夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名老師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設計1
【教學(xué)目的】
�。�、認識“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、導入新課
�。�、簡(jiǎn)介作者。
�。�、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
二、初知詩(shī)意
�。�、自主學(xué)習，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準確。
�。�、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著(zhù)聽(tīng)，互相評議，相互指正。
�。�、指名讀古詩(shī)，正音。
三、合作學(xué)習
�。�、小組合作，借助注釋、結合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問(wèn)題。
�。�、全班交流，理解詩(shī)意：
�、判〗M匯報讀懂的地方：
教師相機引導學(xué)生互相補充詩(shī)意，把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
�、平涣鞑欢牡胤剑�
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的心情。
�。�、誦讀全詩(shī)：
自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀
�。�、練習背誦。
四、指導寫(xiě)字“促、深”
夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.掌握本課的生字詞，會(huì )寫(xiě)“送、挑”兩個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉的感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
難點(diǎn)：感受詩(shī)人由郁悶轉為些許開(kāi)心的心情變化過(guò)程。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、猜一猜
1.今天老師帶來(lái)了一種聲音，先仔細聽(tīng)，猜一猜，是什么發(fā)出的聲音？（打開(kāi)促織的聲音網(wǎng)址，聽(tīng)叫聲，借助圖片了解這種昆蟲(chóng)。）這促織呀，還出現在了一首詩(shī)里面呢！就是《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)。2.釋題：讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?生1:“夜”是晚上的意思。
生2:“所見(jiàn)”是看見(jiàn)的意思，“書(shū)”是寫(xiě)的意思。
連起來(lái)說(shuō):夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的。
二、初讀古詩(shī)
古詩(shī)是一種內涵豐富的'語(yǔ)言，首先要讀準字音和節奏，再加以細細地去揣摩，才能更好地領(lǐng)悟其中的韻味。下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里。
1.“蕭蕭”讀一聲。
2.強調“挑”字讀三聲�！疤簟笔鞘裁匆馑�？（借助注釋理解）3.讀古詩(shī)。按照平長(cháng)仄短的節奏讀古詩(shī)，藍色線(xiàn)是拖音處。
三、品讀古詩(shī)
1.首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。
在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì )到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么？（作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。）
是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）發(fā)出什么聲音？（呼呼）什么感覺(jué)？（好冷�。�
文中說(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著(zhù)梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）這樣的秋風(fēng)，作者想要嗎？不想要，是秋天主動(dòng)“送”來(lái)的。這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀（蕭蕭梧桐送寒聲）。
2.此時(shí)作者身處哪里？（江上）還身處哪里？（身在異鄉）3.你怎么知道他在異鄉？
因為詩(shī)中提到“動(dòng)客情”。這個(gè)“客”說(shuō)明他在他鄉做客，這時(shí)候，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當當小詩(shī)人，設身處地地想想，在這樣一個(gè)深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì )想到些什么？
說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂(yōu)愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書(shū)：孤單)他的心被濃濃的思鄉之情所取代，被對家人的深深思念所填滿(mǎn)，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
他為什么在外地“做客”，不回家？（儒士的濟世安民理想，為了國家和人民，補充葉紹翁資料。）此處暗用張翰辭官典故。據傳晉人張翰官居洛陽(yáng)，見(jiàn)秋風(fēng)起而思念故鄉，于是辭官回鄉，了卻心愿：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！獜埣肚锼肌�
4.這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉頭，在這黑茫茫之中，他又看到了什么？你怎么知道他看到了一盞燈？（籬笆下的一盞燈）
5.在這樣滿(mǎn)是憂(yōu)愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，看到那一團燈火，他又想到了什么？在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？
詩(shī)人想到后面應該有兩個(gè)孩子在挑逗促織呢！從哪一句詩(shī)里知道的呢？這里的“知”是什么意思?(猜想)作者為什么會(huì )有這樣的猜想？（因為，他小時(shí)侯一定也常常提著(zhù)燈籠在籬笆下捉蛐蛐，自己家中的孩子也如此逗過(guò)蛐蛐呢�。�
這是深秋的一個(gè)夜晚，你和你的小伙伴，躡手躡腳地來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著(zhù)蛐蛐的蹤跡，這時(shí)你們聽(tīng)見(jiàn)了蛐蛐的聲音,這可是一只好大的蛐蛐��！你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著(zhù)燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動(dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住啦。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)��？）捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。接下來(lái)就是要“斗蛐蛐”了，更是有趣極了！
6.當詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（有了一些的開(kāi)心，快樂(lè )……）
板書(shū)：一些快樂(lè )
深秋的景致觸發(fā)了作者深深的思鄉之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用幾句詩(shī)句表達的淋漓盡致。
7.背誦詩(shī)文
同學(xué)們，我們今天學(xué)習的這首詩(shī)，飽含了濃濃的思鄉之情，身處異鄉，詩(shī)人不僅熱愛(ài)家鄉的山山水水，而且思念家鄉的親人!有一天我們出門(mén)在外，也會(huì )思念家鄉的親人的！
四、補充拓展
秋天，是一個(gè)收獲的季節，同時(shí)也是一個(gè)令人想與家人團圓的季節；秋夜，特別是月圓之夜，夜深人靜，常使游子望月思鄉比如：露從今夜白，月是故鄉明�！鸥Α对乱箲浬岬堋�
中秋節，每逢佳節倍思親，佳節使孤身漂泊的游子產(chǎn)生濃烈的思鄉和滿(mǎn)心的哀愁之情：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！蹙S《九月九日憶山東兄弟》
五、指導生字，布置作業(yè)
1.指導生字“送、挑”的書(shū)寫(xiě)。
2.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》和思鄉的詩(shī)句。
板書(shū)設計：
夜書(shū)所見(jiàn)
�。鬯危萑~紹翁
見(jiàn)：梧葉挑促織一燈明
聽(tīng)：寒聲秋風(fēng)思鄉、孤獨
感：動(dòng)客情一些快樂(lè )
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