一分鐘教學(xué)設計

　　《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。下面是小編收集整理的一分鐘教學(xué)設計，歡迎閱讀參考！

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1．課件出示詞語(yǔ)。

　　鬧鐘 遲到 公共汽車(chē) 決定 后悔 已經(jīng) 嘆了口氣

　　(1)指名開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

　　(2)齊讀。

　　(3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

　　2．回顧：說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

　　3．導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì )帶給你們哪些啟示。

　　設計意圖：通過(guò)復習幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內容，夯實(shí)基礎，為新知的學(xué)習做好鋪墊。

　　二、閱讀感悟，探究遲到原因

　　(一)抓住起因、結果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

　　1．指名朗讀第1自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：從元元的想法中你能知道元元一開(kāi)始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿(mǎn)不在乎)指導學(xué)生讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。

　　2．自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)

　　(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個(gè)自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？

　　(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

　　(二)學(xué)習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

　　1．過(guò)渡：元元只不過(guò)是多睡了一分鐘，為什么會(huì )遲到20分鐘呢？讓我們再來(lái)讀課文的第2～4自然段。

　　2．自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學(xué)路上，發(fā)生了什么事讓元元遲到了。

　　3．組織學(xué)生交流：

　　(1)出示句段一：到了十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了�！�

　　出示生字卡片“嘆”，指導學(xué)生再次認讀。

　　元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過(guò)不了馬路，時(shí)間被耽擱了。)

　　元元此時(shí)的心情是怎樣的？他的心里會(huì )怎么想？

　　指導朗讀，讀出元元著(zhù)急的心情。

　　(2)出示句段二：他等了一會(huì )兒，才走過(guò)十字路口。他向停在車(chē)站的'公共汽車(chē)跑去，眼看就要到了，車(chē)子開(kāi)了。他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了�！�

　　從“一會(huì )兒”“才”中你體會(huì )到了什么？(元元等了很長(cháng)時(shí)間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時(shí)間，元元為什么會(huì )覺(jué)得很久呢？(因為他心里著(zhù)急。)

　　指導學(xué)生朗讀第一句話(huà)，讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。

　　這段話(huà)中還有哪個(gè)字也能體現出元元心里很著(zhù)急？(跑。)盡管如此，車(chē)子還是開(kāi)走了，這意味著(zhù)什么？

　　元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？

　　指導朗讀這段話(huà)，讀出人物的內心。

　　(3)出示句段三：他等啊等，一直不見(jiàn)公共汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去。

　　從“等啊等”“一直不見(jiàn)”中你知道了什么？(時(shí)間一分一秒地過(guò)去了。)

　　4．教師引讀：

　　(1)師：是啊，時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過(guò)程中過(guò)去了——

　　生：元元非常后悔。

　　(2)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車(chē)的過(guò)程中過(guò)去了——

　　生：元元非常后悔。

　　(3)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學(xué)校的過(guò)程中過(guò)去了——

　　生：元元非常后悔。

　　(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因為這一分鐘，他耽誤了學(xué)習——

　　生：元元非常后悔。

　　設計意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是內容理解上的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感受時(shí)間是在等紅綠燈、等公共汽車(chē)中一點(diǎn)點(diǎn)流失的，有了這樣的真切理解，學(xué)生才會(huì )真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。

　　三、展開(kāi)討論，體會(huì )“一分鐘”的重要

　　1．教師引導學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：你們有沒(méi)有和元元類(lèi)似的經(jīng)歷？

　　2．你們想對元元說(shuō)些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時(shí)間。)

　　3．故事想象：題目“第二天的元元”。

　　經(jīng)歷了這一次遲到，元元第二天會(huì )怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說(shuō)一說(shuō)，然后同桌之間互相交流一下。

　　設計意圖：“知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間”是本課教學(xué)的一個(gè)目標，但是這樣的目標不能通過(guò)說(shuō)教的方式來(lái)實(shí)現，只能通過(guò)“問(wèn)答”的方式來(lái)實(shí)現。第一個(gè)問(wèn)題是引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個(gè)問(wèn)題是通過(guò)學(xué)生的自我表述，達成對文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟；第三個(gè)問(wèn)題是通過(guò)想象續編，借助閱讀情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表現力。

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