夜書(shū)所見(jiàn)古詩(shī)詞翻譯及原文

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁所作的七言絕句。詩(shī)一二兩句寫(xiě)景，借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。三四兩句寫(xiě)兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉的孤寂無(wú)奈。該詩(shī)以景襯情，動(dòng)靜結合，以梧葉聲和風(fēng)聲襯出秋夜的寂靜，還運用了對比手法，以?xún)和�夜捉促織的�?lè )景反襯自己客居他鄉的悲情。以下是小編幫大家整理的夜書(shū)所見(jiàn)古詩(shī)詞翻譯及原文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》原文

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》葉紹翁

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　詞句注釋

　�、偈捠挘猴L(fēng)聲。

　�、诳颓椋郝每退监l之情。

　�、厶簦河眉氶L(cháng)的東西撥動(dòng)。

　�、艽倏棧核追Q(chēng)蟋蟀，有的地區又叫蛐蛐。

　�、莼h落：籬笆。

　　翻譯

　　瑟瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意，江上吹來(lái)秋風(fēng)，使出門(mén)在外的我不禁思念起自己的家鄉。

　　家中幾個(gè)小孩還在興致勃勃地斗蟋蟀呢!夜深人靜了還亮著(zhù)燈不肯睡眠。

　　賞析

　　蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉。這首詩(shī)寫(xiě)羈旅鄉思之情，但作者不寫(xiě)如何獨棲孤館、思念家鄉，而著(zhù)重于夜間小景。他深夜難眠，透過(guò)窗戶(hù)，看到不遠處籬笆間有盞燈火。于是他明白了原來(lái)是有孩子在捉蟋蟀。挑，讀一聲，指以細枝從縫穴中輕輕挖出蟋蟀。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉和童年吧�！疤簟弊钟玫脴O為準確。這首詩(shī)在最后兩句用了一個(gè)修辭手法，“之所以知道有兒童在捉蟋蟀，是因為：夜深了，但籬笆下面還有一盞燈在發(fā)亮�！�

　　錢(qián)鐘書(shū)《宋詩(shī)選注》說(shuō)：“這種景象就是姜夔《齊天樂(lè )》詠蟋蟀所謂：‘笑籬落呼煙，世間兒女�！�”若補上陳廷焯評姜詞所云：“以無(wú)知兒女之樂(lè )，反襯出有心人之苦，最為入妙”（《白雨齋詞話(huà)》卷二），便可想見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)內心深處的悲哀了。

　　創(chuàng )作背景

　　這是葉紹翁在異鄉觸景生情之作。 節候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉愁�！段男牡颀垺の锷�》說(shuō)：“春秋代序，陰陽(yáng)慘舒，物色之動(dòng)，心亦搖焉�！弊髡呖途赢愢l，靜夜感秋，寫(xiě)下了這首情思婉轉的小詩(shī)。

　　作品鑒賞

　　文學(xué)賞析

　　這首詩(shī)是詩(shī)人客居異鄉，靜夜感秋所作，抒發(fā)了羈旅之愁和深摯的思鄉之情。草木凋零，百卉衰殘，江上秋風(fēng)瑟瑟寒，梧葉蕭蕭吹心冷。詩(shī)中一個(gè)“送”字令人仿佛聽(tīng)到寒氣砭骨之聲。

　　此詩(shī)以疊字象聲詞置于句首，一開(kāi)始就喚起讀者聽(tīng)覺(jué)形象的聯(lián)想，造成秋氣蕭森的意象，并且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著(zhù)用一“送”字，靜中顯動(dòng)，引出“寒聲”。在梧葉搖落的蕭蕭聲中，仿佛含有砭骨的寒氣；以聽(tīng)覺(jué)引起觸覺(jué)的通感之法渲染了環(huán)境的凄清幽冷。

　　第二句方點(diǎn)出“秋風(fēng)”�！霸潞�江風(fēng)起”，來(lái)自江上的陣陣秋風(fēng)，觸發(fā)了羈旅行客的孤寂情懷。晉人張翰，在洛陽(yáng)做官，見(jiàn)秋風(fēng)起，因思故鄉的莼菜羹和鱸魚(yú)膾，就辭官回家了。此詩(shī)作者耳聞秋風(fēng)之聲，牽動(dòng)了旅中情思，也悵然欲歸。這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風(fēng)”寫(xiě)出了秋意的清冷，實(shí)際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以“動(dòng)”字揭出“客情”，情景湊泊，自然貼切，彌見(jiàn)羈愁之深。

　　三四兩句，從庭內移到戶(hù)外，來(lái)了個(gè)大跨度的跳躍。這兩句是倒裝句，按意思順序，應該前后互移。詩(shī)人意緒紛繁，難以入睡，轉身步出戶(hù)外，以排遣縈繞心頭的羈思離愁，但眼前的夜景又給他以新的感受。那茫茫的夜色中，閃現在籬落間的燈火，不正是“兒童挑促織”嗎？這種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、活潑天真的舉動(dòng)，與詩(shī)人的凄然情傷、低回不已，形成鮮明的對比。

　　暗夜中的一盞燈光，在詩(shī)人心靈的屏幕上映現出童年生活的片斷，眼前之景與心中之情相遇合，使詩(shī)人陷入了對故鄉的深沉思念之中。他以“籬落一燈”隱喻自己的“孤棲天涯”，借景物傳達一片鄉心，與“江上”句相關(guān)聯(lián)，收束全篇，尤覺(jué)秋思洋溢，引人遐想。

　　詩(shī)歌流露出留戀童年生活之情。兒童夜捉促織，勾起詩(shī)人對童年生活的回憶。這首詩(shī)先寫(xiě)秋風(fēng)之聲，次寫(xiě)聽(tīng)此聲之感慨，末兩句點(diǎn)題，寫(xiě)戶(hù)外所見(jiàn)。這首詩(shī)語(yǔ)言流暢，層次分明，中間轉折，句似斷而意脈貫穿。詩(shī)人善于通過(guò)藝術(shù)形象，把不易說(shuō)出的秋夜旅人況味委婉托出，而不落入衰颯的境界。最后以景結情，詞淡意遠，耐人咀嚼。

　　作者簡(jiǎn)介

　　葉紹翁，南宋中期詩(shī)人，字嗣宗，號靖逸，處州龍泉人。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉（今屬浙江麗水）葉氏。生卒年不詳。曾任朝廷小官。其學(xué)出自葉適，他長(cháng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱，與真德秀交往甚密，與葛天民互相酬唱。有《四朝聞見(jiàn)錄》、《靖逸小集》。

　　夜書(shū)所見(jiàn)教案

　　學(xué)習目標

　　1．認識促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)促、深、憶等10個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

　　3．懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。

　　課前準備

　　1．課文插圖。

　　2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

　　3．學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》

　　交流資料，了解背景

　　1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。

　　2．教師引述：我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？

　　3．看圖說(shuō)話(huà)：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請大家仔細看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

　　自主學(xué)習，初步感知

　　1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評議、互相指點(diǎn)。

　　3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

　　4．小組合作學(xué)習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導。

　　5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。

　　再讀感悟，體會(huì )情感

　　1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2．小組交流，組內成員互相補充。

　　3．指名描述畫(huà)面，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

　　4．體會(huì )情感：假如你就是這個(gè)離鄉背井、獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？

　　5．感情朗讀：帶著(zhù)這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

　　圖文結合，熟讀成誦

　　根據詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

　　指導寫(xiě)字

　　1．出示要寫(xiě)的字。

　　2．讓學(xué)生觀(guān)察范字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。

　　3．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。

　　拓展活動(dòng)

　　你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內容，想象美景。

　　3、背誦課文、默寫(xiě)課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，解讀詩(shī)題

　　1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?清代詩(shī)人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過(guò)無(wú)數奇觀(guān)異景。一個(gè)寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒(méi)想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩(shī)興大發(fā)，提筆寫(xiě)下：

　　板書(shū)課題：舟夜書(shū)所見(jiàn)

　　2、師：聽(tīng)了老師的介紹，同學(xué)們也預習了，你們知道詩(shī)人坐在船上寫(xiě)下的是什么嗎?

　　解讀詩(shī)題

　　3、齊讀課題

　　4、師配樂(lè )范讀

　　二、讀準讀順，過(guò)好語(yǔ)言關(guān)

　　1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩(shī)中去感受吧!打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀詩(shī)，注意把生字讀準。

　　2、師：讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，字沒(méi)讀準幫她糾正過(guò)來(lái)。

　　3、師：誰(shuí)愿意第一個(gè)試試讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。

　　4、全班齊讀

　　三、營(yíng)造氛圍，體驗情感美

　　1、師：詩(shī)人此時(shí)正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現在再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象，好嗎?

　　2、師范讀學(xué)生聽(tīng)讀想象[配樂(lè )]

　　3、同位互說(shuō)詩(shī)意

　　四、以畫(huà)為媒，感悟語(yǔ)言美

　　1、師：同學(xué)們說(shuō)的非常帶勁!有位小朋友看到書(shū)上為這首詩(shī)畫(huà)了一幅畫(huà)，他也忍不住按照自己的理解畫(huà)了一幅，我把畫(huà)帶來(lái)了，你們來(lái)看看!

　　2、CAI：出示畫(huà)面

　　3、師：看!這就是她的畫(huà)。她把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎?

　　4、小組討論，師巡視指導。

　　指導第一句：月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢

　　(一)理解“月黑”

　　1、 指名說(shuō)

　　2、 指導理解詩(shī)意

　　3、 生談體會(huì )，指出畫(huà)出月亮的錯誤

　　4、 師描述：你真會(huì )讀書(shū)。哦，詩(shī)中寫(xiě)“月黑”，原來(lái)是一個(gè)漆黑的，沒(méi)有月亮的夜晚呀!

　　5、師相機板書(shū)：月黑

　　6、指導朗讀

　　(二)理解“孤光”

　　1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點(diǎn)點(diǎn)燈火呢!是這樣的嗎?

　　2、生談體會(huì )。指出“點(diǎn)點(diǎn)燈火”的錯誤

　　3、師：你抓住了“孤光”，原來(lái)詩(shī)人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩(shī)人稱(chēng)它為“孤光”。(板書(shū)：孤光)

　　4、指名讀

　　(三)理解“一點(diǎn)螢”

　　1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?

　　2、生談體會(huì )

　　3、師：原來(lái)那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲(chóng)的光似的。好，我們來(lái)一起看一看。(板書(shū)：一點(diǎn)螢)

　　【CAI：隱去岸邊燈光】

　　4、指導朗讀

　　師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上�？墒撬�的光雖然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩(shī)人說(shuō)“月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢”，能把這樣的景象讀出來(lái)嗎?自己試試讀讀吧!

　　五、放飛想象，領(lǐng)悟意境美

　　指導第二句：“微微風(fēng)簇浪，散作滿(mǎn)河星”

　　1、師：這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面起風(fēng)了....看看這幅畫(huà)，你還想說(shuō)什么

　　2、生描述畫(huà)面生讀第二句

　　師：你們說(shuō)的景象小朋友沒(méi)有畫(huà)出來(lái)啊，怎么辦呢?他沒(méi)有畫(huà)，我們可以閉上眼睛去想象啊。

　　3、師配樂(lè )范讀，生閉眼想象

　　師：你們看到什么了?把你看到的美美的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　4、師CAI:微風(fēng)拂過(guò)，那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來(lái)嗎?同桌之間試著(zhù)讀讀這句。

　　5、同位互讀

　　6、指導朗讀

　　師：那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下，散開(kāi)成滿(mǎn)河的星星。(板書(shū)：散作---滿(mǎn)河星)

　　7、師：是啊，在詩(shī)人的眼中，滿(mǎn)河的燈光如同星星閃動(dòng)，那么在你的眼中像什么?

　　六、悅納語(yǔ)言，傾吐心語(yǔ)

　　師：經(jīng)過(guò)我們的想象，這幅畫(huà)面就呈現在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農戶(hù)家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿(mǎn)河的燈光閃動(dòng)。來(lái)，請一個(gè)同學(xué)讀詩(shī)助興吧!指名讀詩(shī)(配樂(lè )，全過(guò)程)

　　師：我們都陶醉了!讓我們站起來(lái)隨著(zhù)畫(huà)面一起吟誦吧!(全班配樂(lè )吟誦)

　　七、拓展實(shí)踐，發(fā)現創(chuàng )造美

　　1、師：現在老師還要給大家推薦一首描寫(xiě)夜景的詩(shī)，看看這首《楓橋夜泊》

　　2、師：你們還收集了哪些描寫(xiě)夜景的詩(shī)，讓我們一同欣賞。

　　師：今天我們學(xué)習的這首詩(shī)特別美，老師要給大家布置一個(gè)很有意思的作業(yè)：(音樂(lè ))大家都很喜歡這首詩(shī)，那你用喜歡的方式表達對這首詩(shī)的喜愛(ài)嗎?可以畫(huà)一畫(huà)，也可以說(shuō)一說(shuō)，甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來(lái)越美了，看看江灘，看看長(cháng)江大橋，嘗試著(zhù)去寫(xiě)寫(xiě)武漢的夜景，如果你有興趣可以像小詩(shī)人一樣寫(xiě)首小詩(shī)。

　　【板書(shū)設計】

　　舟 夜 書(shū) 所見(jiàn)

　　月黑

　　↓見(jiàn)

　　漁燈

　　一點(diǎn)螢→滿(mǎn)河星

　　散作

　　夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思

　　今天，我教了《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)。

　　古詩(shī)是我國民族文化的瑰寶，學(xué)習古詩(shī)讓學(xué)生受到傳統文化的熏陶。因此，在教學(xué)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》，我注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。引導學(xué)生采用多種方式讀，如：教師范讀，小組、男女賽讀，以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情。在學(xué)生充分誦讀中“心入于境，情會(huì )于物”，使學(xué)生受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內化，師生情感得到進(jìn)一步升華。

　　在教學(xué)中，注重把握詩(shī)的意境和情感。因此，學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，引導

　　其展開(kāi)想象，讓學(xué)生投身其中，想詩(shī)人所想，感詩(shī)人所感。在教學(xué)第一、二行詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生想想：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì )很容易想起了什么呢？我請班上的外地孩子談?wù)劊寒斈銈儺旊x開(kāi)家鄉來(lái)威海讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？這時(shí)，學(xué)生那根思鄉的弦被觸動(dòng)了，通過(guò)自身的感受，從中理解了“動(dòng)客情”，體會(huì )了詩(shī)人的真實(shí)情感。

　　我還重視了背誦積累，這對孩子一生的發(fā)展起著(zhù)重要的作用。朗讀古詩(shī)不僅是語(yǔ)言的積累，還是文化的積累，思想的積累。

　　夜書(shū)所見(jiàn)說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》是（人教版）小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第九組課中的古詩(shī)。作者葉紹翁，表達了他目睹秋風(fēng)落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉之情。根據我對教材、課標的理解，把教學(xué)目標定為以下幾個(gè)方面：

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字促、深，讀準一個(gè)多音字挑（tiao）。

　　2、引導學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意。

　　3、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩(shī)賞畫(huà)，品味思鄉情。

　　二、說(shuō)學(xué)情和學(xué)法

　　由于小學(xué)三年級的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對古詩(shī)所表達的思念家鄉，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過(guò)畫(huà)面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。因此古詩(shī)采用了誦讀法和想象法：誦讀法：引導學(xué)生在反復誦讀中，體會(huì )詩(shī)人的情感；想象法：聯(lián)系兒童的現實(shí)生活想象畫(huà)面。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程及設計理念

　�。ㄒ唬┮�入文本，讀準古詩(shī)。

　　1、出示詩(shī)題，讀題，說(shuō)題目的意思。題目中的書(shū)是什么意思？（古代用書(shū)解釋為寫(xiě)）

　　2、出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。二人小組內完成自學(xué)導讀單生字詞部分后，交流匯報。

　�。ǘ�）深入文本，理解詩(shī)意。

　　1、詩(shī)人夜晚所看見(jiàn)了什么？（快速找出來(lái)）

　　2、你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩(shī)歌的左下角多了一項注釋。我們要善于利用注釋學(xué)習古詩(shī)。并學(xué)習這種利用注釋理解詩(shī)句意思的方法，四從大組合作學(xué)習理解每句詩(shī)的意思。

　　3、帶著(zhù)作者所要表達的感情再次朗讀，通過(guò)各種形式的反復的朗讀，使學(xué)生能夠背誦。

　�。ㄈ�）背誦古詩(shī)，加強積累

　　1、通過(guò)游戲的方式加強記憶。我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請你說(shuō)出相應的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）我指出圖片，你說(shuō)出相應的一句詩(shī)。

　　2、同桌互相背古詩(shī)，再指名背、或全班齊背古詩(shī)。

　　四、拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、在秋天的夜晚，周?chē)�的景色觸動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉的古詩(shī)呢？（指名讀或背）（例如：李白的《靜夜思》）

　　2、課文學(xué)到這里，你們還有沒(méi)有不懂的呢？

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》

　　2、收集一些關(guān)于思鄉的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。

　　六、板書(shū)設計：

　　夜書(shū)所見(jiàn)

　　葉紹翁

　　見(jiàn)：梧葉促織一燈明

　　聽(tīng)：寒聲思鄉之情

　　感：動(dòng)客情

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