《力》的教學(xué)設計
教學(xué)課題
| 第一節 力 | |
教學(xué)目標 | （1）知識與技能①知道力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用．②知道力的單位是牛頓（N）．③知道物體間力的作用是相互的．④知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．⑤知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．（2）過(guò)程與方法①通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、錄像或圖片等，能簡(jiǎn)單描述出所觀(guān)察到的物理現象的主要特征，從而對力形成初步的認識．②通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現象．③通過(guò)探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素．（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)①通過(guò)觀(guān)察和活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)．②通過(guò)作力的示意圖，培養學(xué)生嚴謹、規范的科學(xué)態(tài)度． | |
教學(xué)重點(diǎn) | 力的.概念 | |
教學(xué)難點(diǎn) | 力的作用效果和力的三要素 | |
儀器材料 | 實(shí)物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個(gè)刷子、三角板 | |
板書(shū)設計 | §7-1 力一、 力的概念1． 力：是物體對物體的作用．2． 力的符號：F 3． 施力物體與受力物體4． 物體間力的作用是相互的．5． 力的單位：N 二、 力的作用效果力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．三、 力的三要素：大小，方向，作用點(diǎn)四、 力的圖示：（作圖略）五、 力的示意圖：（作圖略） | |
教學(xué)過(guò)程 | 教師活動(dòng)設計 | 學(xué)生活動(dòng)設計 |
新課引入 一、什么是力 | 教師先投影圖片“人壓跳板跳水，運動(dòng)員踢球”：或觀(guān)察教材90頁(yè)中前四幅圖片（通過(guò)投影或制作成電腦動(dòng)畫(huà)），從不同側面展示物體與物體之間的推、拉、提、壓等情況．演示：起重機吊起鋼管，磁鐵吸引鐵棒．總結這些實(shí)例的特點(diǎn)：這些都是一個(gè)物體對另一個(gè)物體作用．從而在教師指導下學(xué)生說(shuō)出力的概念：力是物體對物體的作用． | 讓學(xué)生回憶生活中有關(guān)力的一些現象學(xué)生總結共同特點(diǎn) |
| 施力物體與受力物體 | 分析施力物體與受力物體:力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就不會(huì )有力的作用，一個(gè)物體也不會(huì )產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒(méi)有施力物體或受力物體的力． | 分析施力物體與受力物體 |
| 不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用 | 演示：磁鐵吸引鐵釘磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸就被吸起來(lái)了．說(shuō)明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用． | 學(xué)生舉例 |
力的相互性 | 演示：1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲.2.兩小車(chē)上各放一條形磁鐵，松手后兩車(chē)同時(shí)開(kāi)始運動(dòng)、手托球．錄像3．穿旱冰鞋的同學(xué)互推 | |
| 力的單位： | 力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)“�！� （N）.在這里介紹牛頓的資料 那么，“牛頓”這個(gè)單位究竟有多大？我手托兩個(gè)雞蛋，告訴學(xué)生，手托住兩個(gè)中等大小雞蛋，大約需要1牛的力．然后舉起我們用的物理書(shū)放在手上，該書(shū)對手的壓力大約2.5牛． | 同學(xué)們親自體會(huì )一下物理書(shū)放在手上時(shí)感受到的壓力． |
| 二、力的作用效果 | 實(shí)物投影儀展示：用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動(dòng)．教師繼續用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動(dòng)方向發(fā)生改變．教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例． | 請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條， |
| 三、力的三要素 | 教師可以從“開(kāi)門(mén)”或用板手擰螺母的實(shí)例來(lái)引出力的三要素．推力離門(mén)軸較遠，比推力離門(mén)軸較近易推開(kāi)門(mén)．用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊． | 首先要注意選擇力氣懸殊的兩名同學(xué)以讓其他同學(xué)信服，再要注意兩個(gè)同作用點(diǎn)的選擇．這個(gè)活動(dòng)一是能較好的說(shuō)明力的三要素對力的作用效果的影響，二是調動(dòng)課堂氣氛，應該讓學(xué)生試一試．沒(méi)機會(huì )親自試一試的同學(xué)課后可做一做． |
| 力的圖示 | 在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點(diǎn)．要注意作圖順序，應先定標度，再定點(diǎn)，定方向，定長(cháng)度，最后畫(huà)箭頭，箭頭的尖端正好對齊線(xiàn)段的末端． | 教師應動(dòng)筆畫(huà)規范的力的圖示 |
| 力的示意圖 | 從力的作用點(diǎn)，沿力的方向畫(huà)一箭頭教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區別．教師可對一個(gè)力分別作出圖示和示意圖，從畫(huà)圖的對照中找出二者的區別． | 學(xué)生只要求會(huì )畫(huà)力的示意圖． |
課后作業(yè) | 練習冊相關(guān)部分 | |
教學(xué)后記 |
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