《位置二》教學(xué)設計
《位置二》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識與技能：知道在生活中如何根據示意圖找到位置。
過(guò)程與方法：理解可以用一組數來(lái)確定位置關(guān)系，通過(guò)確立一個(gè)坐標圖形來(lái)找準方位。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生數學(xué)的親切感，把位置關(guān)系的學(xué)習與生活場(chǎng)景緊密聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠通過(guò)示意圖找到物體的具體位置。
難點(diǎn)：理解用一對數來(lái)確定位置的方法，并把它用于實(shí)踐中。
教學(xué)方法： 直觀(guān)演示法和自主探究與小組合作的學(xué)習方式。
教學(xué)準備： 多媒體課件或實(shí)物等。
學(xué)情分析：
在上節課學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、獨立思考、合作交流等方式來(lái)學(xué)習這節課，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，引入新課。
1、談話(huà)導入。
學(xué)生回顧在生活所見(jiàn)的示意圖，回答教師問(wèn)題，。
2、引入新課，板書(shū)課題。
設計意圖：通過(guò)對前面知識的復習，以及具體的直觀(guān)演示和具體的情景聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的興趣，為學(xué)習新知奠定基礎。
二、例題展示。
1、出示例2。
學(xué)生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個(gè)位置是用一個(gè)坐標的形式來(lái)表示的，每一個(gè)游覽區和一對數相對應。
2、學(xué)生可提問(wèn)質(zhì)疑，可小組討論，可互相回答問(wèn)題。全班交流。
交流時(shí)教師要引導學(xué)生認識示意圖，知道它們是如何標示各區域所在位置的。
小結：橫排和豎排所構成的區域就是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。
每個(gè)小區域所對應的數值就是整個(gè)動(dòng)物園這個(gè)大范圍的一個(gè)坐標點(diǎn)。通過(guò)這些坐標點(diǎn)，我們就能夠確定某個(gè)游覽區的具體位置。
3、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他場(chǎng)館的位置，同時(shí)教師板書(shū)。
4、引導學(xué)生進(jìn)一步理解場(chǎng)館位置與坐標中各點(diǎn)對應的關(guān)系。
5、練習：在圖上標出這些場(chǎng)館的位置。
6、小結：通過(guò)例題我們把一個(gè)區域的示意圖用坐標的形式表示出來(lái)，通過(guò)對應的坐標位置就可以確定所要找的地方的位置。
三、做一做，鞏固確定位置的知識。
出示練習，引導學(xué)生完成練習。
四、反饋練習。
五、課堂總結。
在練習中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與坐標數值的對應關(guān)系，明確它們之間是一一對應的關(guān)系，可以互相判斷對方。
《位置二》教學(xué)設計2
教材分析：
在操作活動(dòng)中，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的'方向或距離是不夠的，只有當這兩者結合起來(lái)，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線(xiàn)方面，則從單一的路線(xiàn)發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線(xiàn)；同時(shí)，又將方向與路線(xiàn)兩個(gè)方面的內容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習這些內容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習的難度，教材中設計了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念，提高抽象思維能力。
學(xué)情分析：
在第一階段教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了八個(gè)方向與簡(jiǎn)單的路線(xiàn)，并且掌握了用量角器測量角的度數的方法，這節課主要訓練學(xué)生敘述一個(gè)物體具體位置的方法，容易出錯，要加強練習。
教學(xué)目標：
1、在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中確定位置的有關(guān)問(wèn)題。
2、通過(guò)具體活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、引導學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在合作交流中，形成積極的學(xué)習情感。
教學(xué)重點(diǎn)：根據方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？
老師宣布游戲規則：所有的同學(xué)都閉上眼睛，老師和班上的一位同學(xué)握手，讓其余的同學(xué)來(lái)猜猜老師和誰(shuí)握的手。一次猜出就算勝利。
師：誰(shuí)能一次猜出？如果為你提供一個(gè)信息，你能猜出嗎？
師：這位同學(xué)的位置是（1,5），你們能猜出他是誰(shuí)嗎?
師：根據學(xué)習過(guò)的數對知識就能快速找到這位同學(xué)。是啊，根據數對我們可以確定物體的準確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡(jiǎn)單，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規律的擺放，那怎么辦呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習一種新的確定位置的方法吧�。ń沂菊n題：確定位置（二））
二、探究新知 掌握方法
師：請同學(xué)們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險，向搜救艇發(fā)出了求救信號。）
師：如果你是搜救人員，你覺(jué)得首先要知道什么條件？（板書(shū)：方向）
師：要知道漁船的方向，首先應該確定一個(gè)什么？（板書(shū)：觀(guān)測點(diǎn)）我們這里的觀(guān)測點(diǎn)是什么？（搜救艇）
師：以搜救艇為觀(guān)測點(diǎn)制定一個(gè)方向標，在圖上是怎么規定方向的。（上北，下南，左西，右東）
師：漁船在什么方向？
師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？
師：搜救艇的東北面是一塊很大的區域，要在這么大的一片區域里快速找到漁船，搜救艇該怎樣行走？
師：這條路線(xiàn)的具體方向到底該怎么確定？請同學(xué)們拿出準備好的學(xué)習材料，小組合作嘗試著(zhù)找一找漁船的準確位置。（小組合作測量）
師：通過(guò)剛才的測量，你有什么新的發(fā)現？誰(shuí)能把你的發(fā)現給大家匯報一下。
師：他有一個(gè)特別的描述，北偏東30°，他用了一個(gè)“偏”字，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解北偏東的？誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)什么叫北偏東30°？（板書(shū)北偏東30°）肢體語(yǔ)言強調。
師：這個(gè)方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們在生活中通常使用角度較小的方向進(jìn)行描述）
師：現在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）
師：現在誰(shuí)能用最準確最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言報告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生匯報
師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？
師：對，只要先確定觀(guān)測點(diǎn)，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準確位置。
三、實(shí)踐應用 感受成功
師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船，你能利用所學(xué)的知識幫淘氣探寶嗎？
師：請同學(xué)們看探寶要求。（大屏幕出示）點(diǎn)名讀題。
師：讓我們翻到書(shū)的84頁(yè)，找到第二題，請大家找一找填一填，看誰(shuí)找的又對又快？
學(xué)生獨立完成，全班交流，集體訂正。
四、結合實(shí)際 運用新知
師：同學(xué)們你們真棒！在短時(shí)間里打開(kāi)了寶箱，那我們能不能利用今天所學(xué)的知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題呢？
師：劉老師是前幾天乘坐飛機到達武漢市的，請同學(xué)們觀(guān)看飛機的飛行路線(xiàn)。
師：你們知道飛機是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠到達武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達武漢市）
師：參加完這次的學(xué)習活動(dòng)，老師還要從武漢飛回恩施，那又應該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5°飛行462千米到達恩施市）
師：現在讓我們再仔細觀(guān)察，這兩條不同的路線(xiàn)有沒(méi)有什么相同的地方？有沒(méi)有不同的地方？
師：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線(xiàn)的方向不同，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。
五、綜合運用 拓展提高
師：這次來(lái)到美麗的省會(huì )城市武漢，老師真是覺(jué)得不虛此行，可以近距離的感受到專(zhuān)家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝，能和聰明可愛(ài)的你們共同學(xué)習，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著(zhù)名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛，賓館服務(wù)員給了我一張路線(xiàn)圖，你能根據今天所學(xué)的知識幫老師說(shuō)一說(shuō)正確的路線(xiàn)嗎？（課件出示路線(xiàn)圖）
先小聲地和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)能在圖上準確地確定某一物體的位置，你能在教室里確定同學(xué)之間的相對位置嗎？
學(xué)生互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠的位置。
師：根據方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應用于軍事方面、雷達掃描、方向導航、觀(guān)察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會(huì )有更多的發(fā)現！
六、全課總結，暢談收獲
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些新的收獲？
【《位置二》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)確定位置教學(xué)設計（精選6篇）05-30
認位置教學(xué)反思05-29
《認位置》教學(xué)反思04-20
認位置教學(xué)反思05-24
《認位置》教學(xué)反思05-14
《位置與方向》教學(xué)反思04-17
確定位置教學(xué)反思05-13
《位置與方向》教學(xué)反思05-10
初二語(yǔ)文背影教學(xué)設計10-31