小學(xué)一年級《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計
【教材分析】
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊的一首兒童詩(shī)。全詩(shī)描述的是“我”取鳥(niǎo)蛋──玩鳥(niǎo)蛋──送還鳥(niǎo)蛋的情感經(jīng)歷，展現出了“我”從心底里萌發(fā)出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)。
詩(shī)歌共有四個(gè)小節，內容充滿(mǎn)童趣，貼近學(xué)生的生活世界、想象世界，文筆細膩，語(yǔ)言平實(shí)，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和詞語(yǔ)訓練，讓他們在讀中感悟，獲得初步的情感體驗，感受生命的美好，大自然的美好。課后“我會(huì )認”中12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字;“我會(huì )寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
【教學(xué)設想】
根據詩(shī)歌特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，設計以下教學(xué)方法：
1、以讀代講，讀中感悟：
和其他文本相比，詩(shī)歌具有節奏美、音韻美、意境美。楊再隋教授說(shuō)過(guò)：“老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)、更形象嗎?……不如老老實(shí)實(shí)指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去體驗，去接受潛移默化的教育�！币虼嗽诮虒W(xué)中我不過(guò)多地對詩(shī)歌加以分析講解，而是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，加工處理課文的符號信息來(lái)理解課文內容，最終將課文的語(yǔ)言、表達方式、情感內涵逐漸內化為自己的。
2、層次閱讀，個(gè)性閱讀：
閱讀教學(xué)以讀為本，但讀也需體現層次性。教學(xué)中，朗讀指導我力求體現三個(gè)層次：
第一層次：
讓學(xué)生借助拼音自己嘗試讀，同桌互讀互聽(tīng)，把詩(shī)歌讀正確，讀通順。
第二層次：
通過(guò)我的范讀，提供給學(xué)生模仿的范例，在反復朗讀感悟中把詩(shī)歌讀熟練。
第三層次：
在理解和感悟的基礎上，通過(guò)展示讀，表演讀等，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，此時(shí)我的評價(jià)點(diǎn)撥給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語(yǔ)言文字獨到的理解感悟，通過(guò)讀張揚出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。。
3、讀說(shuō)結合，培養想象：
想象力是創(chuàng )造性思維的重要基礎。在低年級就開(kāi)始以閱讀教學(xué)為載體培養學(xué)生的想象力更是培養學(xué)生思維能力的良好契機。兒童詩(shī)的語(yǔ)言精練、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白，這恰恰是學(xué)生學(xué)發(fā)揮想象的“沃土”。因此在學(xué)生讀通讀懂本詩(shī)后，我在詩(shī)歌的空白處設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小作者抬起頭來(lái)，在藍天白云間，他看到了什么，又聽(tīng)到了什么?”目的就是讓學(xué)生帶著(zhù)對文本的獨特感受，結合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，走進(jìn)詩(shī)的意境。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類(lèi)識字。通過(guò)多種多樣的朗讀形式和輔助手段，加深學(xué)生的`感悟。通過(guò)小組的個(gè)人的、課內的、課外的各種實(shí)踐活動(dòng)，強化體驗，積累語(yǔ)言。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感，懂得愛(ài)鳥(niǎo)也是保護環(huán)境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、多媒體課件展示：
�、� 在一棵大榕樹(shù)上，群鳥(niǎo)嬉戲、歡唱的快樂(lè )情景。
�、� 鳥(niǎo)媽媽孵蛋的情景。
�、� 鳥(niǎo)媽媽給小鳥(niǎo)喂食。
�、� 回到第一個(gè)場(chǎng)景。
2、你看到了什么，你想說(shuō)什么?
優(yōu)美的生活化的情景有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)課件中歡樂(lè )、溫馨的場(chǎng)面也為學(xué)生感悟課文內涵做了情感鋪墊。
3、今天我們來(lái)看一看小作者和鳥(niǎo)蛋之間發(fā)生了什么事：
板書(shū)課題。
讀課題。
伺機通過(guò)組詞來(lái)認讀“蛋”字。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，要求：
借助拼音，讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、同桌互讀互評價(jià)。
3、教師范讀。
4、學(xué)生練讀。
5、指名賽讀。
通過(guò)讓學(xué)生充分地朗讀，逐漸豐富意象，體會(huì )詩(shī)歌的節奏感和韻律感，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌境界。
三、自讀自悟，朗讀交流
1、指名讀：
其他學(xué)生找出小作者的動(dòng)作詞。
2、自讀課文：
說(shuō)說(shuō)從這些動(dòng)詞你體會(huì )到了什么?
四、拓展說(shuō)話(huà)，內化語(yǔ)言
五、齊讀全文，升華情感
六、學(xué)習生字，指導寫(xiě)字
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