財產(chǎn)留給誰(shuí)教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1、 知識目標:通過(guò)案例的分析與討論及活動(dòng)的體驗與探究,幫助學(xué)生認識什么是繼承權,遺產(chǎn)繼承的條件、方式、方法和繼承人的資格。
2、能力目標:通過(guò)學(xué)習引導學(xué)生理解繼承權,能夠運用法律維護自己的繼承權,為以后合法繼承奠定基礎。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:樹(shù)立正確的遺產(chǎn)繼承觀(guān),在遺產(chǎn)繼承中既要有法律意識,又要弘 揚中華美德。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):遺產(chǎn)繼承的條件、方式、途徑和繼承人。
教學(xué)難點(diǎn):遺囑繼承的法定條件
三、教學(xué)過(guò)程
1、分析課本材料導入新課
小軍是否能繼承遺產(chǎn)
小結:遺產(chǎn)必須具備三個(gè)條件:必須是公民死亡后的財產(chǎn),必須是公民個(gè)人所有的財產(chǎn),必須是合法的財產(chǎn)。
2、 過(guò)渡:曉軍的父親去世以后,曉軍的母親、爺爺、奶奶、姑姑為分遺產(chǎn)爭得不可開(kāi)交……請看人生AB劇:當有人提出曉軍也應該得到一份遺產(chǎn)時(shí),大家都說(shuō),曉軍還小,不應該分得財產(chǎn),曉軍也認為有道理。爺爺、奶奶認為遺產(chǎn)應該由五人平分,但母親不同意,認為曉軍的姑姑不能繼承。(可讓學(xué)生分角色扮演,闡明自己的觀(guān)點(diǎn))
討論:
�、僭诒景钢�,你認為哪些人有繼承權?分別是依據什么關(guān)系確立的?
�、谀阗澩l(shuí)的觀(guān)點(diǎn)?請說(shuō)出依據。
�、奂偃缒闶且晃缓苡姓x感的律師,你得知此事以后,你該如何去幫助曉軍?你的法律依據是什么？
小結:繼承人是根據血緣關(guān)系、婚姻關(guān)系和扶養關(guān)系確立的,只有被繼承人的配偶、子女、 父母、祖父母、外祖父母為法定繼承人。角色扮演,感受真實(shí),并且能提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力,解決繼承人的資格問(wèn)題。
討論探究敘述:在曉軍繼承權案件中,法院判決由曉軍的爺爺、奶奶、母親和曉軍共同繼承曉軍父親的合法遺產(chǎn),本著(zhù)平均分配的原則,結合實(shí)際情況,鑒于曉軍尚未成年,其繼承權由曉軍的母親代理,曉軍的.爺爺、奶奶年紀較大,經(jīng)協(xié)商同意可以適當照顧,多分一些遺產(chǎn)。
設問(wèn):①從這個(gè)法院判決中,你能看出遺產(chǎn)是怎樣分配的嗎?
�、跒槭裁磿攒姷臓敔�、奶奶應該多分一些遺產(chǎn)?對此你有什么看法?
�、墼趯�(shí)際生活中你見(jiàn)到過(guò)這樣的案例嗎?說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)聞和看法。
小結:遺產(chǎn)繼承一般本著(zhù)平均分配的原則,在協(xié)商一致的情況下對生活困難者可以適當照顧。仍然由曉軍繼承案說(shuō)起,在學(xué)生想知道最終曉軍能繼承多少遺產(chǎn)的心理作用下徐徐展開(kāi)。在案情進(jìn)展中,學(xué)生暢所欲言,充分給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺。這既是分析案情,也是明了是非,更是動(dòng)之以情,曉之以理,弘揚中華美德。
3、案例分析過(guò)渡:你知道除了上述法定繼承方式以外,還有其他繼承方式嗎?
分析課本案例：王教授的財產(chǎn)該怎么分
設問(wèn):①假如你是法官,對此案你會(huì )做出什么樣的裁決?這種繼承方式屬于什么方式? ②根據案例分析這種方式的最大好處是什么?采用案例分析形式,讓學(xué)生在實(shí)踐運用中明了遺囑繼承的優(yōu)點(diǎn)。
我當法官過(guò)渡:在上述案件中,弟弟的律師提出姐姐和弟弟都是法定繼承人,都在同一繼承順序,所以弟弟也應該取得遺產(chǎn)的繼承權。法庭經(jīng)過(guò)討論認為,弟弟長(cháng)期不盡贍養老人的義務(wù),更何況老人在去世前立有遺囑,且經(jīng)過(guò)公證,因此,應該按照遺囑來(lái)進(jìn)行遺產(chǎn)的繼承,故駁回弟弟的上訴。
設問(wèn):
�、僭诒景钢械艿艿穆蓭熖岢龅囊笠罁鞘裁�?它屬于何種繼承方式?
�、诜ㄔ翰脹Q依據的是何種繼承方式?
�、弁ㄟ^(guò)本案,你能發(fā)現二種繼承方式的關(guān)系嗎?
�、芊ㄔ涸诓脹Q中認為弟弟不盡贍養老人的義務(wù),對此你有何感想?我們作為新世紀的青少年,應當怎么做?
小結:遺囑繼承要優(yōu)先于法定繼承;權利和義務(wù)是對等的,不履行義務(wù)當然也就享受不到權利;發(fā)揚孝敬老人的中華傳統美德。通過(guò)角色扮演,模擬法庭辯論,明了是非,從中知道在兩種繼承方式中,遺囑繼承要優(yōu)先于法定繼承。同時(shí)也讓學(xué)生明白一個(gè)道理,即權利和義務(wù)是對等的,不履行義務(wù)當然也就享受不到權利。樹(shù)立孝敬老人的中華美德。
4、實(shí)踐運用 過(guò)渡:遺囑繼承要優(yōu)先于法定繼承,是否只要有遺囑就一定按遺囑繼承呢?案例:寶柱上有70歲的老母,下有一個(gè)12歲的兒子小柱。由于病傷,寶柱身體越來(lái)越差,又恐將來(lái)小柱的生活無(wú)人照顧,即決定立遺囑,在自己死后,由小柱繼承全部遺產(chǎn)。這天寶柱來(lái)到公證處辦理遺囑公證……
設問(wèn):①假如你是公證員,你會(huì )給他公證嗎?為什么?②查閱法律文件,看看立遺囑需要哪些條件?③你見(jiàn)到過(guò)遺囑嗎?是怎么寫(xiě)的?有哪些內容?
小結:雖然是遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承,但是還有一個(gè)有效性的問(wèn)題。在查閱法律的基礎上,通過(guò)學(xué)生討論,對遺囑有進(jìn)一步的認識,雖然是遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承,但是還有一個(gè)有效性的問(wèn)題。也為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展示自我的平臺,學(xué)生互動(dòng),達到"明理""育人"的目的,更進(jìn)一步地了解遺囑繼承。
四、練習
面對此情境,15歲的張倩應該怎么辦?請你以一個(gè)律師的身份幫幫她。既是對整個(gè)繼承權的實(shí)踐和運用,也是對整個(gè)內容的總結,更是檢驗學(xué)生實(shí)踐運用能力的一次測試。
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