《 游園不值》教學(xué)設計
作為一名人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《 游園不值》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《 游園不值》教學(xué)設計1
【教材分析】
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫(xiě)得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫(xiě)法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎上理解內容和體會(huì )詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì )作者情感的變化。
【學(xué)生分析】
五年級學(xué)生知道一些學(xué)習古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節奏上、情感滲透方面需要指導。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。
【設計理念】
�。�、運用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達到積累古詩(shī)文的目的。
�。�、“以讀為本”，“以解決問(wèn)題為主線(xiàn)”，培養學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)，體驗古詩(shī)的節奏、音韻之美。
�。�、尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習，情感的激發(fā)與習慣的養成。
�。�、注意詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
�。�、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)方面得到不同程度的發(fā)展。
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、利用各種方法學(xué)習詩(shī)句體會(huì )感情，體驗作者的創(chuàng )作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
【課前準備】
課件《春江花月夜》視頻朗讀
【教學(xué)流程】
一、 激發(fā)興趣，精講引思
�。�、（課前背誦古詩(shī)）體會(huì )到古詩(shī)是我國古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛(ài)國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習一首非常具有哲理性的古詩(shī)。（板書(shū)：游園不值）
�。�、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪(fǎng)友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門(mén)緊鎖，友人不在，一扇柴門(mén)竟隔斷了視線(xiàn)，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩(shī)人彷徨無(wú)著(zhù)之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書(shū)）這節課我們就來(lái)學(xué)習它。
二、自讀自悟，樂(lè )于探索
�。�、指名讀古詩(shī)。（糾正字音）自讀---交流讀---小組讀---讀(掌握節拍)
�。�、復習古詩(shī)學(xué)法。我們以前學(xué)習古詩(shī)采用了什么方法呢？
�、�、知詩(shī)人，解詩(shī)題。②、抓字眼，曉詩(shī)意。③、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
�。�、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報第一部分的內容。（知詩(shī)人，解詩(shī)題）（學(xué)生回答的內容略；師生互動(dòng)）
�。�、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內容。（合作完成）（師生互動(dòng)結合課件）（抓字眼，曉詩(shī)意）
�、� 在交流的過(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)習理解古詩(shī)中所表現的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問(wèn)題略）
�、� 師點(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋?zhuān)@里應該是“愛(ài)惜”的意思�！靶 弊直疽馀c“大”相對，這里引申為“輕輕”
�、� 讀全詩(shī)。④ 完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè )于探索。（入詩(shī)境、悟詩(shī)情）
�。�、學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題（略）
�。�、師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認為園主人是怎樣一個(gè)人？（淡泊名利的人）
師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門(mén)隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著(zhù)陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？（板書(shū)：掃興、喜悅）
�。�、你認為這首詩(shī)應該怎樣讀更能表達詩(shī)人當時(shí)的心情呢？（前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情）
�。�、指名讀，齊讀。詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿(mǎn)園的春色，仍然滿(mǎn)腔的喜悅，請同學(xué)們看著(zhù)課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿(mǎn)園的春色是什么樣的？
�。�、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè )來(lái)唱出來(lái)。（自擬題目，寫(xiě)一則短文）
四、思維拓展，延伸探索
�。�、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，讓我們共同欣賞。（投影出示）（學(xué)生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。
�。�、齊讀，讓我們在美妙的音樂(lè )聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!（播放音樂(lè )，學(xué)生有感情朗讀）
�。�、同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。（小組選一名同學(xué)讀）
�。�、讓我們用一句話(huà)來(lái)抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習中掌握學(xué)習古詩(shī)人的方法去發(fā)現，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。（作業(yè)：結合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà)）
【板書(shū)設計】
游園不值
--------葉紹翁
應憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開(kāi)。 掃興
春色滿(mǎn)園/關(guān)//不住
一枝紅杏/出//墻/來(lái)。 喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿(mǎn)園春色
《 游園不值》教學(xué)設計2
一、教案背景
古詩(shī)是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)所入選的古詩(shī)，其內容健康、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，學(xué)習這些古詩(shī)，不但可以使學(xué)生了解我國古代社會(huì )的一些情況，而且使學(xué)生能夠學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國山河的壯麗秀美，更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美，從而增強學(xué)生愛(ài)國主義的情感和對學(xué)習古詩(shī)的興趣。
二、教材分析
《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品。詩(shī)人以探出墻外的紅杏引導人們想象滿(mǎn)園的春色，構思奇巧，耐人尋味。前兩句詩(shī)是敘述事情，寫(xiě)詩(shī)人滿(mǎn)心歡喜來(lái)游園未遇到主人很掃興的事。詩(shī)人卻筆鋒一轉，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會(huì )沖破阻礙向前發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習這首詩(shī)既能領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，又能感知詩(shī)中蘊涵的道理。
三、教學(xué)目標
1、借助注釋理解《游園不值》詩(shī)句意思，感受這首詩(shī)描繪的意境，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
4、拓展積累其他表現春天景象的詩(shī)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì )作者表達的思想感情，感悟詩(shī)句中蘊含的哲理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀領(lǐng)悟“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊。
五、教學(xué)準備
多媒體、課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激情導入。
1、師：春天來(lái)了，她在同學(xué)們的心中是什么樣的呢？能不能用幾個(gè)詞來(lái)描述一下？（課件展示春天美景）
2、生：春暖花開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅——————
3、師：同學(xué)們用詞語(yǔ)來(lái)描繪春天的美，古代詩(shī)人卻用詩(shī)句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
�。ǘ�、學(xué)習新詩(shī)
1、示《游園不值》。
2、對于詩(shī)人，你了解了多少？（百度搜索，簡(jiǎn)介作者生平）
3、對于詩(shī)題，你知道什么意思？（借助注釋?zhuān)?/p>
“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。（了解宋代私人花園）
“值”，遇到�！坝螆@不值”，游園未遇到主人，不能進(jìn)去觀(guān)賞。
4、、投影課本上的詩(shī)配插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)會(huì )了什么，匯報一下。
“應”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字？得出“聯(lián)系上下文”的方法。（應該；憐惜、愛(ài)惜）。
“屐齒”的意思：古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸齒，可以防滑。
“柴扉”，柴門(mén)。重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著(zhù)用手輕輕敲）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思：應該愛(ài)惜這里的景物，不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，很長(cháng)時(shí)間卻不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門(mén)。（鼓勵用自己的話(huà)說(shuō)）
詩(shī)人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩，為什么沒(méi)有見(jiàn)到主人呢？（啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。）
生：也許因為是柴門(mén)，詩(shī)人的敲門(mén)聲太小了，主人在午休，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
生：也許主人去了后門(mén)，而詩(shī)人卻敲了前門(mén)。
生：也許主人把約定的事情忘記了，出去游玩了。
生：也許勢利的主人根本就沒(méi)有把詩(shī)人當做真心朋友，不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩(shī)人欣賞
生：也許——————
�。ㄈ�、領(lǐng)悟詩(shī)境
1、投影詩(shī)句，圖畫(huà)，指導學(xué)生有節奏地讀：應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
2、熟讀。
�。�1）按節奏讀。自由讀。
詩(shī)人滿(mǎn)心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望！你就是詩(shī)人你會(huì )壞著(zhù)怎樣的心情讀這句詩(shī)？
春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
就在詩(shī)人失落之際卻突然發(fā)現一枝紅杏出墻來(lái)，這時(shí)候詩(shī)人是什么樣的心情呢？如果你是詩(shī)人，會(huì )怎么讀這兩句？
指導反復讀，男女比賽讀。
�。ㄔO計意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又能讓學(xué)生通過(guò)朗讀充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化。寫(xiě)作也是如此。）
詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？師：春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴嚴實(shí)實(shí)的，詩(shī)人在失望之余卻突然發(fā)現了一枝紅杏伸出圍墻來(lái)。他突然感悟出了一個(gè)道理來(lái)，這是什么哲理呢？
生：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會(huì )沖破阻礙向前發(fā)展的。原來(lái)詩(shī)人在為無(wú)意中發(fā)現的哲理而高興��！
�。ㄔ诶斫庠�(shī)句的基礎上指導學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題的方法，其目的是開(kāi)拓學(xué)生的思路，鼓勵他們利用已有的知識和能力提出問(wèn)題要著(zhù)眼于教學(xué)的重、難點(diǎn)，立足于整篇。對學(xué)生提出的問(wèn)題，要同學(xué)之間師生之間相互研討，在輕松的氣氛中解決問(wèn)題，享受成功的喜悅。此外，教師還要為學(xué)生搭建展示自己的平臺，抓住“教機”讓學(xué)生相互學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短，敢于創(chuàng )新，追求更大的成功。）
3、整首詩(shī)中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？再有滋有味地讀一讀吧。詩(shī)中哪些地方是聯(lián)想？哪些地方是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物？還有問(wèn)題嗎？
�。ㄋ模�、拓展運用，小練筆。
師：詩(shī)人既然是來(lái)朋友家游覽莊園，為什么卻沒(méi)有見(jiàn)到主人呢？同學(xué)們猜測出了很多種原因。雖然沒(méi)有見(jiàn)到主人，心情有些失落，可是看見(jiàn)一枝紅杏出墻來(lái)，不覺(jué)感悟出了一個(gè)哲理。讓我們展開(kāi)想象的翅膀，“春色滿(mǎn)園”到底是怎樣的？園里可能有哪些景物？小組先說(shuō)一說(shuō)，再用你們的彩筆把它畫(huà)下來(lái)吧。用你的筆把這首詩(shī)編成一個(gè)小故事寫(xiě)出來(lái)吧！可以大膽地猜測，合理地想象。
1、學(xué)生練筆。
2、練筆交流，評價(jià)。
�。ㄎ澹�、作業(yè)布置：
1、小練筆沒(méi)有寫(xiě)完的繼續完成。
2、收集背誦有關(guān)春天的詩(shī)，第二課時(shí)交流。
七、教學(xué)反思
誦讀是學(xué)習古詩(shī)的基本方法。要想有滋有味，傳情達意地誦讀一首古詩(shī)，解讀古詩(shī)內容，就應先理解詩(shī)人，如果對作者所處的政治背景、生活環(huán)境、氣氛做到心中有數，那么對作者思想的理解就會(huì )很深刻，誦讀時(shí)感情技巧的處理也就很容易了。如，教學(xué)時(shí)我首先請同學(xué)們了解詩(shī)人的生平，了解南宋的政治背景，為學(xué)生理解題意、明白道理做了鋪墊。
在教學(xué)中，我注意反復指導學(xué)生有感情地朗讀，各種形式地讀，領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，充分體會(huì )作者在詩(shī)中的思想感情，這是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解詩(shī)句的基礎上，我引導學(xué)生提出問(wèn)題“詩(shī)人為何沒(méi)有能進(jìn)入園中”，在學(xué)生了解作者所處的政治背景、生活環(huán)境后，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進(jìn)入的。讀了后兩句詩(shī)，我再次提出問(wèn)題“‘春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)’揭示了什么道理”，學(xué)生自然就明白了，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解
在學(xué)生了解詩(shī)意后，我讓他們根據詩(shī)句"春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)，"結合插圖，充分想象，分小組畫(huà)出作者沒(méi)有看到的"滿(mǎn)園春色"。學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長(cháng)，有的想，有的畫(huà)，有的說(shuō)——————課堂氣氛非�；钴S。每位學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性都得到了充分的調動(dòng)，學(xué)生的想象能力，審美能力和口頭表達能力也得到了培養。
《 游園不值》教學(xué)設計3
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在上一板塊我們學(xué)習了對聯(lián)，知道這漢語(yǔ)言獨特的藝術(shù)形式，及其語(yǔ)言魅力。如果說(shuō)對聯(lián)在古代文學(xué)中一直薪火相傳，具有強大的生命力，那么古詩(shī)便如一壺陳年的佳釀，意蘊悠長(cháng)，耐人尋味。這節課上我們一同來(lái)品讀南宋江湖派詩(shī)人葉紹翁的一首《游園不值》
二、解題
1、通過(guò)預習結合書(shū)下注釋?zhuān)l(shuí)能說(shuō)說(shuō)“值”是什么意思？“不值”呢？
用自己話(huà)理解一下整個(gè)題目
2、既然是不遇，由此我聯(lián)想到帶有“不遇”的古詩(shī)，你知道嗎？試著(zhù)背下來(lái)。
詩(shī)人都把這些不遇記下來(lái)，一定用他們值得回憶的地方，今天我們一起品詩(shī)意，悟詩(shī)情
三、初讀感知
1，用自己喜歡方式讀詩(shī)，結合書(shū)下生字，自學(xué)并理解。
2，指名讀詩(shī)：注意讀詩(shī)的韻味（平長(cháng)仄短）
3，同桌欣賞讀：思考，你從哪里知道詩(shī)人沒(méi)有遇見(jiàn)。
4，交流：從“小扣柴扉久不開(kāi)”
為何不開(kāi)？引出第一句：應憐屐齒印蒼苔。
利用工具書(shū)和注釋理解：憐、應、屐齒
那么詩(shī)人在不遇中又遇到什么呢？（蒼苔，柴扉，紅杏）
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些事物是怎樣的？對于蒼苔園主人是如何對待？
交流：憐在字典中的意思有兩種，在這里應選哪種解釋?zhuān)渴恰皭?ài)惜、憐愛(ài)”。由怕木頭鞋在蒼苔上留下腳印，我們感到園主人怎樣？（憐愛(ài)蒼苔）那么對于詩(shī)人呢？
5、再讀這一句：現在應該帶著(zhù)怎樣情感去讀？抓住詩(shī)眼“憐”。
詩(shī)人帶著(zhù)滿(mǎn)心的憐愛(ài)走到柴門(mén)前：引讀第二句
面對這自然而古樸的柴門(mén)，詩(shī)人怎樣扣的？理解：�。狠p輕地。
為什么要輕輕地敲？鼓勵學(xué)生想象，發(fā)表自己看法
�。ㄅ麦@擾園主人，怕驚嚇園內小鳥(niǎo)，怕吵醒了園內一切生物。）
6、再讀這一句：讀出“小扣”
作者有多憐青苔？扣門(mén)有輕？那么就有多么的憐愛(ài)這一切。而當他久敲而無(wú)人應時(shí)，他發(fā)現了什么？
7、引出：一枝紅杏出墻來(lái)。
而當柴門(mén)緊閉時(shí)，它卻探出墻頭，這是一枝怎樣的紅杏？
8、你都收集哪些有關(guān)紅杏的詩(shī)句？
紅杏枝頭春意鬧，這枝幽幽探出墻頭的紅杏預示著(zhù)什么？（園內已是萬(wàn)物復蘇、滿(mǎn)園春色）
9、齊讀后兩句
四、整體把握大意
苔自生，門(mén)自閉，紅杏自出墻，他日遇園主人時(shí)，葉翁會(huì )向他講述怎樣的.游園過(guò)程呢？發(fā)揮自己想象，創(chuàng )造的表述一下。
同學(xué)交流
五、課堂拓展
陸游《馬上作》
六、寫(xiě)法指導
學(xué)習古人善于推敲。及對景物的側面描寫(xiě)。
七、小結
人生有許多不遇，但有時(shí)在不遇中有遇，詩(shī)人游園不值，在不值中有值。在不經(jīng)意中你會(huì )看到希望，看到春天。只要心中有夢(mèng)想，就像那枝出墻的紅杏。
八、板書(shū)設計
游
園憐
憐春
不扣敬春
值贊春
《 游園不值》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、理解古詩(shī)《游園不值》，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、應用語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
教具準備：多媒體課件
學(xué)生準備：查找有關(guān)春天的詩(shī)詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
老師上初中的時(shí)候，曾學(xué)過(guò)到過(guò)一篇著(zhù)名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話(huà)給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？
師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
寫(xiě)得美嗎？這幾句話(huà)贊美了繁花似錦、生機勃勃的春天。今天這節課老師和大家一起學(xué)習南宋詩(shī)人葉紹翁的一首小詩(shī)，看看古人筆下的春天是什么樣子的。
�。ㄔO計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新，說(shuō)明優(yōu)美文章的段落是需要長(cháng)期積累，記憶的。）
二、學(xué)詩(shī)
1、投影題目 能讀懂題目的意思嗎？自由說(shuō)。
2、投影詩(shī)文
1）學(xué)生不同形式地讀詩(shī)
2）了解詩(shī)人（投影詩(shī)人簡(jiǎn)介）
3）怎么理解詩(shī)句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？
補省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典
4）請大家用這樣的方法學(xué)習這首詩(shī)。（投影古詩(shī)）
經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了什么，匯報一下。
“應”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法。
�。ㄔO計意圖：回憶總結理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的基礎上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng )新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習打下基礎。）
5指導朗讀。（投影出示古詩(shī)讓學(xué)生按節奏讀）
�。╝）按節奏讀。自由讀。
詩(shī)人游園心切，可久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話(huà)？
�。╞）引導學(xué)生將后句說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句。
滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的呀！
呀，一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦！
滿(mǎn)園的春色怎么能關(guān)得住呢？
一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？
說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。
�。ㄔO計意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）
�。╟）詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？
你們想不想欣賞這滿(mǎn)園的春色？（投影出示錄像欣賞）
�。╠）欣賞了滿(mǎn)園的春色，你有什么想說(shuō)的嗎？你想到了哪首古詩(shī)？
�。ㄔO計意圖：詩(shī)文整合、新舊知識整合、課內外整合，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲備，強化了語(yǔ)言的積累、應用。正如巴金所說(shuō)，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）
三、尋春
1．老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩(shī)文可以用來(lái)描繪這滿(mǎn)園的春色請大家組成學(xué)習小組，一起研究一下。（投影兩首詩(shī)）
�。ㄔO計意圖：順勢研讀《江畔獨步尋花》《絕句》，形成了一種詩(shī)中有詩(shī)、景中有景的意境，課堂結構呈現出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩(shī)本身的意境幽遠相和諧的。）
�。�1）找到哪幾句話(huà)可描繪滿(mǎn)園的春色？
�。�2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話(huà)來(lái)描繪。
2．指導學(xué)生朗讀，注意邊讀邊想象。
�。ㄔO計意圖：朗讀指導要從純粹的技巧性的指導轉向“啟發(fā)語(yǔ)感、訓練朗讀”之路上來(lái)，注重邊讀邊想象，真正讀活語(yǔ)言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）
四、悟情
1．剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿(mǎn)園的春色。
2．《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩(shī)中后兩句廣為流傳。
指導學(xué)生朗讀最后兩句，方得感悟
熱愛(ài)大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的。
�。ㄔO計意圖：至此為止，整堂課的結構已實(shí)現“遞歸”，這兩句詩(shī)的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認識與情感，深化了文章的主旨。）
3．己學(xué)完了這首詩(shī)，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺的話(huà)，讓我們齊聲朗讀。（投影《春》中的幾句話(huà)）
�。ㄔO計意圖：最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩(shī)，找到詩(shī)、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個(gè)“圓”。）
4．配樂(lè )背誦古詩(shī)。（投影古詩(shī)）
五、學(xué)生自己設計作業(yè)。
畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：把代表老師至高權力的“布置作業(yè)”的權力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權力和自由，真正體現了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設計的作業(yè)五花八門(mén)，也體現了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內向課外的延伸。）
板書(shū)設計：
游 園 不 值
游賞（興致勃勃）柴扉 紅杏
春色 久不開(kāi)（掃興） 出墻（欣慰）
《 游園不值》教學(xué)設計5
一、情境導入，激發(fā)興趣：
�、偻瑢W(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天。
�、冢ㄕn件演示：美麗的春天畫(huà)面）古往今來(lái)，有很多文人墨客也喜歡春天，寫(xiě)下了他們眼中的春天景象。你們都知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)歌呢？你能給大家背誦一下嗎？
�、劢裉煳覀冊賮�(lái)學(xué)習一首葉紹翁寫(xiě)的贊美春天的詩(shī)——（板書(shū)：游園不值），生讀課題。這首詩(shī)的作者誰(shuí)了解他？（生說(shuō)后，師補充）
二、自由讀文，初步感知
�、僮杂勺x文，做到讀通順流暢。
�、谥该x，糾正易錯的音“應”“柴”生評價(jià)。
�、蹘煼蹲x，生挑戰再讀。
三、理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情：
�、偻瑢W(xué)們，讀得真好，比老師讀得有韻味啊。在讀的過(guò)程中你們注意這兩個(gè)易寫(xiě)錯的字了嗎？同學(xué)們先試寫(xiě)一下“扉”“屐”，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中讀懂了什么？
�、谟^(guān)察課文插圖，結合自己對詩(shī)句的理解，有什么疑問(wèn)？（為什么很久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)呢？）想象“為什么很久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)呢？”你們想象可真豐富，那么詩(shī)人又是怎么想的呢？讀讀第一句。
�、弁ㄟ^(guò)觀(guān)察插圖和查看注解的方式讓生說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解（重點(diǎn)理解“憐”“應”的意思）�，F在你們明白為什么“小扣柴門(mén)久不開(kāi)”了吧。你們能用“因為…所以…”或者“之所以…是因為…”這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（大概是因為主人愛(ài)惜自己的青苔，拍我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門(mén)，很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）
�、墁F在你們知道《游園不值》的意思了嗎？想象遇到這種情況，心情會(huì )怎么樣？帶著(zhù)你的理解有感情地朗讀這兩句詩(shī)。
�、菡斣�(shī)人失望掃興時(shí)，無(wú)意間抬頭看見(jiàn)了——生說(shuō)“一枝紅杏出墻來(lái)”，這是詩(shī)人的心情會(huì )發(fā)生什么變化呢？（由失望——驚喜）所以詩(shī)人才會(huì )發(fā)出這樣的感嘆——生接說(shuō)“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！睅е�(zhù)這樣的心情讀讀這句話(huà)。
�、弈隳苡美首x的方式告訴我你讀懂了這首詩(shī)的意思了嗎？指名讀。師生評議。
四、品評詩(shī)文，體會(huì )含義：
�、�、詩(shī)人很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝練的詩(shī)句描繪出來(lái)，表達了他對春天美景的喜愛(ài)之情。你們最喜歡詩(shī)中的哪一句呢？說(shuō)說(shuō)原因。
�、�、師點(diǎn)撥這句詩(shī)的寓意。齊讀全詩(shī)。
五、拓展延伸，知識訓練：
�、賹�(xiě)話(huà)訓練：詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”就想到“滿(mǎn)園春色”，想象：園內會(huì )有哪些景物呢？請你將自己想到的園中勁舞有條理具體寫(xiě)下來(lái)。
�、陂喿x訓練：課件出示：《詠柳》《春日》《春曉》詩(shī)句讓生邊聽(tīng)音樂(lè )，邊欣賞美麗的春光。誦讀。
六、語(yǔ)文實(shí)踐：
�、倮^續收集有關(guān)贊美春天的詩(shī)歌。
�、跍蕚湔匍_(kāi)《贊美你啊，春天》詩(shī)歌朗誦會(huì )。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )《游園不值》這首詩(shī)，練習有感情地朗讀與背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì )作者對春天的贊美之情。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)反思:
《游園不值》這節課的教學(xué)設計我本著(zhù)《新課程教學(xué)理念》，通過(guò)“提問(wèn)引路——想象入境——感情朗讀”的方式，有效的開(kāi)發(fā)教材資源，拓展教學(xué)內容，引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的語(yǔ)言美和情境美，從而詩(shī)化學(xué)生的心靈。
一、質(zhì)疑。理解詩(shī)句如果逐詞逐句的講解，不但形式呆板生硬，而且學(xué)生缺乏興趣，費時(shí)又費力。于是，我讓學(xué)生在熟讀的基礎上，結合書(shū)下注解先自己弄清大概詩(shī)意，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的、不理解的地方，這樣既尊重了學(xué)生的學(xué)習的自主性，又能解開(kāi)學(xué)生心中的疑意，學(xué)生學(xué)習興趣盎然。
二、想象。教學(xué)中我抓住“小扣柴扉久不開(kāi)”、“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”兩句，是培養學(xué)生想象能力的良好素材，通過(guò)提供學(xué)習資源，把詩(shī)中描繪的意境讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)，不僅發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到發(fā)展。
三、拓展。在學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的意境美后，還深深地陶醉在這滿(mǎn)園春色中，為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，我趁機出示其它描寫(xiě)春天的古詩(shī)讓學(xué)生誦讀，更加激起學(xué)生對春的眷戀之情，課后讓學(xué)生收集有關(guān)贊美春天的詩(shī)篇，也體現了學(xué)習的大語(yǔ)文觀(guān)。
《 游園不值》教學(xué)設計6
一、激情導入：
1．歌曲欣賞：（課件播放）
現在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無(wú)限的遐想。在這個(gè)百花爭艷的日子里，讓我們共同來(lái)欣賞一首歌《春天在哪里》，好不好？
2．引入：
同學(xué)們，聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞著(zhù)春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪(fǎng)春天的蹤跡？當然，春天不僅是春游的好時(shí)節，也是走親訪(fǎng)友的好季節�？�，同是南宋詩(shī)人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書(shū)，去拜訪(fǎng)他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)。（出示課件）
師板書(shū)題目《游園不值》。
二、初讀感知：
1．解讀詩(shī)題：
從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
2．介紹作者：（出示課件）
葉紹翁 南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉（今屬浙江）葉氏。 生于1194年，卒，不明。他長(cháng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳，《游園不值》歷來(lái)為人們所傳誦。其他如《夜書(shū)所見(jiàn)》寫(xiě)兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫(xiě)江南水鄉景色，頗饒風(fēng)味；《田家三詠》寫(xiě)田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。
3．初讀，大體了解詩(shī)的內容。
4．聽(tīng)配樂(lè )朗讀。 （出示課件）
5、生自讀詩(shī)，質(zhì)疑不理解的生字、詞語(yǔ)，并學(xué)習生字詞。
屐齒 蒼苔 小扣 柴扉 出墻來(lái) 不值
6．指導朗讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
�。☉獞z/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）
三、解讀詩(shī)意：
1．自讀全詩(shī)，思考：
詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好地讀一讀。（生自由朗讀）
請生讀，齊讀（要求：字正腔圓）
2．咬文嚼字’、品悟詩(shī)意
�。�1）生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語(yǔ)。
�。�2）字詞質(zhì)、釋疑。
應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門(mén)。
久：很長(cháng)時(shí)間。
�。�3）指名逐句交流對詩(shī)句的理解。
大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
四、感悟詩(shī)情：
1、探尋“不值”原因，找出印證“不值”的詩(shī)句。（小扣柴扉久不開(kāi)）
�。�1）重點(diǎn)理解“扣”什么意思？（敲）
把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì )“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）
�。�2）訓練朗讀（讀出“輕輕”的感覺(jué)）
�。�3）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(cháng)時(shí)間？（久）
2、詩(shī)人如此久扣柴扉，柴扉卻久久不開(kāi)，這是為什么呢？（學(xué)生交流）
詩(shī)人認為是什么原因呢？
�。�1）用詩(shī)句回答。（應憐屐齒印蒼苔）
�。�2）詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛(ài)惜？（�。�
為什么不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩(shī)人對蒼苔的愛(ài)惜）
�。�3）訓練朗讀（讀出愛(ài)惜）
�。�4）大家想過(guò)嗎？為什么主人和詩(shī)人都如此愛(ài)惜這蒼苔？（愛(ài)蒼苔其實(shí)是愛(ài)春色）再讀“應憐屐齒印蒼苔”
�。�5）體會(huì )詩(shī)人此時(shí)心情：懷抱著(zhù)無(wú)限的期待去友人的花園中觀(guān)賞春色，主人卻沒(méi)有在家，不能得償心愿，詩(shī)人內心充滿(mǎn)了怎樣的情感呢？（失落）（板書(shū)：失落）
�。�6）再讀詩(shī)的前兩句，讀出詩(shī)人的失落，失望。
3、欣賞紅杏，感受春意
專(zhuān)程來(lái)拜訪(fǎng)好友，然而“小扣柴扉久不開(kāi)”詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
�。�1）（生讀后兩句）“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個(gè)字？（關(guān)）
想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）
�。ā瓣P(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）
滿(mǎn)園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了，這一“出”需要什么（力量，生命）
�。�2）指導朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長(cháng)得非常（美麗）
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓練朗讀（讀出喜歡）
4、啟發(fā)想象：
�、僭�(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？
�、趫@中的景象是怎樣的？（4人組討論）
《 游園不值》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )生字“扣”。
�。�、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀，幫助學(xué)生理解內容和體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“應”、“憐”、“屐齒”等字詞；學(xué)習詩(shī)人的寫(xiě)作手法。
教具準備：
幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥(niǎo)的圖片，“紅杏出墻”實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，了解詩(shī)題。
�。�、同學(xué)們，大家喜愛(ài)春天嗎？（生：喜愛(ài)）
�。�、誰(shuí)能背出一首贊美春天景色的古詩(shī)呢？（學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）
�。勐�(lián)系舊知識，激發(fā)學(xué)習思維的“熱點(diǎn)”，以較強的探究心理投入新課學(xué)習］
�。�、背得真好，我們掌聲表?yè)P。（學(xué)生報以熱烈的掌聲），今天，我們再一起來(lái)學(xué)習和欣賞宋朝詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天景色的古詩(shī)，請大家打開(kāi)課文第十二課。（教師板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生齊讀。）
�。�、詩(shī)題中，同學(xué)們有不明白的詞嗎？
�。厶岢珜W(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，養成勤思好問(wèn)的習慣］
生：“不值”是什么意思？
師：“不值”這個(gè)詞可不容易理解，請大家看看字典上的解釋?zhuān)x擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋?zhuān)龑W(xué)生選擇第５項解釋?zhuān)河龅�、碰上�?/p>
�。劢虝�(huì )學(xué)生勤查工具書(shū)的學(xué)習方法。］
師：一起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詩(shī)題的意思。
二、看圖激趣，初步感知。
師：同學(xué)們請看上這幅圖畫(huà)，（出示掛圖）畫(huà)中你都看到了什么？
生１：我看到了一條石子小路，上面布滿(mǎn)了青苔。
生２：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……
生３：我看到了詩(shī)人站在園外敲打柴門(mén)……
……
�。蹖W(xué)生自由看圖說(shuō)話(huà)，既激發(fā)興趣，又能增強觀(guān)察能力及表達能力。］
三、品讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。
�。�、朗讀訓練。
�。ǎ保�、請同學(xué)們大聲朗讀古詩(shī)。（小黑板出示詩(shī)文）
�。ǎ玻�、指名朗讀古詩(shī)。
�。ǎ常�、大家說(shuō)他讀得好不好？哪里讀得不好？怎樣才能讀出感情？［讓學(xué)生懂得對周邊事物進(jìn)行評價(jià)，懂得讀好古詩(shī)的關(guān)鍵是理解古詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)人感情。］
�。�、小組合作
�。ǎ保�、請同學(xué)們在小組內討論討論詩(shī)句的意思和詩(shī)人的感情，小組內有解決不了的問(wèn)題，請做上記號。（交流匯報）
�。坌〗M合作學(xué)習，能在集體中表現出互幫互助的好風(fēng)氣。］
�。ǎ玻�、大家先看第一、第二句話(huà)，有什么不明白的嗎？（根據學(xué)生的提問(wèn)在小黑板上畫(huà)出“應”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問(wèn)題即問(wèn)即答。）
�。�、理解難解詞語(yǔ)。
�。ǎ保�、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長(cháng)在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過(guò)，會(huì )留下什么？“印”字的意思是（留下腳�。�。
�。ǎ玻�、理解“屐齒”。什么東西會(huì )把蒼苔踩壞？舊時(shí)人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。
�。ǎ常�、理解“憐”。穿著(zhù)屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會(huì )覺(jué)得可惜嗎？為什么？（因為主人愛(ài)惜蒼苔）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“憐”字的意思？（愛(ài)惜、憐惜）
�。ǎ矗�、理解“應”。
師：“應”這個(gè)字很難理解，大家先別忙著(zhù)知道它的意思，我們先來(lái)看第二句話(huà)。（全班齊讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
生：詩(shī)人輕輕地敲打柴門(mén)，好久也不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門(mén)。（板書(shū)：柴門(mén)不開(kāi)）
師：為什么好久也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)？詩(shī)人是怎么猜想的呢？
生：他想，大概是園主人愛(ài)惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！
師：詩(shī)人想，大概是這樣吧！表示猜測的詞語(yǔ)除了“大概”還有哪些？（可能、也許、或許）這回大家知道“應”字怎么解釋了嗎？
�。蹖﹄y度較大的問(wèn)題，我采用鋪墊提問(wèn)，逐層設置提問(wèn)，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學(xué)生再“跳一跳就能摘到果子”。
�。�、讓學(xué)生齊讀第一、二句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
《 游園不值》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節奏和韻味，并能當堂成誦。
2、了解詩(shī)人游園所見(jiàn)所感，體會(huì )詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習古人做詩(shī)的反復推敲。
3、揣摩詩(shī)句所蘊含的情感，感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)句用詞的精妙，感悟詩(shī)歌包蘊的哲理與啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前交流
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩(shī)。
2、師：同學(xué)們積累了許多的詩(shī)歌。古詩(shī)可以讀、吟、唱、詠，關(guān)鍵在古詩(shī)的每一個(gè)字都是推敲出來(lái)的精華。那我們就來(lái)讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會(huì )在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，注意五言詩(shī)的節奏。
3、師：賈島的兩首詩(shī)是都是寫(xiě)不遇的。老師補充（課件出示）一些寫(xiě)不遇的詩(shī)文題目。為什么他們要把這些不遇記下來(lái)呢？看來(lái)，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導入新課，通讀全詩(shī)，指導朗讀
1、師：雨過(guò)天晴，讓我們跟著(zhù)宋朝的詩(shī)人葉紹翁一起來(lái)——游園，在游園的路上推敲推敲這個(gè)——不值。師板書(shū)課題，生解釋“不值”即“不遇”。
2、師指導朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時(shí)指導。
3、指生再讀，齊讀。
三、整體感知，了解“相遇”內容
1、自讀基礎上，師引導學(xué)生找出詩(shī)人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導學(xué)生分別談對于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認識。
�。�1）生談柴扉： 窮困，簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)單。讀出這扇門(mén)的特別。
�。�2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
�。�3）生談紅杏：美麗，早春開(kāi)花。師補充部分古人描寫(xiě)贊美紅杏的詩(shī)句。
�。ㄉR讀最后一句。）
3、師小結，配樂(lè )，生齊讀。
四、細讀品味，體會(huì )用詞和情感
1、師：我們對這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩(shī)中哪個(gè)字的字形看出來(lái)？ 生：“憐”字。師板書(shū)。
2、引導學(xué)生體會(huì )“印”字體現得對蒼苔的憐愛(ài)
3、引導體會(huì )“扣”字，對比“敲”字，體會(huì )對柴扉的憐愛(ài)。
4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“ 一枝”和“滿(mǎn)園”的用詞，對比“出”和“遮”字的用法，體會(huì )對“一枝紅杏”的憐愛(ài)之情。
5、指一個(gè)學(xué)生扮紅杏，其他學(xué)生扮關(guān)在園內的花草，和紅杏對話(huà)。
6、師扮園主人，生扮詩(shī)人，和園主人對話(huà)，談?dòng)螆@的見(jiàn)聞感受。
7、師總結提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心�。。ɡ蠋熀蜕R讀整首詩(shī)。）
五、拓展閱讀，品悟哲理
1、師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進(jìn)園子內不可嗎？我還有必要非要見(jiàn)園主人不可嗎？為什么？
生：詩(shī)人已經(jīng)知道園子里春意盎然，所以沒(méi)有必要見(jiàn)園主人了。
師：我們明白了，原來(lái)這么多的不遇，是因為不遇中，已經(jīng)獲得了最美的精神享受。 師：所以不遇中有——
生：遇。不遇中有遇。 師板書(shū)
師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題——
生：游園不值。 師：游園雖不值，但不值就是——生：值。
2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來(lái)吧。
�。◣熒选队螆@不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）
【教材分析】
這首久享盛名的小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園觀(guān)花的所見(jiàn)所感，十分形象而又富有理趣。詩(shī)的前兩句，寫(xiě)出了詩(shī)人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩(shī)形象鮮明，構思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
《 游園不值》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“扣、值”的意思。
2、有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)中表達的意境。
3、讀懂詩(shī)句，通過(guò)理解詩(shī)句感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，培養欣賞美、鑒賞美的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、理解“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”的意境美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì )“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
在對比中引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì )“一”“滿(mǎn)”“關(guān)”“出”的妙用。
五、教學(xué)準備：
1、搜集描寫(xiě)春天的景物的名句。
2、《游園不值》教學(xué)課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�，激情引入：
1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩(shī)的國度，我國詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來(lái)，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩(shī)文化，詩(shī)給人以靈性，給人以美感，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作，請同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。（教師引導：按照古人最基本的讀法，在朗讀時(shí)，一二聲應該讀的聲音拉長(cháng)，三四聲應該讀的短促。）
2、剛才我發(fā)現這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩(shī)人賈島去探訪(fǎng)友人李凝，結果李凝不在家。賈島不遠萬(wàn)里而來(lái)，一心想見(jiàn)到李凝 ，并想從他那里得到回來(lái)的盤(pán)纏。這個(gè)時(shí)候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪， 不但撲了個(gè)空，而且還可能冒著(zhù)沿街乞討的危險回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人，于是他很 快湊了幾句詩(shī)，打算找幾個(gè)識字不多又極度崇拜詩(shī)人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當時(shí)賈島 騎在驢上，想起了一句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！钡怯钟X(jué)得不好，想改成敲，又 覺(jué)得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺(jué)一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊上。韓愈 問(wèn)他緣由，賈島說(shuō)出了自己的疑慮。韓愈問(wèn)他：“你說(shuō)那和尚為什么半夜回來(lái)呢？”賈島道：“前一句已經(jīng)交代過(guò)了，他在池邊樹(shù)旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著(zhù) 名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來(lái)了。如此說(shuō)來(lái)，應該用推啊，因為他不想 被師父知道自己夜不歸宿么�！表n愈說(shuō)：“非也非也，如果偷偷摸摸回來(lái)，更顯得行止 不端，惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚，就一定會(huì )若無(wú)其事的敲敲門(mén)�！辟Z島贊道：“ 好見(jiàn)識！”然后找出一張紙，把這首詩(shī)寫(xiě)了下來(lái)，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用 敲好！韓愈”又表達了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。 次日，賈島于路邊高聲叫賣(mài)：“京兆韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二 遂成佳話(huà)。后人便把認真切磋學(xué)問(wèn)叫“推敲”。 ）
3、“敲”字的使用使全詩(shī)更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩(shī)人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習呀！
4、再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點(diǎn)擊），按照剛才的讀法自由讀詩(shī)。
5、師：又是“不遇”，兩首詩(shī)都是找隱者的，都是沒(méi)有見(jiàn)到。作者就“不遇”寫(xiě)詩(shī)，看來(lái)這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們在延安小學(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
6、就在這春光明媚的季節，拜讀南宋著(zhù)名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧�。ò鍟�(shū)齊讀題目：游園不值）
7、分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵。
二、深入理解，品讀古詩(shī)：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(cháng)期隱居，雨過(guò)天晴之時(shí)，他去拜訪(fǎng)友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準字音，注意停頓）
3、俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自現”。我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結合你生活中對這些事物的理解匯報。
�。ń處熯m時(shí)引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后就會(huì )貼地皮長(cháng)出來(lái)，沿著(zhù)街門(mén)的小路不斷的生長(cháng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺(jué)？（引導學(xué)生說(shuō)出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì )情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀�。ㄕ埬銕е�(zhù)這中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對我們所見(jiàn)的這些景物的特別情感呢？（引導學(xué)生說(shuō)出“憐”“印”。說(shuō)體會(huì )，再讀。）
6、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會(huì )“紅杏”的妙用。師：杏花二月就開(kāi)，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生教學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望�。。ū容^投影：陸游的詩(shī)“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭�！薄靶且灰孤�(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！保┤~紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：一枝紅杏出墻來(lái)。（齊讀）
7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著(zhù)用手輕輕敲）
8、我們只是發(fā)現了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺(jué)。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿(mǎn)園關(guān)不�。�，引導學(xué)生從“滿(mǎn)”字體會(huì )園內的景色。（師：怎么就是“滿(mǎn)園”，我想起了一句老子說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，一乃無(wú)窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒(méi)有一就沒(méi)有滿(mǎn)。難怪后來(lái)有人將這樣的景色概括為（春色滿(mǎn)園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機勃勃、萬(wàn)紫千紅……）
10、教師適時(shí)表?yè)P。
11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪(fǎng)友沒(méi)能進(jìn)園，隔墻觀(guān)花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂(lè )齊讀。
三、拓展延伸，總結升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞、析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，同學(xué)們，我們好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？我們來(lái)檢驗一下：（投影顯示練習題）和學(xué)生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩(shī)，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結合老師給你的描寫(xiě)春天的資料，你來(lái)贊美春天。（板書(shū)：魅力）
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項機動(dòng)）
四、結束語(yǔ)：
回過(guò)頭來(lái)，讓我們再看題目：不值，如果說(shuō)不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩(shī)，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺(jué)，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會(huì )有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、布置作業(yè)：把想象中的春天美景記錄下來(lái)。
六、板書(shū)設計：
游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開(kāi)。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
《 游園不值》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )生字新詞，背誦這首古詩(shī)。
2、 讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
3、培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件，查找作者的資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
1、同學(xué)們課外讀過(guò)或學(xué)過(guò)描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背？（指名背一兩首。）如《春曉》《村居》等
2、今天我們再學(xué)習一首古詩(shī)。這首詩(shī)不僅描寫(xiě)了春天的景物，還表達了詩(shī)人美好的感情。
3、回顧以前學(xué)習古詩(shī)的方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后投影出示學(xué)習古詩(shī)的方法：
�。�1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
�。�2）解字詞，明詩(shī)意。
�。�3）讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
二、指導學(xué)習《游園不值》
1．這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（板書(shū)：南宋 葉紹翁）
學(xué)生交流查找到的有關(guān)葉紹翁的資料。
2．誰(shuí)知道題目是什么意思？“不值”該怎么理解？
�。ㄔ�(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
詩(shī)中的“園”，是我們常說(shuō)的公園嗎？
�。ㄔ�(shī)中的“園”指私人花園。唐宋時(shí)期富人多有私人花園，供自家觀(guān)賞。）
3．聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生大體了解內容。
�。╨）自由讀，讀準字音。
�。�2）指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
過(guò)渡：作者去老朋友那里游園賞春，他看到什么？想到什么？你們想知道嗎？
4．抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）分小組合作學(xué)習，結合注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。
�。�2）匯報：
著(zhù)重抓住以下詞語(yǔ)。
應．原意“應該”這里是“大概”“可能’的意思。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門(mén)。
久：很長(cháng)的時(shí)間。
�。ù蟾攀菆@主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。 滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）
5．讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
�。�1）教師范讀，指導節奏與重音。
應憐／屐齒／�。n苔，小扣／柴扉／久／不開(kāi)。
春色／滿(mǎn)園／關(guān)／不住，一枝／紅杏／出／墻來(lái)。
�。�2）出示課件，學(xué)生邊看邊聽(tīng)。
�。�3）指名讀古詩(shī)。
�。�4）總結寫(xiě)作特點(diǎn)。
前兩句是敘事，后兩句是作者看到一枝紅杏伸出墻外而想到滿(mǎn)園春色。（板書(shū)：敘事 想象）
�。�5）引導學(xué)生進(jìn)入情境。
a、詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀(guān)賞，但春天的勃勃生機依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿(mǎn)園繁花似錦的春色。此詩(shī)的精妙之處就在于作者從一枝偶然長(cháng)出墻外的紅杏想到關(guān)不住的滿(mǎn)園春色，一下子就把春色寫(xiě)活了。
b、學(xué)生談感受。（如果自己是這首詩(shī)的作者，你會(huì )對紅杏說(shuō)什么？或者你是紅杏，你會(huì )對作者說(shuō)些什么？）
�。�6）填空：
《游園不值》通過(guò)寫(xiě)作者游園觀(guān)春景，可惜（ ），
但他從墻上伸出的（ ），想到滿(mǎn)園的（ ），
贊美了（ ）的美麗和新生事物旺盛的（ ），表達了作者對（ ）的熱愛(ài)之情。
三、總結：
回顧學(xué)習的經(jīng)過(guò)。
四、作業(yè)。
1、齊讀最后兩行詩(shī)句，展開(kāi)想象，把它畫(huà)下來(lái)。
2、根據《游園不值》這首詩(shī)，編一個(gè)故事。
板書(shū)設計：
游園不值
應憐／屐齒／�。n苔，
敘事
小扣／柴扉／久／不開(kāi)。
愛(ài)春天
春色／滿(mǎn)園／關(guān)／不住，
名句 想象
一枝／紅杏／出／墻來(lái)。
《 游園不值》教學(xué)設計11
一．揭題，介紹作者
1、春天是萬(wàn)紫千紅，千姿百態(tài)，古今中外無(wú)數文人墨客用飽含深情的語(yǔ)句描寫(xiě)贊美春天，誰(shuí)能背誦有關(guān)春天的古詩(shī)？
2、今天我們學(xué)習一首寫(xiě)春天的詩(shī)。板書(shū)課題《游園不值》。
3、解題：詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？
4、介紹作者
二．講評詩(shī)歌
1．初讀，大體了解詩(shī)的內容。
2、師示范朗讀。
3、生隨師小聲朗讀，體會(huì )讀音的準確性。
4、借助課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語(yǔ)。
5、字詞質(zhì)、釋疑。
應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門(mén)。
久：很長(cháng)時(shí)間。
6、指名逐句交流對詩(shī)句的理解。
�。ù蟾胖魅藧�(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）
7、指導讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
應憐/屐齒/印蒼苔，
小扣/柴扉/久不開(kāi)。
春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住，
一枝/紅杏/出墻來(lái)。
三．深化理解，體會(huì )意境。
1、啟發(fā)想象：
�、�、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？
�、�、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
�。ㄓ辛鴺�(shù)和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
2、作者在文中借一支紅杏來(lái)烘染滿(mǎn)園春色，可謂構思奇特，耐人尋味。再讀詩(shī)文，你從中體會(huì )到詩(shī)人怎樣的感受呢？（對春天的喜愛(ài)）并將詩(shī)中的內容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據詩(shī)意畫(huà)畫(huà)）
3、交流：投影學(xué)生的畫(huà)，師生評議。
《 游園不值》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
學(xué)習《望洞庭》和《游園不值》，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
一、復習導入：
1、人們常說(shuō)一幅精美的圖畫(huà)，就是一首清麗的小詩(shī)�？粗�(zhù)這幅圖畫(huà)，你想起了哪首古詩(shī)？（絕句—杜甫，獨坐敬亭山——李白，登鸛鵲樓——孟浩然）。
2、回憶一下我們學(xué)習古詩(shī)的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習古詩(shī)方法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；讀詩(shī)句、析詩(shī)意；想畫(huà)面、入詩(shī)境；悟詩(shī)情、吟詩(shī)文）
二、整體通讀，把握詩(shī)境
1、今天我們要學(xué)習的是17課的后兩首古詩(shī)，你們是按照這幾步預習的嗎？請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩(shī)，兩人一組互相說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的主要意思。一會(huì )兒要展示你們的預習成果了。（生讀課文，教師板書(shū)兩首古詩(shī)的詩(shī)題）
2、 同學(xué)們準備好了嗎？下面展示自己的預習成果。你喜歡哪首古詩(shī)，給大家讀讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。（ 糾錯 指導“磨、屐齒、青螺”的聲音，指導“屐齒”的字形和意思）
三、分步解讀，品悟詩(shī)情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習《望洞庭》
1．誰(shuí)愿把《望洞庭》讀給大家聽(tīng)，作者寫(xiě)了哪些景物？[板書(shū)：湖水 秋月 山]
2．這湖水 秋月 君山構成了怎樣一幅畫(huà)面呢？能用自己的話(huà)描述一下？[如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)不全就這樣引導，誰(shuí)還有補充] [評價(jià)：某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫(huà)面呀！ 或者說(shuō)：你真會(huì )想象，描繪的多美呀！]
3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。把你看到的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)好嗎？
4．劉禹錫的這首詩(shī)不但詩(shī)中有畫(huà)，而且詩(shī)中有情，讀著(zhù)這首詩(shī)，你體會(huì )到了詩(shī)人什么樣的感情呢？
若學(xué)生說(shuō)：作者對洞庭湖的美景是無(wú)比的喜愛(ài)？[插問(wèn)：從哪知道的？]（抓住比喻句來(lái)理解。）
若學(xué)生說(shuō)：無(wú)風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評，是呀，多美呀！讀出來(lái)。
總評：迷人的波光、柔和的月色、美麗的君山，多么讓你、我和作者喜愛(ài)呀，來(lái)把你的喜愛(ài)之情表達出來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習《游園不值》
1．作者葉紹翁來(lái)到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？
2．柴門(mén)不開(kāi)，他為什么想到是園子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，才不開(kāi)門(mén)的呢？（聯(lián)系下文來(lái)談自己的理解）
3．根據園子門(mén)口的苔蘚和出墻的紅杏，你想象一下園中會(huì )是一幅怎樣的春景圖呢？
4．作者沒(méi)有看到滿(mǎn)園的春色，卻想象到了五彩繽紛的春天，當作者想到這些的時(shí)候，心情會(huì )是怎樣的？把你對作者的理解讀出來(lái)。
四、回歸整體，對比參讀
1．這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象，表達出對景物的贊美之情。
2．把這種感情讀出來(lái)。
《 游園不值》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課的生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“扣、值”的意思。
有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)中表達的意境。
讀懂詩(shī)句，通過(guò)理解詩(shī)句感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，培養欣賞美和鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的思想感情。
理解“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì )“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
教學(xué)難點(diǎn)：在對比中引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì )“一”“滿(mǎn)”“關(guān)”“出”的妙用。
教學(xué)準備：搜集描寫(xiě)春天的景物的名句。
《游園不值》教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�，激情引入：
1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩(shī)的國度，我國詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來(lái)，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩(shī)文化，詩(shī)給人以靈性，給人以美感，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作，請同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。
�。ń處熞龑В喊凑展湃俗罨镜淖x法，在朗讀時(shí)，一二聲應該讀的聲音拉長(cháng)，三四聲應該讀的短促。）
3、剛才我發(fā)現這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩(shī)人賈島去探訪(fǎng)友人李凝，結果李凝不在家。賈島不遠萬(wàn)里而來(lái)，一心想見(jiàn)到李凝 ，并想從他那里得到回來(lái)的盤(pán)纏。這個(gè)時(shí)候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪， 不但撲了個(gè)空，而且還可能冒著(zhù)沿街乞討的危險回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人，于是他很 快湊了幾句詩(shī)，打算找幾個(gè)識字不多又極度崇拜詩(shī)人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當時(shí)賈島 騎在驢上，想起了一句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！钡怯钟X(jué)得不好，想改成敲，又 覺(jué)得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺(jué)一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊上。韓愈 問(wèn)他緣由，賈島說(shuō)出了自己的疑慮。韓愈問(wèn)他：“你說(shuō)那和尚為什么半夜回來(lái)呢？”賈 島道：“前一句已經(jīng)交代過(guò)了，他在池邊樹(shù)旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著(zhù) 名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來(lái)了。如此說(shuō)來(lái)，應該用推啊，因為他不想 被師父知道自己夜不歸宿么�！表n愈說(shuō)：“非也非也，如果偷偷摸摸回來(lái)，更顯得行止 不端，惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚，就一定會(huì )若無(wú)其事的敲敲門(mén)�！辟Z島贊道：“ 好見(jiàn)識！”然后找出一張紙，把這首詩(shī)寫(xiě)了下來(lái)，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用 敲好！韓愈”又表達了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。 次日，賈島于路邊高聲叫賣(mài)：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二 字遂成佳話(huà)。后人便把認真切磋學(xué)問(wèn)叫作“推敲”。 ）
“敲”字的使用使全詩(shī)更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩(shī)人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習呀！
再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點(diǎn)擊），按照剛才的讀法自由讀詩(shī)。
師：又是“不遇”，兩首詩(shī)都是找隱者的，都是沒(méi)有見(jiàn)到。作者就“不遇”寫(xiě)詩(shī)，看來(lái)這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們在延安小學(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
就在這春光明媚的季節，拜讀南宋著(zhù)名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧�。ò鍟�(shū)齊讀題目：游園不值）
分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵。
二、深入理解，品讀古詩(shī)：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(cháng)期隱居，雨過(guò)天晴之時(shí)，他去拜訪(fǎng)友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準字音，注意停頓）
3、俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自現”。我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結合你生活中對這些事物的理解匯報。
�。ń處熯m時(shí)引導：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后就會(huì )貼地皮長(cháng)出來(lái)，沿著(zhù)街門(mén)的小路不斷的生長(cháng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺(jué)？（引導學(xué)生說(shuō)出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì )情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀�。ㄕ埬銕е�(zhù)這中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對我們所見(jiàn)的這些景物的特別情感呢？（引導學(xué)生說(shuō)出“憐”“印”。說(shuō)體會(huì )，再讀。）
6、用以上的方法匯報：“紅杏”“柴扉”
�。t杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會(huì )“紅杏“的妙用。
師：杏花二月就開(kāi)，這讓我想起孔子當年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望�。。ū容^投影：陸游的詩(shī)“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭�！薄靶且灰孤�(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！保�
葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來(lái)。
7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著(zhù)用手輕輕敲）
8、我們只是發(fā)現了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺(jué)。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿(mǎn)園關(guān)不�。�，引導學(xué)生從“滿(mǎn)”字體會(huì )園內的景色。（師：一怎么就是“滿(mǎn)園”，我想起了一句老子說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，一乃無(wú)窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒(méi)有一就沒(méi)有滿(mǎn)。難怪后來(lái)有人將這樣的景色概括為（春色滿(mǎn)園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機勃勃、萬(wàn)紫千紅……）
10、教師適時(shí)表?yè)P。
11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪(fǎng)友沒(méi)能進(jìn)園，隔墻觀(guān)花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂(lè )齊讀。
三、拓展延伸，總結升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，親愛(ài)的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？我們來(lái)檢驗一下：（投影顯示練習題）和學(xué)生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩(shī)，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結合老師給你的描寫(xiě)春天的資料，你來(lái)贊美春天。（板書(shū)：魅力）
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項機動(dòng)）
四、結束語(yǔ)：
回過(guò)頭來(lái)，讓我們再看題目：不值，如果說(shuō)不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩(shī)，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺(jué)，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會(huì )有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們再讀課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、布置作業(yè)：
把想象中的春天美景記錄下來(lái)。
五、板書(shū)設計：
游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開(kāi)。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
《 游園不值》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節奏和韻味，并能當堂成誦。
2、了解詩(shī)人游園所見(jiàn)所感，體會(huì )詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習古人做詩(shī)的反復推敲。
3、揣摩詩(shī)句所蘊含的情感，感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)句用詞的精妙，感悟詩(shī)歌包蘊的哲理與啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，讀詩(shī)
二、我們再來(lái)學(xué)習一首有關(guān)春天的詩(shī)歌
三、出示： 游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
四、我們一起讀一讀這首詩(shī)。
有的同學(xué)不僅會(huì )讀（板書(shū)：讀背）已經(jīng)會(huì )背誦詩(shī)了，學(xué)習古詩(shī)不能只會(huì )讀和背，還得了解它的意思。
二、學(xué)習新詩(shī)，解意，曉意境。
�。ㄒ唬┻@首詩(shī)如果用咱們現代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？請同學(xué)們自學(xué)
應 憐 屐齒 印 蒼苔，
應：應該，猜測的語(yǔ)氣，可譯為“大概是，可能是”。
憐：愛(ài)惜。
�。ù蟾攀菓z惜園內的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）
�。ㄗ髡呷ビ螆@，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門(mén)不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
想象一下，假如推開(kāi)了柴門(mén)，滿(mǎn)園會(huì )是怎樣的春色呢？
請你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。
2、出示畫(huà)面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
師朗誦：我們輕輕的推開(kāi)門(mén)，發(fā)現院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機；真是春色盎然呀。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。桃花正迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對著(zhù)天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著(zhù)香甜的夢(mèng)呢。
這真是：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一只紅杏出墻來(lái)。
5、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng )作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿(mǎn)園關(guān)不住， 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。
品味一下，現在的詩(shī)好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運用
1、你們誰(shuí)都不會(huì )想到：葉紹翁的寫(xiě)的千古名句，并不完全是他自己的，那么這句詩(shī)到底脫胎于誰(shuí)的呢？
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來(lái)。
—— 宋 陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
作者在創(chuàng )作這首詩(shī)時(shí)，正值“山重水復疑無(wú)路”之時(shí)，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現作者當時(shí)看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，這句詩(shī)確實(shí)能讓我們想象到“表現一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的�！闭媸恰疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費工夫”于是就有了今天的這首詩(shī)。
齊讀
正是因為作者飽讀詩(shī)書(shū)，才有了今天的千古名句。偉大的詩(shī)人尚且如此，那么我們更應該博覽群書(shū)豐富我們的語(yǔ)言。相信在我們身邊也會(huì )出現一位位小詩(shī)人的。你們還知道哪些有關(guān)春天的詩(shī)句？
4、拓展寫(xiě)春的其他詩(shī)。（課件）
等閑識得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復含宿雨， 桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，
萬(wàn)紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維 ——杜甫
小詩(shī)人們繼續吟詩(shī)吧！
碧玉裝成一樹(shù)高， 春眠不覺(jué)曉， 好雨知時(shí)節，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。 當春乃發(fā)生。
不知細葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤物細無(wú)聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
五、總結古詩(shī)學(xué)習收獲板書(shū)：
《 游園不值》教學(xué)設計15
一、 激趣導入
師：春天到了，春姑娘邁著(zhù)輕輕的腳步走來(lái)了，現在正是春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復蘇的季節。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的？
生：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)在空中飛舞，小草發(fā)芽了，小孩子在樹(shù)下玩耍。
生：春天非常美麗。
師：是呀，可是春天美在哪里呢？
生：小鳥(niǎo)在枝頭在嘰嘰地歌唱。
生：春天來(lái)了，鮮花盛開(kāi)，綠草如茵。
生；小燕子也從南方飛回來(lái)了，在空中自由自在地飛翔著(zhù)。
生：柳樹(shù)發(fā)芽了，露出嫩綠的葉子，看著(zhù)這碧綠的柳枝，不禁讓人想起賀知章的詩(shī)《詠柳》。
師：讓我們一起來(lái)背誦一下他的詩(shī)，感受一下春天的美。
生齊背：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來(lái)，有許多文人墨客用詩(shī)文來(lái)贊美春天。今天我們再來(lái)學(xué)習一首贊美春天的詩(shī)——《游園不值》。
生讀題。
二、 自讀詩(shī)文
師：這首詩(shī)的作者是葉紹翁。有誰(shuí)了解他？
生：我知道葉紹翁是南宋時(shí)期的詩(shī)人，字嗣中，號清逸。
生：我來(lái)補充，葉紹翁最擅長(cháng)七絕，著(zhù)有《四朝聞見(jiàn)錄》。
師：自由朗讀全詩(shī)，能不能做到通順流暢。
生朗讀后指名讀。（誰(shuí)來(lái)讀一讀，我們一起來(lái)評一評，他讀得怎么樣？）
第一位讀后，評價(jià)：
生：老師，總體上他讀得不錯，但剛才他讀錯了一個(gè)字，“扉”讀第一聲，不讀作第三聲。
第二位讀后，再評：
生：他讀得字音正確，也比較流利。
生：老師，我覺(jué)得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來(lái)，行嗎？
師：好呀，讓我們一起來(lái)欣賞。
生讀。師：讀得真好，不僅把字音讀準了，而且抑揚頓挫，很有韻味。同學(xué)們，讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得好？
生比賽。
師：聽(tīng)你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。
師：老師讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情，情緒飽滿(mǎn)。
師：謝謝夸獎，不過(guò)，老師的聲音有點(diǎn)沙啞，沒(méi)有你們的聲音好聽(tīng)。我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過(guò)老師嗎？
生挑戰。
三、 理解詩(shī)意
師：同學(xué)們讀得真好，比老師要棒多了。通過(guò)剛才的朗讀，你從詩(shī)文中讀懂了什么？
生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī)。就是說(shuō)，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來(lái)了。
師：對，大家一起來(lái)看一下課文中的插圖，畫(huà)中的杏花開(kāi)得多艷哪，它已經(jīng)越過(guò)墻頭。
生：我讀懂了“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”，這句說(shuō)這滿(mǎn)園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。
師：對，這句淺顯易懂，表述方式和現在的一樣。
生：我懂了“小扣柴扉久不開(kāi)”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門(mén)。
生：我知道“柴扉”就是指柴門(mén)。
生：我懂了“久不開(kāi)”的意思，是說(shuō)很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。
師：為什么很久沒(méi)有來(lái)人來(lái)開(kāi)門(mén)呢？
生：可能是主人不在家吧。
生：因為他輕輕地敲打柴門(mén)，所以主人聽(tīng)不見(jiàn)呀。
生：也許是因為主人在睡覺(jué)，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)敲門(mén)聲。
生：也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹(shù)木陶醉了，因而沒(méi)有聽(tīng)到敲門(mén)聲。
師：你們的想象可真豐富，那么詩(shī)人心中是怎么想的呢？請同學(xué)們讀一讀第一句詩(shī)。生讀。
生：老師，什么是屐齒？
生：我知道，屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。
生：我想大概是鞋子底下的紋路吧，（抬起腳，演示給同學(xué)看。）
師：對，不過(guò)詩(shī)人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請大家觀(guān)察一下插圖。
生：我知道這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時(shí)說(shuō)的苔蘚�？墒俏也恢肋@句中“應憐”是什么意思？
生：我查了資料，我知道這里的“憐”不是指現在的可憐，而應該解釋為“愛(ài)惜”。
師：對，你能通過(guò)查閱資料來(lái)理解，這是一種很好的學(xué)習方式。這里的“憐”是喜愛(ài)，舍不得的意思。因為是詩(shī)人自己的猜想，所以他用了“應”字，這里解釋為大概、可能。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
生；主人舍不得屐齒印在他的青苔上。
生：大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。
生：他們說(shuō)得還不完整。應該解釋為：大概是因為主人愛(ài)情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。
師：看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī)�，F在你們明白為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”了吧，你們能用“因為——所以——”或者“之所以——是因為——”這樣的句式來(lái)回答嗎？
生：大概是因為主人愛(ài)惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門(mén)，很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。
生：之所以我輕輕地敲打柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，也許是因為主人怕我的木底鞋在他的青苔上
四、 領(lǐng)悟詩(shī)情
師：詩(shī)人滿(mǎn)懷喜悅去朋友家觀(guān)賞美景，結果卻沒(méi)有見(jiàn)到主人�，F在你知道《游園不值》的意思了嗎？
生：游園不值就是指想去朋友花園游玩，結果沒(méi)有碰到主人，撲了個(gè)空。
生：沒(méi)有遇到主人，吃了個(gè)閉門(mén)羹。（學(xué)生大笑）
師：對，說(shuō)得很形象，詩(shī)人興致勃勃地來(lái)，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？
生：他肯定是非常失望。
生：他感到非常的掃興。
生：他的心里肯定在埋怨，這個(gè)朋友真不講交情，不夠義氣。
生：我覺(jué)得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個(gè)人獨占呢？
師：詩(shī)人游園卻沒(méi)有遇到主人，本來(lái)十分掃興，無(wú)意間抬起頭，卻發(fā)現了“一枝紅杏出墻來(lái)”。這枝紅杏帶給了詩(shī)人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。讓我們帶著(zhù)這種感情，一起再讀全詩(shī)。
學(xué)生朗讀全詩(shī)。
五、 品評詩(shī)文
師：詩(shī)人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩(shī)句描繪出來(lái)，表達了他對春天美景的喜歡之情。讀了這首詩(shī)，你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)原因。
生：我喜歡“一枝紅杏出墻來(lái)”一句，這句話(huà)告訴我們春天已經(jīng)到來(lái)了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報告喜訊呢。
生：我喜歡“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來(lái)不會(huì )因為你的吝嗇小氣而推遲到來(lái)的腳步。
生：我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節的輪換也是誰(shuí)也擋不住的。
六、 拓展學(xué)習
師：剛才，我們一邊學(xué)習讀書(shū)，一邊揣摩；一邊讀書(shū)，一邊體會(huì )，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把古詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著(zhù)用這種方法再學(xué)習一首描寫(xiě)明媚春光的古詩(shī)嗎？
生齊：愿意。
師出示朱熹的《春日》。
生齊讀：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
師：同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩(shī)，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間學(xué)會(huì )它。
生讀詩(shī)，小組討論交流。
師：在學(xué)習過(guò)程中，有困難需要老師幫助嗎？
生：我有個(gè)問(wèn)題，我不知道“泗水”的意思。
生：泗水是一條河。
生：為什么識得東風(fēng)面，不是西風(fēng)面或者南風(fēng)面？
師：你很會(huì )動(dòng)腦筋，學(xué)習貴在有疑。你們知道為什么嗎？
生：我覺(jué)得隨便什么風(fēng)都可以，詩(shī)人寫(xiě)了東風(fēng)那么就東風(fēng)了。
生：我不同意，古人寫(xiě)詩(shī)很講究的，不會(huì )隨隨便便寫(xiě)。
師：你們知道一年四季都吹什么樣的風(fēng)嗎？
生：冬天一般刮西北風(fēng)，夏天時(shí)東南風(fēng)較多。
生：我明白了，作者寫(xiě)東風(fēng)是因為春天，現在的季節剛好是春天，你們看刮的是東風(fēng)，紅旗往西面飄。
師：對，你能結合生活實(shí)際來(lái)理解非常好。作者能準確抓住春天的特點(diǎn)，表達自己的所見(jiàn)所所感。解決了詩(shī)中的難點(diǎn)，誰(shuí)把詩(shī)意給大家描繪一下。
生：：一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，到泗水河畔觀(guān)賞景物。滿(mǎn)眼望去無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著(zhù)春風(fēng)的清新的溫暖；春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處是萬(wàn)紫千紅，洋溢著(zhù)春的氣息。
師：詩(shī)人所見(jiàn)，滿(mǎn)目無(wú)限風(fēng)光�，F在誰(shuí)能把這首詩(shī)的感情讀出來(lái)？
生有感情地誦讀《春日》
師：在詩(shī)歌的百花園中，描寫(xiě)春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請大家邊聽(tīng)音樂(lè )，邊欣賞著(zhù)美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話(huà)？
生回答：杜甫的《絕句》，白居易的《憶江南》，杜牧的《江南春》（千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中），賀知章的《詠柳》
師：現在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請你站起來(lái)背誦！
生背誦。
七、 語(yǔ)文實(shí)踐
師：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫(xiě)春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng )作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內容就是召開(kāi)《春之歌——詩(shī)歌朗誦會(huì )。
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