太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計模版
教學(xué)理念：教師通過(guò)引導培養學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，通過(guò)示范、和不同的形式的朗讀從而提高學(xué)生的朗讀能力，重視學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng )設情境讓學(xué)生張揚個(gè)性，并在快樂(lè )的教學(xué)環(huán)境下讓學(xué)生成為課堂的主人。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
一、揭題導入
師述：上課之前，老師請同學(xué)們聽(tīng)一首歌曲 -----請學(xué)生聽(tīng)歌曲《七色光》，正如歌中所唱，太陽(yáng)用七色光照耀我們成長(cháng)，伴我們走向美好的未來(lái)。今天我們要學(xué)習一首有關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌，（板書(shū)課題）（齊讀課題）師問(wèn)：看到這個(gè)課題你最想知道什么？（1、太陽(yáng)為什么是大家的？2、大家指的是誰(shuí)？）（板書(shū)?）下面就讓我們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習�！窘處熞婚_(kāi)始用動(dòng)聽(tīng)的歌曲把學(xué)生帶入了快樂(lè )輕松的情境中，并讓學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)更有主動(dòng)性�！�
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、先請同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀這首詩(shī)歌，大家想象詩(shī)中的畫(huà)面，或者把老師讀得好的地方用自己喜歡的符號標注出來(lái)�！窘處熉暻椴⒚睦首x加上舒緩的音樂(lè )，去感染學(xué)生，學(xué)生被教師創(chuàng )設的情境深深地吸引。為整節課奠定了一個(gè)情感的基調，又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )詩(shī)句所描寫(xiě)的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎了�！�
2、請同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,注意把字讀準,詩(shī)句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.（生自由讀詩(shī)歌.） [初讀詩(shī)歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內容。
3、考一考，出示生詞，請學(xué)生認讀。
先指名讀，再齊讀。注意：生字“彤”在A(yíng)BB 形式的詞語(yǔ)中變成一聲。 請學(xué)生把讀得不準的詞語(yǔ)多讀幾遍。
三、指導精讀，積淀感悟
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一小節
1、指名學(xué)生讀第一小節。并請學(xué)生評一評。
師問(wèn)：這首詩(shī)共有幾小節？誰(shuí)有信心把第一小節讀好？（如果學(xué)生讀得都不好，可教師范讀。）重點(diǎn)指導朗讀“朵朵白云”、“紅彤彤”。
2、齊讀第一小節，問(wèn)：描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？
�。ㄌ�(yáng)落山的景色）
3、（課件展示：日落畫(huà)面）師述：天邊的朵朵白云變成了----紅彤彤的晚霞。問(wèn)：日落美嗎？太陽(yáng)落山的景色真美啊，讓我們一起來(lái)讀第一小節，感受一下詩(shī)中的美。（學(xué)生比讀）
(二) 學(xué)習第二小節
太陽(yáng)忙碌了一天，為我們做了許多好事，她都做了什么事？
請學(xué)生用自己喜歡的方式讀第二小節，邊讀邊用“--------”畫(huà)出來(lái)。
5、指名學(xué)生回答。（板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友的圖片，“灑、拔、陪”）
6、師問(wèn)：陽(yáng)光下的鮮花、小樹(shù)、小朋友什么樣？讓我們到詩(shī)中的第二小節里找找吧？請學(xué)生把第二小節讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
7、理解“灑”、“拔”的意思，(課件展示：鮮花、小樹(shù)、小朋友)
讓我們看看陽(yáng)光下的鮮花，小樹(shù)，小朋友吧！
教師引導：她把金光往鮮花上灑，是說(shuō)鮮花在太陽(yáng)的金光照耀下——-開(kāi)得很燦爛。她把小樹(shù)往高處拔，你是怎樣理解這個(gè)“拔”的， 小樹(shù)在陽(yáng)光的幫助下------茁壯成長(cháng)。小朋友在太陽(yáng)的陪伴下玩得怎樣？小朋友在陽(yáng)光下-------盡情玩耍。
[對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解，想像體會(huì )等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準確。]
8、誰(shuí)能用朗讀讓我們完整地感受一下這美好的畫(huà)面。（生讀，教師指導，可跟著(zhù)學(xué)生讀。）
9、問(wèn)：太陽(yáng)僅僅做了這幾件事嗎？（不是）你從哪看出來(lái)？
教師引導學(xué)生注意省略號說(shuō)明太陽(yáng)還做了許多好事。
10、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)還做了什么事。
�。o(wú)私奉獻自己的能量，給人們帶來(lái)光明和溫暖，讓大地穿上七彩的衣裳，讓世界變得更加美好等。）教師也可以引導學(xué)生想一想：太陽(yáng)像我們的朋友，她還擁有神奇力量，她有著(zhù)七種顏色，她會(huì )把不同的顏色送給誰(shuí)？
11、讓我們帶著(zhù)美好的想象全班齊讀第二小節。
師過(guò)渡：太陽(yáng)就要從西山落了，她會(huì )去那兒？去干什么呢？
�。ㄈ�、學(xué)習第三、四小節
1、請同學(xué)們自由朗讀的三四小節，邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？生回答。（教師板書(shū)鮮花、小樹(shù)、小朋友的圖片，“灑、拔、陪”）
2、下面讓我們師生合作來(lái)讀三四小節。我問(wèn)你答。
太陽(yáng)就要從西山落了，她要去哪？生答。
在別的國家里，也有鮮花，小樹(shù)，小朋友。
我知道，此時(shí)——-生答。（別的國家的小朋友正在睡夢(mèng)中，千萬(wàn)不要把他們吵醒了，所以最后一句要讀得慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)。
3、同桌合作練習用問(wèn)答的形式來(lái)讀三四小節。
指名學(xué)生合作讀。男女生再合作讀。
4、師問(wèn)：那里的小朋友正在等她、盼她做什么？看課件（我也來(lái)當小詩(shī)人，等她 ，盼她 ）
學(xué)生來(lái)完成。引導學(xué)生照樣子再說(shuō)一說(shuō)。
5、問(wèn)：讀了這兩個(gè)小節誰(shuí)能告訴我大家指的是誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？ 指板書(shū)，引導，太陽(yáng)屬于全世界，因為太陽(yáng)把她的金光也往—— 鮮花上灑。 她也把小樹(shù)—— 往高處拔。 她也陪著(zhù)—— 外國的小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂(lè )的浪花。 太陽(yáng)不僅是屬于我們中國的，也是屬于世界的，（板書(shū)：世界）所以這兩個(gè)問(wèn)題我們都解決了。
6、師：你們看，現在別的國家的'小朋友都來(lái)了，他們在干什么呢？我們應該怎樣和他們相處呢？（板書(shū)：和平）你想他們說(shuō)什么？（指板書(shū)）（引導：提問(wèn)，祝福等）
師小結：是呀，全世界的小朋友都在同一片藍天下，享受陽(yáng)光的溫暖，在同一個(gè)地球上享受和平的幸福，讓我們攜起手來(lái)放飛心中的和平鴿。（教師板書(shū)和平鴿的圖片）讓和平之光灑向全世界。
7、學(xué)生齊讀《太陽(yáng)是大家的》
[三四節的教學(xué)注意聯(lián)系第二節的內容，師生合作朗讀，又通過(guò)對課文泡泡中的問(wèn)題的回答，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的寓意。]
四、課后延伸
師述：同學(xué)們學(xué)完了課文，讓我們一起去智慧花園看看吧！
�。ㄕn件展示：我想把這首詩(shī)背給我的小伙伴聽(tīng)。我想把這首詩(shī)中的景物畫(huà)下來(lái)。我想把自己感興趣的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)。我想照著(zhù)這首詩(shī)的樣子寫(xiě)幾句。我想和小伙伴們交流交流讀了課文的感想。）
學(xué)生自由選擇喜歡的作業(yè)。[創(chuàng )設情境讓學(xué)生張揚個(gè)性，并在快樂(lè )的教學(xué)環(huán)境下讓學(xué)生成為課堂的主人。]
教學(xué)反思：《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫(xiě)的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(cháng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短�(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類(lèi)才會(huì )有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì )的安寧。
《課標》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。這節課通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )“鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲”的情景，從而感受語(yǔ)言的精美。
1、創(chuàng )設情境、誘發(fā)興趣是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的基礎
讓學(xué)生與文本對話(huà)，是新課程致力尋求的新理念。通過(guò)對話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，感受到自己的智慧和力量。在教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》這一課時(shí)，一開(kāi)始就用生動(dòng)活潑的歌曲導入新課，為學(xué)
生創(chuàng )設了輕松活潑的情境，根據課題讓學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生成為了課堂的主人，增強了他們的主動(dòng)性。。
2、誦讀感悟是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的關(guān)鍵
我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)是以讀為主的，詩(shī)歌的學(xué)習更是如此�！霸谧x中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”是本堂課的一大特色。教學(xué)時(shí)，教師注意運用多種朗讀方法，如配樂(lè )朗讀、比讀、齊讀、評讀。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語(yǔ)言時(shí)，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內在感受和豐富想像。教師在引導學(xué)生“披文——入情——入境”，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌的意境，在讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
3、理解文字、豐富想像是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的保證
課堂中非常注意指導學(xué)生理解詩(shī)中的語(yǔ)言文字，理解能力是閱讀能力的核心，也是學(xué)生展開(kāi)豐富想像的前提，正因為在老師的引導下，學(xué)生對“灑”、“拔”等詞有了充分的理解，學(xué)生才會(huì )很容易的續編詩(shī)歌。
本節課作業(yè)的設業(yè)也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。就教學(xué)而言，教師善導、學(xué)生善學(xué)，學(xué)生讀得充分，悟得輕松。在課堂教學(xué)中教師尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受，尊重學(xué)生對學(xué)習方式、學(xué)習內容的選擇權。
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