三年級語(yǔ)文上《煮書(shū)》教學(xué)設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的三年級語(yǔ)文上《煮書(shū)》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　三年級語(yǔ)文上《煮書(shū)》教學(xué)設計篇1

　　教材分析：

　　課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書(shū)”展開(kāi)的交談，告訴學(xué)生的方法——反復誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過(guò)學(xué)習也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習方法固然重要，但結合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書(shū)、學(xué)習的方法更重要。

　　教學(xué)目標：

　　1、獨立學(xué)會(huì )課文中出現的10個(gè)生字；會(huì )認9個(gè)生字，理解“煮書(shū)、消化、品味”等詞語(yǔ)的意思；

　　2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文；

　　3、通過(guò)對煮書(shū)的理解，引導學(xué)生緊扣爺爺說(shuō)的話(huà)，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內容。幫助學(xué)生養成積累和運用關(guān)鍵詞語(yǔ)的習慣，培養會(huì )讀書(shū)的能力,養成良好的讀書(shū)習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習運用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語(yǔ)的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開(kāi)朗”，通過(guò)此線(xiàn)索，讀出課文中小作者的語(yǔ)氣。

　　2、理解“煮書(shū)”的含義；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“煮書(shū)”的含義；知道讀書(shū)的方法，讓學(xué)生知道應學(xué)習的讀書(shū)方法，養成良好的讀書(shū)習慣和學(xué)習習慣。

　　教學(xué)準備：課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習內容：

　　1 初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內容。

　　2 認識生字新詞，初步感受讀書(shū)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，目標轉化。

　　教師板書(shū)課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受？

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑，煮書(shū)真的是把書(shū)拿到鍋里去煮嗎？）

　　師：現在我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題，來(lái)學(xué)習課文。

　　二、自主學(xué)文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子。找出不理解的詞語(yǔ)，并作記號。

　　2、匯報自學(xué)預習情況。

　　A出示生詞：

　　文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文、犯愁、煮書(shū)、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應手、豁然開(kāi)朗、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

　　3、查字典，理解詞語(yǔ)的意思。（教給學(xué)生，通過(guò)查字典了解詞意的方法。）

　　疑惑、得心應手、豁然開(kāi)朗、疑惑不解、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神

　　4、小組合作，分段朗讀全文。

　　5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么？還有什么不理解的？請做上記號。

　　6、同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)。

　　三、學(xué)習課文，品讀課文第一部分。

　　1．指名學(xué)生朗讀第一自然段�？磮D理解：蒼勁有力

　　2．教師重點(diǎn)指導學(xué)生讀好，“我”覺(jué)得奇怪，疑慮的語(yǔ)氣。

　　3．全班朗讀此段。

　　四、指導學(xué)生寫(xiě)字。

　　1．明確讀詞，復習要寫(xiě)的字。文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文。

　　2．教師范寫(xiě)。請學(xué)生點(diǎn)評。

　　3．學(xué)生獨立練寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習內容：

　　理解“煮書(shū)”的含義；知道讀書(shū)的方法，讓學(xué)生知道應學(xué)習的讀書(shū)方法，養成良好的讀書(shū)習慣和學(xué)習習慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入。

　　分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。（讀后請全班同學(xué)評一評）

　　二、品詞析句，體會(huì )感悟。

　　1、學(xué)習課文第2、3、4自然段。

　　A指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺的對話(huà)。

　　重點(diǎn)理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！

　�。ìF場(chǎng)查字典，選義項；把選出的意思抄在書(shū)上）

　　“消化”——食物在人或動(dòng)物體內，經(jīng)過(guò)腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C體吸收的養料。

　　理解、吸收所學(xué)的知識；

　　B小組討論：本課的“煮書(shū)”到底指的是什么呢？

　　全班學(xué)生，反復朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。

　�。�能反復誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。）

　　“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細細品位是為了深入淺出的理解。

　　C同位合作，反復朗讀品味爺爺說(shuō)的話(huà)。

　　2、學(xué)習課文第5、6、7自然段。

　　A分角色朗讀5、6、7自然段。

　　B師：大家想重點(diǎn)煮哪一段？（第六段）

　　C指名讀一讀，第六段。說(shuō)說(shuō)讀后有什么感受？

　　3、分角色朗讀課文。

　　A分小組自主合作學(xué)習：一個(gè)同學(xué)讀“我”，一個(gè)同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。

　　B請小組全班交流展示。

　　C評讀。進(jìn)一步理解課文內容。理解得好才會(huì )讀的好。

　　D全班分角色朗讀。

　　三、拓展提高，課外延伸。

　　1、在小組內交流各自的讀書(shū)方法。

　　2、推薦讀書(shū)方法：

　　三復四問(wèn)、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，

　　既要泛覽，又要專(zhuān)注，“活讀”和“參讀”

　　慢工夫打基礎；厚薄讀書(shū)法；

　　3、課后收集有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習方法的名言警句。

　　三年級語(yǔ)文上《煮書(shū)》教學(xué)設計篇2

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解什么是“煮書(shū)”。懂得讀書(shū)只有反復誦讀品味，說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章才能得心應手。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解什么是“煮書(shū)”。懂得讀書(shū)只有反復誦讀品味，說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章才能得心應手。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解什么是“煮書(shū)”。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　五、教具準備

　　教學(xué)掛圖小黑板

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程

　　自我加減

　　一、導入新課

　　小朋友，你們初次看到這篇文章的課題有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、自學(xué)課文

　　1、出示自學(xué)要求

　�。�1）初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�2）精讀課文，領(lǐng)會(huì )什么是“煮書(shū)”？為什么要“煮書(shū)”？

　�。�3）正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)生按要求自讀課文。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、檢查字音

　　蒼勁有力轉椅嘛食糧杜甫疑惑不解

　　得心應手妙詞佳句豁然開(kāi)朗

　　指名讀

　　齊讀

　　2、練習

　　根據意思說(shuō)出詞語(yǔ)。

　　直掛的長(cháng)條的字畫(huà)。（）

　　書(shū)畫(huà)筆力老練挺拔。（）

　　心里怎么想，手就能怎么做。形容運用自如。（）

　　形容一下子領(lǐng)悟到某種道理。（）

　　3、理清脈絡(luò )

　　教學(xué)過(guò)程

　　自我加減

　�。�1）全文一共有幾個(gè)自然段？指名分節讀課文。

　�。�2）本文按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　生疑--爺爺書(shū)房里的一張條幅使“我”產(chǎn)生了“書(shū)怎么可以煮”的疑問(wèn)。

　　釋疑--爺爺的解釋使“我”弄清了什么叫“煮書(shū)”。

　　悟理--“爺爺”的話(huà)使“我”豁然開(kāi)朗。

　　三、精讀課文。

　　1、出示自學(xué)思考題：

　�。�1）什么叫“煮書(shū)”？大詩(shī)人杜甫是怎么“煮書(shū)”的？結果怎樣？

　�。�2）談?wù)勀銓Α白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的理解。你還知道那些有關(guān)“煮書(shū)”的名言。

　�。�3）作為小學(xué)生應該怎樣“煮書(shū)”？

　　2、學(xué)生分小組討論交流。

　　3、全班交流

　�。�1）“煮書(shū)”就是讀書(shū)時(shí)反復朗讀品味，把書(shū)讀熟讀透。大詩(shī)人杜甫小時(shí)候就是這樣讀書(shū)的。他做起詩(shī)來(lái)就感覺(jué)得心應手。

　�。�2）“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”意思是：讀書(shū)能夠透徹理解萬(wàn)卷書(shū)，寫(xiě)文章就會(huì )如有神助。即多讀書(shū)有助于提高寫(xiě)作能力。有關(guān)“煮書(shū)”的名言：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。

　�。�3）作為小學(xué)生應該這樣“煮書(shū)”：每天清晨起來(lái)，放聲朗讀幾遍課文，仔細品味一番。

　　4、分角色朗讀課文。

　　四、總結全文

　　五、作業(yè)設計

　　1、摘抄妙詞佳句。

　　2、寫(xiě)兩句有關(guān)“煮書(shū)”的名言。

　　六、板書(shū)設計

　　31煮書(shū)

　　生疑--釋疑--悟理

　　三年級語(yǔ)文上《煮書(shū)》教學(xué)設計篇3

　　一、說(shuō)教材

　　《煮書(shū)》是小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第五冊第五課，本次說(shuō)課主要圍繞著(zhù)第一課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課。課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書(shū)”展開(kāi)的交談，告訴學(xué)生讀書(shū)的方法——反復誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。從爺爺深入淺出的講解中，不難明白借鑒他人學(xué)習方法固然重要，但結合自身實(shí)際摸索出適合自己的讀書(shū)、學(xué)習的方法更為重要。文章字里行間投射出對知識的理解和渴求，有利于培養學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習觀(guān)，養成良好的.讀書(shū)習慣。

　　鄂教版第五冊的第二單元圍繞“學(xué)習和生活”這個(gè)話(huà)題，編選了三篇課文，課文都很貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在細讀《煮書(shū)》后自會(huì )明白，書(shū)是人類(lèi)的朋友，教師是學(xué)生的朋友。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三年級的學(xué)生在低年級的基礎上有了一定的讀寫(xiě)能力，但是低年級的學(xué)習方法以及老師的教學(xué)方法有了比較大的改變，老師課堂上的重點(diǎn)也從字詞的教學(xué)向閱讀教學(xué)轉移，但畢竟還是三年級剛剛開(kāi)始，這個(gè)轉變在課堂上是潛移默化的進(jìn)行。所以《煮書(shū)》這篇課文安排在這里是非常巧妙的，是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，了解學(xué)習方法，養成良好的讀書(shū)習慣。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　全課的教學(xué)目標：

　　1、 學(xué)會(huì )10個(gè)生字，會(huì )認9個(gè)字，讀準多音字“卷”。

　　2、 學(xué)習用普通話(huà)正確，流利地分角色朗讀課文。

　　3、 通過(guò)朗讀課文，知道讀書(shū)的方法，逐步認識到應學(xué)習、培養好的讀書(shū)方法，養成良好的讀書(shū)習慣。

　　第一課時(shí)的教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，會(huì )認9個(gè)字，讀準多音字“卷”。

　　2、學(xué)習用普通話(huà)正確的讀課文。

　　3、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。

　　4、學(xué)寫(xiě)生字“茶、食、然、朗”。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　全課的教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生理解“煮書(shū)”的含義是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì )10個(gè)生字，會(huì )認9個(gè)字，讀準多音字“卷”，能正確的讀課文，這個(gè)是重點(diǎn)，難點(diǎn)是教給學(xué)生質(zhì)疑方法，學(xué)會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字，初步感受讀書(shū)方法。

　　五、說(shuō)教法

　　采用視頻展示儀小黑板與板書(shū)相結合，運用學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，朗讀，學(xué)生討論，老師歸納的方法完成本課教學(xué)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一) 導入新課

　　1、針對本班學(xué)生自身特點(diǎn)，故每次上課總是要先復習舊課，首先進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)為“高低不平、勇往直前、崎嶇不平、讀書(shū)、學(xué)然后知不足”寫(xiě)完后學(xué)生在視頻展示儀上展示，互相改作業(yè)。(此處用時(shí)三分鐘)

　　2、用紅粉筆板書(shū)“煮”誰(shuí)認識這個(gè)字?指名學(xué)生讀。給這個(gè)字組詞，“煮飯、煮菜、煮餃子……”哦，我們一般做的飯菜用“煮”。板書(shū)“書(shū)”(黃色粉筆)那這兩個(gè)字組成的詞卻和我們平時(shí)說(shuō)的“煮”有些不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀?指名學(xué)生讀課題。

　　3、教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑方法之一：看到課題你有什么疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑。教師相機板書(shū)：質(zhì)疑方法針對文章的題目質(zhì)疑。

　　4、小作者和你們有一樣的疑問(wèn)，來(lái)，讓我們一起帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習課文。

　　(二)新授課

　　1、初讀課文，注意把生字的字音讀準，讀完課文后，把生字讀一讀。這個(gè)環(huán)節一個(gè)是讓學(xué)生整理的感知課文內容，另一個(gè)目的是檢查學(xué)生前一天在家里的預習情況。

　　出示多音字“卷”讀音并組詞。讓學(xué)生初步了解，卷在做動(dòng)詞的時(shí)候，讀三聲，在做名詞的時(shí)候讀四聲。出示小黑板，讀小黑板上的生詞。學(xué)生自由讀，指名讀，領(lǐng)讀。讀完后，問(wèn)，通過(guò)昨天的預習，你理解了那些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你理解的詞語(yǔ)的意思。(對詞語(yǔ)的理解是本學(xué)年段的重難點(diǎn))在小黑板上還有一對反義詞，你找出來(lái)了嗎?(近義詞和反義詞的訓練也是詞語(yǔ)學(xué)習中的需要突破的難點(diǎn))

　　看看小黑板上，老師把四個(gè)生字的寫(xiě)法不一樣的“點(diǎn)”給標出來(lái)了，你們仔細的看看，這四種點(diǎn)的寫(xiě)法有什么不一樣嗎?學(xué)生自己觀(guān)察，自己說(shuō)說(shuō)四個(gè)字中的點(diǎn)的寫(xiě)法的區別。

　　在《練字本》上把這四個(gè)字描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，注意點(diǎn)的寫(xiě)法。這里及時(shí)的完成寫(xiě)字作業(yè)是為了鞏固學(xué)生生字的記憶。(此處用時(shí)22分鐘，是整節課中用時(shí)最多的部分，因為考慮到本課的生字詞非常多，而且學(xué)生又剛剛從二年級升上來(lái))

　　2、指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生認真聽(tīng)，注意看是不是把生字都讀準了。思考：課文主要講了什么，你還有那些不明白的地方。(說(shuō)文章的主要內容就指名一個(gè)學(xué)生就可以了，這個(gè)設置對三年級上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。對于質(zhì)疑，在這里就是要教會(huì )學(xué)生根據課文內容完成質(zhì)疑，并且板書(shū))

　　3、學(xué)習課文第一自然段。小聲讀第一小節，說(shuō)說(shuō)第一小節說(shuō)了什么意思?“蒼勁有力”是什么意思?看展示儀，看這兩個(gè)大字，你有什么感覺(jué)?讀這一句話(huà)，用朗讀來(lái)表達蒼勁有力這個(gè)詞語(yǔ)的意思。自由讀，指名讀，齊讀。

　　4、小節本課所學(xué)內容，提示下節課所學(xué)內容。

　　(三)作業(yè)

　　完成《課堂作業(yè)》第一二兩題。

　　七、說(shuō)反思

　　1、 對課時(shí)的分配不是非常合理。第一課時(shí)其實(shí)可以順勢的解決學(xué)生的第一個(gè)問(wèn)題“什么是煮熟?”就直接安排在學(xué)生說(shuō)完了文章的主要內容之后，可是當時(shí)我放過(guò)了這個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)課時(shí)就顯得比較弱一點(diǎn)，即使是三年級的開(kāi)頭，也應該是可以安排進(jìn)來(lái)的。

　　2、 開(kāi)課中的聽(tīng)寫(xiě)，可以利用其它時(shí)間完成。放在課堂中，一個(gè)是占用了本課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，再一個(gè)把完整的課堂人為的進(jìn)行了切割。

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