課文《廬山云霧》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)習3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。
2、背誦第三自然段。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 復習回顧。
1、 上節課，我們學(xué)了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷……）
2、 的確，廬山云霧是神秘的，令人心醉的，現在我就帶大家去參觀(guān)這令人心醉的廬山云霧，好嗎？
二、 學(xué)習新課。
�。ㄒ唬� 學(xué)習第三自然段。
1、 那就請同學(xué)們細細地讀一讀第三自然段，把你認為最美的句子用筆劃出來(lái)，反復朗讀，品味其中的美。
2、 反饋（要求說(shuō)出理由）。
�。�1） 霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；舞去時(shí)，飄飄悠悠。
�。ㄉ簭娘L(fēng)起浪涌，我感覺(jué)到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀(guān)，很美麗；從飄飄悠悠，我感到……輕柔、飄逸——指名讀，生評價(jià)，指名讀，師評價(jià)我感覺(jué)到了霧來(lái)時(shí)磅礴的氣勢，舞去時(shí)是那樣的輕柔——男女生對讀）
�。�2） 霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
�。ㄉ横∧皇呛芎竦�，輕紗是透明的`；遮與披的感覺(jué)也完全不同�！阏f(shuō)得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評價(jià)，再讀——齊讀）
3、 兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，看看有什么新發(fā)現。
�。▉�(lái)—去、濃—稀是兩對反義詞，來(lái)和濃、去和稀又是對應起來(lái)寫(xiě)的）——你讀書(shū)時(shí)真細心，文中這樣寫(xiě)主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬(wàn)變的。
4、 其實(shí)這一自然段的1、2兩句也寫(xiě)到了廬山云霧的變化。
�。�1） 齊讀
�。�2） 你為什么把“的確”讀得比較肯定？（對前問(wèn)的肯定，承接上文）
5、 多么富有變化，富有趣味的廬山云霧啊——出示錄像——你能跟著(zhù)錄像來(lái)讀一讀，背一背嗎？——自由準備——指名背——齊背
6、 過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺(jué)，其實(shí)，廬山云霧不僅多變而且多情。
�。ǘ� 學(xué)習第四段。
1、 默讀第四自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子你體會(huì )到廬山云霧的多情，請讀一讀，感受一下。
2、 反饋
3、 這山鎮牯嶺之所以終日不見(jiàn)廬山真面目，是因為廬山霧……——齊讀。
4、 過(guò)渡：同學(xué)們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀(guān)的，因為最壯觀(guān)的要算大天池等處的云海。
�。ㄈ� 學(xué)習第五自然段。
1、 輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。
2、 你想象到什么？——交流
3、 想看看現實(shí)中的云海嗎？——看錄像。
4、 多美的云海啊，其實(shí)作者筆下廬山云海也很美——讀一讀，體會(huì )一下美在哪里——這么美的景象你能有感情的讀出來(lái)嗎？（自由讀——全班合作讀）
5、 你能把書(shū)上的語(yǔ)言配到畫(huà)面上去嗎？
三、 作業(yè) 。
廬山云霧是神秘的，我們跟隨作者在不同的地方看到的云霧也各有特色——小組討論——匯報——齊讀
作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見(jiàn)的云霧各有特色是（瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀(guān)、絢麗、動(dòng)人）我觀(guān)廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。
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