜的，所以延長(cháng)后它們就會(huì )交叉。
師：還有不同的折法嗎？
生3：我折出來(lái)的`兩條折痕就是延長(cháng)也不會(huì )交叉在一起（見(jiàn)圖3）。
師：這個(gè)同學(xué)的折法很特殊，如果把這兩條折痕延長(cháng)，會(huì )交叉在一起嗎？
生：不會(huì )。師：那么這兩條折痕之間是什么關(guān)系呢？
生：這兩條折痕是互相平行的。
師：下面我們能不能用紙再折出兩條互相平行的折痕呢？（學(xué)生再次開(kāi)始折紙。）
師：誰(shuí)來(lái)介紹你的折法。
生4：我的折法是豎著(zhù)折的（見(jiàn)圖4），這兩條折痕是互相平行的。
生5：我的折法是斜著(zhù)折的（見(jiàn)圖5），這兩條折痕也是互相平行的。（學(xué)生分別介紹自己的折法。）
師：剛才同學(xué)們介紹了折兩條平行的折痕的方法，那么你能驗證它們一定是互相平行的嗎？
生：可以用鉛筆一點(diǎn)點(diǎn)移，就能發(fā)現是否互相平行。師：這個(gè)辦法好，但在移的時(shí)候注意鉛筆不能偏離方向。
生：我有一個(gè)辦法，在紙上畫(huà)小方格，然后再數一數小方格就會(huì )發(fā)現它們是否互相平行。
生1：我有一個(gè)更方便的辦法，只要量一量?jì)蓷l折痕的長(cháng)度，如果一樣長(cháng)，那么它們也是互相平行的。
師2：看上去這是一個(gè)好辦法，對所有的情形都適合嗎？……
師：同學(xué)們介紹了很多驗證的方法，下面請你們自己選擇一種方法來(lái)驗證，然后再進(jìn)行交流。
�。ㄕ垡徽刍顒�(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)具體操作，進(jìn)一步體會(huì )平行線(xiàn)的特征。這一活動(dòng)可以讓學(xué)生用各種不同的方法折一折，在此基礎上，引導學(xué)生就互相平行的折痕進(jìn)行討論；然后可以鼓勵學(xué)生討論如何說(shuō)明兩條折痕是互相平行的。）
五、課堂小結
師：今天這節課，我們學(xué)習了：平移與平行（補充課題）
�。�1）你有沒(méi)有什么收獲？
�。�2）你還想了解哪些和線(xiàn)有關(guān)的知識呢？
平移教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標
1、進(jìn)一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。
2、能在實(shí)際情境中，認識順時(shí)針?lè )较蚝湍鏁r(shí)針?lè )较�，初步體會(huì )圖形旋轉的中心、方向、和角度這三個(gè)基本要素。
3、能通過(guò)實(shí)物操作以及與同伴合作交流，逐步學(xué)會(huì )在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉900，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
重點(diǎn)：
進(jìn)一步認識圖形的平移的旋轉
難點(diǎn)：
用平移和旋轉方法設計簡(jiǎn)單圖案
預習過(guò)程
一、平移
1、我們以前學(xué)習過(guò)平移和旋轉，你能說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體運動(dòng)時(shí)屬于平移，哪些屬于旋轉？
2、認真讀信息窗2的6幅圖片，你能提了出什么問(wèn)題？
你認為這6幅圖中，哪些是用平移的方法得到的？
3、認真讀課本例題圖：（5個(gè)小正方形的圖案）
怎樣用平移的方法得到這個(gè)圖案呢？你能把中間的正方形平移到左上方嗎?
溫馨提示：先向哪兒移、再向哪兒移。
集中交流：怎樣才能把中間的正方形平移到左上方？
先向左平移 格，再向上平移 格，或者先向上平移 格，再向左平移 格。
溫馨提示：
�。�1）平移時(shí)要選取一個(gè)點(diǎn)或一條邊，以此為基準數格平移。
�。�2）為了清楚地表示平移的結果，我們可以把平移過(guò)程中畫(huà)出的圖形用虛線(xiàn)畫(huà)，平移的最終結果用實(shí)線(xiàn)畫(huà)。
4、剛才你學(xué)習了關(guān)于平移的方法，你都學(xué)會(huì )了嗎？
做課本自主練習P23頁(yè)1、2、3、4題。
二、旋轉
1、生活中有很多旋轉的現象，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
2、汽車(chē)經(jīng)過(guò)收費站時(shí)，交費后，收費站道口的`轉桿就會(huì )打開(kāi)，汽車(chē)通過(guò)后，轉桿關(guān)閉。
轉桿的打開(kāi)和關(guān)閉就是生活中的 現象
3、轉桿在打開(kāi)和關(guān)閉的過(guò)程，你發(fā)現有什么異同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：一是在轉桿打開(kāi)和關(guān)閉的過(guò)程，轉桿下端的點(diǎn)是固定不動(dòng)的，這是旋轉的中心；二是轉桿打開(kāi)和關(guān)閉的角度相同，都是90°。不同點(diǎn)是轉桿打開(kāi)和關(guān)閉，旋轉的方向不同，正好相反。
4、溫馨提示：與時(shí)針旋轉方向相同的是順時(shí)針旋轉，與時(shí)針旋轉方向相反的是逆時(shí)針旋轉。
�。�1）、鐘面上，時(shí)針從12轉到3，你能說(shuō)說(shuō)時(shí)針是怎樣轉的嗎？
時(shí)針（順、逆）時(shí)針轉了90°。從6到3，時(shí)針（順、逆）時(shí)針轉了90°
�。�2）、你能區別出順時(shí)針旋轉和逆時(shí)針旋轉的方向嗎？
順時(shí)針逆時(shí)針
5、進(jìn)行旋轉要注意什么？
要明確旋轉的 、 和
6、仔細觀(guān)察課本信息窗2上的風(fēng)車(chē)圖，你發(fā)現了什么？
我發(fā)現：三角形的 、形狀不變，只是 發(fā)生了變化。
四、做課本25頁(yè) 5、6、7題
平移教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)例，使學(xué)生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。
2、通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學(xué)生體會(huì )平移和旋轉的特點(diǎn)，培養空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
今天老師是騎電動(dòng)車(chē)到學(xué)校來(lái)的，你們是怎么到學(xué)校來(lái)上學(xué)的呢？（走路、乘公交車(chē)、搭摩托車(chē)、搭自行車(chē)、搭三輪車(chē)┅┅）
像人在行走，自行車(chē)、摩托車(chē)、公交車(chē)在行駛，我們都可以說(shuō)它們在運動(dòng)。
生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些物體或人在運動(dòng)？
小結：是啊，生活中有很多東西都在運動(dòng)。今天老師給大家帶來(lái)了一些物體運動(dòng)時(shí)的錄像。請你看看它們是怎么運動(dòng)的，你也可以一邊看，一邊跟著(zhù)做做動(dòng)作。
二、感知平移和旋轉現象
1、分類(lèi)、感知
�。�1）課件出示游樂(lè )場(chǎng)畫(huà)面（火車(chē)、滑梯、風(fēng)車(chē)、蹺蹺板、纜車(chē)、轉轉盤(pán)）。
�。�2）它們的運動(dòng)都相同嗎？（不同）你能根據它們不同的運動(dòng)現象，給它們分分類(lèi)嗎？
�。�3）前后4人為一小組，在小組里討論：怎么分？為什么這樣分？
�。�4）交流。
�。�5）小結：像火車(chē)、滑梯、纜車(chē)這樣的運動(dòng)叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像風(fēng)車(chē)的葉片、蹺蹺板、直升飛機的螺旋槳、鐘面上的指針它們這樣的運動(dòng)叫旋轉。
�。�6）生活中你在哪兒見(jiàn)到過(guò)平移或旋轉現象呢？。
小結：生活中的平移和旋轉現象還是很多的。
2、用手勢表示平移或旋轉現象。
�。�1）老師這兒還有一些物體運動(dòng)時(shí)拍下來(lái)的圖片，請你先跟著(zhù)模仿做圖片上的動(dòng)作，一邊做，一邊想一想這個(gè)運動(dòng)現象是平移還是旋轉。（依次出示9個(gè)平移或旋轉運動(dòng)的圖片）
�。�2）現在老師把剛才的圖片再重放一遍，你認為是平移現象的，就做這個(gè)動(dòng)作（師演示：畫(huà)線(xiàn)）；你認為是旋轉現象的，就做這個(gè)動(dòng)作（師演示：畫(huà)圓）
�。�3）（放課件）生做動(dòng)作。
3、小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了什么樣的運動(dòng)現象是平移，什么樣的運動(dòng)現象是旋轉。
三、研究平移
下面我們要重點(diǎn)來(lái)研究平移現象。
一個(gè)物體在平移過(guò)程中，它向哪個(gè)方向平移？平移的距離是多少？這些我們是怎么來(lái)看的呢？
�。ㄒ唬┡袛嗥揭频姆较蚝途嚯x
1、感知平移的特征
�。�1）你們看這里有一條熱帶魚(yú)，它就在做平移運動(dòng)，（課件）我們用虛線(xiàn)圖形表示原來(lái)的圖形，用實(shí)線(xiàn)圖形表示平移后的圖形。你看這條熱帶魚(yú)往哪個(gè)方向平移的？（向左）這個(gè)很容易看出來(lái)，那么它向左平移了幾格呢？（生發(fā)表不同的意見(jiàn)）
你們通過(guò)自己的觀(guān)察，有的說(shuō)它向左平移了4格，有的說(shuō)它向左平移了7格┅┅，那么這條熱帶魚(yú)到底向左平移了幾格呢？為了研究這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)看看這條熱帶魚(yú)各個(gè)部分的平移情況吧。（出示一些點(diǎn)）
�。�2）我們先來(lái)數一數熱帶魚(yú)的鰭向左平移了了幾格？（師示范）哦，熱帶魚(yú)的鰭向左平移了7格。
誰(shuí)愿意帶著(zhù)大家一起來(lái)數一數熱帶魚(yú)的尾巴向左平移了幾格呢？（請一生上屏幕數：尾巴也是經(jīng)過(guò)了7格）
熱帶魚(yú)的嘴巴又向左平移了幾格呢？請你在你的紙上數一數吧。（都是向左平移了7格）
我們再任意找一個(gè)點(diǎn)來(lái)數數吧，（就找這個(gè)點(diǎn)吧）你發(fā)現了什么？
�。�3）小結：哦！熱帶魚(yú)的每個(gè)點(diǎn)、每個(gè)部分經(jīng)過(guò)的距離是一樣的，它們都向左平移了7格。這樣，我們就可以說(shuō)這條熱帶魚(yú)向左平移了7格。
�。�4）是不是這樣呢？來(lái)，請大家閉上眼睛，我們來(lái)想像以下，我們把熱帶魚(yú)想象成在游動(dòng)，你腦子里的熱帶魚(yú)在游動(dòng)了嗎？下面我們來(lái)跟著(zhù)熱帶魚(yú)的游動(dòng)想象它的平移�，F在熱帶魚(yú)的嘴巴向左平移1格，熱帶魚(yú)的各個(gè)部分怎么樣？（跟著(zhù)向左平移了1格）熱帶魚(yú)的嘴巴又向左平移了1格，整個(gè)這條熱帶魚(yú)呢？（也跟著(zhù)向左平移了1格）熱帶魚(yú)的嘴巴又向左平移了1格，這條熱帶魚(yú)呢？（也跟著(zhù)向左平移了1格），好，就這樣往左平移，現在熱帶魚(yú)的嘴巴向左平移了7格，熱帶魚(yú)怎么樣？（也跟著(zhù)向左平移了7格）
想通了嗎？
剛才判斷這條熱帶魚(yú)向左平移4格（或其它）的同學(xué)想通了嗎？
2、判斷平移的方向和距離
�。�1）小房子平移圖
下面還有一座小房子，你會(huì )看它向哪邊平移了幾格嗎？
你準備怎么看呢？請你自己先在紙上數一數，填一填吧。
交流。你是怎么數的？（多問(wèn)幾位學(xué)生）
大家看了小房子的.屋頂、屋檐、┅┅都向下平移了5格，我們就可以說(shuō)小房子向下平移了5格。
�。�2）火箭平移圖
火箭向哪邊平移了幾格呢？
請你自己數一數，填一填吧。
你是怎么數的？你就數了這1個(gè)點(diǎn)嗎？怎么數了一個(gè)點(diǎn)向上平移了4格，你就知道火箭向上平移了4格呢？（多問(wèn)幾位學(xué)生）
哦，大家發(fā)現要知道火箭向上平移了幾格，我們只要抓住一個(gè)點(diǎn)來(lái)看，數一數這個(gè)點(diǎn)到它所對應的點(diǎn)向上平移了幾格，我們就可以知道火箭向上平移了幾格。當然，有的同學(xué)抓住一條線(xiàn)或一個(gè)部分來(lái)看也是可以的。
�。�3）是不是很有意思的，還想來(lái)看嗎？拿出“練一練”那張紙，上面還有一些圖形也請你看看它們分別向哪邊平移了幾格？
�。ǘ┊�(huà)平移后的圖形
剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì )怎么看一個(gè)物體平移的方向和距離了，如果請你畫(huà)出一個(gè)物體平移后的圖形，你可以嗎？
1、試畫(huà)向右平移6格后的圖形。
�。�1）（實(shí)物投影儀）這里有一個(gè)三角形，題目中要我們把這個(gè)三角形怎么樣？（請你畫(huà)出向右平移6格后的圖形。）
這個(gè)三角形大致移到什么地方，請在你的紙上指一指。
具體位置究竟怎樣確定呢？
請你先試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)吧。（師巡視）
跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的，要說(shuō)清楚你先畫(huà)了什么，再畫(huà)了什么，最后畫(huà)了什么？
�。�2）展示交流。（實(shí)物投影儀）說(shuō)一說(shuō)是怎么畫(huà)的？
請生到實(shí)物投影儀前交流：先......，再......，最后.....。（肯定學(xué)生的多種畫(huà)法）
平移教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第二單元p18~p20
教學(xué)目標：
1、借助實(shí)際情境、實(shí)物和操作活動(dòng)，感受平移前后的位置關(guān)系，認識平行線(xiàn)。
2、能用三角板和直尺畫(huà)平行線(xiàn)，培養學(xué)生的繪畫(huà)能力。
3、感受數學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步滲透生活與數學(xué)的密切聯(lián)系的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識平行線(xiàn)，會(huì )利用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )利用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
師：看圖中的雙杠，在我們漂亮的操場(chǎng)上有見(jiàn)過(guò)這樣的東西嗎？
師：知道它的名稱(chēng)是什么嗎？
師：現在老師把雙杠上面的兩根杠子畫(huà)下來(lái)，你們看其實(shí)就是我們前面學(xué)習的什么線(xiàn)？
師：現在你們看看這兩條線(xiàn)之間的寬度一樣嗎？孩子們觀(guān)察的真仔細�，F在我還要考考孩子們的想象力，請你們閉上眼睛，如果我們把這兩條直線(xiàn)無(wú)限延長(cháng)，穿過(guò)了我們的教學(xué)樓，穿過(guò)了武侯大道，它們能相交嗎？
有兩條直線(xiàn)，它們之間的寬度一樣，而且延長(cháng)后又永遠不相交的，像這樣兩條直線(xiàn)，我們就叫它們是平行線(xiàn)。
二、活動(dòng)探究，獲取新知。
師：那么如何去判斷哪些直線(xiàn)是平行線(xiàn)呢？它有什么特點(diǎn)呢？那就要靠孩子們仔細的觀(guān)察、思考去尋找答案了。
出示格子圖 移鉛筆
�、俑兄卣�
請孩子們看，我手里拿的是什么？（鉛筆）現在我將這支鉛筆放在格子圖上，用顏色筆把鉛筆的位置標注出來(lái)，然后把鉛筆向右移動(dòng)3格，看看現在鉛筆位置和原來(lái)的位置發(fā)生了什么變化？（向右移動(dòng)了3格）我們也用顏色筆把鉛筆現在的位置標注出來(lái)。剛才這過(guò)程其實(shí)這就是我們以前學(xué)習過(guò)的平移。那我們到底怎樣從平移中得到直線(xiàn)間的平行關(guān)系呢？（板書(shū)：平移與平行）我們接著(zhù)來(lái)研究。
現在我們在鉛筆原來(lái)的位置上找3個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)平移了3格，這個(gè)點(diǎn)也平移了3格，那么這個(gè)點(diǎn)呢？（師分別指著(zhù)3個(gè)點(diǎn)），也就是這兩條直線(xiàn)之間的寬度怎么樣？（一樣、相等）寬度一樣，我們換個(gè)詞就說(shuō)它們的距離相等。想象一下，如果我們把它們向上或向下延長(cháng)，會(huì )相交嗎？（不會(huì )）。所以像這樣的兩條直線(xiàn)，它們之間的距離相等，而且永不相交，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。
一條直線(xiàn)能不能說(shuō)平行呢？（生：不能）
�、诟兄唤M平行線(xiàn)
兩條直線(xiàn)能互相平行，那么3條、4條或更多直線(xiàn)能不能互相平行呢？現在我們再來(lái)移一移鉛筆。那我們把鉛筆再向右平移兩格（教師操作：把鉛筆放在第二根線(xiàn)上移動(dòng)，并用顏色筆標注出來(lái)）。它和第二條線(xiàn)相隔了幾格？（2格）每個(gè)點(diǎn)都相差了2格就說(shuō)明這兩條直線(xiàn)之間的距離相等。延長(cháng)后會(huì )相交嗎？那說(shuō)明它們是互相平行的。
我們再來(lái)看看第三條直線(xiàn)和第一條直線(xiàn)相隔了幾格？（5格）它們是互相平行的嗎？為什么？（距離相等、永不相交）
歸納：第一條直線(xiàn)既和第二條直線(xiàn)平行，又和第三條直線(xiàn)平行，就說(shuō)明這三條直線(xiàn)是互相平行的，我們就把它們稱(chēng)為一組平行線(xiàn)。
�、鄹兄叫芯�(xiàn)與直線(xiàn)的.長(cháng)短無(wú)關(guān)
其實(shí)我們要判斷平行線(xiàn)，首先看看是否是直線(xiàn)，然后看他們之間的距離是否相等，如果它們的距離相等了，也就是永遠不會(huì )相交了，這就是平行線(xiàn)的3個(gè)特征。
剛才我們移動(dòng)鉛筆畫(huà)出來(lái)的直線(xiàn)是一樣長(cháng)的。如果我們畫(huà)出來(lái)的直線(xiàn)不一樣長(cháng)又能否平行呢？我們再來(lái)移一移鉛筆，(拿出準備好的半截鉛筆，移動(dòng)鉛筆時(shí)故意弄斷。)向右移動(dòng)2格后用顏色筆標注出來(lái)�，F在我們來(lái)看這條線(xiàn)能否和其它的直線(xiàn)平行呢？首先我們來(lái)看它是不是直線(xiàn)？它們之間的距離相等嗎？這兩條直線(xiàn)會(huì )相交嗎？既然所有的條件都符合了，說(shuō)明它也是和它們互相平行的。換句話(huà)說(shuō)：兩條直線(xiàn)或幾條直線(xiàn)是否平行與直線(xiàn)的長(cháng)短有沒(méi)有關(guān)系？（沒(méi)有）
�、芨兄煌较虻钠叫芯�(xiàn)
剛才我們看到的平行線(xiàn)都是什么方向的？（豎著(zhù)的）如果我們把鉛筆換個(gè)方向去平移呢？想一想它移動(dòng)后位置上的直線(xiàn)與原來(lái)位置的直線(xiàn)是否平行？（師演示水平方向向上移動(dòng)。）再往下移動(dòng)呢？那這組直線(xiàn)平行嗎？
如果把鉛筆再換個(gè)方向呢？（師演示向右傾斜移動(dòng)和向左傾斜移動(dòng)）
小結：你們看，它們不管在哪個(gè)方向，只要它們之間的距離相等，它們就互相平行。也就是說(shuō)：同一個(gè)方向任意幾條距離相等的直線(xiàn)，它們都是互相平行的。
三、畫(huà)平行線(xiàn)
�、匐m然我們認識了平行線(xiàn)，但是想把它畫(huà)下來(lái)可不是一件容易的事。不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，有老師在，你就不用怕了。先看看老師是怎樣畫(huà)的。（師演示畫(huà)的過(guò)程）歸納出畫(huà)平行線(xiàn)的要領(lǐng)：1、定 2、靠 3、移 4 畫(huà)。
�、趯W(xué)生動(dòng)手畫(huà)，師巡視對學(xué)困生作輔導。
四、鞏固應用。
1、試一試第1題
�、俸⒆觽儠�(huì )找平行線(xiàn)了嗎？那我們就來(lái)試一試。請打開(kāi)書(shū)第18頁(yè)刊第1題。請仔細閱讀后找出這幅圖中有幾組平行線(xiàn)，并用不同的顏色描出來(lái)。
�、谡故窘涣�。
2、試一試第2題
出示小魚(yú)圖
�、傥覀円郧皩W(xué)習過(guò)平移，仔細觀(guān)察小魚(yú)平移了幾格，平移前后小魚(yú)圖形中哪些線(xiàn)是互相平行的？（學(xué)生指出來(lái)。）
�、谠僬埡⒆觽兛葱◆~(yú)眼睛移動(dòng)前和移動(dòng)后是否平行呢？（不平行）為什么呢？（因為他們不是直線(xiàn)，而平行線(xiàn)的前提是必須是直線(xiàn)，而眼睛是曲線(xiàn)，所以它們不是平行線(xiàn)。）
3、折一折
�、賱偛盼覀冋J識了平行線(xiàn)，也知道了它的特征，你想親自來(lái)折一折平行線(xiàn)嗎？那請動(dòng)手吧！折好后請你用水彩筆描出來(lái)。
�、谡故窘涣�。
4、說(shuō)一說(shuō)
�、傧旅嫖乙伎寄銈兊挠^(guān)察力，在我們教室里找一找，哪些是平行線(xiàn)？
生尋找匯報。
�、谖覀冊賮�(lái)看一看書(shū)上19頁(yè)。說(shuō)一說(shuō)哪些是平行線(xiàn)。
平移教學(xué)設計 篇13
教學(xué)內容：
義務(wù)教學(xué)課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第24—26頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)例，使學(xué)生初步認識物體或圖形的兩種運動(dòng)方式即平移和旋轉，能正確區分平移與旋轉。
2、能在方格紙上按要求沿水平方向、豎直方向平移圖形。
3、讓學(xué)生初步感知平移和旋轉的數學(xué)思考方法，體會(huì )平移和旋轉的特點(diǎn)，培養空間觀(guān)念。
4、通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能在方格紙上將圖形平移。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形時(shí)，確定主要對應點(diǎn)的位置。
教學(xué)準備：
課件、游樂(lè )名稱(chēng)卡片、組圖卡（或學(xué)具）；
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，初步感受
1、（出示游樂(lè )園場(chǎng)景圖。屏幕上展現各種娛樂(lè )項目：小火車(chē)、摩天輪、風(fēng)車(chē)、纜車(chē)、轉椅、滑滑梯、蕩秋千、蹺蹺板。）你喜歡哪個(gè)游樂(lè )項目？（指名說(shuō)）它是怎樣運動(dòng)的？生做動(dòng)作，感受一下它們的運動(dòng)方式。
2、你能按不同的運動(dòng)方式把他們分分類(lèi)嗎？同桌可以商量商量（指名分類(lèi)，并貼出卡片）
為什么這么分？學(xué)生說(shuō)理由。
像小火車(chē)、纜車(chē)這樣的運動(dòng)，你能給它起個(gè)名字嗎？（板書(shū)：平移）
誰(shuí)來(lái)用動(dòng)作表示平移？
像風(fēng)車(chē)、摩天輪這樣的運動(dòng)，叫？（板書(shū)：旋轉）
動(dòng)作怎樣表示？
3、（課件出示“想想做做1”）下面哪些是平移，哪些是旋轉，用手勢表示。
4、今天這節課，我們一起來(lái)研究平移和旋轉這兩種不同的運動(dòng)方式。
5、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平移和旋轉的現象？（四人小組交流）
二、觀(guān)察圖形，深化認識
1、 瞧，一座漂亮的小房子，（課件出示小房圖）那它平移了幾格，你是怎么看的？跟同桌說(shuō)一說(shuō)（師巡視）
指名交流，出現不同答案。（課件演示：點(diǎn)）
�。�3）多數同學(xué)是看平移前后的點(diǎn)之間有幾格，這個(gè)方法很好，那么，究竟哪個(gè)結果正確？我們跟著(zhù)電腦一起數一數。（課件演示：線(xiàn)圖形平移過(guò)程）看，平移前在屋頂右邊的點(diǎn)，平移后還在……？象這樣的兩個(gè)點(diǎn)，我們叫做一組對應點(diǎn)。（板書(shū)：對應點(diǎn)）
�。�4）請在你的小房圖中也找到一組對應點(diǎn)，用紅筆點(diǎn)出來(lái)，再數一數小房圖向右平移了幾格。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生說(shuō)的，點(diǎn)擊演示）一起數數兩個(gè)對應點(diǎn)之間有幾格。
�。�5）通過(guò)點(diǎn)一點(diǎn)、數一數，我們發(fā)現，要看圖形平移了幾格，只要找……？
小結：……一組對應點(diǎn)，再數數中間有幾格就行了。
2、 魚(yú)圖、火箭圖向哪個(gè)方向平移了幾格呢？（完成填空，交流）
3、 仔細觀(guān)察這三組圖形，在平移前后什么變了，什么沒(méi)變？（物體或圖形在平移前后只是位置發(fā)生變化，大小和形狀是不變的。）
5、看圖填空。（想想做做4）
三、繪制圖形，鞏固應用
根據這一規律，請你畫(huà)出三角形向右平移6格后的圖形。）
你準備怎么畫(huà)？（指名交流，說(shuō)清步驟）
�。ㄉ鷦�(dòng)手畫(huà)）
先畫(huà)好的跟同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的，要說(shuō)清楚先畫(huà)什么，再畫(huà)什么，最后畫(huà)什么？
展示交流。（實(shí)物投影儀）說(shuō)一說(shuō)是怎么畫(huà)的？ 請生到實(shí)物投影儀前交流：先┅┅，再┅┅，最后┅┅。（肯定學(xué)生的多種畫(huà)法）
2、畫(huà)好之后，怎樣檢驗？
3、請選擇你喜歡的方法畫(huà)出平行四邊形向下平移5格后的圖形。
想好先畫(huà)什么，再畫(huà)什么，最后畫(huà)什么？再動(dòng)手。（師巡視、指導）
4、組圖 （想想做做5改動(dòng)）
今天崔老師給你們上課，非常高興，想送給你們每人一幅畫(huà)留個(gè)紀念，不過(guò)要你們動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手才能得到它，愿意試一試嗎？請你按照圖形下的要求畫(huà)出每個(gè)圖形平移后的圖形，就能知道是什么了，趕快動(dòng)手吧！
�。ㄉ毩⑼瓿�。展示作品：一帆風(fēng)順。）
四、游戲活動(dòng)，拓展運用
平移和旋轉在我們的生活中有著(zhù)廣泛的應用，前不久，我國有一艘宇宙飛船飛上了天，叫？，它以每分鐘行駛474千米的速度飛向太空，（放視頻）在我國的航天史上寫(xiě)下了壯麗的篇章�；踊腵賽場(chǎng)上我國的選手發(fā)揮出色，（視頻）他們的舞姿多么的優(yōu)美！還有美麗的小花圖案等等，這些都運用了今天所學(xué)到的知識，老師相信，只要同學(xué)們，動(dòng)手又動(dòng)腦，一定有（創(chuàng )造）。
那就請你把手中的學(xué)具，利用平移或旋轉創(chuàng )造出像這樣的圖案？
展示，說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？
教學(xué)后記：
平移和旋轉是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。為了使學(xué)生更好的理解和掌握本節課的內容，我創(chuàng )設了游樂(lè )園這一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境
展開(kāi)教學(xué)。首先，讓學(xué)生模仿喜歡的娛樂(lè )項目的運動(dòng)方式，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，一下子吸引學(xué)生關(guān)注到本節課的主要內容。其次，根據學(xué)生的感知規律，讓學(xué)生按他們的運動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察，對比的思維過(guò)程，再通過(guò)交流討論對平移和旋轉的運動(dòng)特點(diǎn)的認識就更加深刻。接著(zhù)，讓學(xué)生尋找自己身邊的平移和旋轉現象，進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種運動(dòng)現象的認識，使學(xué)生感受到平移和旋轉現象在生活中無(wú)處不在，加深了學(xué)生對數學(xué)與生活息息相關(guān)的認識。
將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或垂直方向進(jìn)行平移，是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但是學(xué)生很難想出要數一個(gè)圖形平移的格數，只要數某個(gè)點(diǎn)或某條邊移動(dòng)的格數。在這個(gè)環(huán)節上，我給學(xué)生提供充分的自主探索與交流的空間引導學(xué)生猜測、交流，充分展示學(xué)生自己的思維過(guò)程。但是，這畢竟是學(xué)生第一次接觸，在沒(méi)有經(jīng)驗可尋的情況下，對部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確有些難度，教師還是應該適時(shí)的點(diǎn)撥。讓學(xué)生在書(shū)上找一組對應點(diǎn)，并數一數有幾格的過(guò)程，細化了操作方法，學(xué)生掌握更加扎實(shí)到位。
課的最后，讓學(xué)生把自己喜歡的圖形利用平移和旋轉創(chuàng )造出美麗的圖案，給學(xué)生一個(gè)運用新知，充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現，去創(chuàng )造，培養學(xué)生初步的創(chuàng )造意識和創(chuàng )新能力，并初步滲透變換的數學(xué)思想方法，通過(guò)圖案的設計和欣賞，提高審美情趣，逐步發(fā)現數學(xué)具有很強的趣味性，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，對幾何圖形發(fā)生興趣，學(xué)習數學(xué)的情感得到鼓舞。
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