別餓壞了那匹馬課程教學(xué)設計
一、初讀課文要求達到正確；（教師借助于學(xué)生來(lái)指導）
二、再讀課文在初讀正確的基礎上，要求讀出大體意思；（指名回答）
三、細讀課文劃示不理解的地方，用查詞典、請教別人、聯(lián)系上下文等等方法解決問(wèn)題；在細讀過(guò)程中，在感觸最深的地方留下批示，自主理解；
教師巡視，了解學(xué)生的情況。（師生自由活動(dòng)）
四、交流自己的感觸，對他人的`感受要從文中找到證據。（課堂討論）
五、再讀課文，讀出自己的感受和交流獲得的感受。（強調感受的真實(shí)性）
六、回歸題目，指導生活：別餓壞了那匹馬，誰(shuí)說(shuō)的？為什么說(shuō)？這件事情當中，你體會(huì )到什么？你最感動(dòng)的是什么？你學(xué)會(huì )了什么？（自由表達，特別注意價(jià)值觀(guān)指引）
七、推薦閱讀文章《天使的吻痕》
教后反思：
1、導讀很重要
我是這樣導讀的，同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習、生活中說(shuō)過(guò)謊嗎？說(shuō)謊有什么危害嗎？(說(shuō)謊欺騙了別人，傷害了別人)。我們今天來(lái)認識一個(gè)人，他也說(shuō)了謊，但他卻沒(méi)傷害到別人，為什么呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。（對于略讀課文，我認為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實(shí)有很多好的導讀方法，但我覺(jué)得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。）
2、設計一個(gè)好問(wèn)題。
學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言，我順勢提了一個(gè)問(wèn)題這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現蛛絲馬跡，會(huì )發(fā)現攤主的心思，找找看，同時(shí)寫(xiě)上自己的體會(huì )學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ)。（略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當的點(diǎn)撥。我覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題的設計就選準了學(xué)生自己學(xué)習的切入點(diǎn)，）
3、設計小練筆
學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀，當一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學(xué)生眼含淚花，看得出學(xué)生內心表達的沖動(dòng)，于是，我設計了這樣的小練筆：
小作者扭頭沖了出來(lái)，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒(méi)有哭，他在想。
【別餓壞了那匹馬課程教學(xué)設計】相關(guān)文章：
別餓壞了那匹馬教學(xué)設計05-27
《別餓壞了那匹馬》 教學(xué)設計01-07
《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設計06-15
《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設計07-19
別餓壞了那匹馬教學(xué)設計07-09
《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀的教學(xué)設計01-28
《別餓壞了那匹馬》的優(yōu)秀教學(xué)設計11-10
別餓壞了那匹馬的教學(xué)設計范文11-14