人教版小學(xué)三年級下冊《珍珠泉》教學(xué)設計

　　設計特色：

　　教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生根據連接語(yǔ)中的學(xué)習提示，自學(xué)自悟，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥指導。引導學(xué)生讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達了怎樣的感情。然后根據要求自學(xué)課文：初讀，讀準字音，了解課文內容，交流自己讀后的印象和感受；再讀，就課文提示，展開(kāi)討論理解內容，體會(huì )感情；最后教師指導有感情的朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行課后延伸。

　　1、本課的資料袋介紹了有關(guān)泉的內容：西藏的羊八井泉、河北的噴魚(yú)泉、臺灣的水火泉。我將資料袋的內容在播放課件時(shí)作為介紹由老師揭示出來(lái)，采用圖文結合的形式更加生動(dòng)形象，目的是豐富學(xué)生知識，增加閱讀興趣。

　　2、因為是略讀課文，從生字、詞到課文的理解放手讓學(xué)生運用之前掌握的學(xué)習方法自學(xué)。在對課文的理解上強調學(xué)生的自讀自悟，有效的結合交流合作的方式，放手讓學(xué)生將課文的內容讀懂，提高閱讀能力。先由學(xué)生參照提示語(yǔ)獨立閱讀、思考，自己提出關(guān)鍵問(wèn)題“課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達了怎樣的感情”再由學(xué)生自己在自學(xué)和討論中完成。

　　3、讀課文時(shí)，一邊讀，一邊想象課文所描寫(xiě)的情景，引導學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，還可以把想象到的情景互相說(shuō)一說(shuō)。還可指導學(xué)生邊讀邊理解內容，體會(huì )作者描寫(xiě)得細膩和觀(guān)察得仔細。比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了�！卑阉�泡當作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì )作者喜悅的`心情。指導讀的時(shí)候，要著(zhù)重體會(huì )這種感情，語(yǔ)氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個(gè)天真活潑的孩子。指導朗讀課文時(shí)，還可以讓學(xué)生把自己認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如，“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自?xún)刃牡淖院篮唾澝�，要強調重音和停頓，讀出自豪感。

　　4、適時(shí)背誦，積累語(yǔ)言，課后延伸。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，雖然是略讀課文，如果學(xué)生有興趣，可以讓學(xué)生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優(yōu)美的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)。這里可不做統一要求，目的是讓學(xué)生感受優(yōu)美語(yǔ)言，培養積累的習慣。文中的泡泡“我的家鄉也有這樣美好的景物……”在課文學(xué)習后，引導學(xué)生想一想自己家鄉景物的可愛(ài)與美麗之處。這里只布置學(xué)生去想，去回憶，去觀(guān)察，為口語(yǔ)交際課做準備。

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