《前滾翻》教學(xué)設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《前滾翻》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《前滾翻》教學(xué)設計1
（一）指導思想與理論依據
本教材依據“國家基礎教育課程改革”和“健康第一”的精神為指導思想，根據學(xué)生身心發(fā)展的需求選擇本教學(xué)內容。在教學(xué)中教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，根據本教材的特點(diǎn)我主要采用師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)教學(xué)。教師通過(guò)語(yǔ)言點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導；動(dòng)作提示、釋疑、評價(jià)、小結，使學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)掌握、理解掌握動(dòng)作技能，建立正確動(dòng)作概念，讓學(xué)生建立良好的合作學(xué)習意識，逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。使學(xué)生在愉悅的學(xué)習氛圍中完成本科的教學(xué)目標。
（二）教學(xué)內容
1、連續兩次前滾翻
2、游戲：障礙跑接力
（三）單元課次
本單元共四次課；本課為第一課次。
（四）教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內容分析：本課上課內容是《連續兩次前滾翻》，本教材安排了4次課時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元，此課為第一課次出現。本教材內容能培養學(xué)生平衡、協(xié)調的能力，學(xué)生對各種方式的滾動(dòng)和前滾翻有一定的基礎。針對本課二年級學(xué)生的問(wèn)題，本課重點(diǎn)是：銜接的連續性；難點(diǎn)是：滾動(dòng)圓滑，動(dòng)作協(xié)調。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生容易出現的問(wèn)題有：銜接不及時(shí)、不連貫，產(chǎn)生的原因在很大程度是因為學(xué)生反應慢。
2、學(xué)生情況分析：我校地處農村，本課授課班級是我校二年級（2）班，共32名學(xué)生，他們在二年級里掌握前滾翻技術(shù)動(dòng)作最好的班級，學(xué)生整體素質(zhì)較強，95%的學(xué)生對于一年級所學(xué)的前滾翻的動(dòng)作技術(shù)掌握的很好，由于學(xué)生年齡處于8歲左右，前庭器官發(fā)育不完全，所以對連續兩次前滾翻的學(xué)習存在著(zhù)滾翻后的平衡性、方向感和穩定性不能很好的掌握，教師根據此特點(diǎn)，設計采用情境教學(xué)模式貫穿全課，在關(guān)注學(xué)生練習次數，合理安排運動(dòng)負荷的同時(shí)，提高學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養學(xué)生的想象能力及自我表現能力，帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，從而更好的完成教學(xué)目標。課堂紀律穩定。對各種不同的身體運動(dòng)練習方法感興趣，能夠結合教師提出的要求進(jìn)行自主練習和相互間協(xié)助練習
（五）學(xué)習效果評價(jià)設計
1、自我評價(jià)：
在學(xué)習中，學(xué)生對自己表現的正確評價(jià)，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷地修正自己的行為，更好的投入到以后的學(xué)習中。自我展示動(dòng)作贏(yíng)得小獎貼。
2、他人評價(jià)：
通過(guò)交流、展示等活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生對學(xué)生、老師對學(xué)生的.表?yè)P、激勵等，樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習的自信心，培養正確與他人交往的習慣。
3、教師評價(jià)：
教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習過(guò)程中或游戲時(shí)，無(wú)論是出現錯誤還是有表現精彩時(shí)都要給與鼓勵。對學(xué)習表現突出地采取發(fā)小獎貼進(jìn)行表?yè)P評價(jià)，游戲獲勝隊伍頒發(fā)小獎貼進(jìn)行鼓勵。
通過(guò)自我評價(jià)、組內他人評價(jià)、教師的評價(jià)與表彰引導學(xué)生學(xué)習重視學(xué)生對評價(jià)的反應，使學(xué)生學(xué)習勁頭越來(lái)越足，而且也會(huì )讓學(xué)生看到自己不足一面加以改正。
好—能夠獨立完成連續前滾翻動(dòng)作。
較好—在保護幫助下完成連續前滾翻動(dòng)作。
繼續努力—在保護幫助下勉強完成連續前滾翻的動(dòng)作。
（六）本課特點(diǎn)
1、本課以情境貫穿始終，培養學(xué)生的能力和興趣為重點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練，既吸引學(xué)生，激發(fā)運動(dòng)興趣，又提高學(xué)生練習的質(zhì)量。使學(xué)生心情愉悅，以樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度去面對困難和挫折。
2、本節課注重學(xué)生自理能力和良好行為習慣的培養；培養學(xué)生自我約束和自我管理的能力。
《前滾翻》教學(xué)設計2
一、指導思想
以新課標為依據，遵循“以人為本，健康第一”的指導思想，以發(fā)展學(xué)生為本，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。結合教材特點(diǎn)和小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分感受體育運功的快樂(lè )；通過(guò)師生共同學(xué)習的活動(dòng)氛圍，培養學(xué)生自主探討，互相合作和克服困難的能力，為學(xué)生的健康成長(cháng)打下良好的基礎。
二、教材分析
技巧是小學(xué)三至四年級體育教學(xué)的主要教材內容之一，比一二年級滾動(dòng)與滾翻教材提高了動(dòng)作的難度。通過(guò)技巧練習能提高學(xué)生的柔韌性和協(xié)調性，對于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有良好的效果。本課時(shí)的教學(xué)內容通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的模范動(dòng)物操開(kāi)始，過(guò)渡到簡(jiǎn)便易行的單個(gè)前滾翻動(dòng)作學(xué)習，然后上升為適合學(xué)生實(shí)際難度的組合動(dòng)作等過(guò)程，使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握技術(shù)動(dòng)作。
三、學(xué)情分析
四年級學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)性活潑、思維反應敏捷，模仿能力和接受能力強，并樂(lè )于參加體育活動(dòng)，樂(lè )于向同伴展示技術(shù)動(dòng)作。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的社會(huì )適應能力，能在集體活動(dòng)中與同伴團結合作，完成活動(dòng)任務(wù)。但由于心理因素的原因，該階段的學(xué)生也有自我約束能力差的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)教師的引導進(jìn)行學(xué)習。
四、學(xué)練過(guò)程設計
本課在教師的指導下，采用分散與集中，友伴分組的教學(xué)組織形式。以教師的啟發(fā)誘導，學(xué)生自主嘗試練習為主。充分體現學(xué)生“自主學(xué)習”“探究學(xué)習”“合作學(xué)習”的學(xué)習方式，使每一位學(xué)生都能體驗體育運功的愉悅，并能很好地掌握運動(dòng)技能技巧。
課堂常規（培養良好的課堂行為習慣）→愉悅熱身（采用片段情境，激發(fā)學(xué)習興趣）→復習前滾翻（糾正鞏固技術(shù)）→技術(shù)延伸（前滾翻技術(shù)在生活中的運用）→游戲（愉悅身心，快樂(lè )競賽）→小結（評價(jià)、總結）。
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