高中三年級語(yǔ)文《項脊軒志》教學(xué)設計
歸有光
[教學(xué)目標］
1、學(xué)習作者善于從日�，嵤轮羞x取富有特征的生活細節來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧。
2、體會(huì )本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)習作者善于從日�，嵤轮羞x取富有特征的生活細節來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧。
[教學(xué)難點(diǎn)]
作者如何表現深摯的感情。
[媒體設計］
多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛，突出教學(xué)目標。
[課時(shí)安排]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一，檢查導入
1:東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。
2：娘以指扣門(mén)扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”
3：吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？
4：庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
5：借書(shū)滿(mǎn)架
二， 質(zhì)疑討論：這滿(mǎn)架的書(shū)真是借來(lái)的嗎？
明確 不可能。
歸有光出身于一個(gè)怎樣的家庭中？
明確 官宦家庭，書(shū)香門(mén)第。
這能否從文中找出？
明確 吾家讀書(shū)久不效
此吾祖太常公宣德間執此以朝
明確 積書(shū)滿(mǎn)架-----據《四部備要》本集中作“積書(shū)”
三： 1：這樣一個(gè)大家庭，后來(lái)發(fā)生了怎樣的變故？
明確 ：分崩離析，連小軒也凡四遭火。
2：文中哪些語(yǔ)句最能渲染衰敗的景象？
東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。
這里，作者抓住了富有特征的生活細節，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤(pán)托出了。
板書(shū) ：生活細節(投影：細節描寫(xiě))，這是我們這堂課的學(xué)習重點(diǎn)。
四：1：好端端一個(gè)家庭，弄得四分五裂，面對這樣的變故，作者滿(mǎn)含怎樣的感情？
2：能否用文中的一個(gè)字概括？板書(shū)：悲
3：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？
否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。
五：作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過(guò)典型的細節和場(chǎng)面來(lái)表現他深摯的感情。
1：自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長(cháng)號不自禁”
2：這些細節描寫(xiě)，你最欣賞哪一處？
母親
a．“某所，而母立于茲�！笔紫仍斐梢环N觸景傷情的氣氛。
b.借老嫗之口說(shuō)出“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話(huà)語(yǔ)，把母親在世時(shí)對孩子關(guān)心愛(ài)護、問(wèn)寒問(wèn)饑的神情形神畢肖地表現出來(lái)。
c.娘以指扣門(mén)扉曰
這一動(dòng)作更使人有如聞其聲、如見(jiàn)其人之感。
d.娘不僅對子女關(guān)心備至，對老嫗也是友善對待，所以老嫗在談及母親時(shí)也是傷心不已。有這樣慈愛(ài)、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開(kāi)人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的小事，可對于一個(gè)年幼喪母的人來(lái)說(shuō)，多么親切溫暖、值得眷念。
投影：林紓先生“震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細，至無(wú)關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣�！�
�。ㄌ崾荆赫垖W(xué)生聯(lián)系自身體會(huì )，也聯(lián)系歸有光的身世：八歲喪母，十年世態(tài)炎涼該有誰(shuí)知，“有媽的孩子象塊寶，沒(méi)媽的孩子象根草，”）
祖母：
對這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關(guān)切
a：“大類(lèi)女郎也”----嗔怪，喜悅
b：大母過(guò)余曰----無(wú)限關(guān)切
c：以手闔門(mén)----不打擾
d：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當用之”----寄以無(wú)限期望，希望他能重振門(mén)楣，光宗耀祖。
分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕�！睔w有光八歲能文，可說(shuō)是天資聰穎，他自己當然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負祖母殷切期望。這里,作者用平平常常的幾句話(huà),平平常常的幾個(gè)動(dòng)作,就把老祖母對孫兒的無(wú)限疼愛(ài)關(guān)心殷切期望寫(xiě)得淋漓盡致,足見(jiàn)作者攝取生活細節功力之深。
投影一一朗讀3個(gè)句子,體會(huì )
六：1：（對照投影)作者在追憶母親時(shí),“余泣,嫗亦泣”。想起有負祖母厚望,“令人長(cháng)號不自禁”,悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。作者在回憶亡妻時(shí),有沒(méi)有直接表露自己的悲痛呢?
一一沒(méi)有
2：朗讀余“既為此志”這節,
3：提問(wèn)：
請你們設想一下“時(shí)至軒中,從余問(wèn)古事,或憑幾學(xué)書(shū)�！笔且环鯓拥�'場(chǎng)景？如果拍電視,請你設想一個(gè)最佳鏡頭2手把手學(xué)寫(xiě)字
4：提問(wèn)：諸小妹為何提閣子之事？
自然是妻子經(jīng)常提起的緣故,她經(jīng)常提起閣子中的人。所謂“愛(ài)屋及烏”,她是愛(ài)人及閣了
5：這樣一位好妻子,好伴侶,現在離我而去了,作者的心情自然是無(wú)限悲涼,你們能否從這兩節中找出這樣的細節呢？
配樂(lè )朗讀
a：室壞不修一一吾妻死了,再無(wú)心情去修繕小軒,含蓄地寫(xiě)出了內心的憂(yōu)傷
b：亭有枇杷樹(shù)一一作者沒(méi)有寫(xiě)如何懷念她,只說(shuō)妻子手植之樹(shù)已亭亭如蓋矣,不說(shuō)人在思念,只說(shuō)樹(shù)在生長(cháng),樹(shù)長(cháng)!人亡!物是!人非!睹物傷情,這里沒(méi)有一個(gè)字言及思念,而思念之情表現得極為真摯動(dòng)人,正如明代王錫爵所說(shuō):“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂(yōu)傷，痛苦�！扳颉弊xdá）之思溢于言語(yǔ)之外”
(可以提示:聯(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫(xiě)一一如《紅樓夢(mèng)》中“寶玉哭靈”)
6：有感情朗讀末節
七：課文后幾節,作者極力渲染這種悲情,可是文中第一段卻極力描寫(xiě)項脊軒生活的怡然自樂(lè ),這是否會(huì )沖淡悲情?
否,起反襯作用
八：文題《項脊軒志》在文中起什么作用?
線(xiàn)索。人、事、景都與軒有關(guān),作者的或喜或悲之情也來(lái)自于軒,清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”
九：總結：
好端端一個(gè)大家庭,最終分崩離析,這是一悲,人們常說(shuō),人生有三大不幸:：少年喪母,中年喪妻,老年喪子,歸有光就占了兩大不幸,再加上功名未遂,辜負了祖母的殷切期望,接二連三的悲壓得他喘不過(guò)氣來(lái),只能借《項脊軒志》這一篇散文來(lái)寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念
十：這篇文章對我們寫(xiě)作有何啟示?
不必寫(xiě)驚天動(dòng)地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細節,定能人出富有真情實(shí)感的好文章以“平平淡淡總是真”作結
板書(shū)設計 反襯
�。ň埃┫� 項脊軒------悲（事、人）
生活細節
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