童年的朋友教學(xué)設計（精選3篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的童年的朋友教學(xué)設計（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
童年的朋友教學(xué)設計1
教學(xué)設想：
本文是一篇自傳體小說(shuō)的節選，教學(xué)時(shí)應根據自傳體的特點(diǎn)，結合教學(xué)實(shí)際，應用到平時(shí)的寫(xiě)作指導中，同時(shí)還應學(xué)習本文生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住外貌描寫(xiě)，分析人物性格
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見(jiàn)到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì )是誰(shuí)呢？是不是跟大家一樣，寫(xiě)的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！
二、作家簡(jiǎn)介
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)）
2、教師補充說(shuō)不到的情況。
三、課堂互動(dòng)過(guò)程
1、生字詞語(yǔ)音檢查（加點(diǎn)字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來(lái)（）
馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來(lái)”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、各學(xué)習小組根據課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？
4、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習
�。�1）本文采用第幾人稱(chēng)進(jìn)行敘述？
�。�2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？
�。�3）本文出現的人物有哪幾個(gè)？為何要簡(jiǎn)單的交代母親？
�。�4）課文采用外貌描寫(xiě)的方法，請問(wèn)作者具體寫(xiě)到了外祖母的方面？
�。�5）課文有幾處寫(xiě)眼睛，為何要突出的寫(xiě)她的眼睛呢？（體會(huì )生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)）
�。�6）課文運用了比喻的修辭方法，請問(wèn)：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？
�。�7）課文出現兩個(gè)破折號，作用是什么？
�。�8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
�。�9）為什么說(shuō)外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？
四、課堂互動(dòng)過(guò)程
抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當堂完成100字的人物外貌描寫(xiě)比賽，看誰(shuí)寫(xiě)得快，描寫(xiě)得象。
五，總結：
通過(guò)大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿(mǎn)起來(lái)，那作者在刻畫(huà)人物時(shí)使用了哪些描寫(xiě)方法呢？明確：外貌描寫(xiě)；動(dòng)作描寫(xiě)；語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)。（通過(guò)外祖母的語(yǔ)言描寫(xiě)外貌描寫(xiě)來(lái)分析人物性格，尤其是三次寫(xiě)了外祖母的眼神，體會(huì )人物的.內心世界）
明確：外祖母的愛(ài)使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）
六、拓展：
請閱讀下面一段材料，說(shuō)說(shuō)你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)？
材料一：小東、小南、小西、小北四個(gè)女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學(xué)，四個(gè)好朋友形影不離，不管缺了誰(shuí)就像一只漂亮的碗缺了個(gè)口子一樣地不完美。十幾年的時(shí)間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關(guān)懷，彼此信任，彼此傾訴。
材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
例如：朋友是一杯酒，越是困難的時(shí)候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時(shí)候，是他給我們以無(wú)窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽(yáng)，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾，送來(lái)溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。
七、課后練習
1、收集開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫(xiě)出三四件。
2、對課堂進(jìn)行的外貌描寫(xiě)進(jìn)行補充完善。
童年的朋友教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識生字4個(gè)。
2、體會(huì )聯(lián)想句的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，邊讀邊思考理解課文主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情。
5、激發(fā)學(xué)生對美好童年的回憶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、繼續練習邊默讀邊思考。
2、體會(huì )聯(lián)想句的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、示題，讀題。
2、你有沒(méi)有好朋友呢？介紹一下。
3、課文中作者童年的朋友是誰(shuí)？他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？
二、整體了解。
1、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了我和小熊之間發(fā)生了什么故事？
2、交流。
�。�1）出示填空：我想用童年的朋友小熊作為練習拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，于是我十分慚愧，并改變了主意，永遠也不相當拳擊家了。
�。�2）指名說(shuō)，評議。
三、學(xué)習課文。
1、理解形影不離。
2、課文中哪些地方看出我和小熊形影不離？用劃出。
3、交流。
�。�1）指名說(shuō)（第3小節那時(shí)舍得）學(xué)習生字：羹、邦
�。�2）自讀指名讀賽讀教師引讀
�。�3）出示：
當我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人。
當我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。
你喜歡哪句話(huà)？為什么？（后一句不僅寫(xiě)了看到的，還寫(xiě)了想到的。）
你還能找到書(shū)上和它類(lèi)似的句子嗎？
指導朗讀。
填空：同學(xué)們邁著(zhù)整齊的步伐走出校門(mén)，。
瞧，亭亭玉立的荷花在風(fēng)中搖曳，。
4、當時(shí)的我和小熊真是形影不離的好朋友，那現在作者又是怎樣的心情呢？（慚愧）
默讀課文，哪些地方看出作者很慚愧？用~~~劃出來(lái)。
想一想他為什么會(huì )慚愧？
指導朗讀。
四、復習拓展。
1、小時(shí)侯你也有形影不離的好朋友嗎？你和他之間有會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
2、加部首，再組詞
青（）（）（）（）（）（）
京（）（）（）（）（）（）
童年的朋友教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、能結合文章內容說(shuō)出外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、通過(guò)品讀對外祖母的精彩描寫(xiě)，說(shuō)出作者對外祖母的熱愛(ài)、感激之情；
3、能運用所學(xué)的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫(xiě)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、說(shuō)出作者對外祖母的熱愛(ài)、感激之情。
課時(shí)：第一課時(shí)
一、導入（課前播放一組兒歌）教師指導語(yǔ)：課前我們聽(tīng)到了久違的童謠，當熟悉的旋律回響在教室里的時(shí)候，我看到許多同學(xué)的臉上都露出了會(huì )心的笑容。老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題——童年時(shí)候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個(gè)禮、鞠個(gè)躬那么簡(jiǎn)單？（學(xué)生答）你們認為要成為朋友需要什么條件呢？請大膽地發(fā)表自己的看法。（學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)板書(shū)）
二、整體感知（讀出愛(ài)）
1、教師指導語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來(lái)學(xué)習前蘇聯(lián)著(zhù)名文學(xué)家高爾基的《童年的朋友》。大家已預習了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰(shuí)？（學(xué)生答）對是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長(cháng)輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請大家打開(kāi)課本來(lái)尋找答案吧！請用自己最熟悉的讀書(shū)方法讀課文，思考外祖母為什么會(huì )成為小高爾基的童年朋友？請結合文章內容來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、學(xué)生讀課文（教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯的地方，以全班糾正）。
3、獨立思考，交流。
4、教師指導語(yǔ)：正如同學(xué)們所說(shuō)的，外祖母的平等、關(guān)愛(ài)、尊重等等使她成了“我”的朋友，這一切都源于一個(gè)字——“愛(ài)”，她的愛(ài)并不像我們想象的那樣轟轟烈烈，而是一些平常我們都不太注意的小事，看來(lái)大家都是生活中的有心人，你們發(fā)現了外祖母深深隱藏在細節中的真愛(ài)。外祖母深深地愛(ài)著(zhù)小高爾基，那么大家認為高爾基愛(ài)她的外祖母嗎？（學(xué)生答）何以見(jiàn)得？
三、深入探究（讀懂愛(ài)）
1、過(guò)渡語(yǔ)：的確，小高爾基也是愛(ài)他的外祖母的，他沒(méi)有說(shuō)“外祖母我愛(ài)你”這樣的話(huà)，而是將對外祖母的感情化為精彩的文字，請同學(xué)們仔細研讀文章，從文字中尋找那份愛(ài)。請結合文章內容，自選角度探究“我”對外祖母的愛(ài)。例：細節描寫(xiě)、修辭手法、寫(xiě)作方法等
2、學(xué)生細讀、交流（頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作）
3、教師指導語(yǔ)：高爾基將對外祖母的觀(guān)察表達在文字中，將感情融化于細節中。語(yǔ)言細膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。
四、改寫(xiě)書(shū)信（表達愛(ài)）
1、過(guò)渡：愛(ài)是相互的，或許高爾基永遠無(wú)法報答外祖母對他的愛(ài)，或許現在的我們難以報答親人對我們的愛(ài)，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛(ài)的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項作業(yè)“給父母寫(xiě)一封感謝信”，感謝父母十多年來(lái)的養育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛(ài)的感言，但老師覺(jué)得這些語(yǔ)言過(guò)于空洞，不能真正地打動(dòng)老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫(xiě)作方法和技巧，對你文章的某一件事進(jìn)行修改，表達出細膩而真摯的愛(ài)。
2、學(xué)生修改（老師深入學(xué)生，適時(shí)指導）
3、展示學(xué)生修改的文章，同學(xué)互評
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