《摩擦力》教學(xué)設計

《摩擦力》教學(xué)設計1

　　一、設計思路

　　1. 設計理念

　　本課以新課標要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，倡導學(xué)生自主學(xué)習、實(shí)踐體驗、合作交流的學(xué)習方式。主要通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗來(lái)感受摩擦力的存在和作用效果。通過(guò)探究實(shí)驗來(lái)了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素。體驗物理來(lái)源于生活，同時(shí)物理也在改變或影響著(zhù)生產(chǎn)和生活，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　2.教材分析

　　本節課是蘇科版八年級下冊第八章第三節的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動(dòng)之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續又是認識阻力對運動(dòng)物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：（1）摩擦力的定義（2）影響摩擦力大小的因素（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統稱(chēng)為摩擦。教材對滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引申。

　　教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說(shuō)明摩擦力是在阻礙物體運動(dòng)的。隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最好通過(guò)例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應用摩擦知識解釋實(shí)際現象，學(xué)會(huì )根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗。

　　3.學(xué)情分析

　　初二學(xué)生已經(jīng)有一定的認知能力和生活經(jīng)驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關(guān)的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類(lèi)，怎樣的兩物體間會(huì )產(chǎn)生摩擦力，摩擦力與什么有關(guān)，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時(shí)也是動(dòng)力等，并不知曉。所以，本課在講授、實(shí)驗中要注意針對這些難點(diǎn)，設置問(wèn)題暴露學(xué)生認知不足及沖突，而后進(jìn)行概念轉化，幫助學(xué)生更好地理解摩擦力。

　　二、教學(xué)目標

　　1.知識與技能

　　知道摩擦力的概念以及滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)；會(huì )區分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2.過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)觀(guān)察以及處理實(shí)驗數據，培養學(xué)生善于觀(guān)察，善于發(fā)現規律的習慣。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力的概念，影響滑動(dòng)摩擦力的因素

　　解決辦法：通過(guò)創(chuàng )設物理情境，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力概念的理解,設計探究影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗方案及其實(shí)驗操作

　　解決辦法：采取方案交流和分組實(shí)驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點(diǎn)

　　四、教學(xué)準備

　　1.實(shí)驗器材

　�。�1）演示器材：橡膠棒一個(gè)，細毛掃帚一把、軟彈簧一個(gè)，木塊、長(cháng)木板一個(gè)

　　【設計意圖：在學(xué)習滑動(dòng)摩擦力的概念及方向時(shí)演示，增加學(xué)生感性認識，更形象，直觀(guān)】

　�。�2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長(cháng)木板、小木塊各12個(gè)，鉤碼72個(gè)

　　【設計意圖：讓學(xué)生參與并體驗探究滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗過(guò)程】

　　2.多媒體課件

　　設計意圖：本節課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，信息豐富，直觀(guān)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　[創(chuàng )設情境，導入新課]

　　小游戲1：讓一個(gè)力氣大的男生握住事先抹過(guò)洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個(gè)力氣小的女生握住棒的另一端，觀(guān)察現象。

　　小游戲2：兩本書(shū)盡可能多的錯頁(yè)交叉在一起，找兩個(gè)力氣大的男生看能不能將書(shū)拉開(kāi)？

　　[探究新知一]摩擦力

　　<活動(dòng)1>感受摩擦力

　�。�1）演示實(shí)驗：將一木塊放在水平放置的長(cháng)木板上，用軟彈簧拉，觀(guān)察彈簧的狀態(tài)。

　�。�2）學(xué)生活動(dòng)：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對桌面滑動(dòng)），感受桌面對手有沒(méi)有作用？

　�。�3）學(xué)生實(shí)驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀(guān)察牙刷的狀態(tài)

　　【小結】實(shí)驗表明，一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，會(huì )受到接觸面 它運動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

　　[探究新知二]摩擦力的大小

　　<活動(dòng)2>探究影響摩擦力的大小的因素

　　1．猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與那些因素有關(guān)？

　　生活中的實(shí)例：

　�。�1）推動(dòng)一張課桌比推動(dòng)一張講臺容易，猜想摩擦力可能與 有關(guān)；

　�。�2）汽車(chē)制動(dòng)后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關(guān)；

　�。�3）賽車(chē)的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關(guān)；

　　由上述實(shí)例猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能與 、 、 有關(guān)。

　　想一想：在研究上述某一個(gè)因素對摩擦力的影響時(shí)，我們應該采用什么樣的研究方法？在實(shí)驗中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？

　　信息快遞：用彈簧測力計水平拉動(dòng)桌面上的物體，使其沿直線(xiàn)勻速滑動(dòng)，彈簧測力計的示數/等于物體滑動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）

　　2．探究影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素

　�。�1）探究壓力大小對摩擦力的影響

　　實(shí)驗次數

　　壓力/N

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　2

　　3

　　實(shí)驗結論： ；

　�。�2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響

　　實(shí)驗次數

　　接觸面的粗糙程度

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　木板

　　2

　　棉布

　　3

　　毛巾

　　實(shí)驗結論： ；

　�。�3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響

　　實(shí)驗次數

　　物體接觸面積的大小

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　較大面積

　　2

　　較小面積

　　實(shí)驗結論： ；

　　【小結3】物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關(guān)，與_____________無(wú)關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越 。

　　<試一試>把一未開(kāi)封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個(gè)費力？

　　實(shí)驗結論：若把滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)，物體受到的摩擦力變_____。

　　[探究新知三]生活中的摩擦

　　<思考>1.摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說(shuō)明。

　　2.對于有害摩擦我們應設法 ，而對于有益摩擦我們應設法 。

　　【小結4】

　�。�1）增大有益摩擦的方法有__________________、_____ _______；

　�。�2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。

　　練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。

　�。�1）自行車(chē)的剎車(chē)裝置 ；

　�。�2）軸承中裝有滾珠 ；

　�。�3）門(mén)與門(mén)之間的活頁(yè)用久了要涂潤滑油 ；

　�。�4）鞋底的花紋 。

　　<活動(dòng)3>說(shuō)說(shuō)自行車(chē)上哪些地方存在著(zhù)摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。

　　<思考>假如沒(méi)有摩擦，世界會(huì )變得怎樣？

《摩擦力》教學(xué)設計2

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念

　　1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，運動(dòng)物體會(huì )受到一種阻礙運動(dòng)的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動(dòng)方向相反。

　　2.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體間接觸面光滑，摩擦力��；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。

　　3.在水平面上勻速拉動(dòng)物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。

　　2.推測、設計實(shí)驗驗證影響摩擦力大小的因素。

　　3.做摩擦力大小的對比實(shí)驗。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　形成認真實(shí)驗、根據數據得出結論的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大小。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)收到的摩擦力大小與拉力之間的關(guān)系。

　　三、教學(xué)準備

　�。ㄒ唬�學(xué)生實(shí)驗準備：彈簧測力計（5N），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；

　�。ǘ�）教師準備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動(dòng)時(shí)物體受到的摩擦力）。

　　四、教學(xué)過(guò)程

《摩擦力》教學(xué)設計3

　　一、教材分析

　　本節課安排在學(xué)習了重力與彈力之后，教材以生活事例展開(kāi)，以實(shí)驗探究摩擦力的規律為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。

　　二、教學(xué)的重難點(diǎn)

　　知識掌握方面：

　　重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規律，難點(diǎn)是滑動(dòng)摩擦中壓力與重力的區別。靜摩擦是否與重力有關(guān)？

　　能力培養方面：

　　重難點(diǎn)是培養學(xué)生的自主、合作、探究能力。探究過(guò)程中掌握“控制變量”的方法。

　　三、教學(xué)設計思路

　　1.對靜摩擦力的學(xué)習以生活中的事例創(chuàng )設情景引入課題，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出生產(chǎn)生活中應用靜摩擦力的例子，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。

　　2.為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗。將全班分為三個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。

　　四、教學(xué)目標

　　按照新課程標準，本節的教學(xué)目標如下：

　　1.知識與技能

　　知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動(dòng)摩擦；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法；通過(guò)探究教學(xué)，加強學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新能力。

　　2.過(guò)程與方法

　　通過(guò)探究教學(xué)培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力，分析綜合能力。養成動(dòng)手、動(dòng)腦、互相合作、互相交流的科學(xué)探究方法。使學(xué)生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　�、倥囵B學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。

　�、谕ㄟ^(guò)對我國磁懸浮列車(chē)和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情和奮發(fā)學(xué)習的精神。

　　五、教學(xué)準備

　　學(xué)生：探究摩擦力改進(jìn)儀器一套（上附一個(gè)彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個(gè)摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長(cháng)布條、四個(gè)鉤碼。

　　教師：與學(xué)生相同外，另加兩組演示教具。

　　六、教學(xué)實(shí)施

　�。ㄒ唬╈o摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。

　　1.創(chuàng )設情景，引入課題

　　以?xún)蓚�(gè)富有趣味性和神秘色彩的演示實(shí)驗（提米實(shí)驗和拉書(shū)實(shí)驗），激發(fā)起學(xué)生的探究欲，同時(shí)引入課題。引入時(shí)注意引導學(xué)生應用二力平衡的知識，為下面的學(xué)習提供了知識準備。

　　摩擦力在生活中有廣泛的應用，今天我們就一起來(lái)探究一下有關(guān)摩擦力的知識。（投影課題名）

　　2.體會(huì )感覺(jué)，明確問(wèn)題

　　首先讓我們來(lái)體會(huì )一下摩擦力，把一本書(shū)提在手中體會(huì )一下我們對書(shū)的摩擦力。引導學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時(shí)、摩擦力起到了什么效果等方面來(lái)討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）

　　3.觀(guān)察體驗，提出猜想

　　投影推木箱的圖片，引導學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化？進(jìn)而組織學(xué)生通過(guò)推課桌來(lái)體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點(diǎn)的猜想。（投影圖片）

　　4.實(shí)驗探究，驗證猜想

　　剛才同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)是隨著(zhù)推力的增大摩擦力跟著(zhù)增大，并且存在一個(gè)最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究一下。（展臺投影）展示實(shí)驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過(guò)程要點(diǎn)。請同學(xué)們明確分工，協(xié)調合作。（老師繼續巡視參與交流，并有針對性地進(jìn)行指導，注意提醒學(xué)生運用二力平衡的知識）

　　5.討論分析，得出結論

　　我們從上面的實(shí)驗中可以發(fā)現摩擦力的大小有什么特點(diǎn)呢？你的理由是什么？隨機提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下他們小組實(shí)驗的結論。（投影靜摩擦力的大�。�

　　6.應用結論，走向實(shí)踐

　　經(jīng)過(guò)大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實(shí)際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機提問(wèn)幾名同學(xué)。（投影奧運圖片）

　�。ǘ�）滑動(dòng)摩擦力——本部分主要突出探究式教學(xué)的理念—自主、探究、合作。

　　1.承上啟下，引出課題

　　回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動(dòng)后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學(xué)生仿照靜摩擦力的定義來(lái)確定滑動(dòng)摩擦力的定義。以推書(shū)為例分析滑動(dòng)摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動(dòng)摩擦力的定義、方向、條件）

　　2.創(chuàng )設情景，鼓勵猜想

　　討論并猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對三個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗探究。并將全班分為ABC三個(gè)大組，每組用實(shí)驗探究一個(gè)猜想。A組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動(dòng)摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？

　　3.設計實(shí)驗，驗證假設

　�、僦贫ㄌ骄坑媱�，確定實(shí)驗方法——控制變量法

　　既然影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們應選用什么研究方法呢？

　�、谶x定所需器材，明確基本步驟

　　確定實(shí)驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實(shí)驗器材，如何進(jìn)行操作，記錄哪些實(shí)驗數據，完成實(shí)驗表格等等。

　�、鄯纸M實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗與收集數據

　　實(shí)驗方法，探究計劃確定以后，開(kāi)始分組實(shí)驗。實(shí)驗前，各小組認真閱讀學(xué)習指導卡的內容。注意與剛才的操作不同之處：實(shí)驗時(shí)要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動(dòng)木板。因為拉動(dòng)彈簧測力計難于控制勻速，讀數不穩，造成誤差過(guò)大，而拉動(dòng)木板對勻速沒(méi)有要求。（展臺投影操作演示）四名同學(xué)明確分工，協(xié)調合作，共同分析實(shí)驗數據。在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，教師要巡視各實(shí)驗小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。

　　4.分析結果，得出結論；表達交流，積極評價(jià)

　　組織學(xué)生討論分析實(shí)驗數據，老師積極與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在得出結論的過(guò)程中遇到的困難。在每個(gè)大組抽取了一個(gè)實(shí)驗小組，公布自己的實(shí)驗數據、實(shí)驗結論。將各組的結論匯集在一起，引導學(xué)生一起總結出滑動(dòng)摩擦力大小的規律。（投影滑動(dòng)摩擦力的大�。┓治龉�式中各量的物理意義。

　　5.應用遷移，指導實(shí)踐

　　組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵他們找出學(xué)習生活中存在滑動(dòng)摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進(jìn)而引出雪橇的事例。

　　通過(guò)人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動(dòng)摩擦力，（投影滾動(dòng)摩擦力的定義）并請同學(xué)們想一想生活中有哪些應用滾動(dòng)摩擦的事例。（投影滾動(dòng)軸承圖片）

　　6.分層練習（備選）

　　每小組從三個(gè)練習中任選一個(gè)完成。（投影練習）

　　7.課堂小結（投影小結）

　�、佾@得了哪些知識：

　�、谡莆樟耸裁囱芯糠椒ā�—控制變量法。

　�、墼趯�(shí)驗探究的過(guò)程中你最深的體驗是什么？

　　8.課外探究，把學(xué)習引向課堂以外

　　回扣開(kāi)始的拉書(shū)實(shí)驗，很重的課桌我們可以推動(dòng)，問(wèn)什么輕輕的兩本書(shū)卻拉不開(kāi)呢？（投影問(wèn)題）

　　七、教學(xué)反思：

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì )探究實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程，體驗探究實(shí)驗中的快樂(lè )和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對運動(dòng)有機的結合起來(lái)，找出了更合理、更好的實(shí)驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認識到團結協(xié)作精神在學(xué)習中的重要性，為創(chuàng )建和諧校園奠定基礎。通過(guò)探究實(shí)驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。通過(guò)爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習慣，加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì )的聯(lián)系，從而體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的物理教學(xué)理念。

　　附：板書(shū)設計（適時(shí)投影）

　　第三節 摩擦力

　　一、靜摩擦力

　　1.定義：當相互接觸的兩個(gè)物體之間具有相對運動(dòng)的趨勢時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，叫做靜摩擦力。

　　2.方向：總是沿著(zhù)接觸面，跟相對運動(dòng)趨勢的方向相反。

　　3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對運動(dòng)趨勢，接觸面不光滑，有壓力。

　　4.大�。�0 根據二力平衡確定實(shí)際的大小。

　　二、滑動(dòng)摩擦力

　　1.定義：當相互接觸的兩個(gè)物體之間發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。

　　2.方向：總是沿著(zhù)接觸面，跟相對運動(dòng)的方向相反。

　　3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運動(dòng)。

　　4.大�。夯瑒�(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。表達式：分析各量的物理意義。

　　三、滾動(dòng)摩擦

　　滾動(dòng)摩擦是一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦。當壓力相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。

《摩擦力》教學(xué)設計4

　　一、教學(xué)目標：

　　科學(xué)概念：

　　1．一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì )產(chǎn)生摩擦力；

　　2．在水平面上運動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力��；表面粗糙，摩擦力大；

　　3．在水平面上運動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

　　過(guò)程與方法 ：

　　1．學(xué)習測量摩擦力的大��；

　　2．推測、設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；

　　3．做摩擦力大小的對比實(shí)驗。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　1．養成認真進(jìn)行實(shí)驗的習慣;

　　2．了解摩擦力在生活中的作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：設計對比實(shí)驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：掌握對比實(shí)驗的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）感知摩擦力：

　　1．游戲導入：看誰(shuí)的力氣大（一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉，看誰(shuí)的力氣大。）游戲結束。

　　2．體驗摩擦力：（下面就進(jìn)入今天的學(xué)習任務(wù)）

　　讓我們一起來(lái)作個(gè)運動(dòng)（出示“運動(dòng)”），把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推？你會(huì )有什么感覺(jué)？（我會(huì )覺(jué)得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動(dòng)，這就是桌面對手的摩擦力）。

　　課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì )產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書(shū)“摩擦力”。今天就來(lái)學(xué)習運動(dòng)和摩擦力。

　　3、 摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢？教師講解并演示。

　　（二）探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)

　　1、講述：生活中到處都有摩擦現象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節課，我們就重點(diǎn)來(lái)研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？請同學(xué)們先猜測一下。

　　2、看來(lái)，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會(huì )互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問(wèn)題先進(jìn)行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大？”

　　“物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大？”我們就研究這二個(gè)問(wèn)題好嗎？

　　3、先研究“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大？”，分小組討論設計實(shí)驗方案。

　　4、學(xué)生匯報設計方案，教師給以指導：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。

　　（三）、課堂小結。

　　1．通過(guò)以上實(shí)驗的研究，你發(fā)現了物體在運動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？（同時(shí)板書(shū)課題）

　　2、教師幫前面輸的那位同學(xué)想出個(gè)辦法來(lái)，然后重新比賽，結果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。（此時(shí)輸的那位同學(xué)叫著(zhù)：這上面有油，很滑，抓不住。）這時(shí)其他同學(xué)才明白其中的道理。

　　板書(shū)： 運動(dòng)和摩擦力

　　影響摩擦力大小的因素：

　　1、接觸面的光滑度

　　2、物體的重量

　　3、運動(dòng)的方式

《摩擦力》教學(xué)設計5

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1。理解滑動(dòng)摩擦，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。

　　2。理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　�。ǘ�）教具

　　彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　一、復習提問(wèn)

　　1。什么是力？力有哪些效果？

　　2。物體在平衡力的作用下運動(dòng)狀態(tài)如何？

　　3。二力平衡的條件是什么？

　　二、引入新課

　　教師：力的效果之一是改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。我們用比較小的力推桌子，桌子并沒(méi)有開(kāi)始運動(dòng)，這是為什么？

　�。▽W(xué)生回答）

　　桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我們用比較大的力推桌子，桌子開(kāi)始運動(dòng)起來(lái)，這時(shí)推力的大小超過(guò)了摩擦力。

　　當桌子運動(dòng)起來(lái)后，我們必須繼續施加推力才能使它保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)。如果不用力，桌子會(huì )停下來(lái)，這時(shí)的推力用來(lái)平衡摩擦力。

　　二、摩擦力

　　1。什么情況下產(chǎn)生摩擦力

　　教師：當我們推桌子時(shí)，桌子沒(méi)有動(dòng)，這時(shí)有摩擦力。桌子和地面接觸，當桌子要運動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生了阻礙相對運動(dòng)的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導致桌子要發(fā)生相對運動(dòng)，但是沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。

　　當桌子運動(dòng)起來(lái)后，我們不再用力推它，桌子很快停下來(lái)。其原因是桌子受摩擦力�？梢�(jiàn)，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力。

　　綜上所述，摩擦力是一種常見(jiàn)的力。兩個(gè)互相接觸的物體，當一個(gè)物體要發(fā)生相對運動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這個(gè)力就是摩擦力。

　　2。摩擦力產(chǎn)生的原因

　　摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒(méi)有定論。一般認為，摩擦力的產(chǎn)生，是因為物體的表面不光滑。甲、乙兩個(gè)物體接觸時(shí)，由于擠壓，兩個(gè)物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，乙物體對甲物體的相對運動(dòng)有一種阻礙作用，這就是摩擦力。

　　3。摩擦力的大小

　�。�1）摩擦力大小的測量

　　教師：要研究摩擦力的大小，首先應該測量摩擦力的大小。

　　我們拉著(zhù)木塊在水平桌面上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，此時(shí)，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，拉力和摩擦力是平衡力。根據二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。

　�。�2）學(xué)生實(shí)驗（課本圖9≈#0;12）

　　教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著(zhù)木塊在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。

　�。▽W(xué)生操作）

　�。�3）學(xué)生實(shí)驗

　　教師：在木塊上放一個(gè)鉛筆盒，這時(shí)，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小。

　�。▽W(xué)生操作）

　�。�4）學(xué)生實(shí)驗

　　教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。

　�。▽W(xué)生操作）

　�。�5）教師總結

　　通過(guò)以上實(shí)驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)。壓力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　4。摩擦力的方向

　　教師：摩擦力對物體的相對運動(dòng)起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動(dòng)。

　　三、增大有益摩擦

　　教師：摩擦力是普遍存在的。在很多場(chǎng)合，摩擦力是有益的。請人家說(shuō)說(shuō)摩擦力的有益之處。

　�。▽W(xué)生回答）

　　人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力�？p紉機的大輪帶動(dòng)小輪轉動(dòng)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故。很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會(huì )變成什么樣子。

　　凡是摩擦有益的場(chǎng)合，我們應該設法增大摩擦，根據摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請大家舉例說(shuō)明在什么場(chǎng)合用什么方法增大有益摩擦。

　�。▽W(xué)生舉例，教師講評）

　　四、減小有害摩擦

　　教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場(chǎng)合是有害的，必須設法減小它。

　　機器的各個(gè)部件之間的摩擦不僅浪費動(dòng)力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命。

　　大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？

　�。▽W(xué)生回答）

　　教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應該使物體表面更光滑。但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿(mǎn)意的程度�，F在，我們再做一個(gè)實(shí)驗。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，測出拉力的大小。

　�。▽W(xué)生操作）

　　可見(jiàn)，利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦，這就是所有的車(chē)輛都安上輪子的道理。機器的轉動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承，軸承內圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦非常小。

　　還有一種減小摩擦的方法是使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離開(kāi)。加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng)，減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來(lái)減小摩擦的。

　　五、總結

　　1。兩個(gè)互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動(dòng)的力，叫摩擦力。

　　2。摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　3。常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。

　　六、作業(yè)

　　1。復習課文。

　　2。章后習題7、8。

《摩擦力》教學(xué)設計6

　　第四章第3節 摩擦力

　　一、教學(xué)目標

　　1．認識靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會(huì )判斷它們的方向

　　2．根據物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計算靜摩擦力的大小。

　　3．能運用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計算滑動(dòng)摩擦力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規律以及靜摩擦力方向的判斷。

　　2．正確理解最大靜摩擦力的概念。

　　3．滑動(dòng)摩擦力大小的計算以及方向的判斷。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1．靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　　2．靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計算。

　　四、教學(xué)方法

　　分析歸納、實(shí)驗探究、體會(huì )參與、練習鞏固

　　五、教學(xué)儀器

　　實(shí)驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�、儆脧椈沙铀�平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關(guān)系？依據是？

　�、谟^(guān)察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力）

　�、勰緣K被拉動(dòng)后勻速運動(dòng)，根據初中學(xué)過(guò)的知識，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大��？

　�、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？

　�、菰谀緣K上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒(méi)有影響？

　　實(shí)驗后小組討論，歸納規律，教師引導學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

　　a.互相接觸且擠壓

　　b.接觸面粗糙且雙方有相對運動(dòng)

　　以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規律

　　滑動(dòng)摩擦力

　　引入：a. 剛才的實(shí)驗可觀(guān)察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對運動(dòng)，物體之間存在著(zhù)的摩擦力）

　　b. 剛才的實(shí)驗給我們暗示了一個(gè)測量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？ 通過(guò)上述實(shí)驗得出：

　　1. 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件

　　A. 靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運動(dòng)的趨勢。B. 滑動(dòng)摩擦

　　力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運動(dòng)。

　　2. 靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的方向

　　A. 接觸面平行，并且跟物體的相對運動(dòng)趨勢方向相反。B. 與接觸面平

　　行，并且跟物體的相對運動(dòng)方向相反。

　　3．摩擦力的大小

　　1．靜摩擦力的大小

　　通過(guò)演示實(shí)驗，用彈簧秤拉木塊，從零開(kāi)始不斷增大彈簧秤的拉力

　　要求學(xué)生觀(guān)察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導學(xué)生用二力平

　　衡

　　知識可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開(kāi)始不斷增大。

　　繼續實(shí)驗，要求學(xué)生觀(guān)察木塊的運動(dòng)情況，可以得到：物體剛開(kāi)始運

　　動(dòng)時(shí)所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。

　　結論：0＜F≤Fm ，Fm為最大靜摩擦力。

　　2．滑動(dòng)摩擦力的大小

　　要求學(xué)生猜一猜，滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？

　　學(xué)生實(shí)驗：讓學(xué)生自己動(dòng)手拿出尺子夾在書(shū)中合上課本，體會(huì )用手抽出尺子時(shí)的用力；然后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個(gè)壓力，再一次體會(huì )用手抽出尺子時(shí)的用力。

　　實(shí)驗結論:通過(guò)其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。

　　結論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，F＝μFN，μ是比例常數，沒(méi)有

　　單位，叫動(dòng)摩擦因數，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況

　　3．滑動(dòng)摩擦力公式的應用

　　通過(guò)讓學(xué)生做一些相關(guān)練習，鞏固學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力公式的應用

　　4 . 課堂小結

《摩擦力》教學(xué)設計7

　　教材分析

　　摩擦力是力學(xué)中三種重要性質(zhì)的力之一，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中感到最困難的一種力，高中物理力學(xué)問(wèn)題的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析，是高中階段物理學(xué)習必須跨越的的一道門(mén)檻。正確認識摩擦力對后面知識的學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì )計算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。

　　教學(xué)中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計算來(lái)理解認識兩種摩擦力的異同。通過(guò)探究實(shí)驗去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。通過(guò)本節的學(xué)習將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向，為以后能對物體進(jìn)行正確的受力分析奠定基礎。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習了有關(guān)摩擦力的知識，已初步認識了摩擦力的分類(lèi)，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認識是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計算。這節教材的內容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系又十分密切，學(xué)生有一定的感性認識，生活中的實(shí)例比較豐富。

　　因此，一些看法和認識已在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。本節教學(xué)中必須糾正留在學(xué)生腦海中的錯誤認識，通過(guò)探究實(shí)驗和科學(xué)的推理，深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計算。尤其是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對運動(dòng)趨勢和相對運動(dòng)趨勢方向的判斷是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗的設計、探究的過(guò)程，充分體驗知識的形成過(guò)程，來(lái)減緩學(xué)習的坡度，順利越過(guò)這道力學(xué)學(xué)習的門(mén)檻。這對增強學(xué)生學(xué)習物理的自信心，消除學(xué)習物理的畏難情緒有很大的幫助。

　　課時(shí)1課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.知識和技能：

　�。�1）認識靜摩擦力的產(chǎn)生條件；

　�。�2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

　　(3)會(huì )判斷靜摩擦力的方向。

　�。�4）理解“相對”和“相對運動(dòng)趨勢的含義”

　　2.過(guò)程與方法：

　�。�1）通過(guò)探究實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)習從實(shí)驗結果總結規律的方法。培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問(wèn)題能力和交流、合作能力。

　�。�2）掌握控制變量的科學(xué)研究方法。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生勇于探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：

　　(1).靜摩擦力產(chǎn)生的條件

　　(2).靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

　　2.難點(diǎn)：

　�。�1）設計方案，探究影響最大摩擦力大小的有關(guān)因素。

　�。�2）靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　�。�3）“相對”和“相對運動(dòng)趨勢”含義的理解

　　教學(xué)流程圖

　　實(shí)驗器材準備

　　木板小車(chē)及鉤碼、彈簧測力計、毛巾、地毯、玻璃板、長(cháng)木板、米、塑料杯、筷子、水等。

　　教學(xué)方法

　�。�1）探究式教學(xué)法和實(shí)驗教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

　�。�2）采取“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——歸納分類(lèi)——實(shí)驗驗證——得出結論”的思維程序，探究問(wèn)題，得出科學(xué)結論。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課

　　演示：用手豎直拿起一本書(shū)，將黑板擦壓在黑板上。

　　問(wèn)題： 為什么沒(méi)有掉下來(lái)？

　　實(shí)驗2：在一個(gè)小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問(wèn)：筷子能把米提起來(lái)嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來(lái)呢？ 引導學(xué)生回答：放一些水進(jìn)米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來(lái)了。

　　實(shí)驗3：把兩本互相交替疊在一起的書(shū)分開(kāi)：第一次，疊的頁(yè)數較少，比較容易分開(kāi)；第二次，疊的頁(yè)數相對多一點(diǎn)，分開(kāi)的難度增大。 思考：這又是為什么呢？

　　我們大家一起來(lái)回顧一下初中我們學(xué)習的摩擦力的有關(guān)知識。

　　什么是摩擦力？摩擦力的種類(lèi)？（靜、滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力）摩擦力的方向？

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬�、認識摩擦力

　　1．同學(xué)們先觀(guān)察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。

　　2．歸納滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的概念

　　3．根據學(xué)生的實(shí)際生活，列舉各類(lèi)摩擦力在生活中的存在情況，并進(jìn)行實(shí)例判斷。

　�。ǘ�）、探究靜摩擦力

　　1．產(chǎn)生靜摩擦力的條件

　　根據上述實(shí)例引導學(xué)生歸納

　�。�1）物體與物體之間接觸；

　�。�2）兩個(gè)接觸面粗糙；

　�。�3）相互擠壓（有形變）；

　�。�4）物體與物體之間有相對運動(dòng)的趨勢。

　　2．問(wèn)題：你能否根據實(shí)際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？

　　歸納判斷靜摩擦力的兩種方法

　�。�1）假設法（又稱(chēng)解除法）：可假設接觸面是光滑的，看物體間是否會(huì )發(fā)生相對運動(dòng)。

　�。�2）狀態(tài)分析法：根據運動(dòng)狀態(tài)，運用平衡條件（或牛頓定律來(lái)）判斷。

　　3．實(shí)驗探究：探究靜摩擦力的大小

　　用右圖實(shí)驗進(jìn)行研究：緩慢的拉動(dòng)彈簧測力計，設計表格記錄下物體的運動(dòng)狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。

　　分析歸納：靜摩擦力不會(huì )無(wú)限制增大，它的增大有一個(gè)限度，當超過(guò)這個(gè)限度時(shí)，物體將由靜止變?yōu)檫\動(dòng)。即由相對運動(dòng)的趨勢變?yōu)橄鄬�運動(dòng)，此時(shí)所受摩擦力將變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力。即靜摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數值等于物體剛開(kāi)始運動(dòng)時(shí)的水平拉力的大小。

　　可見(jiàn)：兩個(gè)物體間的靜摩擦力可以是一個(gè)變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即 0＜F≤Fmax

　　4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究

　　回顧我們剛才的實(shí)驗，我們一起來(lái)探究一下Fmax的大小與什么因素有關(guān)，與這些因素有什么關(guān)系？

　　利用提供的器材，學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，并在操作中改進(jìn)實(shí)驗，得出結論。

　　為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯誤，設計合適的方案

　�。�1）與物體的所受壓力（正壓力）有關(guān)。

　�。�2）與物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　5．靜摩擦力的方向

　　前面我們研究了靜摩擦力的大小，現在我們來(lái)探討一下靜摩擦力的方向。

　　靜摩擦力的方向總是沿著(zhù)接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）

　　靜摩擦力的方向跟物體相對運動(dòng)趨勢的方向相反。

　　此處“相對運動(dòng)趨勢”是指該物體“相對”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對方為參考系。

　　6．靜摩擦力的應用

　　閱讀書(shū)本P58 “說(shuō)一說(shuō)”，了解靜摩擦力的應用。并舉出生活中還有哪些應用靜摩擦力的事例。

　　練習：物體相對于傳送帶處于靜止狀態(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無(wú)靜摩擦力以及其方向。

　　做一做體驗最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動(dòng)手。

　　談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X(jué)。

　　三、新課鞏固

　　1. 小結：本節課我們研究了靜摩擦力的產(chǎn)生條件和三要素，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本節課的學(xué)到的知識內容，還應該體會(huì )本課探究物理問(wèn)題的方法和思路。

　　2.完成問(wèn)題與練習。

　　3.補充練習

《摩擦力》教學(xué)設計8

　　教學(xué)設計思路：

　　根據課堂教學(xué)設計的基本原理，并結合北師大版八年級第七章第六節內容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學(xué)設計方案。生活中的摩擦現象．對學(xué)生而言非常熟悉，但往往意識不到它的重要意義，甚至意識不到它的存在。在教學(xué)設計中，以“激發(fā)— — 沖突— — 順應(或同化)— —建構” 為基本模式。在上課之前運用多媒體創(chuàng )設情境— ～ 播放大約2分鐘的與摩擦力有關(guān)的畫(huà)面．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。在上課時(shí)再輔以生動(dòng)形象的影視剪輯畫(huà)面引入課堂，誘導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)．首先設計學(xué)生用手在桌面上拖動(dòng)和用手握住玻璃杯兩個(gè)小試驗，讓學(xué)生體會(huì )感受摩擦力．在學(xué)生有所感悟的基礎上，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程．使學(xué)生逐漸深入地體會(huì )科學(xué)探究的方法。通過(guò)實(shí)驗得出摩擦力的有關(guān)知識后， 充分運用多媒體播放影視及生活、生產(chǎn)中的畫(huà)面，引導學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋其中的摩擦現象。讓學(xué)生在快樂(lè )、輕松的氛圍中感受科學(xué)，從而構建具有生命活力的物理課堂，體現”從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。

　　1、 學(xué)習任務(wù)分析

　　《探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》是北師大版八年級第七章第六節的內容，主要包括動(dòng)摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動(dòng)摩擦力大小的因素。

　　該內容主要引導學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中觀(guān)察現象，引發(fā)猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流，得出結論，培養善于思考的科學(xué)態(tài)度。為高中學(xué)習摩擦力打下基礎。

　　(1) 教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規律，通過(guò)演示實(shí)驗得出影響摩擦力的因素。

　　(2) 教學(xué)難點(diǎn)

　　難點(diǎn)為摩擦力有阻礙相對運動(dòng)和相對運動(dòng)趨勢的性質(zhì)。

　　2、 學(xué)習者分析

　　學(xué)習者是初二的學(xué)生。思想比較活躍，不容易長(cháng)時(shí)間集中，喜歡自己動(dòng)手實(shí)驗，比較好動(dòng)活潑。具備一定的觀(guān)察歸納能力，已經(jīng)掌握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對事物的本質(zhì)的把握，還有一定的難度。

　　3、教學(xué)目標

　　1．知識技能。知道滑動(dòng)摩擦力的各種影響因素，靈活運用f=u、N．知道如何區分摩擦力和最大靜摩擦力，相對運動(dòng)和相對運動(dòng)趨勢，知道靜摩擦力為

　　O

　　2．過(guò)程和方法。經(jīng)過(guò)摩擦力的探究學(xué)習過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解多種影響因素中“變量控制”的實(shí)驗技能。

　　3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。通過(guò)實(shí)驗的互動(dòng)與合作，培養探究學(xué)習的興趣，培養出學(xué)生精益求精的處理問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。

　　4、 教學(xué)準備

　　多媒體課件：電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫(huà)面，畫(huà)面中出現“人騎魚(yú)”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景，汽車(chē)打滑，情景課件滾動(dòng)代替滑動(dòng)、加潤滑油、磁浮列車(chē)、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤滑劑，彈簧測立計，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車(chē)。

　　5、 板書(shū)設計

　　《生活中的摩擦力— —探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》

　　兩個(gè)互相接觸的物體，當一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)。就會(huì )在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。

　　摩擦力與什么有關(guān)？

　�。ㄍ瑢W(xué)回答的有：）

　　與重力有關(guān)；

　　與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　與接觸面的大小有關(guān)；

　　與物體的運動(dòng)快慢有關(guān)；

　　與壓力的大小有關(guān)。

　　實(shí)驗

　　次數

　　實(shí)驗條件

　　彈簧秤

　　示數

　　壓力情況

　　接觸面情況

　　1

　　木塊

　　木板

　　2

　　木塊

　　毛巾

　　3

　　木塊加鉤碼

　　木板

　　比較1、2，當壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。

　　比較1、3，當接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大�；瑒�(dòng)摩擦力越大。

　　6、 教學(xué)設計

　　【新課教學(xué)】

　　課前播放有關(guān)“生活中的摩擦現象”的影視。播放電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫(huà)面，畫(huà)面中出現“人騎魚(yú)”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。

　　師：同學(xué)們，看到畫(huà)面中的主人公“騎魚(yú)”時(shí)是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎?

　　生：想！

　　師：好，這節課我們就一起來(lái)研究研究。教師用多媒體呈現課題：《生活中的摩擦力— —探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》

　　師：讓我們一起來(lái)感受一下摩擦力。請大家先把手放在桌面上拖一下， 然后把手用力壓在桌面再一次拖過(guò)。(教師邊講邊演示，學(xué)生動(dòng)手體驗)

　　師：兩個(gè)互相接觸的物體，當一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)。就會(huì )在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。

　　多媒體呈現上面這段話(huà)．同時(shí)向學(xué)生介紹：滾動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。

　�。�

　　· 自評·學(xué)生通過(guò)觀(guān)看實(shí)例后。直觀(guān)地知道什么是滾動(dòng)摩擦力，什么是滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力，減少了對有關(guān)概念的機械記憶。

　　師： 同學(xué)們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關(guān)摩擦力的例子?

　　生1：人跑步時(shí)有摩擦力。

　　生2：滑旱冰時(shí)有滾動(dòng)摩擦力。

　　生3：擦桌子時(shí)有摩擦力。

　　師：同學(xué)們談得非常不錯，生活中的摩擦現象到處都是。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦，同學(xué)們知道怎么測量它的大小嗎?

　　生：用彈簧測力計。

　　師：對，不過(guò)拉動(dòng)時(shí)得勻速拉動(dòng)。至于原因嗎?我們下節課再探討。(教師邊講邊演示)

　　師：現在請同學(xué)們大膽猜想，然后分四人一組進(jìn)行一個(gè)體驗實(shí)驗，然后交流：“你認為滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)?

　　(1)讓學(xué)生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中．此時(shí)學(xué)生能輕易地把玻璃杯握�。�

　　(2)當在玻璃杯的.外壁涂上一層潤滑油后，學(xué)生再握住玻璃杯時(shí)就感覺(jué)到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力．

　　(3)不斷地向杯子中注入水．隨著(zhù)杯中水的不斷增多，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到杯子下落的趨勢越來(lái)越厲害，此時(shí)要想能握住杯子，必須不斷加大握杯子的力．

　　(4)當水加到一定量以后，不論該學(xué)生怎樣努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落．

　　完成上述實(shí)驗后，可以進(jìn)行如下的分析：

　　(1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必須用力握住杯子，即手和杯子接觸并且擠壓了．也就是說(shuō)靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一是接觸并且擠壓．

　　(2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下，杯子相對手的運動(dòng)趨勢是向下滑落．若要杯子保持靜止，則由二力平衡知識可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對運動(dòng)趨勢方向相反．同時(shí)也說(shuō)明了產(chǎn)生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對運動(dòng)的趨勢．

　　(3)隨著(zhù)杯子中的水不斷地增多，杯子和水受到的總的重力變大，杯子下落的趨勢越來(lái)越厲害，然而，杯子并沒(méi)有下落，說(shuō)明手給杯子施加的靜摩擦力越來(lái)越大，即靜摩擦力的大小會(huì )隨著(zhù)物體所受的其他力的變化而變化．

　　(4)沒(méi)有涂潤滑油之前能輕易地握住杯子，涂潤滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力，說(shuō)明接觸面的粗糙程度對靜摩擦力的產(chǎn)生有影響，即靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是接觸面粗糙．

　　(5)第四步實(shí)驗現象說(shuō)明靜摩擦力的大小有一個(gè)極大值— — 最大靜摩擦力．當水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時(shí)，則杯子開(kāi)始下滑．這個(gè)現象還說(shuō)明了，在該實(shí)驗中，能讓杯子處于靜止狀態(tài)的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力．在這個(gè)實(shí)驗中，學(xué)生雖然不能通過(guò)眼睛直接觀(guān)察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過(guò)自己的觸覺(jué)強烈地感覺(jué)到物體相對運動(dòng)趨勢的方向以及相對運動(dòng)趨勢的激烈程度，從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化，對學(xué)生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。

　　充分交流后，請學(xué)生匯報交流的結果。教師根據學(xué)生的猜想內容板書(shū)：

　　與重力有關(guān)；

　　與接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　與接觸面的大小有關(guān)；

　　與物體的運動(dòng)快慢有關(guān)；

　　與壓力的大小有關(guān)。

　　師：為了獲得答案我們需要進(jìn)行實(shí)驗探究，其過(guò)程是：A．提出問(wèn)題；B．猜想與假設；C．制定計劃；D．收集證據；E、分析與論證。前兩步我們已經(jīng)做了，現在從第三步開(kāi)始做。

　　師：影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關(guān)系。當一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)時(shí)， 同學(xué)們知道需要用到什么研究方法嗎?

　　生：控制變量法。

　　師：對。如何利用桌面上的實(shí)驗器材，設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證實(shí)我們提出的猜想呢?現在請同學(xué)們分組討論。

　　學(xué)生開(kāi)始討論實(shí)驗方案，教師巡視，參與討論。

　　討論結束后，抽兩組學(xué)生交流實(shí)驗方案，學(xué)生方案中不完善的地方，由各組學(xué)生相互補充。歸納得出的實(shí)驗方案及實(shí)驗記錄表格用多媒體投影在屏幕上。

　　。

　　收集證據

　　實(shí)驗

　　次數

　　實(shí)驗條件

　　彈簧秤

　　示數

　　壓力情況

　　接觸面情況

　　1

　　木塊

　　木板

　　2

　　木塊

　　毛巾

　　3

　　木塊加鉤碼

　　木板

　　教師要求學(xué)生每?jì)扇艘唤M進(jìn)行實(shí)驗與證據收集，教師巡視各組的實(shí)驗情況。 ’

　　師：同學(xué)們的實(shí)驗完成了嗎? 完成了的請舉手�，F在請同學(xué)把實(shí)驗探究的結果進(jìn)行全班交流，哪一組先來(lái)?

　　生1：比較1、2，當壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。

　　生2：比較1、3，當接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大�；瑒�(dòng)摩擦力越大。

　　其他的幾個(gè)猜想，可由同學(xué)們課后自己驗證。

　　· 教師自評·各實(shí)驗小組在課堂上交流自己的實(shí)驗探究結果，請學(xué)生講解探究結論中有哪些內容與猜想相符，有哪些不符。由于學(xué)生總結不受限制，可能會(huì )提出與結論不一致的問(wèn)題， 在學(xué)生互相質(zhì)疑的過(guò)程中更能引起學(xué)生的興趣， 加深學(xué)生對科學(xué)探究的體驗與反思。

　　師：摩擦對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是有利還是有害的呢?

　　學(xué)生七嘴八舌，各說(shuō)不一。教師沒(méi)做說(shuō)明．而是用多媒體課件演示— — 汽車(chē)打滑。

　　師：同學(xué)們，遇到這種情況應該怎么辦呢?

　　生：(齊答)增大摩擦力。

　　師：誰(shuí)能回答增大有益摩擦力的方法?

　　生1：增大壓力可以增大摩擦力。

　　生2：還可以增大接觸面的粗糙程度

　　師：同學(xué)們剛才的回答非常不錯，同學(xué)們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎?

　　多媒體播放相應的畫(huà)面，學(xué)生自主舉手發(fā)言。

　　生1：人走路時(shí)要增大摩擦力。

　　生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。

　　生3：汽車(chē)輪胎的花紋

　　生4：在冰雪路上行駛的汽車(chē)要系防滑鏈。

　　師：同學(xué)剛才的回答非常精彩，看來(lái)同學(xué)們已悟到了生活中的物理。同學(xué)們知道生活中的摩擦力不總是有用的， 比如轉動(dòng)的機器會(huì )因為摩擦而加劇磨損，那如何減小有害的摩擦力呢?

　　生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度

　　師：同學(xué)們的思維非常流暢，不過(guò)減小摩擦力的方法不止這些，請看屏幕。

　　多媒體播放情景課件：

　　1．滾動(dòng)代替滑動(dòng)；2．加潤滑油；3．磁浮列車(chē)；4．氣墊船。

　　引導學(xué)生感悟畫(huà)面中出現的有關(guān)摩擦力的現象。當畫(huà)面中出現：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過(guò)，將人身上的衣物弄得個(gè)精光”時(shí)，全班哄堂大笑。

　　師：同學(xué)們看了剛才的畫(huà)面，有些什么感悟呢?

　　生：在生活中有很多減小摩擦力的實(shí)例

　　生：減小摩擦力的方法有很多? ?

　　結論：滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。

　　師：同學(xué)們知道加潤滑油、磁浮列車(chē)、氣墊船有什么共同之處嗎?

　　生：使接觸面彼此分隔開(kāi)

　　師：對．同學(xué)們知道摩擦力產(chǎn)生的根本原因是兩物體相互接觸．因此減小摩擦力的最好的辦法是使接觸面彼此分隔開(kāi)，加潤滑油、磁浮、氣墊等。

　　師： 我們這節課學(xué)習了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺下拿出一個(gè)小朋友騎的自行車(chē)放到講桌上) 同學(xué)們看一看自行車(chē)中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要減小摩擦?

　　學(xué)生邊觀(guān)察。邊討論。

　　生：(走到講臺，邊指邊說(shuō))輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦．因為它們上面都刻有花紋。

　　生2：(指車(chē)閘)它也增大了摩擦，因為它使用橡膠制成．同時(shí)要用力捏閘。

　　生3：(指前軸、中軸、后軸說(shuō))這些部分都減小了摩擦．因為它們都安裝了滾珠軸承，同時(shí)還加了潤滑油。

　　師：這幾位同學(xué)回答得非常好，讓我們一起為他們鼓掌。

　　師：同學(xué)們還有發(fā)現嗎?

　　生：我覺(jué)得車(chē)輪是減小摩擦的，因為它是圓的，以滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦。

　　師：同學(xué)們學(xué)得真不錯!現在請同學(xué)們回顧一下我們的探究過(guò)程，想一想有什么收獲呢?

　　生1：通過(guò)學(xué)習．我知道了生活中的摩擦現象，知道增大和減小摩擦力的方法。

　　生2：我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動(dòng)

　　摩擦力和滾動(dòng)摩擦力。

　　生3： 物理非常有趣， 電影畫(huà)面里也有物理現象．這節課讓我明白了許多物理道理。

　　多媒體打出本節課的知識結構圖。

　　師：同學(xué)們剛才總結很好!

　　【小結】

　　在學(xué)生闡述隨學(xué)內容的基礎上，教師總結�；瑒�(dòng)摩擦力的大小跟物體運動(dòng)的快慢和接觸面的大小無(wú)關(guān)，而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)．壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大．

　　【形成性練習】

　　1．自行車(chē)在設計、制造、使用的過(guò)程中，哪些地方用到了摩擦力的知識

　　2．下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決，并說(shuō)明這樣做的理由.

　　7、 資源及媒體的應用

　　，恰當適時(shí)地運用多媒體，構建具有生命活力的課堂，讓學(xué)生在發(fā)展中尋求快樂(lè )，在快樂(lè )中尋求發(fā)展。在開(kāi)課前和整個(gè)課堂教學(xué)中，適時(shí)、恰當地運用多媒體，在課堂情景的渲染、營(yíng)造方面達到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益，又充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官積極主動(dòng)地參與學(xué)習，這樣將暫時(shí)興趣轉化為了持久興趣。在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自主探究體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣， 幾乎每個(gè)學(xué)生都在實(shí)踐、在思考、在交流．因為這是他們最熟悉不過(guò)的摩擦現象。

　　8、 教學(xué)設計后記

　　1、 本內容的設計應用多媒體創(chuàng )設動(dòng)態(tài)的、聲形并茂的情境，渲染課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，親身感受來(lái)自生活中的物理現象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。給學(xué)生帶來(lái)新感受，使他們的思維迅速地活躍起來(lái)，自然地進(jìn)入到學(xué)習的興奮狀態(tài)。并完整的呈現了實(shí)驗探究，其過(guò)程是：A．提出問(wèn)題；B．猜想與假設；C．制定計劃；D．收集證據；E、分析與論證。本堂課的重點(diǎn)就是實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力的大小，由學(xué)生自己制定實(shí)驗方案，體驗科學(xué)的研究方法— — 控制變量。雖然學(xué)生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙，但通過(guò)學(xué)生相互補充，教師點(diǎn)撥，能使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)思考和解決問(wèn)題的方法。從而體現新課程理念。

　　2．建構主義認為．學(xué)習不是將知識由教師向學(xué)生傳遞。而是學(xué)生建構自己的知識的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，認知沖突產(chǎn)生得越強烈，順應的過(guò)程越徹底，知識的建構才有可能越牢固。在教學(xué)設計上，本課著(zhù)力表現的正是針對“摩擦力”這一概念而“激發(fā)一沖突一順應一建構”的過(guò)程。在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小岡素 這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習過(guò)程的體驗。通過(guò)巧妙設置問(wèn)題情景，引導學(xué)生自己提出問(wèn)題。通過(guò)共同探討、相互交流，教師給學(xué)生創(chuàng )設了充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )。有效地培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對摩擦力的理解，通過(guò)讓學(xué)生“把手放在桌面上拖一拖”來(lái)使學(xué)生直接感受摩擦，加深對摩擦的感性認識。

　　3．在教學(xué)中．將學(xué)習內容以問(wèn)題情境的形式呈現． 這改變了傳統的知識呈現方式— — 以定論的形式直接呈現。這在轉變學(xué)生的學(xué)習方式，實(shí)施探究性學(xué)習方面作了有益的嘗試。

《摩擦力》教學(xué)設計9

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與技能目標

　　1、知道摩擦力以及滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦現象。

　　2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素。

　　3、知道在相同條件下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小。

　　4、能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　二、過(guò)程與方法目標

　　1、通過(guò)生活實(shí)例了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和提出問(wèn)題的能力。

　　2、通過(guò)實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì )科學(xué)研究的方法，培養學(xué)生收集和處理實(shí)驗數據的能力。

　　3、通過(guò)實(shí)驗探究生活中的摩擦現象培養學(xué)生的信息交流能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現象和日常生活中的物理道理，養成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

　　2、初步認識科學(xué)知識和技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展和生活的影響，培養學(xué)生愿意服務(wù)社會(huì )的意識。

　　3、通過(guò)探究活動(dòng)和小組合作培養學(xué)生善于將自己的見(jiàn)解公開(kāi)和與他人交流的能力以及合作精神。

　　【設計理念】

　　對于摩擦現象學(xué)生已有一定的感性認識，根據這一認知實(shí)際在教師的引導下通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過(guò)程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，實(shí)現學(xué)科核心向學(xué)生核心的轉移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識；通過(guò)具體事例將知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )物理知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，實(shí)現STS教育。

　　【教學(xué)準備】

　　摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車(chē)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題

　　生活情境：請幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒(méi)纏皮筋的筷子夾彈子看誰(shuí)夾的快。

　　問(wèn)題情境：利用課件出示問(wèn)題汽車(chē)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì )停下來(lái)？（讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗信息去分析問(wèn)題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣提出問(wèn)題什么是摩擦力呢？）

　　二、摩擦力概念的理解

　　課件出示：相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。

　　組織學(xué)生討論下列問(wèn)題理解摩擦力概念

　　1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？

　　2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

　　3）摩擦力向什么方向？

　　4）摩擦力的作用是什么？

　　小組討論、全班討論后總結得出結論：（只有相互接觸且有相對運動(dòng)時(shí)才會(huì )在接觸面上產(chǎn)生與相對運動(dòng)方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動(dòng)的產(chǎn)生。）

　　三、摩擦力大小的探究

　　1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過(guò)課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個(gè)坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng )設情境引導學(xué)生提出要探究的問(wèn)題并在黑板上展示）

　　2）小組討論實(shí)驗方法（引導總結：控制變量法）設計方案和表格

　　猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗結論

　　壓力的大小

　　接觸面粗糙程度

　　運動(dòng)速度

　　接觸面積的大小

　　3）實(shí)驗探究、搜集證據

　　首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗數據填入表格全班討論寫(xiě)出結論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺上給全班同學(xué)演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專(zhuān)門(mén)作講解，一人記錄）小

　　組討論后由一人將結論寫(xiě)進(jìn)黑板上的表格。

　　4）分析與論證交流、評估

　　組織全班同學(xué)對黑板上的實(shí)驗數據和結論進(jìn)行交流、討論，得出結論。（對同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）

　　四、摩擦力的增大與減小

　　1）問(wèn)題的提出：通過(guò)冬天在結冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問(wèn)題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀(guān)察現象創(chuàng )設情境引導學(xué)生自主學(xué)習“科學(xué)世界”。

　　2）自主學(xué)習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。

　　3）全班總結增大和減小摩擦力的方法。

　　五、鞏固和提高

　　1）如下圖中汽車(chē)正在水平向右運動(dòng)，當車(chē)上的箱子從車(chē)廂前部向中部滑動(dòng)時(shí)箱子和地面____（有或無(wú)）摩擦力，箱子和車(chē)廂____（有或無(wú)）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為_(kāi)_______________。

　　2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ）

　　A、在機器的轉動(dòng)部分加潤滑油

　　B、自行車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)用力捏閘

　　C、汽車(chē)輪胎上有很多花紋

　　D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣

　　3）體操運動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。

　　4）師生共同研究自行車(chē)（教師把兒童自行車(chē)放在講桌上，讓學(xué)生觀(guān)察自行車(chē)構造，自主提問(wèn)，解釋加深知識理解）

　　六、交流、評估與小結

　　小組討論交流本節課的收獲與感受。

　　1）摩擦力大小的決定因素與分類(lèi)。

　　2）增大與減小摩擦力的方法。

　　3）摩擦力的研究方法。

　　七、作業(yè)布置

　　1）工人在用油桶運油時(shí)總是將油桶放倒向前滾動(dòng)這樣做有什么好處？

　　2）自行車(chē)氣不足的時(shí)候為什么騎起來(lái)費力？

　　3）寫(xiě)一篇科學(xué)小作文：沒(méi)有摩擦的世界

　　【教學(xué)反思】

　　本節課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎上讓學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行假設猜想、設計實(shí)驗師生共同探究。

　　先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結論。然而通過(guò)教學(xué)過(guò)程發(fā)現學(xué)生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過(guò)小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗和探究過(guò)程。在后來(lái)給其他班上課時(shí)我沒(méi)有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過(guò)程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復習中我嘗試讓學(xué)生依據課本上的章節提示問(wèn)題和黑板上的補充問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。

　　由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統教學(xué)的影響太多而不敢過(guò)分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng )新。

《摩擦力》教學(xué)設計10

　　【教材分析】

　　高中物理的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì )計算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節的內容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來(lái)理解兩種摩擦力的異同。通過(guò)探究實(shí)驗去加深鞏固。

　　同時(shí)這是一節科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，安排了學(xué)生猜想、設計實(shí)驗、實(shí)驗探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。同時(shí)，這節教材的內容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現象，并通過(guò)網(wǎng)站知識與現代科技聯(lián)系很密切的內容。

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與技能

　　·認識靜摩擦力的規律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； ·能根據靜摩擦力的規律，能判斷靜摩擦力的方向； ·知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認識滑動(dòng)摩擦力的規律；

　　·知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì )判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向； ·知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力； ·會(huì )根據物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計算摩擦力的大小。

　　二、過(guò)程與方法

　　·培養學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力的概念和規律的能力； ·培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力，學(xué)會(huì )在實(shí)驗中控制變量和實(shí)驗條件； ·通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

　　·通過(guò)學(xué)生自己設計實(shí)驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng )新意識。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　·利用實(shí)驗和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。 ·培養學(xué)生實(shí)踐──認識（規律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想。 ·在研究問(wèn)題時(shí)，要培養突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

　　·認識科學(xué)技術(shù)對于社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。能說(shuō)明生活、生產(chǎn)中采用應用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀(guān)察能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　·滑動(dòng)摩擦力大小的計算以及方向的判斷 ·靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

　　·靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。 難點(diǎn)：

　　·靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 ·靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計算。

　　【實(shí)驗器材準備】

　　長(cháng)方體木塊（每組3塊）、彈簧測力計、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（例如：水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長(cháng)木板（帶滑輪）。

　　【教學(xué)方法】

　　實(shí)驗探究、分析歸納、觀(guān)察提問(wèn)、討論分析、應用舉例、練習鞏固

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