《品德與社會(huì )》吃穿用哪里來(lái)教學(xué)設計
第二單元：生產(chǎn)與生活
第一課：吃穿用哪里來(lái)
教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)生對日常生活用品的考察和研究，知道工農業(yè)生產(chǎn)與我們日常生活的密切關(guān)系。
2.能基本領(lǐng)會(huì )各種物品的屬性和類(lèi)別。
3.知道農、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農業(yè)生產(chǎn)。
4.學(xué)生通過(guò)調查討論，了解家鄉農作物的生產(chǎn)情況，增強對農作物生長(cháng)及農業(yè)生產(chǎn)的時(shí)令性的真實(shí)感受。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：課前調查
請學(xué)生在課前通過(guò)詢(xún)問(wèn)家長(cháng)、網(wǎng)上查詢(xún)等方式調查了解：
1我們當地農村主要生產(chǎn)哪些農產(chǎn)品？
2我們餐桌上的食品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的'？
3了解家鄉的一種農作物，在什么季節播種，什么季節收獲？
第二課時(shí)：課堂學(xué)習
一、追根尋源──日常用品找“老家”
1.通過(guò)童謠引入課題。
學(xué)生根據提示：（1）人每天飲食、起居需要……（2）學(xué)習需要……（3）出行需要……在書(shū)上列出所需用品
2.請學(xué)生觀(guān)察教材中的圖，結合自己的生活、學(xué)習列出用品的名稱(chēng)。3.請學(xué)生給生活、學(xué)習需要的物品分分類(lèi)，幫它們找找“老家”。通過(guò)交流討論讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )各種物品的屬性和類(lèi)別。
�。�1）引導學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)：列出的物品是從哪里來(lái)的。
�。�2）教師出示一些物品，讓學(xué)生分類(lèi)，說(shuō)理由
二、到農村去看看──不同的農產(chǎn)品
1.教師依次出示圖片，增加一幅林業(yè)的圖片，讓學(xué)生明白：農業(yè)（種植業(yè)）、牧業(yè)（養殖業(yè)）、漁業(yè)（水產(chǎn)養殖）、林業(yè)（造林營(yíng)林）都是農業(yè)生產(chǎn)。（教師可以補充講講副業(yè)）
通過(guò)交流討論在教師的引導下，學(xué)生在書(shū)上相應圖片旁寫(xiě)下：農業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)。
2.引導學(xué)生著(zhù)重了解種植業(yè)。種植業(yè)主要包括：糧、棉、油、麻、絲、茶、糖、菜、煙、果、藥、雜等作物的生產(chǎn)。
教師出示關(guān)于種植業(yè)的一些圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讓學(xué)生了解種植業(yè)的內容。
三、了解家鄉的農產(chǎn)品
1.引導學(xué)生交流課前收集的資料。
學(xué)生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉的農產(chǎn)品，在班上介紹這種農產(chǎn)品的特點(diǎn)及其生長(cháng)的環(huán)境。
2.利用蘋(píng)果和柑橘的對話(huà)，引導學(xué)生了解農產(chǎn)品的種類(lèi)會(huì )受自然條件影響。
教師和學(xué)生交流課前收集的農諺，進(jìn)一步了解農業(yè)生產(chǎn)會(huì )受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。
3.激勵學(xué)生為家鄉的農產(chǎn)品打廣告。設計廣告詞。
四、總結
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