《貝多芬傳》的教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《貝多芬傳》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《貝多芬傳》教學(xué)設計篇1
教學(xué)目的：
1、了解貝多芬及其成就，學(xué)習其不懈追求的精神和謙遜的品格。
2、學(xué)習多種表達方式綜合運用的寫(xiě)法。
學(xué)習重點(diǎn)：目標2
教學(xué)方法：研讀法、討論交流法
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
貝多芬是眾多音樂(lè )名人中的巨匠、泰斗。它為我們留下了許多需我們仰視的音樂(lè )巨著(zhù)——第三交響曲《英雄》、第五交響曲《命運》、第六交響曲《田園》、第九交響曲《合唱》……讓我們虔誠的進(jìn)入貝多芬的世界，去了解貝多芬的悲苦，去學(xué)習貝多芬的精神、品格，去感受貝多芬交響曲的震撼，去一睹貝多芬的風(fēng)采——（板書(shū)課題）
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀課文，確認作者向我們展示的“貝多芬的風(fēng)采（一）”的具體內容。
貝多芬其人的風(fēng)采：
對歡樂(lè )的謳歌——⑴想謳歌歡樂(lè )
�、茷橹幐铓g樂(lè )而力
�、菍�(shí)現對歡樂(lè )的謳歌
非凡的毅力——⑴對人生的追求（一聲悲苦，而從不放棄對
歡樂(lè )的謳歌）
�、茖λ囆g(shù)的追求（明知在交響樂(lè )中引入合唱
難度大，卻堅持不懈地努力）
超人的才華——⑴《第九交響曲》的寫(xiě)作
�、扑藢Α兜诰沤豁懬返淖h論、評價(jià)、掌聲
高尚的道德——為民族、為我們、為人類(lèi)而創(chuàng )作，獲得巨大成功，卻“沉默”、“竟默無(wú)一言”（難得的謙遜）
�。ǘ┬〗M研究討論組員各自的確認，形成關(guān)于貝多芬風(fēng)采（一）的共識，并推舉一個(gè)同學(xué)做小組發(fā)言。
�。ㄈ⿲W(xué)生講述貝多芬的故事，突出課文中“在悲苦的深淵里”、“不幸的人”、“永遠受著(zhù)憂(yōu)患折磨”、“老是卷在熱情和哀傷的旋渦內”等詞語(yǔ)顯示的貝多芬人生經(jīng)歷的信息。（欣賞《第九交響曲》的基礎）
�。ㄋ模⿲W(xué)生提供通過(guò)查閱資料所獲得的幾個(gè)音樂(lè )術(shù)語(yǔ)的解釋?zhuān)ㄐ蕾p《第九交響曲》的基礎）
�、沤豁懬捍笮凸芟覙�(lè )套曲。通常四個(gè)樂(lè )章。各樂(lè )章的體裁與奏鳴曲相似，但規模較大，音樂(lè )主題有較大發(fā)展，管弦樂(lè )法也較為豐富，適于表現戲劇性較強的內容。
�、艫dagio（柔板）：樂(lè )曲中表示節奏的術(shù)語(yǔ)。其節奏相似于慢板。
�、侵黝}：樂(lè )曲中具有特征的、并處于顯著(zhù)地位的旋律。它表現一完整或相對完整的音樂(lè )思想，為樂(lè )曲的核心，亦為其結構與發(fā)展的基本要素。
�、葟浫銮豪∥膍issa的音譯。天主教在舉行彌撒（重復耶穌在十字架上對天主的祭獻的儀式）時(shí)所演唱的復調風(fēng)格聲樂(lè )套曲。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生閱讀課文，聽(tīng)《第九交響曲》（“合唱”樂(lè )章），確認課文向我們展示的“貝多芬風(fēng)采（二）”的具體內容。
貝多芬作品的風(fēng)采：
深刻的作品主題——主題出現（“神明”“溫柔”）
主題過(guò)渡到人聲（“嚴肅”“征服”“斗爭”“熱烈”“急促”“沸騰”）
豐富的表現形式——樂(lè )隊（演奏、“忽然終止”“進(jìn)行
曲”）
歌唱（“低音”“男高音”）
巨大的創(chuàng )作影響——“空前的成功”
“五次鼓掌的歡迎”“狂熱的騷動(dòng)”
�。�(tīng)完音樂(lè )后，讓幾個(gè)音樂(lè )素質(zhì)較好的學(xué)生描述自己頭腦中出現的畫(huà)面。）
�。┬〗M研究討論組員各自的確認，形成關(guān)于貝多芬風(fēng)采（二）的共識，并推舉一個(gè)同學(xué)做小組發(fā)言交流。
�。ㄆ撸┱b讀課文第5、7兩段，體會(huì )記敘、描寫(xiě)、抒情、議論綜合運用的作用。
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬┯懻摗疤骄烤毩暋备黝}。
�。ǘ┙鉀Q學(xué)生預習中提出的問(wèn)題。
�。ㄈ┍痴b“然后是進(jìn)行曲的節奏……把它緊緊的摟在懷里”。
�。ㄋ模┱n外作業(yè)：
按家長(cháng)指定摘抄積累課文中的精彩語(yǔ)句，以《我和爸爸（媽媽?zhuān)┳哌M(jìn)世界音樂(lè )大師貝多芬》為題寫(xiě)一篇短文。
《貝多芬傳》教學(xué)設計篇2
指導思想
一、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；
三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內容理解上，進(jìn)一步理解貝多芬為歌頌歡樂(lè )而畢生不懈執著(zhù)追求的崇高品質(zhì)，逐步走進(jìn)大師的內心世界。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對貝多芬創(chuàng )作《第九交響曲》期間生活歷程的學(xué)習，進(jìn)一步理解貝多芬為歌頌歡樂(lè )而畢生不懈執著(zhù)追求的崇高品質(zhì)，逐步走進(jìn)大師的內心世界。
2、學(xué)習本文記敘、描寫(xiě)、抒情和議論有機結合的表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、貝多芬為追求崇高的理想與命運抗爭的崇高勇氣和謳歌歡樂(lè )追求博愛(ài)的偉大情懷。
2、通過(guò)苦難和斗爭達到歡樂(lè )的發(fā)展過(guò)程的描寫(xiě)，表現貝多芬非凡的才華和崇高的品德。
3、《第九交響曲》音樂(lè )藝術(shù)的思想性和表現力的理解。
教學(xué)設想：
�。�1）課前預習：
1、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，初步了解貝多芬和他的作品；或者教師提供相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解課文。后學(xué)生整理資料，講述以下內容：（學(xué)生可以互為補充）
�。�1）、貝多芬的家庭條件
�。�2）貝多芬的教育情況
�。�3）貝多芬的學(xué)音樂(lè )經(jīng)歷
�。�4）貝多芬的創(chuàng )作了哪些作品
�。�5）貝多芬的身體情況
�。�6）《第九交響曲》的創(chuàng )造過(guò)程
�。�7）找出貝多芬為歌頌歡樂(lè )而畢生不懈執著(zhù)追求的句子
目的：提高學(xué)生的閱讀提煉信息能力、表達能力。
朗讀課文，應用工具書(shū)正音正字釋詞，初步了解文章內容。
�。�2）課堂學(xué)習：
以教師點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)討論為主，教師尊重鼓勵每一位學(xué)生的發(fā)言，創(chuàng )設民主和諧的課堂氣氛，體現主體性的教學(xué)原則。
作業(yè)布置：
采用分層布置法，給學(xué)生布置易、中、難三項作業(yè)，做自己喜歡做的那一項，體現民主性。
教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥引導，學(xué)生自學(xué)討論。
教學(xué)手段：
多媒體課件、相關(guān)資料、自制卡片數份。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂(lè )家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng )造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力，可以相比。（傅雷）
一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè )，他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè )。（羅曼羅蘭）
1、播放貝多芬的《第九交響曲》，發(fā)貝多芬與《第九交響曲》的相關(guān)資料。在欣賞音樂(lè )的同時(shí)看資料，（5分鐘）或者此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解文章含義。
講述貝多芬的以下內容：（學(xué)生可以互為補充）
�。�1）、貝多芬的家庭條件
�。�2）貝多芬的教育情況
�。�3）貝多芬的學(xué)音樂(lè )經(jīng)歷
�。�4）貝多芬的創(chuàng )作了哪些作品
�。�5）貝多芬的身體情況
�。�6）《第九交響曲》的`創(chuàng )造過(guò)程
�。�7）找出貝多芬為歌頌歡樂(lè )而畢生不懈執著(zhù)追求的句子
2、簡(jiǎn)介作者羅曼羅蘭和翻譯家傅雷先生
�。ǘ�、音、形、義檢查，采用資料助讀法：（課件展示出來(lái)）
第一張卡片：嘔（ǒu）歌：歌頌。嘔：歌唱。躊躇（chóuchú）：猶豫
第二張卡片：闋（què）：量詞。樂(lè )曲一首為一闋。深邃（suì）深沉。
第三張卡片：摩：按摩、觀(guān)摩、摩擦、揣摩�。好枘�、臨摹、摹本
第四張卡片：
hé平和、溫和、講和、和風(fēng)
hè一唱百和、和詩(shī)一首、和hú這一牌我和了
huó和泥、和面
huò和稀泥
第五張卡片：頹喪：情緒低落，精神委靡。凄然：形容悲傷。
目的：如果將每課的字詞都整理在卡片上，在卡片的背面寫(xiě)上答案，那么學(xué)生就可以隨時(shí)用來(lái)自己測試。
�。ㄈ┐舐暲首x課文整體感知，把握大意
1、學(xué)生用五分鐘時(shí)間大聲朗讀課文。學(xué)生交流后的點(diǎn)滴感受。
師生質(zhì)疑，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，再讀課文。
�。�1）《第九交響曲》人們習慣性地稱(chēng)它什么？它的原題又是什么？
�。�2）如何理解“在一闕交響曲內引進(jìn)合唱，在技術(shù)上有極大的困難”？
�。�3）作者為何要描寫(xiě)貝多芬在演出《第九交響曲》出場(chǎng)時(shí)受到群眾五次鼓掌歡迎這一細節？
�。�4）《第九交響曲》是如何表現歡樂(lè )這一主題的？
�。ㄋ模┱n后練習：
討論：貝多芬是天才，那么這位天才是天生的嗎？為什么？（要求用事實(shí)說(shuō)明）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標
1、學(xué)習貝多芬為追求崇高理想與命運抗爭的崇高勇氣和謳歌歡樂(lè )、追求博愛(ài)的偉大情懷和高尚的道德情操。
2、通過(guò)苦難和斗爭達到歡樂(lè )的發(fā)展過(guò)程描寫(xiě)的學(xué)習，理解《第九交響曲》音樂(lè )藝術(shù)的思想性和表現力。
3、培養學(xué)生高度的責任感和使命感。
3、師生討論，解疑
�。ǘ┚植垦凶x，加深理解
1、加速瀏覽課文第二、第三段，思考：
�。�1）貝多芬畢生的計劃是什么？
�。�2）這樣理解“他躊躇了一生”？
�。�3）《第九交響曲》在藝術(shù)上是如何創(chuàng )新的？
分組討論后明確：
�、儇惗喾耶吷挠媱澥侵幐铓g樂(lè )。
�、诟桧灇g樂(lè )是貝多芬畢生的追求，貝多芬想把這個(gè)主題放在某一大作品的結局，一直至創(chuàng )作《第九交響曲》時(shí)，也還沒(méi)拿定主意是否放在《第九交響曲》上。
�、圬惗喾以趧�(chuàng )作《第九交響曲》時(shí)進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新，在樂(lè )器演奏的基礎首次引進(jìn)合唱，用歌頌歡樂(lè )的合唱掀起高潮，人們和樂(lè )隊的巧妙結合，使《第九交響曲》獲得了輝煌的效果。引進(jìn)合唱，開(kāi)交響曲創(chuàng )作之先河，這是貝多芬對交響曲極大的貢獻。
2、熟讀課文第五段，思考：
�。�1）在《第九交響曲》中，作者對歡樂(lè )的追求是如何通過(guò)音樂(lè )表現出來(lái)的？討論后明確：作者對歡樂(lè )的追求這一情感是通過(guò)音樂(lè )的節奏和形式的變化體現的�！兜诰沤豁懬方�(jīng)歷了和平柔美—堅強剛毅—激情澎湃的感情變化過(guò)程，具體來(lái)說(shuō)經(jīng)歷了①當歡樂(lè )的主題初次出現時(shí)，忽然一片靜默；②接著(zhù)“歡樂(lè )”自天而降，包裹在非現實(shí)的寧靜中間；③主題帶著(zhù)一種嚴肅而受壓迫的情調；④“歡樂(lè )”抓住了生命，征服了痛苦；⑤沸騰的樂(lè )章回溯貝多芬一生的經(jīng)歷；⑥整個(gè)人類(lèi)擁抱著(zhù)歡樂(lè )，音樂(lè )激情到達高潮，感情到達高潮，真正的理想王國就在眼前！
�。�2）如何理解“‘歡樂(lè )’自天而降，包裹在非現實(shí)的寧靜中間：它用柔和的氣息撫慰著(zhù)痛苦；而他溜滑到大病初愈的人的心坎中時(shí)，第一下的撫摩又是那么溫柔，令人如貝多芬的那個(gè)朋友一樣，禁不住因‘看到他柔和的眼睛而為之淚下’”？
師生共同討論后明確：描寫(xiě)中帶有強烈的抒情色彩，運用比喻的修辭手法，形象地寫(xiě)出了音樂(lè )給人的質(zhì)感和巨大的精神作用。
�。ㄈ└形蚶斫�，賞析交流
在理解的基礎上，師生共同交流學(xué)習心得，可以從以下方面選擇自己感受最深的進(jìn)行賞析交流：
�。�1）你最喜歡的段落；
�。�2）你最喜歡的句子；
�。�3）你受到的教益、啟示；
�。�4）其他方面。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、再次播放《第九交響曲》，學(xué)生默讀課文，細細體會(huì )交響曲中所蘊含著(zhù)的作者追求歡樂(lè )的情感。
2、班級辯論賽：天才=勤奮+興趣（分正、反雙方）
3、課外閱讀傅雷翻譯的《名人傳》。
4、以貝多芬為主題，編輯一份手抄報，班級內展覽、交流。
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