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《游園不值》課文片斷賞析
[案例]
在《游園不值》這首古詩(shī)的教學(xué)中，我設計了表演詩(shī)意這一環(huán)節。
師：剛才我們學(xué)習了《游園不值》，并想象了當時(shí)的情景。誰(shuí)愿意做葉紹翁來(lái)表演一下？（要求一提出，學(xué)生躍躍欲試，生A
上臺表演。）
師：請大家評判一下這位是不是詩(shī)人葉紹翁。
生B：這位同學(xué)表演得還不錯，基本上像詩(shī)人葉紹翁。但是他敲門(mén)的動(dòng)作太重，另外他只敲了兩次，而且聲音越敲越響，與久不開(kāi)小扣的意思不相符。詩(shī)人一定是希望找到朋友的，因此我認為至少也得敲三次，而且一直是輕輕的。
師：你觀(guān)察得真仔細，更可貴的是你能把自己的感受談出來(lái)。你來(lái)敲一敲。（生輕輕地、耐心地反復了幾次。）
師：（問(wèn)生A）你為什么敲得那么使勁？
生A：我認為是柴門(mén)，聲音小了怎么會(huì )聽(tīng)見(jiàn)？老師，您看看書(shū)中的插圖，這樣的柴門(mén)輕輕敲怎么能聽(tīng)得見(jiàn)？（學(xué)生們議論紛紛，兩種意見(jiàn)爭持不下。）
師：大家來(lái)看這幾組表示聲音的詞語(yǔ)，想想看應當怎樣用這些詞語(yǔ)表示你的意見(jiàn)，還可以加上其他你認為合適的詞語(yǔ)和不同的標點(diǎn)符號來(lái)表達你的理解。在桌子上輕輕地試一試，四人小組可以商量商量。（黑板上出示：篤篤、噠噠、砰砰、當當、啪啪、哐哐學(xué)生興致盎然，認真揣摩著(zhù)詩(shī)的意境。一遍遍、一次次，在反復的實(shí)驗中得出結論。學(xué)生各持己見(jiàn)，不同的結論各有道理。）
師：（小結）經(jīng)過(guò)大家的討論，既不能一直篤、篤、篤地敲，更不能哐哐哐地敲！而是先輕再略重，先慢再快一點(diǎn)：篤、篤、篤，篤篤篤篤！噠噠噠噠�。▽W(xué)生們安靜極了，似乎在靜靜地等待主人開(kāi)門(mén)。）
師：以上的討論棒極了！小扣既是詩(shī)中格律的需要，更反映出詩(shī)人的儒雅。好，我們繼續剛才的話(huà)題。
生C：我認為這位同學(xué)表演最出色的地方是，把詩(shī)人沒(méi)有遇到朋友十分掃興，卻突然看到美麗的杏花時(shí)驚訝的表情表演了出來(lái)。他張大嘴巴，瞪大眼睛，然后又搖頭贊嘆，深深吮吸杏花的芳香，簡(jiǎn)直太棒了。
生D：我對這位同學(xué)的表演提點(diǎn)不同的意見(jiàn)。憐，應該是愛(ài)惜穿著(zhù)木底鞋，走得這么快，還不把軟綿綿、綠茸茸的蒼苔踩壞了！
師：那你能不能到臺前表演？（生上臺表演：輕手輕腳，小心翼翼，眼睛盯著(zhù)地面，好象真怕踩壞了地上的蒼苔。全班鼓掌。）
[反思]
在古詩(shī)教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì )感到易趣活，課堂上不再是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調重復的各種習題和可有可無(wú)的乏味的問(wèn)答，學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會(huì )深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設計表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行課言實(shí)踐的有效方法。
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