人教版內能教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的人教版內能教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
內能教學(xué)設計1
教材分析：
本節闡述了內能的概念，描述了溫度與內能的關(guān)系，并講解了什么是熱量，以及熱量的單位，教材從生活實(shí)際中的一些例子講明了如何增加或減少物體的內能。
教學(xué)目標：
1．知識與技能
●了解內能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內能的關(guān)系．
●知道熱傳遞過(guò)程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內能改變．
●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳．
●知道做功可以使物體內能增加和減少的一些事例．
2．過(guò)程與方法
●通過(guò)探究找到改變物體內能的多種方法．
●通過(guò)演示實(shí)驗說(shuō)明做功可以使物體內能增加和減少．
●通過(guò)學(xué)生查找資料，了解地球的"溫室效應"．
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●通過(guò)探究，使學(xué)生體驗探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣．
●通過(guò)演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗理解做功與內能變化的關(guān)系．
●鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養學(xué)生自學(xué)的能力．
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探究改變物體內能的多種方法．
難點(diǎn)：內能與溫度有關(guān)．
教學(xué)器材：教材
教學(xué)課時(shí)：1時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
引入新課
分子動(dòng)理論告訴我們，分子永不停息地無(wú)規則運動(dòng)著(zhù)。那么公司也同一切運動(dòng)物體具有動(dòng)能一樣，也具有動(dòng)能。分子動(dòng)理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。
新課教學(xué)
(1)物體的內能：物體內部所有分子做無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。物體內部的每一個(gè)分子都在運動(dòng)，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動(dòng)能和勢能，不是物體的內能。內能是指物體所有分子無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和勢能的總和。內能也不同于機械能。物體的動(dòng)能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個(gè)鋼球是否運動(dòng)，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內分子無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和勢能。那么物體的內能跟什么有關(guān)呢？
(2)內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無(wú)規則
運動(dòng)的動(dòng)能和勢能的總和，那么當分子運動(dòng)加劇時(shí)，物體的內能也就增大。上節課我們曾進(jìn)過(guò)：物體的溫度升高，其內部分子的無(wú)規則運動(dòng)加劇�？茖W(xué)的論斷，必須要有證據，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗來(lái)證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗來(lái)證實(shí)上面的論斷。
實(shí)驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀(guān)察比較三只杯內墨擴散的快慢。
實(shí)驗結果表明：溫度越高，擴散過(guò)程越快。擴散得快，說(shuō)明分子無(wú)規則運動(dòng)的速度大，即分子無(wú)規則運動(dòng)激烈。
因此：物體的內能跟溫度有關(guān)。溫度升高時(shí)，物體的內能增加。溫度降低時(shí)，物體的內能減小。正是由于內能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部大量分子的無(wú)規則運動(dòng)叫做熱運動(dòng)。
(3)一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無(wú)規則運動(dòng)著(zhù)。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動(dòng)激烈，它具有內能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無(wú)規則運動(dòng)，它也具有內能。
(4)內能和機械能
通過(guò)機械能和內能的對比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內能概念。分析在水平光滑桌上滑動(dòng)的木塊具有什么能。
首先木塊有勢能，也有動(dòng)能棗統稱(chēng)為機械能。機械能與整個(gè)物
體的機械運動(dòng)情況有關(guān)。
木塊內部的分子做無(wú)規則運動(dòng)，且分子間有作用力，木塊有內能。內能與物體內部分子的勢運動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)。
小 結：
(1)內能不是單個(gè)分子具有的，而是所有分子做無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和。
(2)內能所指的動(dòng)能是所有分子做無(wú)規則熱運動(dòng)的動(dòng)能的總和。這種無(wú)規則的熱運動(dòng)，是分子在物體內部自身不停的"分子運動(dòng)"，而不是隨著(zhù)物體整體一起所做的運動(dòng)。物體作為整體運動(dòng)所具有的動(dòng)能是機械能不是內能。
(3)內能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能。作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機械能，不是內能。
所以?xún)饶苁遣煌跈C械能的另一種形式的能量。
板書(shū)設計：
第二節 內能
一、物體的內能：物體內部所有分子熱運動(dòng)的動(dòng)能與分子勢能的總和．
1．內能不同于機械能
2．一切(運動(dòng)、靜止、高溫、低溫)物體都有內能
3．內能與溫度的關(guān)系
二、改變物體內能的方法：
1．熱傳遞 熱量：傳遞內能的多少
2．做功
作 業(yè)：p---126頁(yè) 1---5
教學(xué)反思：
物理，對初中來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)，最重要的是培養他們對物理的興趣。由于本節與現實(shí)生活聯(lián)系緊密，我認為對于培養學(xué)生認識自然和熱愛(ài)科學(xué)等方面的興趣有較好的促進(jìn)作用，在教學(xué)中盡量多安排一些體驗性活動(dòng)，讓學(xué)生多認識一些生活中的內能現象，多積累一些感性經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到學(xué)習物理的美妙感覺(jué)，提高他們對物理的興趣。還有，本接教學(xué)我要求定位在認內能現象上，不強調知識之間嚴格的邏輯關(guān)系，注重過(guò)程，淡化結果。課后，我覺(jué)得效果很明顯，我認為在物理教學(xué)中應多聯(lián)系生活實(shí)際，以便更好地提高學(xué)生的興趣，而這點(diǎn)是非常重要的，“興趣才是最好的老師”。本節對內能的概念做了描述有關(guān)溫度與內能的關(guān)系以及熱量的相關(guān)問(wèn)題做了介紹，在掌握這些知識的前提下，學(xué)生應從生活實(shí)際中的一些例子理解如何增加或減少物體的內能。
內能教學(xué)設計2
教材分析
教材提出問(wèn)題入手，引入了內能是怎樣使用的，并指出了利用內能來(lái)加熱，列舉實(shí)例說(shuō)明了很多利用內能的例子，又重點(diǎn)分析了利用內能取暖的發(fā)展過(guò)程，并聯(lián)系環(huán)境保護等分析了這個(gè)發(fā)展過(guò)程。
教材直接談到利用內能還可以做功，用實(shí)驗證明了內能能夠做功，并分析了這個(gè)實(shí)驗，能表現出熱機中能量轉化的基本過(guò)程，又闡明了利用這個(gè)實(shí)驗的原理可以制造出熱機，并說(shuō)明了熱機的發(fā)明及其改進(jìn)對現代工業(yè)的影響。
教法建議
本節教學(xué)要聯(lián)系大量的科技資料，“利用內能來(lái)加熱”比較直觀(guān)，可以讓學(xué)生從提供的資料中分析，并從某個(gè)方面上敘述內能利用的發(fā)展情況，例如分析課本上提到的“用內能來(lái)取暖”的發(fā)展情況。本內容的教學(xué)要注意緊密結合實(shí)際情況，學(xué)習生產(chǎn)生活中有益的利用內能的方法，對于不合理的利用要能提出建議。
“利用內能來(lái)做功”要注意實(shí)驗教學(xué)，從實(shí)驗中觀(guān)察現象，分析產(chǎn)生現象的原因，并聯(lián)系實(shí)際思考實(shí)驗的作用和意義，教師可以提供大量的資料，學(xué)生從中分析和學(xué)習如何利用內能做功的，并從材料中體驗到科技的發(fā)展。
【課題】?jì)饶艿睦?/p>
【重難點(diǎn)】?jì)饶艿膬蓚�(gè)應用：利用內能來(lái)加熱和利用內能來(lái)做功。從實(shí)驗中分析能量的轉化和聯(lián)系實(shí)際的應用。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、課程引入
方法1、聯(lián)系上一節的內容，知道了人類(lèi)利用燃料燃燒獲得大量的內能，那么人們是如何利用這些內能的呢？可以提供資料，學(xué)生閱讀，知道內能的一個(gè)重要的應用是用來(lái)加熱。
方法2、對于基礎較好的班級，可以讓學(xué)生分析社區生活中哪些方面利用了內能，這說(shuō)明內能的一個(gè)重要應用是用來(lái)加熱。
二、利用內能來(lái)加熱
方法1、教師提供關(guān)于取暖的資料，學(xué)生分析取暖的發(fā)展過(guò)程，說(shuō)明從火爐取暖到鍋爐集體供暖再到熱電站供暖的優(yōu)點(diǎn)：提高了燃料的利用率和改善了環(huán)境衛生。
方法2、對于基礎較好的班級，可以讓學(xué)生做調查和利用信息學(xué)習，教師提出課題，學(xué)生自行設計方案，并再此基礎上設計實(shí)施方案，做評估和實(shí)驗，得出一些結論。教師可提供的方案可以是：調查社區供暖；查閱世界上先進(jìn)的供暖方法。
三、利用內能來(lái)做功
方法1、實(shí)驗教學(xué)，做好水蒸氣推開(kāi)活塞的實(shí)驗，學(xué)生從實(shí)驗中學(xué)習如下問(wèn)題：觀(guān)察實(shí)驗的現象；分析活塞退出的原因；思考實(shí)驗過(guò)程中能量的轉化；實(shí)驗說(shuō)明了什么；從實(shí)驗中能受到什么啟示。在此基礎上介紹利用內能做功制造了熱機，說(shuō)明工業(yè)化社會(huì )的出現有賴(lài)于熱機的發(fā)明和改進(jìn)。
方法2、對于基礎較好的班級，用上面的方法1進(jìn)行實(shí)驗，然后可以提供資料或學(xué)生查找資料，從利用內能來(lái)做功開(kāi)始，到應用，到科技的發(fā)展，使學(xué)生體會(huì )科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程。
【板書(shū)設計】
第二節內能的利用
一、利用內能來(lái)加熱
本質(zhì)：能量（內能）的轉移。
二、利用內能來(lái)做功
1、實(shí)驗：水蒸氣推開(kāi)活塞。
2、熱機：利用內能做功的機器。
3、能量轉化：內能轉化為機械能。
4、熱機的應用。
探究活動(dòng)
實(shí)驗探究：蔬菜大棚中內能的利用
【課題】蔬菜大棚中內容的利用
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】提出問(wèn)題；猜想與假設；制訂計劃與設計實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】調查蔬菜大棚中內能的利用，并對其不合理的地方提出修改建議。
【備注】
1、寫(xiě)出探究過(guò)程報告。
2、發(fā)現新問(wèn)題。
探究活動(dòng)范例：城市供熱
活動(dòng)內容
調查及認識城市供熱。
活動(dòng)目的`
1、培養學(xué)生調查研究、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力和關(guān)注社會(huì )的意識及創(chuàng )新決策能力。
活動(dòng)準備
1、復習與熱相關(guān)的內能及能量的相互轉化的知識。
2、分成四個(gè)小組，制定調查方案。
活動(dòng)過(guò)程
1、分組調查階段
�、賹W(xué)生個(gè)人調查自家使用供熱設備及燃料情況。
�、谝�、二小組學(xué)生調查學(xué)校廚房及教師家供熱方式。
�、廴�、四小組學(xué)生調查蘄春縣醫院的供熱方式。
2、課堂討論階段
在學(xué)生課外觀(guān)察、實(shí)驗及調查的基礎上進(jìn)行課堂交流、討論。
�、俳榻B內能的利用：利用內能做功（內燃機）和利用內能加熱。
�、诮處熯m當引導學(xué)生小結供熱方式：
燃燒燃料供熱：
燃料種類(lèi)包括煤、石油（汽油、柴油）、天然氣、酒精、炭、柴、草、沼氣（介紹沼氣使用好處）燃燒后能量轉化是燃料化學(xué)能轉化為內能。
電能供熱：
供熱用電器種類(lèi)包括電爐、電飯煲、電熱毯、電取暖器、電熱拖鞋、宇航員穿的電熱保溫裝置等。（介紹電能供熱好處是熱效率高、無(wú)污染、操作簡(jiǎn)便）其能量轉化是由電能轉化為內能。
獲得電能的方式有哪些？
化學(xué)能（火力發(fā)電站）；水能（葛州壩水力發(fā)電站、三峽工程等）；風(fēng)能（沿海島嶼和草原牧區的風(fēng)車(chē)田）；核能（原子反應堆，介紹：浙江秦山、廣東大亞灣核電站、韓國、日本最近核電站因事故關(guān)閉，俄羅斯因“千年蟲(chóng)”與美國聯(lián)合核查核電站，土耳其準備建核電站招標開(kāi)始等，培養學(xué)生關(guān)注科技對社會(huì )的影響，形成社會(huì )意識。）
光能供熱：
轉換裝置包括太陽(yáng)灶、太陽(yáng)爐、太陽(yáng)能熱水器（介紹其結構及其宣傳口號“一次投資終身受益的綠色能源”。介紹東南亞地區對太陽(yáng)能利用的政策。（介紹光能供熱優(yōu)點(diǎn)是無(wú)污染的天然能源）其能量轉化是由光能轉化為內能。
�、蹍R報對集中供熱情況調查的結果
城市、農村各2名學(xué)生介紹自家供熱方式。
引導分析分散供熱缺點(diǎn)：效率低、能源消耗大、廢氣廢渣污染環(huán)境。
二小組學(xué)生代表分別介紹學(xué)校、醫院供熱方式。
學(xué)校鍋爐產(chǎn)生熱水、熱氣來(lái)蒸飯，利用余熱給教師、學(xué)生提供開(kāi)水、熱水，學(xué)校教師沒(méi)有人使用煤。
學(xué)生計算：學(xué)校利用余熱供開(kāi)水0.10元／瓶；一個(gè)蜂窩煤0.18元，能燒三瓶開(kāi)水，每瓶攤0.06元，水費0.02元／瓶，煤爐一般只能使用3個(gè)月，每瓶攤成本0.04元，實(shí)際家內燃煤供開(kāi)水費用達0.12元／瓶。另外，燃煤處鐵制品、鋁制品、電器銹蝕嚴重，老化快。
縣醫院內，鍋爐燃煤產(chǎn)生熱氣，通過(guò)管道輸送至廚房、各科室提供開(kāi)水、熱水，供手術(shù)室、婦產(chǎn)科等科室取暖。通過(guò)分析，學(xué)生認為集中供熱是供熱的較好方式。
�、芙榻B集中供熱：
集中供熱指在城市一較大區域內，利用集中熱源，向該區域內工廠(chǎng)及民用建筑供應生產(chǎn)、生活用熱。用大型或較大型的高效鍋爐取代分散的小鍋爐，使鍋爐熱效率達80%～90%以上。集中供熱發(fā)達國家有俄羅斯（1985年蘇聯(lián)集中供熱普及率70%）、德國（集中供熱普及率90%）、北歐、東歐。
熱電聯(lián)產(chǎn)（CHP）：采用蒸汽輪機驅動(dòng)發(fā)電機發(fā)電，廢氣用來(lái)對現有鍋爐裝置補充加熱�；鹆Πl(fā)電效率30%～35%，供熱、發(fā)電聯(lián)合的CHP總效率達80%。
3、供熱對環(huán)境的影響
大氣污染：煤燃燒生成的二氧化硫、氮氧化物形成被稱(chēng)“空中死神”的酸雨、酸霧。煤氣等燃料生成了“溫室效應”的罪惡魁首的二氧化碳。柴燃燒破壞森林，使生態(tài)環(huán)境惡化。水污染、固體廢棄物污染。
能源危機是世界問(wèn)題，保護生態(tài)環(huán)境，使用綠色能源——太陽(yáng)能和先進(jìn)的供熱技術(shù)如熱電聯(lián)產(chǎn)等提高熱效率，節約能源是每一個(gè)公民的義務(wù)。
4、作業(yè)
各小組以調查為基礎寫(xiě)一篇小論文《我家的供熱》
活動(dòng)小結
供熱涉及能源、內能、熱傳遞、熱效率等內容，學(xué)生常熟視無(wú)睹，通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際留心生活的意識大大增強，比如不僅僅就事物的單方面來(lái)思考問(wèn)題，而是多層次、多角度來(lái)分析問(wèn)題�？紤]實(shí)用性的同時(shí)，考慮它的經(jīng)濟價(jià)值等。
內能教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.了解內能的概念，知道任何一個(gè)物體都具有內能。
2.知道熱量的概念及單位。
3.結合實(shí)例分析，知道熱傳遞是改變物體內能的一種方式，是內能的轉移過(guò)程。
4.知道做功可以使物體內能增加或減少的一些事例。
(二)過(guò)程與方法
會(huì )根據分子動(dòng)理論用類(lèi)比的方法建立內能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內能的關(guān)系。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
了解用熱傳遞和做功改變物體內能的方法在生產(chǎn)、生活中的應用，會(huì )應用相關(guān)知識解釋一些現象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節是由“內能”、“物體內能的改變”兩部分內容組成的。內能是構成物體的所有分子，其熱運動(dòng)的運動(dòng)與分子勢能的總和。分子的概念就比較抽象，學(xué)生是通過(guò)宏觀(guān)現象來(lái)推測微觀(guān)機理建立的，而內能的概念也非常抽象，內能概念的建立是本節的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn);物體的內能與溫度有關(guān)，兩個(gè)溫度不同的物體會(huì )發(fā)生熱傳遞，在熱傳遞過(guò)程中轉移能量的多少就是熱量，它不是物體內部所含有的量，而是一個(gè)變化量，要區分溫度、內能、熱量之間的關(guān)系，所以對熱量概念的建立也是本節重點(diǎn)之一;另外改變物體內能的途徑也是本節的教學(xué)重點(diǎn)。
重點(diǎn)：內能、熱量概念的建立，知道改變物體內能的兩種途徑。
難點(diǎn)：用類(lèi)比的方法建立內能的概念。
三、教學(xué)策略
內能的概念比較抽象，學(xué)生難于直接接受和理解。在教學(xué)中可以結合機械能的知識，可用對比的方法，物體由于運動(dòng)而具有動(dòng)能，分子也在不停地做無(wú)規則運動(dòng)，所以分子也具有動(dòng)能;彈簧被壓縮或拉伸時(shí)具有彈性勢能，分子間也存在相互作用的引力和斥力，所以分子間也存在分子勢能。內能的大小與溫度有關(guān)，可以通過(guò)物體溫度的變化來(lái)反映內能的變化。內能改變有兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種改變內能的方法在生活中經(jīng)常使用到，只是沒(méi)有上升到理論層面，可以給出生活中常見(jiàn)的內能改變，對內能改變方法進(jìn)行分類(lèi)，從而總結出內能改變的兩種方法。熱傳遞中轉移能量的多少就是熱量，它是一個(gè)過(guò)程量，反映內能的變化量，要用“吸收”或“放出”來(lái)表述，而不能用“具有”或“含有”來(lái)表述，熱傳遞改變內能是能量的轉移。做功改變物體內能涉及兩個(gè)方面，對物體做功和物體對外做功，通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明做功可以改變物體的內能，其中采用了轉化的方法，如壓縮空氣使其內能增大，轉化為棉花的燃燒等。做功改變物體的內能是能量的轉化。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、空氣壓縮引火儀、燒瓶、打氣筒、自行車(chē)車(chē)胎、橡皮管、玻璃管、水、暖水瓶。
五、教學(xué)過(guò)程
演示：給一個(gè)回力玩具汽車(chē)上緊發(fā)條，使其在水平桌面上運動(dòng)。
小汽車(chē)的動(dòng)能是怎么來(lái)的？
學(xué)生觀(guān)察小車(chē)運動(dòng)，得出小車(chē)的動(dòng)能是由彈簧的彈性勢能轉化而來(lái)的。
創(chuàng )造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
演示：從一個(gè)裝滿(mǎn)開(kāi)水的暖水瓶中倒出一部分水，用軟水塞塞緊，注意觀(guān)察瓶塞。
推動(dòng)瓶塞的能量來(lái)自哪里？
水蒸氣具有能量，這就是我們要研究的內能。
學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，思考問(wèn)題。
提出猜想，可能是來(lái)自于熱水（或熱的水蒸氣）。
結合實(shí)驗，提出問(wèn)題，引入新課。
新課內容（25分鐘）
內能
展示具有動(dòng)能的物體的圖片和視頻。
物體由于運動(dòng)而具有的能量是動(dòng)能。分子具有動(dòng)能嗎？
展示具有勢能的物體的圖片和視頻。
彈簧由于發(fā)生彈性形變具有彈力，還具有彈性勢能。分子間有分子勢能嗎？
我們把動(dòng)能和勢能統稱(chēng)為機械能，構成物體的所有分子，其熱運動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能之和叫做物體的內能。
內能和機械能是同種能量嗎？你能說(shuō)出它們的異同點(diǎn)嗎？
小結：內能是與機械能不同的一種能量。物體可以沒(méi)有機械能，但一定有內能。因為分子在不停地做無(wú)規則運動(dòng)，所以一切物體都具有內能。
結合動(dòng)能的特點(diǎn)，思考問(wèn)題。
分子也具有動(dòng)能，根據分子動(dòng)理論的初步知識，分子在不停地做無(wú)規則運動(dòng)。
結合勢能的特點(diǎn)，知識遷移得出：分子具有分子勢能，因為分子間也存在相互作用的引力和斥力。
根據前面的定義，學(xué)生討論。
機械能是與物體整個(gè)機械運動(dòng)情況有關(guān)的能量。而內能是與物體內部分子的熱運動(dòng)和分子之間的相互作用情況有關(guān)，內能是不同于機械能的另一種形式的能。
內能和機械能的單位都是焦耳（J）。
學(xué)生進(jìn)行討論補充。
利用對比的方法得出內能的概念，注重物理方法培養。
培養對比的物理方法。
內能的大小
猜想：內能大小可能與哪些因素有關(guān)？請說(shuō)說(shuō)你的猜想依據。
小結：
1．內能的大小與物體的溫度有關(guān)。同一物體溫度升高，內能增大；溫度降低，內能減小。
2．內能還與物體的質(zhì)量、狀態(tài)等有關(guān)。
3．一切物體都具有內能。
判斷下列物體內能的變化。
1．太陽(yáng)下的一瓶水，溫度升高。
2．一杯水喝掉一半。
3．水結成冰。
學(xué)生討論，進(jìn)行猜想，同學(xué)之間相互補充。
1．內能可能與溫度有關(guān)，因為溫度越高，分子運動(dòng)越劇烈，分子動(dòng)能越大，內能越大。
2．內能可能與質(zhì)量有關(guān)，因為質(zhì)量越大，物體所含分子數量越多。
學(xué)生根據影響內能大小的因素判斷內能的變化。
培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
物體內能的改變──熱傳遞
如何判斷一個(gè)物體內能大小的變化？
把剛煮熟的雞蛋從開(kāi)水中拿出放入冷水中，判斷雞蛋和水的內能的變化。并說(shuō)出理由。
雞蛋和水的內能發(fā)生了改變，它們之間發(fā)生了熱傳遞，通過(guò)熱傳遞改變了雞蛋和水的內能。
熱會(huì )從高溫物體傳遞給低溫物體；高溫物體的溫度會(huì )降低內能減少，低溫物體的溫度會(huì )升高，內能增加。
在雞蛋和水的例子中，熱傳遞的方向？
熱量：
1．定義：在熱傳遞中，傳遞能量的多少。
2．單位：焦耳（J）。
3．物體吸收熱量時(shí)內能增加，放出熱量時(shí)內能減少。
4．內能反映的是熱傳遞過(guò)程中內能的變化量，只能用“吸收”或“放出”描述，不能用“具有”、“含有”等詞描述。
5．熱傳遞中轉移的是熱量，不是溫度。
你能舉出一些利用熱傳遞改變物體內能的例子嗎？
討論：
結合問(wèn)題，討論溫度、內能和熱量的不同點(diǎn)。
一個(gè)物體的溫度升高，它的內能增加。物體內能增加，溫度是否一定升高？舉例說(shuō)明。
小結：內能是能量的一種形式，也是某一時(shí)刻的狀態(tài)量，一切物體都具有內能；熱量是一個(gè)過(guò)程量，要用“吸收”或“放出”來(lái)表述，而不能用“具有”或“含有”來(lái)表述。
物體的內能與溫度有關(guān)，物體溫度升高，內能增大；溫度降低，內能減小�？梢愿鶕䴗囟鹊淖兓瘉�(lái)判斷物體內能的變化。
雞蛋的內能減小，水的內能增大。因為雞蛋的溫度降低，水的溫度升高。
熱傳遞從高溫的雞蛋向水傳遞。
學(xué)生討論，舉例。
冬天利用熱水袋取暖、發(fā)燒時(shí)用冷毛巾給頭部降溫、夏天把食物放入冰箱冷藏等。
學(xué)生討論，進(jìn)行交流。
物體內能增加，溫度不一定升高。如晶體在熔化時(shí)，溫度不變，內能是增加的；液態(tài)晶體在凝固時(shí)，溫度不變，但要放熱，內能減少。
提高學(xué)生的物理素養。培養思考、自學(xué)能力。
利用生活實(shí)例提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
物體內能的改變──做功
除了熱傳遞外，還有什么途徑可以改變物體的內能？
投影做功改變物體內能的圖片和視頻，這些圖片說(shuō)明了什么？
分組實(shí)驗：怎樣使一段鐵絲的溫度升高、內能增大？
器材：一段較粗的軟鐵絲、一個(gè)打火機、一張砂紙、熱水袋、小毛巾等
學(xué)生討論實(shí)驗方法，并嘗試完成實(shí)驗。
分析論證：你能給這些方法進(jìn)行分類(lèi)嗎？
你還能舉出一些利用做功改變物體內能的一些實(shí)例嗎？
得出結論：改變物體內能有兩種方式：熱傳遞和做功。
演示實(shí)驗
1．在一個(gè)配有活塞的厚玻璃筒里放一小團硝化棉，把活塞迅速壓下去，觀(guān)察發(fā)生的現象。
�。�1）實(shí)驗中硝化棉的作用
�。�2）實(shí)驗中誰(shuí)對誰(shuí)做功？
通過(guò)實(shí)驗可以知道，對物體做功，物體的內能會(huì )增加，把機械能轉化為內能。
利用打氣筒給自行車(chē)車(chē)胎打氣，請一同學(xué)用手感覺(jué)氣筒外壁上下部分的溫度，形成此現象的原因？
由此可見(jiàn)，壓縮空氣做功使空氣內能增大是氣筒外壁溫度升高的主要原因，摩擦在這里是次要的。
2．在燒瓶?jì)仁⑸倭克�。利用打氣筒給瓶?jì)却驓�，當瓶塞跳出時(shí)，觀(guān)察瓶?jì)鹊淖兓?/p>
�。�1）描述觀(guān)察到的實(shí)驗現象，此現象形成的原因是什么？
�。�2）瓶?jì)确潘淖饔檬鞘裁矗?/p>
�。�3）實(shí)驗中誰(shuí)對誰(shuí)做功？
本實(shí)驗中通過(guò)水蒸氣液化形成水霧來(lái)反映氣體對外做功時(shí)內能減少、溫度降低的，也是利用了轉化的物理方法。
通過(guò)實(shí)驗可以知道，物體對外做功，內能會(huì )減少，把內能轉化為機械能。
你能再舉出一些物體對外做功內能減少的例子嗎？
學(xué)生觀(guān)察圖片和視頻，這些圖片說(shuō)明了做功可以改變物體的內能。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，可能會(huì )出現下列方法：
1．用打火機去燒鐵絲，使鐵絲的溫度升高。
2．把鐵絲放在熱水袋上，用熱水袋焐鐵絲。
3．把鐵絲反復彎折，使鐵絲溫度升高。
4．用砂紙反復摩擦鐵絲，使鐵絲溫度升高。
……
方法1和2屬于一類(lèi)，采用了熱傳遞的方法使鐵絲溫度升高、內能增加。另外兩種方法采用做功的方法改變了鐵絲的內能。
結合實(shí)際生活，學(xué)生舉例，如摩擦生熱、鉆木取火等。
學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，思考提出的問(wèn)題。
實(shí)驗中利用硝化棉的燃燒反映了筒內空氣內能增加，溫度升高，采用了轉化的方法�？諝鈨饶茉黾邮且驗榛钊麎嚎s筒內空氣做功，把活塞的機械能轉化為空氣的內能。
打氣筒外壁下面溫度比上面的溫度高，主要的原因是壓縮空氣做功增加了內能。
學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，在瓶塞跳出時(shí)，可以看見(jiàn)瓶?jì)瘸霈F水霧。它是由瓶?jì)人魵庥隼湟夯纬傻�。利用打氣筒給瓶?jì)却驓鈺r(shí)，壓縮瓶?jì)瓤諝庾龉�，空氣的內能增加，溫度升高，瓶�(jì)鹊乃纬纱罅繜o(wú)色的水蒸氣；當瓶?jì)葰怏w沖開(kāi)瓶塞時(shí)，空氣推動(dòng)瓶塞做功，內能減少，溫度降低，使水蒸氣液化形成小水滴。
學(xué)生結合實(shí)際生活，舉例。
如打開(kāi)可樂(lè )瓶蓋時(shí)，會(huì )在瓶口出現“霧”；把車(chē)胎內的氣放掉時(shí)，在氣門(mén)芯處出現小水珠等（可以進(jìn)行課堂實(shí)驗）。
培養學(xué)生實(shí)驗動(dòng)手能力。
利用分類(lèi)總結的方法得出做功可以改變物體的內能。
結合實(shí)例，加強物理與生活的聯(lián)系
培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
培養利用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗、思考實(shí)驗的能力。
結合實(shí)例加強物理與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
討論：
1．利用熱傳遞和做功都可以改變物體的內能，你能說(shuō)說(shuō)這兩種方法的異同嗎？
2．物體吸熱，內能一定增加、溫度升高嗎？對物體做功，物體內能一定增加嗎？
結合本節所學(xué)內能，學(xué)生討論這兩個(gè)問(wèn)題，也可以作為課后的思考題。
培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
總結（5分鐘）
課堂小結：
1．通過(guò)這節課你學(xué)到了什么？
2．什么是內能？物體的內能大小與溫度的關(guān)系。
3．溫度、內能與熱量這三個(gè)物理量的關(guān)系。
4．改變物體內能的方法。
學(xué)生梳理本節課知識內容。
1．本節主要內容是內能和內能的兩種改變方法。
2．內能是構成物質(zhì)的所有分子熱運動(dòng)的動(dòng)能與分子勢能的總和。內能的大小與溫度、質(zhì)量等因素有關(guān)，同一物體溫度升高，內能增加。
3．熱量是熱傳遞過(guò)程中轉移能量的多少，是能量的變化量。物體的溫度升高，內能增大�？梢酝ㄟ^(guò)物體溫度變化反映物體內能的變化。
4．物體內能的改變可以利用熱傳遞和做功的方法，這兩種方法在改變物體的內能上是等效的。
培養學(xué)生總結歸納的能力。
作業(yè)布置
完成《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》 第1、2題。
按要求完成。
知識鞏固。
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