《游園不值》教學(xué)設計（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《游園不值》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《游園不值》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)程序：
一、聯(lián)系實(shí)際，導入
新課
春天到了，春姑娘邁著(zhù)輕輕地腳步走來(lái)了，現在正是春暖花開(kāi)萬(wàn)物復蘇的季節。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的？
�。▽W(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）
今天，我們學(xué)習宋代大詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)：游園不值
二、檢查預習
請問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
三、指導學(xué)生有感情地讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì )、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì )出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況
�。�1）好的指導方法：引導學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩(shī)
�。�2）不好的指導方法：引導學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì )著(zhù)把春天的美景讀出來(lái)，通過(guò)評議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書(shū)，引導學(xué)生評議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導：情緒飽滿(mǎn)、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習讀書(shū)，爭取超過(guò)老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書(shū)，引導男、女展開(kāi)比賽讀書(shū)
6、總結：通過(guò)我們多遍讀書(shū)，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì )兒還有機會(huì )，一會(huì )兒我們再練習著(zhù)讀書(shū)。
四、感受情境，語(yǔ)言描繪
1、通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì )、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書(shū)講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？
�。▽W(xué)生回答之后請同組的同學(xué)互相補充，其余的小組展開(kāi)評議）
4、教師創(chuàng )設情境：這個(gè)園子的主人養的花是遠近聞名，詩(shī)人慕名前來(lái)觀(guān)賞，但是卻沒(méi)有敲開(kāi)門(mén)，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開(kāi)的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì )想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開(kāi)想象，誦讀全詩(shī)
1、詩(shī)人不是畫(huà)家，但是用了28個(gè)字就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
3、再次誦讀古詩(shī)，力爭在原有基礎上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習背誦古詩(shī)。
六、適當擴展，學(xué)習古詩(shī)
過(guò)渡：剛才，我們一邊讀書(shū)，一邊揣摩；一邊讀書(shū)，一邊體會(huì )，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著(zhù)用這種方法再學(xué)習一首描寫(xiě)明媚春光的古詩(shī)嗎？
1、請大家看材料《絕句》，這也是一首描寫(xiě)春日景色的小詩(shī)。
2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩(shī)，看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì )�。▽W(xué)生自學(xué)古詩(shī)）
3、大家讀書(shū)真認真！下面我們人人都做小老師，把自己感受到的內容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習、交流。
4、各小組交流、匯報學(xué)習成果
5、檢查學(xué)習效果
學(xué)生選擇自己擅長(cháng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習成果，可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)匯報的時(shí)候注意引導學(xué)生合作學(xué)習，互相補充、評價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。
6、現在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
7、教師總結：看來(lái)同學(xué)真的是無(wú)比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì )了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫(xiě)春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請大家邊聽(tīng)音樂(lè )，邊欣賞著(zhù)美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話(huà)？
8、放錄像，學(xué)生欣賞
9、現在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請你站起來(lái)背誦！如果你認為古詩(shī)不足以表達出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話(huà)。
10、師總結：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫(xiě)春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng )作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內容就是召開(kāi)《春之韻詩(shī)歌朗誦會(huì )》。
《游園不值》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì )作者對春天的贊美之情。
2、運用電教媒體，培養學(xué)生的理解、想象、作畫(huà)、寫(xiě)作能力。
3、練習有感情地朗讀古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習目標：學(xué)習游園不值。
2、解題：詩(shī)中的園是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩(shī)的內容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會(huì )讀音的準確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語(yǔ)。
8、字詞質(zhì)、釋疑。（應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當“可憐”講。屐齒：木底鞋下的橫梁。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門(mén)。久：很長(cháng)時(shí)間。）
9、指名逐句交流對詩(shī)句的理解。（大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）
10、指導讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）
11、啟發(fā)想象：
�、�、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？
�、�、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）（有柳樹(shù)和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩(shī)中的內容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據詩(shī)意畫(huà)畫(huà)）
13、交流：投影學(xué)生的畫(huà)，師生評議。
14、試試：將本詩(shī)用自己的話(huà)改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）
15、習作，交流，評議。
16、背誦詩(shī)句。
17、小結：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習和體會(huì )詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業(yè)：
背誦、默寫(xiě)《游園不值》。
《游園不值》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、利用各種方法學(xué)習詩(shī)句，體會(huì )感情，體驗作者的創(chuàng )作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀的基礎上理解詩(shī)歌內容與體會(huì )詩(shī)歌境。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者情感的變化。
教學(xué)準備：
多媒體課件、視頻播放、詩(shī)內容卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們，古詩(shī)是我國古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩(shī)就是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌。今天我們就來(lái)欣賞古詩(shī)，我們來(lái)學(xué)習第12課《古詩(shī)三首》。
現在正是春暖花開(kāi)萬(wàn)物復蘇的季節。今天老師就帶來(lái)了一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)《游園不值》。
師板書(shū)課題，（生齊讀課題）
二、講授新課
�。ㄒ唬┲�(shī)人、解詩(shī)題
詩(shī)中的美景正等著(zhù)我們去尋找呢，我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。請同學(xué)們輕輕的翻開(kāi)書(shū)58頁(yè)。
1、初讀（要求：讀通詩(shī)句，劃節拍。）自由讀
2、學(xué)習古詩(shī)的方法。（課件出示）
�。�1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
�。�2）抓字眼，明詩(shī)意。
�。�3）入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
3、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
A過(guò)渡：這首古詩(shī)是葉紹翁寫(xiě)的，那你說(shuō)說(shuō)對作者了解多少呢？（指名學(xué)生交流）
師匯總：（課件出示）
B師：這個(gè)“值”的意思就是（相遇）
不值呢？（沒(méi)有相遇、遇到要拜訪(fǎng)的人）
C同桌合作，根據注釋解詩(shī)題。
�。ǘ┰僮x古詩(shī)
1、大家想讀這首詩(shī)嗎？讀之前先要把課文里這幾個(gè)字讀好了。（課件出示）
2、重點(diǎn)指導“應、屐、苔、扣、扉”
3、用怎么樣的節拍去讀呢？（出示內容）
那就請同學(xué)們用這樣的節拍，帶著(zhù)你的感情大聲地讀一讀吧。
自由讀、聽(tīng)錄音示范讀、指名讀、配樂(lè )男女生賽讀、配樂(lè )齊讀。
三、感悟詩(shī)意
師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒(méi)有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？（指名說(shuō)）
蒼苔、柴扉、紅杏（課件出示）
師：結合你們平時(shí)所知道的，說(shuō)說(shuō)它們是什么樣子？
總結：綠綠的，長(cháng)在地上的，有點(diǎn)像青苔。陰暗潮濕的地方。厥類(lèi)植物。春雨過(guò)后，這個(gè)貼著(zhù)地面長(cháng)出的小植物就是蒼苔�。ㄕn件出示蒼苔圖片）
師：你感覺(jué)到了什么？（春天很美生機勃勃）
師：這綠綠的蒼苔把春天喚醒了！
�。R讀第一句）
師：柴扉（柴扉是用柴和樹(shù)編成的門(mén)。很簡(jiǎn)陋，很破舊。就是用竹子或樹(shù)枝支起來(lái)的大門(mén)，這樣的門(mén)太簡(jiǎn)陋，是自然而然，接近大自然的本色）。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句。
師：紅杏，什么時(shí)候開(kāi)的？
總結：早春二月開(kāi)，紅杏是一種美麗的花。（課件出示杏花圖片）
這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。
師：紅杏很美，綠油油的蒼苔也美。春天真是生機勃勃��！
四、品讀詩(shī)情，理解詩(shī)意
師：同學(xué)們，這就是葉紹翁游園所遇。那么，詩(shī)人來(lái)訪(fǎng)的目的是什么呢？他想看什么呢？（師板書(shū)）
過(guò)渡：一首古詩(shī)也是一個(gè)故事，想把這個(gè)故事講清楚明白，還必須理解詩(shī)意。
這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩(shī)人又對他們付于怎樣的感情呢？詩(shī)中哪個(gè)字飽含了對這些景物的感情？（憐）
師：這個(gè)"憐"字，用在今天就是？可憐
1、“憐蒼苔”主人僅僅是喜歡蒼苔嗎？對，主人不僅僅是憐蒼苔，也是憐春天。老師也希望你們熱愛(ài)春天，愛(ài)春天的一草一木。
2、理解“應”、“屐齒”
師：在當時(shí)，穿木屐鞋是一種身份的象征。這是一種自然的打扮，輕松的打扮，葉紹翁穿著(zhù)木屐鞋，那是說(shuō)明自己很休閑）他要穿木屐鞋來(lái)游園，這說(shuō)明他對蒼苔的愛(ài)。
從這句你讀懂了什么？
這句意思：大概是花園主人愛(ài)惜這蒼苔，怕我的木底鞋踩在上面留下腳印吧。
3、扣的意思（敲）
師：小扣的意思就是？小扣就是輕輕地敲。小心翼翼地敲
師：扣了多長(cháng)時(shí)間？（很久）表示時(shí)間長(cháng)。
師：“小扣”說(shuō)明對園主人的（尊重）（對春天的喜愛(ài)）
�。ㄗ髡卟粌H扣出了對主人的尊敬，也扣出了對春天的熱愛(ài)。老師也希望你們做個(gè)有禮貌的孩子。
這一句你又讀懂了什么呢，或者說(shuō)你怎樣理解呢？
詩(shī)句意思：我輕輕地敲那柴門(mén)好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。
過(guò)渡：詩(shī)人說(shuō)是園主人怕苔蘚被踩壞，其實(shí)我覺(jué)得是詩(shī)人太愛(ài)這些綠色了，是他舍不得踩懷。說(shuō)明他愛(ài)大自然的一切，連這些不起眼的蒼苔在他眼里都是不能被破壞的。
老師引導：剛才同學(xué)們理解得不錯，很有道理，在有感情地讀讀這句。
4、理解“春色滿(mǎn)園”你怎樣理解這句呢？
意思：滿(mǎn)園的花開(kāi)得正艷，這美好的春色是關(guān)不住的
得出：一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
5、詩(shī)人想進(jìn)去卻沒(méi)能進(jìn)去，他看到了什么？
這句應該怎樣理解呢？
意思：一枝開(kāi)得正旺的紅杏伸出了墻外。
老師引導：讀了這句你又有什么感受
一枝紅杏就代表春天來(lái)了。從字面看是寫(xiě)一個(gè)花園的春色，實(shí)際是表達作者對春天美景的向往。這整句詩(shī)表達了作者對春天的贊嘆。杏花是春天最有特色的景物之一，因此他由杏花想到了春天。
帶感情讀。讀出作者贊美春天美景，對春天向往的感情。
6、老師引導總結全詩(shī)意思。同學(xué)們理解得很正確，誰(shuí)愿把全詩(shī)的意思完整的說(shuō)一遍呢？
7、配樂(lè )再次有感情的朗誦全詩(shī)。
五、體會(huì )詩(shī)情
1、過(guò)渡：詩(shī)人滿(mǎn)懷喜悅想去花園觀(guān)賞美景，結果卻沒(méi)有遇到主人。詩(shī)人興致勃勃地來(lái)，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？
課件出示詩(shī)
誰(shuí)來(lái)讀讀這一、二行詩(shī)？（老師在你的語(yǔ)氣里聽(tīng)出了失望的感情）正確引導學(xué)生的語(yǔ)氣。
2、正當他掃興想回時(shí)，無(wú)意間抬起頭，他又看到了什么，卻發(fā)現了“一枝紅杏出墻來(lái)”。這枝紅杏給詩(shī)人帶來(lái)了意外的驚喜，他不由發(fā)出感嘆！
課件出示：“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
詩(shī)人來(lái)賞園，柴門(mén)關(guān)著(zhù)，他進(jìn)不去，但他可以從門(mén)縫里看到園里大概景象因此他在想象園里一定很美。請同學(xué)們結合課文插圖替詩(shī)人想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿(mǎn)園會(huì )是怎樣的春色呢？
�。ㄔ鹤永锇倩幤G，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機。院子里生機盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開(kāi)笑臉，對著(zhù)天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著(zhù)香甜的夢(mèng)。）
小結：是啊，心有多大，園子就有多大，心有多美，園子就有多美。這一切都緣于（一枝紅杏），一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。
聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。（多媒體演示春景圖）
學(xué)生匯報：看完后說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你們發(fā)現我們這里的春天是怎樣的？
小結：多么美的景色，多么美的詩(shī)呀！想必同學(xué)們已經(jīng)能背下來(lái)了，下面讓我們配上美妙的音樂(lè )一起背誦這首詩(shī)吧。
葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒(méi)必要進(jìn)園子里了。生活中有些事可遇而不可求。讓我們回過(guò)頭來(lái)，再讀課題�！队螆@不值》，游園雖不值，但不遇中有遇�？吹竭@一片春色，詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得非常（值）
六、課外延伸
老師把這首古詩(shī)編成了歌曲我們一起來(lái)欣賞一下，一邊欣賞一邊再想想：你還能回憶起哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？或者想說(shuō)說(shuō)哪些贊美春天的話(huà)？
七、總結
我們學(xué)習的古詩(shī)想要不斷感受古詩(shī)的魅力，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會(huì )有更多的收獲！
《游園不值》教學(xué)設計 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)。這首詩(shī)獨具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。全詩(shī)整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，可謂是神來(lái)之筆，采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是在朗讀基礎上理解內容和體會(huì )詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì )作者情感的變化。
【學(xué)情分析】
在新課程改革下，學(xué)生背誦、積累了一定的古詩(shī)，學(xué)習古詩(shī)一定的基礎，并知道一些學(xué)習古詩(shī)的方法。但是像《游園不值》這樣抽象，極其富有哲理的詩(shī)文，學(xué)生對詩(shī)意、詩(shī)情的感悟還是有一定的難度。
【設計理念】
體現校本研究課題“讀與課內外結合”——著(zhù)力于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，將學(xué)生引向更加廣闊的語(yǔ)文學(xué)習時(shí)空。不拘泥于教材所提供的文本資料，而是引導學(xué)生拓寬信息渠道。拓展知識來(lái)源。通過(guò)精讀與博覽結合、課內與課外溝通，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強文化底蘊，培養實(shí)踐能力，提高學(xué)習效率。
【設計特色】
精讀學(xué)方法，博覽增積累，課內悟情趣，課外顯活力。
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思，體會(huì )詩(shī)歌的意境，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的理解、想象、寫(xiě)作能力以及互相交往、合作學(xué)習的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
4、拓寬信息渠道，溝通課內外的詩(shī)文，吸收優(yōu)秀傳統文化智慧和精神營(yíng)養，加深感悟、鞏固積累、培養興趣、陶冶情操、豐富語(yǔ)言。
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)流程】
一、起
1、導入：同學(xué)們，春天，萬(wàn)物復蘇、生機勃勃！每當看到美好的春景時(shí)，吳老師就會(huì )情不自禁地想起小時(shí)侯學(xué)過(guò)的一篇散文《春》，這是著(zhù)名作家朱自清爺爺寫(xiě)的，寫(xiě)得非常美，老師讀幾句給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、師朗誦（視頻出示）：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著(zhù)我們向前去。
3、師生合作讀：瞧，春天多美！我們一起來(lái)讀，好嗎？師引讀。
4、過(guò)渡：這三句話(huà)贊美的是春意盎然、繁花似錦的春天！那么古代詩(shī)人筆下的春天又是怎樣的呢？這節課，我們來(lái)學(xué)習一首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)。（板書(shū)：游園不值）
5、初讀全詩(shī)
�。�1）生自由練習朗讀古詩(shī)，要求讀正確，讀流利，讀出節奏。
�。�2）個(gè)讀，齊讀，讀后評議。
二、承
1、過(guò)渡：詩(shī)會(huì )讀了，接下來(lái)應該做什么？（理解古詩(shī)句）我們先來(lái)理解這首詩(shī)的詩(shī)句。
2、提問(wèn)：以前，我們學(xué)過(guò)哪些理解古詩(shī)句的方法？（看注釋、查字典、請教別人、聯(lián)系上下文……）
3、合作：昨天，吳老師布置了同學(xué)們按剛才講的方法自學(xué)這首古詩(shī)，大家分小組合作，交流討論詩(shī)句的意思，如有小組解決不了的問(wèn)題，向老師請教。（師巡視指導）
4、班級交流
�。�1）學(xué)生說(shuō)《游園不值》詩(shī)句的意思（理解哪句就說(shuō)哪句）。
�。�2）說(shuō)整首詩(shī)的意思（師相機點(diǎn)撥）。
�。�3）題目的意思（哪句詩(shī)說(shuō)明了“游園不值”？）
5、誦讀悟意境
詩(shī)人當時(shí)的情感是怎樣的？學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的情感的變化（失望——驚喜）。
6、想象補白
�。�1）詩(shī)人雖然沒(méi)有進(jìn)花園，卻能想象得出春色滿(mǎn)園，是什么喚起詩(shī)人如此美妙的聯(lián)想？（紅杏）
�。�2）就是這一枝小小的紅杏給詩(shī)人傳遞了春天的信息。假如你是詩(shī)人，突然看到這枝艷麗的紅杏，有什么話(huà)要問(wèn)紅杏，紅杏又會(huì )怎樣回答？請同學(xué)們發(fā)揮想象，練習對話(huà)（主要是引導學(xué)生想象滿(mǎn)園春色的景象）。
7、感情吟誦
這首詩(shī)應該讀出詩(shī)人怎樣的情感呢？（指名讀），并問(wèn)為什么這樣讀。個(gè)讀后齊讀。
8、體會(huì )詩(shī)情
�。�1）請同學(xué)們回憶一下，你看我們來(lái)游園，只遇到了——（蒼苔、柴扉、紅杏）
�。�2）而且，我們所見(jiàn)的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺(jué)？（春天到了，春意盎然，萬(wàn)紫千紅，生機勃勃……）
�。�3）同學(xué)們，原來(lái)當我們用我們的慧眼去發(fā)現的時(shí)候，我們突然感覺(jué)，這些自然的小生物啊，這蒼苔，將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤；這柴扉，讓我們去感受那自然的回歸。如果說(shuō)，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命——（燃燒）。
�。�4）同學(xué)們，就讓我們再一次把剛才所見(jiàn)的留在心中，讓我們美美地體會(huì )春天的景物所帶給我們的新的愉悅。（古箏：春江花月夜，生齊讀）
�。�5）那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物，詩(shī)人又對它們賦予了怎樣的感情呢？請同學(xué)再一次默默地讀這首古詩(shī)，請你拿起筆，一邊讀一邊品，詩(shī)中的哪個(gè)字讓我們感受到春天生機勃勃，充滿(mǎn)了活力？（出）那又是誰(shuí)給了這枝紅杏頑強的生命力呢？（春天）
�。�6）對，就是春天，就是這神奇的大自然！我們男同學(xué)再來(lái)讀這兩句詩(shī)，來(lái)贊美春天，贊美這神奇的大自然！特別要注意哪個(gè)字？（出）
�。�7）我們一起來(lái)贊美春天吧！請大家站起來(lái)，齊讀這首詩(shī)。讀的時(shí)候可以配上動(dòng)作（配樂(lè )表演吟誦）。
三、合
1、我們回過(guò)頭來(lái)看看朱自清爺爺寫(xiě)的這三句話(huà)（視頻出示），再來(lái)看看今天學(xué)的《游園不值》，你們有什么發(fā)現？
2、生交流：都是寫(xiě)春天的，都是贊美春天的，都是寫(xiě)春天生機勃勃�！�
3、小結：同學(xué)們，不管是古代的詩(shī)人，還是現代的作家，盡管他們寫(xiě)作的角度不同，語(yǔ)言表達的方式不同，但是向我們描繪的春天都是這么美！這么有活力！
4、背誦：那我們再來(lái)有感情地背誦這首詩(shī)（配樂(lè )背誦）。
四、聯(lián)
1、過(guò)渡：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，（板書(shū)：春色滿(mǎn)園）這滿(mǎn)園的春色到底是怎樣的呢？詩(shī)人葉紹翁沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，給我們留下了無(wú)窮無(wú)盡的想象空間。
2、那么我們以前學(xué)過(guò)的課文，還有你們讀過(guò)的課外書(shū)，有沒(méi)有描繪這滿(mǎn)園的春色的？你想到哪一段文字，就背誦哪一段；你想到哪一首古詩(shī)，就背誦哪一首古詩(shī)，如果不會(huì )背，讀出來(lái)也可以，不過(guò)讀也好，背也好，都要注意有感情來(lái)表達自己的感受。
4、生背誦（朗讀）古詩(shī)或段落（有的配樂(lè )），師相機板書(shū)：桃紅柳綠、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、鶯歌燕舞。
5、春天多美��！請看黑板，春色滿(mǎn)園就是——生接讀：桃紅柳綠、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、鶯歌燕舞。像這樣的古詩(shī)、段落還有很多。希望同學(xué)們課余多讀多背。
五、抒
1、過(guò)渡：同學(xué)們，詩(shī)人、作家眼中的春天美如畫(huà)卷、春意盎然！那小小的園子怎么能關(guān)得住呢？那么你們眼中的春天又是怎樣的呢？
2、同學(xué)們，請拿起筆來(lái)，把你心中美好的春天用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)吧。（視頻出示要求：可以是幾句話(huà)，可以是一首小詩(shī)，還可以是一兩句小詩(shī)，并配樂(lè )。師巡視指導）。
3、生交流。
4、作業(yè)：課后修改自己寫(xiě)的小詩(shī)或段落，并抄上“小練筆”。
《游園不值》教學(xué)設計 篇5
一、情境導入，激發(fā)興趣：
�、偻瑢W(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天。
�、冢ㄕn件演示：美麗的春天畫(huà)面）古往今來(lái)，有很多文人墨客也喜歡春天，寫(xiě)下了他們眼中的春天景象。你們都知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)歌呢？你能給大家背誦一下嗎？
�、劢裉煳覀冊賮�(lái)學(xué)習一首葉紹翁寫(xiě)的贊美春天的詩(shī)——（板書(shū)：游園不值），生讀課題。這首詩(shī)的作者誰(shuí)了解他？（生說(shuō)后，師補充）
二、自由讀文，初步感知
�、僮杂勺x文，做到讀通順流暢。
�、谥该x，糾正易錯的音“應”“柴”生評價(jià)。
�、蹘煼蹲x，生挑戰再讀。
三、理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情：
�、偻瑢W(xué)們，讀得真好，比老師讀得有韻味啊。在讀的過(guò)程中你們注意這兩個(gè)易寫(xiě)錯的字了嗎？同學(xué)們先試寫(xiě)一下“扉”“屐”，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中讀懂了什么？
�、谟^(guān)察課文插圖，結合自己對詩(shī)句的理解，有什么疑問(wèn)？（為什么很久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)呢？）想象“為什么很久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)呢？”你們想象可真豐富，那么詩(shī)人又是怎么想的呢？讀讀第一句。
�、弁ㄟ^(guò)觀(guān)察插圖和查看注解的方式讓生說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解（重點(diǎn)理解“憐”“應”的意思）�，F在你們明白為什么“小扣柴門(mén)久不開(kāi)”了吧。你們能用“因為…所以…”或者“之所以…是因為…”這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（大概是因為主人愛(ài)惜自己的青苔，拍我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門(mén)，很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）
�、墁F在你們知道《游園不值》的意思了嗎？想象遇到這種情況，心情會(huì )怎么樣？帶著(zhù)你的理解有感情地朗讀這兩句詩(shī)。
�、菡斣�(shī)人失望掃興時(shí)，無(wú)意間抬頭看見(jiàn)了——生說(shuō)“一枝紅杏出墻來(lái)”，這是詩(shī)人的心情會(huì )發(fā)生什么變化呢？（由失望——驚喜）所以詩(shī)人才會(huì )發(fā)出這樣的感嘆——生接說(shuō)“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！睅е�(zhù)這樣的心情讀讀這句話(huà)。
�、弈隳苡美首x的方式告訴我你讀懂了這首詩(shī)的意思了嗎？指名讀。師生評議。
四、品評詩(shī)文，體會(huì )含義：
�、�、詩(shī)人很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝練的詩(shī)句描繪出來(lái)，表達了他對春天美景的喜愛(ài)之情。你們最喜歡詩(shī)中的哪一句呢？說(shuō)說(shuō)原因。
�、�、師點(diǎn)撥這句詩(shī)的寓意。齊讀全詩(shī)。
五、拓展延伸，知識訓練：
�、賹�(xiě)話(huà)訓練：詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”就想到“滿(mǎn)園春色”，想象：園內會(huì )有哪些景物呢？請你將自己想到的園中勁舞有條理具體寫(xiě)下來(lái)。
�、陂喿x訓練：課件出示：《詠柳》《春日》《春曉》詩(shī)句讓生邊聽(tīng)音樂(lè )，邊欣賞美麗的春光。誦讀。
六、語(yǔ)文實(shí)踐：
�、倮^續收集有關(guān)贊美春天的詩(shī)歌。
�、跍蕚湔匍_(kāi)《贊美你啊，春天》詩(shī)歌朗誦會(huì )。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )《游園不值》這首詩(shī)，練習有感情地朗讀與背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì )作者對春天的贊美之情。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)反思:
通過(guò)“提問(wèn)引路——想象入境——感情朗讀”的方式，有效的開(kāi)發(fā)教材資源，拓展教學(xué)內容，引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的語(yǔ)言美和情境美，從而詩(shī)化學(xué)生的心靈。
一、質(zhì)疑。理解詩(shī)句如果逐詞逐句的講解，不但形式呆板生硬，而且學(xué)生缺乏興趣，費時(shí)又費力。于是，我讓學(xué)生在熟讀的基礎上，結合書(shū)下注解先自己弄清大概詩(shī)意，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的、不理解的地方，這樣既尊重了學(xué)生的學(xué)習的自主性，又能解開(kāi)學(xué)生心中的疑意，學(xué)生學(xué)習興趣盎然。
二、想象。教學(xué)中我抓住“小扣柴扉久不開(kāi)”、“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”兩句，是培養學(xué)生想象能力的良好素材，通過(guò)提供學(xué)習資源，把詩(shī)中描繪的意境讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)，不僅發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到發(fā)展。
三、拓展。在學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的意境美后，還深深地陶醉在這滿(mǎn)園春色中，為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，我趁機出示其它描寫(xiě)春天的古詩(shī)讓學(xué)生誦讀，更加激起學(xué)生對春的眷戀之情，課后讓學(xué)生收集有關(guān)贊美春天的詩(shī)篇，也體現了學(xué)習的大語(yǔ)文觀(guān)。
《游園不值》教學(xué)設計 篇6
一、激情導入：
1．歌曲欣賞：（課件播放）
現在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無(wú)限的遐想。在這個(gè)百花爭艷的日子里，讓我們共同來(lái)欣賞一首歌《春天在哪里》，好不好？
2．引入：
同學(xué)們，聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞著(zhù)春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪(fǎng)春天的蹤跡？當然，春天不僅是春游的好時(shí)節，也是走親訪(fǎng)友的好季節�？�，同是南宋詩(shī)人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書(shū)，去拜訪(fǎng)他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)。（出示課件）
師板書(shū)題目《游園不值》。
二、初讀感知：
1．解讀詩(shī)題：
從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
2．介紹作者：（出示課件）
葉紹翁 南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉（今屬浙江）葉氏。 生于1194年，卒，不明。他長(cháng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳，《游園不值》歷來(lái)為人們所傳誦。其他如《夜書(shū)所見(jiàn)》寫(xiě)兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫(xiě)江南水鄉景色，頗饒風(fēng)味；《田家三詠》寫(xiě)田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。
3．初讀，大體了解詩(shī)的內容。
4．聽(tīng)配樂(lè )朗讀。 （出示課件）
5、生自讀詩(shī)，質(zhì)疑不理解的生字、詞語(yǔ)，并學(xué)習生字詞。
屐齒 蒼苔 小扣 柴扉 出墻來(lái) 不值
6．指導朗讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
�。☉獞z/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）
三、解讀詩(shī)意：
1．自讀全詩(shī)，思考：
詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好地讀一讀。（生自由朗讀）
請生讀，齊讀（要求：字正腔圓）
2．咬文嚼字’、品悟詩(shī)意
�。�1）生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的`意思，并標出不懂的詞語(yǔ)。
�。�2）字詞質(zhì)、釋疑。
應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門(mén)。
久：很長(cháng)時(shí)間。
�。�3）指名逐句交流對詩(shī)句的理解。
大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
四、感悟詩(shī)情：
1、探尋“不值”原因，找出印證“不值”的詩(shī)句。（小扣柴扉久不開(kāi)）
�。�1）重點(diǎn)理解“扣”什么意思？（敲）
把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì )“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）
�。�2）訓練朗讀（讀出“輕輕”的感覺(jué)）
�。�3）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(cháng)時(shí)間？（久）
2、詩(shī)人如此久扣柴扉，柴扉卻久久不開(kāi)，這是為什么呢？（學(xué)生交流）
詩(shī)人認為是什么原因呢？
�。�1）用詩(shī)句回答。（應憐屐齒印蒼苔）
�。�2）詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛(ài)惜？（�。�
為什么不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩(shī)人對蒼苔的愛(ài)惜）
�。�3）訓練朗讀（讀出愛(ài)惜）
�。�4）大家想過(guò)嗎？為什么主人和詩(shī)人都如此愛(ài)惜這蒼苔？（愛(ài)蒼苔其實(shí)是愛(ài)春色）再讀“應憐屐齒印蒼苔”
�。�5）體會(huì )詩(shī)人此時(shí)心情：懷抱著(zhù)無(wú)限的期待去友人的花園中觀(guān)賞春色，主人卻沒(méi)有在家，不能得償心愿，詩(shī)人內心充滿(mǎn)了怎樣的情感呢？（失落）（板書(shū)：失落）
�。�6）再讀詩(shī)的前兩句，讀出詩(shī)人的失落，失望。
3、欣賞紅杏，感受春意
專(zhuān)程來(lái)拜訪(fǎng)好友，然而“小扣柴扉久不開(kāi)”詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
�。�1）（生讀后兩句）“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個(gè)字？（關(guān)）
想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）
�。ā瓣P(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）
滿(mǎn)園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了，這一“出”需要什么（力量，生命）
�。�2）指導朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長(cháng)得非常（美麗）
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓練朗讀（讀出喜歡）
4、啟發(fā)想象：
�、僭�(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？
�、趫@中的景象是怎樣的？（4人組討論）
《游園不值》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、理解古詩(shī)《游園不值》，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、應用語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
教具準備：多媒體課件
學(xué)生準備：查找有關(guān)春天的詩(shī)詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
老師上初中的時(shí)候，曾學(xué)過(guò)到過(guò)一篇著(zhù)名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話(huà)給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？
師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
寫(xiě)得美嗎？這幾句話(huà)贊美了繁花似錦、生機勃勃的春天。今天這節課老師和大家一起學(xué)習南宋詩(shī)人葉紹翁的一首小詩(shī)，看看古人筆下的春天是什么樣子的。
�。ㄔO計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新，說(shuō)明優(yōu)美文章的段落是需要長(cháng)期積累，記憶的。）
二、學(xué)詩(shī)
1、投影題目 能讀懂題目的意思嗎？自由說(shuō)。
2、投影詩(shī)文
1）學(xué)生不同形式地讀詩(shī)
2）了解詩(shī)人（投影詩(shī)人簡(jiǎn)介）
3）怎么理解詩(shī)句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？
補省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典
4）請大家用這樣的方法學(xué)習這首詩(shī)。（投影古詩(shī)）
經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了什么，匯報一下。
“應”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法。
�。ㄔO計意圖：回憶總結理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的基礎上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng )新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習打下基礎。）
5指導朗讀。（投影出示古詩(shī)讓學(xué)生按節奏讀）
�。╝）按節奏讀。自由讀。
詩(shī)人游園心切，可久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話(huà)？
�。╞）引導學(xué)生將后句說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句。
滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的呀！
呀，一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦！
滿(mǎn)園的春色怎么能關(guān)得住呢？
一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？
說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。
�。ㄔO計意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）
�。╟）詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？
你們想不想欣賞這滿(mǎn)園的春色？（投影出示錄像欣賞）
�。╠）欣賞了滿(mǎn)園的春色，你有什么想說(shuō)的嗎？你想到了哪首古詩(shī)？
�。ㄔO計意圖：詩(shī)文整合、新舊知識整合、課內外整合，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲備，強化了語(yǔ)言的積累、應用。正如巴金所說(shuō)，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）
三、尋春
1．老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩(shī)文可以用來(lái)描繪這滿(mǎn)園的春色請大家組成學(xué)習小組，一起研究一下。（投影兩首詩(shī)）
�。ㄔO計意圖：順勢研讀《江畔獨步尋花》《絕句》，形成了一種詩(shī)中有詩(shī)、景中有景的意境，課堂結構呈現出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩(shī)本身的意境幽遠相和諧的。）
�。�1）找到哪幾句話(huà)可描繪滿(mǎn)園的春色？
�。�2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話(huà)來(lái)描繪。
2．指導學(xué)生朗讀，注意邊讀邊想象。
�。ㄔO計意圖：朗讀指導要從純粹的技巧性的指導轉向“啟發(fā)語(yǔ)感、訓練朗讀”之路上來(lái)，注重邊讀邊想象，真正讀活語(yǔ)言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）
四、悟情
1．剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿(mǎn)園的春色。
2．《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩(shī)中后兩句廣為流傳。
指導學(xué)生朗讀最后兩句，方得感悟
熱愛(ài)大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的。
�。ㄔO計意圖：至此為止，整堂課的結構已實(shí)現“遞歸”，這兩句詩(shī)的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認識與情感，深化了文章的主旨。）
3．己學(xué)完了這首詩(shī)，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺的話(huà)，讓我們齊聲朗讀。（投影《春》中的幾句話(huà)）
�。ㄔO計意圖：最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩(shī)，找到詩(shī)、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個(gè)“圓”。）
4．配樂(lè )背誦古詩(shī)。（投影古詩(shī)）
五、學(xué)生自己設計作業(yè)。
畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：把代表老師至高權力的“布置作業(yè)”的權力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權力和自由，真正體現了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設計的作業(yè)五花八門(mén)，也體現了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內向課外的延伸。）
《游園不值》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課的生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“扣、值”的意思。
有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)中表達的意境。
讀懂詩(shī)句，通過(guò)理解詩(shī)句感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，培養欣賞美和鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
理解“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì )“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
教學(xué)難點(diǎn)：在對比中引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì )“一”“滿(mǎn)”“關(guān)”“出”的妙用。
教學(xué)準備：搜集描寫(xiě)春天的景物的名句。
《游園不值》教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�，激情引入：
1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩(shī)的國度，我國詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來(lái)，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩(shī)文化，詩(shī)給人以靈性，給人以美感，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作，請同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。
�。ń處熞龑В喊凑展湃俗罨镜淖x法，在朗讀時(shí)，一二聲應該讀的聲音拉長(cháng)，三四聲應該讀的短促。）
3、剛才我發(fā)現這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩(shī)人賈島去探訪(fǎng)友人李凝，結果李凝不在家。賈島不遠萬(wàn)里而來(lái)，一心想見(jiàn)到李凝 ，并想從他那里得到回來(lái)的盤(pán)纏。這個(gè)時(shí)候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪， 不但撲了個(gè)空，而且還可能冒著(zhù)沿街乞討的危險回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人，于是他很 快湊了幾句詩(shī)，打算找幾個(gè)識字不多又極度崇拜詩(shī)人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當時(shí)賈島 騎在驢上，想起了一句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！钡怯钟X(jué)得不好，想改成敲，又 覺(jué)得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺(jué)一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊上。韓愈 問(wèn)他緣由，賈島說(shuō)出了自己的疑慮。韓愈問(wèn)他：“你說(shuō)那和尚為什么半夜回來(lái)呢？”賈 島道：“前一句已經(jīng)交代過(guò)了，他在池邊樹(shù)旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著(zhù) 名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來(lái)了。如此說(shuō)來(lái)，應該用推啊，因為他不想 被師父知道自己夜不歸宿么�！表n愈說(shuō)：“非也非也，如果偷偷摸摸回來(lái)，更顯得行止 不端，惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚，就一定會(huì )若無(wú)其事的敲敲門(mén)�！辟Z島贊道：“ 好見(jiàn)識！”然后找出一張紙，把這首詩(shī)寫(xiě)了下來(lái)，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用 敲好！韓愈”又表達了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。 次日，賈島于路邊高聲叫賣(mài)：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二 字遂成佳話(huà)。后人便把認真切磋學(xué)問(wèn)叫作“推敲”。 ）
“敲”字的使用使全詩(shī)更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩(shī)人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習呀！
再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點(diǎn)擊），按照剛才的讀法自由讀詩(shī)。
師：又是“不遇”，兩首詩(shī)都是找隱者的，都是沒(méi)有見(jiàn)到。作者就“不遇”寫(xiě)詩(shī)，看來(lái)這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們在延安小學(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
就在這春光明媚的季節，拜讀南宋著(zhù)名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧�。ò鍟�(shū)齊讀題目：游園不值）
分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵。
二、深入理解，品讀古詩(shī)：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(cháng)期隱居，雨過(guò)天晴之時(shí)，他去拜訪(fǎng)友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準字音，注意停頓）
3、俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自現”。我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結合你生活中對這些事物的理解匯報。
�。ń處熯m時(shí)引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后就會(huì )貼地皮長(cháng)出來(lái)，沿著(zhù)街門(mén)的小路不斷的生長(cháng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺(jué)？（引導學(xué)生說(shuō)出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì )情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀�。ㄕ埬銕е�(zhù)這中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對我們所見(jiàn)的這些景物的特別情感呢？（引導學(xué)生說(shuō)出“憐”“印”。說(shuō)體會(huì )，再讀。）
6、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”
�。t杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會(huì )“紅杏“的妙用。
師：杏花二月就開(kāi)，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望�。。ū容^投影：陸游的詩(shī)“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭�！薄靶且灰孤�(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！保�
葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來(lái)。
7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著(zhù)用手輕輕敲）
8、我們只是發(fā)現了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺(jué)。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿(mǎn)園關(guān)不�。�，引導學(xué)生從“滿(mǎn)”字體會(huì )園內的景色。（師：一怎么就是“滿(mǎn)園”，我想起了一句老子說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，一乃無(wú)窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒(méi)有一就沒(méi)有滿(mǎn)。難怪后來(lái)有人將這樣的景色概括為（春色滿(mǎn)園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機勃勃、萬(wàn)紫千紅……）
10、教師適時(shí)表?yè)P。
11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪(fǎng)友沒(méi)能進(jìn)園，隔墻觀(guān)花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂(lè )齊讀。
三、拓展延伸，總結升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，親愛(ài)的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？我們來(lái)檢驗一下：（投影顯示練習題）和學(xué)生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩(shī)，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結合老師給你的描寫(xiě)春天的資料，你來(lái)贊美春天。（板書(shū)：魅力）
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項機動(dòng)）
四、結束語(yǔ)：
回過(guò)頭來(lái)，讓我們再看題目：不值，如果說(shuō)不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩(shī)，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺(jué)，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會(huì )有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、布置作業(yè)：
把想象中的春天美景記錄下來(lái)。
《游園不值》教學(xué)設計 篇9
一、教案背景
古詩(shī)是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)所入選的古詩(shī)，其內容健康、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，學(xué)習這些古詩(shī)，不但可以使學(xué)生了解我國古代社會(huì )的一些情況，而且使學(xué)生能夠學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國山河的壯麗秀美，更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美，從而增強學(xué)生愛(ài)國主義的情感和對學(xué)習古詩(shī)的興趣。
二、教材分析
《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品。詩(shī)人以探出墻外的紅杏引導人們想象滿(mǎn)園的春色，構思奇巧，耐人尋味。前兩句詩(shī)是敘述事情，寫(xiě)詩(shī)人滿(mǎn)心歡喜來(lái)游園未遇到主人很掃興的事。詩(shī)人卻筆鋒一轉，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會(huì )沖破阻礙向前發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習這首詩(shī)既能領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，又能感知詩(shī)中蘊涵的道理。
三、教學(xué)目標
1、借助注釋理解《游園不值》詩(shī)句意思，感受這首詩(shī)描繪的意境，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
4、拓展積累其他表現春天景象的詩(shī)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì )作者表達的思想感情，感悟詩(shī)句中蘊含的哲理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀領(lǐng)悟“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊。
五、教學(xué)準備
多媒體、課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激情導入。
1、師：春天來(lái)了，她在同學(xué)們的心中是什么樣的呢？能不能用幾個(gè)詞來(lái)描述一下？（課件展示春天美景）
2、生：春暖花開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅——————
3、師：同學(xué)們用詞語(yǔ)來(lái)描繪春天的美，古代詩(shī)人卻用詩(shī)句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
�。ǘ�、學(xué)習新詩(shī)
1、示《游園不值》。
2、對于詩(shī)人，你了解了多少？（百度搜索，簡(jiǎn)介作者生平）
3、對于詩(shī)題，你知道什么意思？（借助注釋?zhuān)?/p>
“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。（了解宋代私人花園）
“值”，遇到�！坝螆@不值”，游園未遇到主人，不能進(jìn)去觀(guān)賞。
4、、投影課本上的詩(shī)配插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)會(huì )了什么，匯報一下。
“應”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字？得出“聯(lián)系上下文”的方法。（應該；憐惜、愛(ài)惜）。
“屐齒”的意思：古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸齒，可以防滑。
“柴扉”，柴門(mén)。重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著(zhù)用手輕輕敲）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思：應該愛(ài)惜這里的景物，不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，很長(cháng)時(shí)間卻不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門(mén)。（鼓勵用自己的話(huà)說(shuō)）
詩(shī)人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩，為什么沒(méi)有見(jiàn)到主人呢？（啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。）
生：也許因為是柴門(mén)，詩(shī)人的敲門(mén)聲太小了，主人在午休，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
生：也許主人去了后門(mén)，而詩(shī)人卻敲了前門(mén)。
生：也許主人把約定的事情忘記了，出去游玩了。
生：也許勢利的主人根本就沒(méi)有把詩(shī)人當做真心朋友，不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩(shī)人欣賞
生：也許——————
�。ㄈ�、領(lǐng)悟詩(shī)境
1、投影詩(shī)句，圖畫(huà)，指導學(xué)生有節奏地讀：應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
2、熟讀。
�。�1）按節奏讀。自由讀。
詩(shī)人滿(mǎn)心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望！你就是詩(shī)人你會(huì )壞著(zhù)怎樣的心情讀這句詩(shī)？
春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
就在詩(shī)人失落之際卻突然發(fā)現一枝紅杏出墻來(lái)，這時(shí)候詩(shī)人是什么樣的心情呢？如果你是詩(shī)人，會(huì )怎么讀這兩句？
指導反復讀，男女比賽讀。
�。ㄔO計意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又能讓學(xué)生通過(guò)朗讀充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化。寫(xiě)作也是如此。）
詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？師：春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴嚴實(shí)實(shí)的，詩(shī)人在失望之余卻突然發(fā)現了一枝紅杏伸出圍墻來(lái)。他突然感悟出了一個(gè)道理來(lái)，這是什么哲理呢？
生：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會(huì )沖破阻礙向前發(fā)展的。原來(lái)詩(shī)人在為無(wú)意中發(fā)現的哲理而高興��！
�。ㄔ诶斫庠�(shī)句的基礎上指導學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題的方法，其目的是開(kāi)拓學(xué)生的思路，鼓勵他們利用已有的知識和能力提出問(wèn)題要著(zhù)眼于教學(xué)的重、難點(diǎn)，立足于整篇。對學(xué)生提出的問(wèn)題，要同學(xué)之間師生之間相互研討，在輕松的氣氛中解決問(wèn)題，享受成功的喜悅。此外，教師還要為學(xué)生搭建展示自己的平臺，抓住“教機”讓學(xué)生相互學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短，敢于創(chuàng )新，追求更大的成功。）
3、整首詩(shī)中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？再有滋有味地讀一讀吧。詩(shī)中哪些地方是聯(lián)想？哪些地方是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物？還有問(wèn)題嗎？
�。ㄋ模�、拓展運用，小練筆。
師：詩(shī)人既然是來(lái)朋友家游覽莊園，為什么卻沒(méi)有見(jiàn)到主人呢？同學(xué)們猜測出了很多種原因。雖然沒(méi)有見(jiàn)到主人，心情有些失落，可是看見(jiàn)一枝紅杏出墻來(lái)，不覺(jué)感悟出了一個(gè)哲理。讓我們展開(kāi)想象的翅膀，“春色滿(mǎn)園”到底是怎樣的？園里可能有哪些景物？小組先說(shuō)一說(shuō)，再用你們的彩筆把它畫(huà)下來(lái)吧。用你的筆把這首詩(shī)編成一個(gè)小故事寫(xiě)出來(lái)吧！可以大膽地猜測，合理地想象。
1、學(xué)生練筆。
2、練筆交流，評價(jià)。
�。ㄎ澹�、作業(yè)布置：
1、小練筆沒(méi)有寫(xiě)完的繼續完成。
2、收集背誦有關(guān)春天的詩(shī)，第二課時(shí)交流。
七、教學(xué)反思
誦讀是學(xué)習古詩(shī)的基本方法。要想有滋有味，傳情達意地誦讀一首古詩(shī)，解讀古詩(shī)內容，就應先理解詩(shī)人，如果對作者所處的政治背景、生活環(huán)境、氣氛做到心中有數，那么對作者思想的理解就會(huì )很深刻，誦讀時(shí)感情技巧的處理也就很容易了。如，教學(xué)時(shí)我首先請同學(xué)們了解詩(shī)人的生平，了解南宋的政治背景，為學(xué)生理解題意、明白道理做了鋪墊。
在教學(xué)中，我注意反復指導學(xué)生有感情地朗讀，各種形式地讀，領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，充分體會(huì )作者在詩(shī)中的思想感情，這是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解詩(shī)句的基礎上，我引導學(xué)生提出問(wèn)題“詩(shī)人為何沒(méi)有能進(jìn)入園中”，在學(xué)生了解作者所處的政治背景、生活環(huán)境后，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進(jìn)入的。讀了后兩句詩(shī)，我再次提出問(wèn)題“‘春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)’揭示了什么道理”，學(xué)生自然就明白了，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解
在學(xué)生了解詩(shī)意后，我讓他們根據詩(shī)句"春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)，"結合插圖，充分想象，分小組畫(huà)出作者沒(méi)有看到的"滿(mǎn)園春色"。學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長(cháng)，有的想，有的畫(huà)，有的說(shuō)——————課堂氣氛非�；钴S。每位學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性都得到了充分的調動(dòng)，學(xué)生的想象能力，審美能力和口頭表達能力也得到了培養。
《游園不值》教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節奏和韻味，并能當堂成誦。
2、了解詩(shī)人游園所見(jiàn)所感，體會(huì )詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習古人做詩(shī)的反復推敲。
3、揣摩詩(shī)句所蘊含的情感，感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)句用詞的精妙，感悟詩(shī)歌包蘊的哲理與啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前交流
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩(shī)。
2、師：同學(xué)們積累了許多的詩(shī)歌。古詩(shī)可以讀、吟、唱、詠，關(guān)鍵在古詩(shī)的每一個(gè)字都是推敲出來(lái)的精華。那我們就來(lái)讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會(huì )在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，注意五言詩(shī)的節奏。
3、師：賈島的兩首詩(shī)是都是寫(xiě)不遇的。老師補充（課件出示）一些寫(xiě)不遇的詩(shī)文題目。為什么他們要把這些不遇記下來(lái)呢？看來(lái)，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導入新課，通讀全詩(shī)，指導朗讀
1、師：雨過(guò)天晴，讓我們跟著(zhù)宋朝的詩(shī)人葉紹翁一起來(lái)——游園，在游園的路上推敲推敲這個(gè)——不值。師板書(shū)課題，生解釋“不值”即“不遇”。
2、師指導朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時(shí)指導。
3、指生再讀，齊讀。
三、整體感知，了解“相遇”內容
1、自讀基礎上，師引導學(xué)生找出詩(shī)人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導學(xué)生分別談對于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認識。
�。�1）生談柴扉： 窮困，簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)單。讀出這扇門(mén)的特別。
�。�2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
�。�3）生談紅杏：美麗，早春開(kāi)花。師補充部分古人描寫(xiě)贊美紅杏的詩(shī)句。
�。ㄉR讀最后一句。）
3、師小結，配樂(lè )，生齊讀。
四、細讀品味，體會(huì )用詞和情感
1、師：我們對這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩(shī)中哪個(gè)字的字形看出來(lái)？ 生：“憐”字。師板書(shū)。
2、引導學(xué)生體會(huì )“印”字體現得對蒼苔的憐愛(ài)
3、引導體會(huì )“扣”字，對比“敲”字，體會(huì )對柴扉的憐愛(ài)。
4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“ 一枝”和“滿(mǎn)園”的用詞，對比“出”和“遮”字的用法，體會(huì )對“一枝紅杏”的憐愛(ài)之情。
5、指一個(gè)學(xué)生扮紅杏，其他學(xué)生扮關(guān)在園內的花草，和紅杏對話(huà)。
6、師扮園主人，生扮詩(shī)人，和園主人對話(huà)，談?dòng)螆@的見(jiàn)聞感受。
7、師總結提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心�。。ɡ蠋熀蜕R讀整首詩(shī)。）
五、拓展閱讀，品悟哲理
1、師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進(jìn)園子內不可嗎？我還有必要非要見(jiàn)園主人不可嗎？為什么？
生：詩(shī)人已經(jīng)知道園子里春意盎然，所以沒(méi)有必要見(jiàn)園主人了。
師：我們明白了，原來(lái)這么多的不遇，是因為不遇中，已經(jīng)獲得了最美的精神享受。 師：所以不遇中有——
生：遇。不遇中有遇。 師板書(shū)
師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題——
生：游園不值。 師：游園雖不值，但不值就是——生：值。
2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來(lái)吧。
�。◣熒选队螆@不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）
【教材分析】
這首久享盛名的小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園觀(guān)花的所見(jiàn)所感，十分形象而又富有理趣。詩(shī)的前兩句，寫(xiě)出了詩(shī)人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩(shī)形象鮮明，構思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
《游園不值》教學(xué)設計 篇11
一、激趣導入
師：春天到了，春姑娘邁著(zhù)輕輕的腳步走來(lái)了，現在正是春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復蘇的季節。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的？
生：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)在空中飛舞，小草發(fā)芽了，小孩子在樹(shù)下玩耍。
生：春天非常美麗。
師：是呀，可是春天美在哪里呢？
生：小鳥(niǎo)在枝頭在嘰嘰地歌唱。
生：春天來(lái)了，鮮花盛開(kāi)，綠草如茵。
生；小燕子也從南方飛回來(lái)了，在空中自由自在地飛翔著(zhù)。
生：柳樹(shù)發(fā)芽了，露出嫩綠的葉子，看著(zhù)這碧綠的柳枝，不禁讓人想起賀知章的詩(shī)《詠柳》。
師：讓我們一起來(lái)背誦一下他的詩(shī)，感受一下春天的美。
生齊背：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來(lái)，有許多文人墨客用詩(shī)文來(lái)贊美春天。今天我們再來(lái)學(xué)習一首贊美春天的詩(shī)——《游園不值》。
生讀題。
二、自讀詩(shī)文。
師：這首詩(shī)的作者是葉紹翁。有誰(shuí)了解他？
生：我知道葉紹翁是南宋時(shí)期的詩(shī)人，字嗣中，號清逸。
生：我來(lái)補充，葉紹翁最擅長(cháng)七絕，著(zhù)有《四朝聞見(jiàn)錄》。
師：自由朗讀全詩(shī)，能不能做到通順流暢。
生朗讀后指名讀。（誰(shuí)來(lái)讀一讀，我們一起來(lái)評一評，他讀得怎么樣？）
第一位讀后，評價(jià)：
生：老師，總體上他讀得不錯，但剛才他讀錯了一個(gè)字，“扉”讀第一聲，不讀作第三聲。
第二位讀后，再評：
生：他讀得字音正確，也比較流利。
生：老師，我覺(jué)得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來(lái)，行嗎？
師：好呀，讓我們一起來(lái)欣賞。
生讀。師：讀得真好，不僅把字音讀準了，而且抑揚頓挫，很有韻味。同學(xué)們，讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得好？
生比賽。
師：聽(tīng)你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。
師：老師讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情，情緒飽滿(mǎn)。
師：謝謝夸獎，不過(guò)，老師的聲音有點(diǎn)沙啞，沒(méi)有你們的聲音好聽(tīng)。我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過(guò)老師嗎？
生挑戰。
三、理解詩(shī)意。
師：同學(xué)們讀得真好，比老師要棒多了。通過(guò)剛才的朗讀，你從詩(shī)文中讀懂了什么？
生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī)。就是說(shuō)，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來(lái)了。
師：對，大家一起來(lái)看一下課文中的插圖，畫(huà)中的杏花開(kāi)得多艷哪，它已經(jīng)越過(guò)墻頭。
生：我讀懂了“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”，這句說(shuō)這滿(mǎn)園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。
師：對，這句淺顯易懂，表述方式和現在的一樣。
生：我懂了“小扣柴扉久不開(kāi)”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門(mén)。
生：我知道“柴扉”就是指柴門(mén)。
生：我懂了“久不開(kāi)”的意思，是說(shuō)很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。
師：為什么很久沒(méi)有來(lái)人來(lái)開(kāi)門(mén)呢？
生：可能是主人不在家吧。
生：因為他輕輕地敲打柴門(mén)，所以主人聽(tīng)不見(jiàn)呀。
生：也許是因為主人在睡覺(jué)，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)敲門(mén)聲。
生：也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹(shù)木陶醉了，因而沒(méi)有聽(tīng)到敲門(mén)聲。
師：你們的想象可真豐富，那么詩(shī)人心中是怎么想的呢？請同學(xué)們讀一讀第一句詩(shī)。生讀。
生：老師，什么是屐齒？
生：我知道，屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。
生：我想大概是鞋子底下的紋路吧，（抬起腳，演示給同學(xué)看。）
師：對，不過(guò)詩(shī)人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請大家觀(guān)察一下插圖。
生：我知道這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時(shí)說(shuō)的苔蘚�？墒俏也恢肋@句中“應憐”是什么意思？
生：我查了資料，我知道這里的“憐”不是指現在的可憐，而應該解釋為“愛(ài)惜”。
師：對，你能通過(guò)查閱資料來(lái)理解，這是一種很好的學(xué)習方式。這里的“憐”是喜愛(ài)，舍不得的意思。因為是詩(shī)人自己的猜想，所以他用了“應”字，這里解釋為大概、可能。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
生；主人舍不得屐齒印在他的青苔上。
生：大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。
生：他們說(shuō)得還不完整。應該解釋為：大概是因為主人愛(ài)情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。
師：看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī)�，F在你們明白為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”了吧，你們能用“因為——所以——”或者“之所以——是因為——”這樣的句式來(lái)回答嗎？
生：大概是因為主人愛(ài)惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門(mén)，很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。
生：之所以我輕輕地敲打柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，也許是因為主人怕我的木底鞋在他的青苔上
四、領(lǐng)悟詩(shī)情。
師：詩(shī)人滿(mǎn)懷喜悅去朋友家觀(guān)賞美景，結果卻沒(méi)有見(jiàn)到主人�，F在你知道《游園不值》的意思了嗎？
生：游園不值就是指想去朋友花園游玩，結果沒(méi)有碰到主人，撲了個(gè)空。
生：沒(méi)有遇到主人，吃了個(gè)閉門(mén)羹。（學(xué)生大笑）
師：對，說(shuō)得很形象，詩(shī)人興致勃勃地來(lái)，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？
生：他肯定是非常失望。
生：他感到非常的掃興。
生：他的心里肯定在埋怨，這個(gè)朋友真不講交情，不夠義氣。
生：我覺(jué)得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個(gè)人獨占呢？
師：詩(shī)人游園卻沒(méi)有遇到主人，本來(lái)十分掃興，無(wú)意間抬起頭，卻發(fā)現了“一枝紅杏出墻來(lái)”。這枝紅杏帶給了詩(shī)人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。讓我們帶著(zhù)這種感情，一起再讀全詩(shī)。
學(xué)生朗讀全詩(shī)。
五、品評詩(shī)文
師：詩(shī)人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩(shī)句描繪出來(lái)，表達了他對春天美景的喜歡之情。讀了這首詩(shī)，你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)原因。
生：我喜歡“一枝紅杏出墻來(lái)”一句，這句話(huà)告訴我們春天已經(jīng)到來(lái)了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報告喜訊呢。
生：我喜歡“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來(lái)不會(huì )因為你的吝嗇小氣而推遲到來(lái)的腳步。
生：我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節的輪換也是誰(shuí)也擋不住的。
六、拓展學(xué)習
師：剛才，我們一邊學(xué)習讀書(shū)，一邊揣摩；一邊讀書(shū)，一邊體會(huì )，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把古詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著(zhù)用這種方法再學(xué)習一首描寫(xiě)明媚春光的古詩(shī)嗎？
生齊：愿意。
師出示朱熹的《春日》。
生齊讀：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
師：同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩(shī)，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間學(xué)會(huì )它。
生讀詩(shī)，小組討論交流。
師：在學(xué)習過(guò)程中，有困難需要老師幫助嗎？
生：我有個(gè)問(wèn)題，我不知道“泗水”的意思。
生：泗水是一條河。
生：為什么識得東風(fēng)面，不是西風(fēng)面或者南風(fēng)面？
師：你很會(huì )動(dòng)腦筋，學(xué)習貴在有疑。你們知道為什么嗎？
生：我覺(jué)得隨便什么風(fēng)都可以，詩(shī)人寫(xiě)了東風(fēng)那么就東風(fēng)了。
生：我不同意，古人寫(xiě)詩(shī)很講究的，不會(huì )隨隨便便寫(xiě)。
師：你們知道一年四季都吹什么樣的風(fēng)嗎？
生：冬天一般刮西北風(fēng)，夏天時(shí)東南風(fēng)較多。
生：我明白了，作者寫(xiě)東風(fēng)是因為春天，現在的季節剛好是春天，你們看刮的是東風(fēng)，紅旗往西面飄。
師：對，你能結合生活實(shí)際來(lái)理解非常好。作者能準確抓住春天的特點(diǎn)，表達自己的所見(jiàn)所所感。解決了詩(shī)中的難點(diǎn)，誰(shuí)把詩(shī)意給大家描繪一下。
生：：一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，到泗水河畔觀(guān)賞景物。滿(mǎn)眼望去無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著(zhù)春風(fēng)的清新的溫暖；春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處是萬(wàn)紫千紅，洋溢著(zhù)春的氣息。
師：詩(shī)人所見(jiàn)，滿(mǎn)目無(wú)限風(fēng)光�，F在誰(shuí)能把這首詩(shī)的感情讀出來(lái)？
生有感情地誦讀《春日》
師：在詩(shī)歌的百花園中，描寫(xiě)春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請大家邊聽(tīng)音樂(lè )，邊欣賞著(zhù)美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話(huà)？
生回答：杜甫的《絕句》，白居易的《憶江南》，杜牧的《江南春》（千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中），賀知章的《詠柳》
師：現在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請你站起來(lái)背誦！
生背誦。
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