《灰雀》教學(xué)設計模板

　　【知識能力目標】

　　1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解或者、可惜、果然、誠實(shí)等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能讀懂課文內容，體會(huì )列寧對灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對話(huà)中體會(huì )自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

　　4、養成多讀多想的讀書(shū)方法和習慣。

　　【人文教育目標】

　　體會(huì )人與自然和諧的愛(ài)

　　【教學(xué)準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、生字、生詞卡片。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、情景引入

　　多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。

　　多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。

　　師：一天，列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀，不見(jiàn)了!

　　二、學(xué)習第3～10自然段

　　1、提出學(xué)習要求：

　　師：列寧在周?chē)�的�?shù)木中找遍了，也沒(méi)找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說(shuō)了些什么?

　�、� 要求：自由輕聲讀一讀課文3～10自然段，用畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話(huà)，再體會(huì )體會(huì )列寧這時(shí)的心情。)

　　師板書(shū)(旁書(shū))：讀、畫(huà)、體會(huì )

　　(師巡視，輔導)

　�、� 檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話(huà)。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。

　　2、自讀體會(huì )：

　　師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話(huà)都包含著(zhù)什么樣的心情呢?自己再讀讀列寧說(shuō)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )。

　　(引導學(xué)生邊讀邊體會(huì )重點(diǎn)句。)

　　(學(xué)生自讀后抽查)

　　(體會(huì )出列寧非常著(zhù)急、惋惜的'心情。體會(huì )出了列寧對灰雀的關(guān)心。)

　　師：你們對哪句話(huà)體會(huì )得更深些，想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎

　　(四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復了別人的朗讀。)

　　3、師相機評價(jià)指導學(xué)生讀的四句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )列寧的心情。

　　4、比較體會(huì )：

　　(多媒體：課后第二題(2)的句子。)

　　師：老師也仔細體會(huì )了這句話(huà)。來(lái)，仔細聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話(huà)更能表達列寧失去鳥(niǎo)兒非常惋惜的心情。(師讀)

　　(抽生讀)

　　5、引導概括：

　　師：列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?(愛(ài))!

　　師板書(shū)： 愛(ài)

　　灰 雀

　　愛(ài)

　　列寧 男孩

　　師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。

　　(學(xué)生七嘴八舌答)

　　師：孩子為什么捉走灰雀?

　　師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請大家討論討論!

　　(師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。)

　　師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由;孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

　　6、導讀激情，深入體會(huì )：

　　師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì )。

　　(多媒體字幕：3～10自然段內容。)

　　(師導讀，生接讀。)

　　師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著(zhù)急地問(wèn)孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎

　　師：注意體會(huì )列寧著(zhù)急的心情。(生接讀)

　　師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。

　　(師教讀，生讀。)

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂(yōu)地說(shuō)那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

　　師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)──多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了。

　　師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)──會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)。

　　師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)──會(huì )飛回來(lái)

　　(如果這里學(xué)生沒(méi)有讀好，師指導再讀，直到讀好。)

　　師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅定地說(shuō)──一定會(huì )飛回來(lái)!

　　(師運用手勢，指導學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì )。)

　　師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)?(列寧)

　　師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做?

　　(放鳥(niǎo)歸園)

　　7、分角色朗讀：

　　師：咱們來(lái)讀好這段話(huà)，體會(huì )這種愛(ài)。

　　(全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話(huà)，一組讀男孩說(shuō)的話(huà)，師讀敘述語(yǔ)。去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀對話(huà)。)

　　(多媒體字幕：3～10自然段去掉敘述語(yǔ)言。)

　　師：這一老一小的話(huà)多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)體會(huì )得好，想讀好這段對話(huà)

　　(同桌對讀，再分大組對讀。)

　　三、學(xué)習第11～13自然段

　　(多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)

　　1、師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。

　　(多媒體字幕：課文第12自然段內容。)

　　(師敘述12自然段。)

　　師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題?

　　(例如：列寧為什么微笑?鳥(niǎo)兒不會(huì )講人話(huà)，列寧為什么要問(wèn)它?鳥(niǎo)兒會(huì )回答嗎)

　　2、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì )說(shuō)話(huà)的男孩，卻問(wèn)不會(huì )說(shuō)話(huà)的灰雀呢討論討論吧。

　　(生同桌討論，師巡視并加入討論。)

　　(體會(huì )列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài))

　　師：列寧愛(ài)孩子，幽默的話(huà)里含著(zhù)多么深的愛(ài)，讀──

　　(生齊讀12自然段，字幕中微笑一詞閃動(dòng)。)

　　師：列寧為什么而微笑?

　　師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧!拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　(激勵學(xué)生美滋滋地朗讀課文。)

　　四、總結

　　師：學(xué)完課文，你想對這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話(huà)嗎?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!

　　生認真書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導。表?yè)P學(xué)生卓有見(jiàn)地的話(huà)語(yǔ)。

　　(師插話(huà)：99昆明世博會(huì )的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛(ài)嗎)

　　師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界!

　　第二課時(shí)

　　一、感情朗讀

　　二、閱讀評價(jià)

　　三、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)

　　四、生字識記與書(shū)寫(xiě)

　　五、布置作業(yè)

　　1、寫(xiě)本課的生字與詞語(yǔ)。

　　2、搜集有關(guān)列寧的資料。

　　【教后小結】

　　情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說(shuō)真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達的情感世界去走一遭。學(xué)習這一課，運用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們設身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語(yǔ)言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

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