包身工教學(xué)設計
【教學(xué)目的】
1、理清文章脈絡(luò )，概括課文的內容要點(diǎn)。
2、理解文中有關(guān)語(yǔ)句的概括作用。
3、認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本文的表達方式和點(diǎn)面結合的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
典型場(chǎng)面、人物描寫(xiě)和抒情議論片段所表達的深層意思，語(yǔ)言特色。
【教學(xué)方法】
講讀法;討論法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課文導入
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的文章體裁：報告文學(xué)。
《包身工》屬于報告文學(xué)，中國最早的報告文學(xué)的代表作。
報告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類(lèi)，是文藝通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)、采訪(fǎng)報告等的總稱(chēng)，是文學(xué)創(chuàng )作中的輕騎兵�？梢詫�(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題。因為它是報告，就要求所反映的是真人真事;又因為它是文學(xué)，就要求反映出來(lái)的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。其特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、真實(shí)性。
二、介紹作家及作品
夏衍：原名沈乃熙，號端先，浙江杭縣人。著(zhù)名劇作家、電影藝術(shù)家、社會(huì )活動(dòng)家。早年留學(xué)日本，1927年加入中國共產(chǎn)黨。曾參加太陽(yáng)社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一�？谷諔馉帟r(shí)期，主編《救亡日報》和重慶《新華日報》副刊。解放后，任全國文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長(cháng)等。曾寫(xiě)過(guò)許多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯細菌》《考驗》等話(huà)劇劇本，并把小說(shuō)《祝�！贰读旨忆佔印返雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本。
三、文章的結構把握
(段落、記敘、說(shuō)明、議論。)
1～8：(1～5)起床的情景。
(6～8)包身工的來(lái)源和身份。
9～17：(9～11)早餐的情景。
(12～17)分析包身工發(fā)展的原因。
18～25：(18～23)上工的情景。
(24～25)在中國的紗廠(chǎng)因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。
26～33：總結全文。概述包身工的悲慘命運，指出包身工制度必然滅亡。
四、在了解課文結構的基礎上，以提問(wèn)的方式引導學(xué)生細讀描寫(xiě)包身工一天活動(dòng)的段落， 感受她們所受的非人待遇，并概括包身工的悲慘遭遇
1、分別朗讀1～4段，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：
�、� 這一場(chǎng)面描寫(xiě)按什么順序著(zhù)筆，下邊的分析哪一項不符合原文：
A、先寫(xiě)打雜再寫(xiě)包身工。
B、先寫(xiě)地下再寫(xiě)樓上。
C、先寫(xiě)群體再寫(xiě)個(gè)人。
D、先寫(xiě)環(huán)境再寫(xiě)人的活動(dòng)。
答案：D
�、� 試用一個(gè)詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。(兇惡)
�、� 用扼要的詞語(yǔ)概括一下這幾段中所描寫(xiě)的包身工住宿的環(huán)境的特點(diǎn)。(地方窄，空氣濁)
�、� 分析描寫(xiě)樓下包身工起床情況的這句話(huà)：打呵欠小便。
�、� 試用一個(gè)詞語(yǔ)概括句中所描寫(xiě)的情況。(亂哄哄。)
�、� 主要是什么原因造成這種情況?(住的地方太狹窄。)
�、� 這句話(huà)用了7個(gè)短語(yǔ)，這些短語(yǔ)按什么順序排列?產(chǎn)生怎樣的表達效果?(按起床時(shí)動(dòng)作先后的順序排列，這一連串動(dòng)作的記敘與描寫(xiě)具體表現了騷亂的情況 。)
�、� 分析描寫(xiě)樓上的包身工起床下樓的句子蓬頭、赤腳
�、� 用一個(gè)短語(yǔ)概括這句子描寫(xiě)的情況。(狼狽不堪。)
�、� 造成這一情況的原因是什么?(穿拷綢衫的男子的威迫。)
�、� 沖這一動(dòng)作表現了包身工當時(shí)怎樣的心態(tài)?(害怕。)
�、� 這句子結構上有什么特點(diǎn)?有什么表達效果?
(這句話(huà)把描寫(xiě)包身工起床后趕忙下來(lái)的短語(yǔ)放到主語(yǔ)前邊，突出了她們當時(shí)的狼狽相，更深刻地表現了她們被奴役，被威迫的可憐。)
�、� 第二段最后兩句寫(xiě)包身工女性害羞感覺(jué)的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現?為什么會(huì )有這種心態(tài)的出現?
(表現了包身工長(cháng)期受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)。)
�、� 1～4段和第5段都寫(xiě)到包身工住的條件的惡劣，兩者運用的表達方式有什么不同?為什么要采用不同的表達方式?
1～5段寫(xiě)包身工清晨起身的情景，介紹惡劣的住宿條件，這是群像的描寫(xiě)，寫(xiě)的是面，作者還寫(xiě)了群體中的個(gè)體即點(diǎn)。點(diǎn)寫(xiě)的是誰(shuí)?
(前面用敘述、描寫(xiě)方式通過(guò)寫(xiě)起床情況表現了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說(shuō)明方式直接作介紹。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺(jué);后者準確，使人有全面的了解。兩者結合給人較完整的認識。這樣寫(xiě)法顯示了作者綜合運用多種表達方式技巧的熟練 。)
(十五六歲，沒(méi)有名字，手腳瘦得像蘆柴棒，被人叫作蘆柴崐棒的人。)
2、文章的第二部分、第三部分也有點(diǎn)的描寫(xiě)。請同學(xué)朗讀13～15段、21～23段，思考討論下列問(wèn)題：
�、� 作者在這里寫(xiě)蘆柴棒受傷害是為了說(shuō)明什么?
(目的在說(shuō)明包身工沒(méi)能做或不做的自由，表現她們受殘酷的壓迫。)
�、� 場(chǎng)面描寫(xiě)著(zhù)筆有輕有重，表現有主有次，14、15段的場(chǎng)面描寫(xiě)重點(diǎn)是蘆柴棒的慘，打雜的兇，還是老板娘的奸?
(打雜的兇。)
�、� 分析打雜的怎樣給蘆柴棒醫病的，把15段第一句、第二句、第五句中描寫(xiě)打雜的傷害 蘆柴棒的主要動(dòng)詞找出來(lái)，體會(huì )它們的作用。
(摔、踢、潑三個(gè)詞表現了打雜的兇。)
小結：這一段場(chǎng)面描寫(xiě)用詞準確，文字緊湊，主次配合得很好。摔、踢、潑三個(gè)動(dòng)作，一個(gè)兇似一個(gè)。蘆柴棒的跳使這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)達到了高潮，寒風(fēng)的冷，蘆柴棒突然的跳，襯托了打雜的兇，突出了蘆柴棒受傷害的慘，最后老板娘的笑和她的話(huà)既與上文假病!老子給你醫!相照應，又表現了她的殘酷，無(wú)人性，更顯出了蘆柴棒遭遇的悲慘，短短的一段文字使人發(fā)指。這一段點(diǎn)的描寫(xiě)與面的描寫(xiě)相配合，大大豐富了文章的內容，深刻地表現了主題。
�、� 選材要有典型性的材料，21～23段是點(diǎn)的描寫(xiě)，寫(xiě)小福子受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可以從以下幾個(gè)方面去思考，討論：
小福子為什么受懲罰?小福子受到什么懲罰?小福子受到哪些人的懲罰?小福子受懲罰的時(shí)間有多長(cháng)?
小結：包身工是人人得而欺之的，這話(huà)很能體現出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫(xiě)正體現了這一點(diǎn)。她只因為整好了爛紗沒(méi)有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，拿摩溫打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤(pán)心子，向著(zhù)墻壁站立，罰了兩個(gè)小時(shí)，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會(huì )被餓飯、吊起、關(guān)黑房子等懲罰。小福子受罰的描寫(xiě)表現了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長(cháng)等特點(diǎn)，典型地表現了她們受壓迫的慘重。具體形象的面上的材料使課文的內容充分，典型突出的點(diǎn)上的材料使課文內容深刻鮮明。點(diǎn)面結合，相得益彰，增強了課文的說(shuō)服力和感染力。
3、全班朗讀26～33段，請同學(xué)思考并回答下列問(wèn)題：
�、� 分析26段，并回答：
�、� 這一段是寫(xiě)什么的?(是寫(xiě)包身工的悲慘遭遇的)
�、� 這一段共有三句話(huà)，各從什么角度去表達這一段的中心?
(第一句從面上作概括的敘述，第二句是作形象的描寫(xiě)，第三句舉典型人物作點(diǎn)上的描寫(xiě)。)
�、� 第一句開(kāi)頭有六個(gè)短語(yǔ)，表述了豐富的內容，試指出每一個(gè)短語(yǔ)所指的內容：
兩粥一飯指：(惡劣的飲食)
十二小時(shí)工作指：(長(cháng)時(shí)間的勞動(dòng))
勞動(dòng)強化指：(沉重的工作)
工房和老板家庭的義務(wù)服役指：(超經(jīng)濟剝削)
豬一般的生活指：(生活條件惡劣)
泥土一般地被踐踏指：(受壓迫的慘重)
�、� 這一段運用了什么修辭方法，起了什么表達作用?
(排比：加強了語(yǔ)勢，增強了感情色彩。反復：表達了作者深切的同情。比喻：增強了語(yǔ)言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運的悲慘。)
�、� 提問(wèn)：27、28段，29、30段各主要寫(xiě)什么?
(寫(xiě)老板娘剝削包身工的狠心。)
�、� 提問(wèn)：主要寫(xiě)什么?
(以蘆柴棒為例，具體地揭露包身工受剝削的深。)
�、� 小結：26～30段是課文第四部分的一個(gè)層次，作者作者從總體(面)，從個(gè)體(點(diǎn))，又從反面寫(xiě)老板的狠作反襯，揭示包身工命運的悲慘。
第二課時(shí)
一、 包身工的悲慘遭遇是如何形成的?包身工制度是如何造成的?它形成的政治經(jīng)濟原因是什么
6～8段 由包工頭招工的實(shí)例指出包身工制度的起因。
12～17由芒柴棒等人的實(shí)例分析包身工制度得以發(fā)展的三個(gè)原因。
24～25 以大量確鑿的數據闡明包身工制度發(fā)展的實(shí)況。
19～23 以包身工所受的三大威脅和三大罰規為例揭露包身工制度的罪惡。
明確：文章用記敘、描寫(xiě)的表達方式反映包身工一天的活動(dòng)，使讀者對包身工的悲慘遭遇產(chǎn)生觸目驚心的形象認識。中間穿插的對包身工制度的產(chǎn)生、發(fā)展、趨勢等的說(shuō)明、議論，又能使讀者對包身工制度獲得理性認識。
二、這種吃人的制度還會(huì )存在嗎
學(xué)習文章的最后三段(31～33)分析回答下面的問(wèn)題：
1、作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達中心有什么作用?
明確：
31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶(hù)養墨鴨捕魚(yú)的事，通過(guò)聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養活船戶(hù)，包身工養活船戶(hù)，包身工養活帶工老板，但船戶(hù)對墨鳴沒(méi)有怎么傷害，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點(diǎn)施與的溫情也沒(méi)有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。
32段由包身工的.處境聯(lián)想到16世紀封建制度下的奴隸，指出20世紀的工人卻和16世紀的奴隸受著(zhù)同樣慘無(wú)人道的待遇。
33段聯(lián)想到美國進(jìn)步作家索洛警告19世紀美國資產(chǎn)階級的話(huà)，既控訴了資本主義對包身工的剝削壓迫，又表現了作者對包身工制度必然滅亡，新社會(huì )必然出現的信心。
2、看著(zhù)這種飼養小姑娘謀利的制度一句運用了什么修辭方法?為什么要用飼養這個(gè)詞?表現了作者怎樣的感情?
用他們多年熟練了的，可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說(shuō)那些無(wú)力飼養可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉這一句中也用了飼養一詞，其作用與表達的感情有沒(méi)有不同?
明確：用飼養一詞是運用了比擬(擬物)的的修辭方法，這詞在兩句中作用和表達感情是不同的。在前一句中，揭露了資本家不把包身工當人，表現了作者憤怒的心情;在后一句中是描寫(xiě)農民的貧困，無(wú)力撫養兒女，只能像飼養牲畜那樣對待他們，表現了作者同情。
3、第32段運用了什么修辭手法?表現了作者怎樣的感情?
明確：開(kāi)頭連續用了五個(gè)沒(méi)有，用排比的句式表現了作者對包身工處境的同情;又用沒(méi)有和有時(shí)是對比，揭露包身工制度的殘酷，野蠻，表現了作者強烈的憤怒。
4、黑夜，靜寂和像死一般的黑夜!但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。句中的黑夜象征著(zhù)什么?黎明象征著(zhù)什么?用畢竟一詞表現了作者怎樣的感情?
明確：黑夜象征著(zhù)舊社會(huì )，黎明象征著(zhù)光明的新世界;畢竟一詞表現了作者對新社會(huì )出現的堅強信念。
小結：人吃人的社會(huì )，已經(jīng)一去不復返了，可是我們得記�。阂s走帝國主義，要推翻人吃人的社會(huì )制度，人們的先人曾獻出了無(wú)數的眼淚、血汗與生命。幸福不是無(wú)代價(jià)可以得來(lái)的，我們要居安思危，懂得我們現在的生活是多么地來(lái)之不易的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來(lái)：愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義。為社會(huì )主義、共產(chǎn)主義而貢獻出自己的力量，應該是我們青年一代的責任。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、選材精當，有感性地表現了包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體地統計數字;既有面上反映一般情況的材料，也有點(diǎn)上的反映個(gè)別典型的材料。
2、豐富的想象和聯(lián)想。
3、結構安排恰當。
4、語(yǔ)言生動(dòng)有力。
四、作業(yè)
1、閱讀1932年一·二八凇滬抗戰的相關(guān)歷史。
2、課后練習題。
【板書(shū)設計】
包身工
夏 衍
從清晨到晚上 從現象到本質(zhì) 從歷史到現實(shí)
↓
第 1、清晨四點(diǎn)一刻 2、追述包身工的來(lái)歷，揭示包
一 包身工被迫起身的情狀 身工制度的形成(說(shuō)明)
│蘆柴棒
↓
第 3、四點(diǎn)半，包身 4、大量雇傭包身工的原因，揭示包
二 吃粥的凄慘景象 身工制度發(fā)展(議論描寫(xiě)說(shuō)明)
↓蘆柴棒
第 5、五點(diǎn)鐘，包身 6、揭示包身工制
三 工被趕進(jìn)廠(chǎng)的情(至六點(diǎn)鐘) 度的膨大(說(shuō)明)
│
│←小福子
└─→7、深刻揭露包身工悲慘命運的結局←─┘
(面) (點(diǎn))
[感性認識] [理性認識]
第四 抒發(fā)對包身工深表同情，對帝國主義、反動(dòng)派憤慨并嚴正警告的激情
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